Programación Actividades Aprendizaje en Red Segundo período de trabajo

MUNICIPALIDAD DE PROVIDENCIA
CORPORACIÓN DE DESARROLLO SOCIAL
LICEO “TAJAMAR”
UTP/MSBB
Programación Actividades Aprendizaje en Red
Segundo período de trabajo
Sector: Historia y Ciencias Sociales Diferenciado
Jefe Departamento: Mario Rojas.
NIVEL: CUARTO AÑO MEDIO, PLAN DIFERENCIADO
Profesor(es) responsable actividad: Diego Macías
Nombre Unidad Temática: La Creación de una Nación
Contenidos a desarrollar en la Guía de Aprendizaje (CMO):
La independencia en América y Chile
Objetivo de Aprendizaje:
Identificar los principales los principales factores y características del proceso de
emancipación americana y nacional
Breve descripción de Guía de Aprendizaje y documentos de apoyo asociados (PPT,
PDF, lecturas asociadas):
Guía de estudio conformada por una comprensión lectora que luego será evaluada a través de
unas preguntas de selección múltiple donde deben justificar y fundamentar sus respuestas.
Trabajo grupal (máx. integrantes): 3 integrantes
Fecha máxima para la entrega de las respuestas de las alumnas: 10 días continuos
desde la fecha en que las Guías estén a disposición de las alumnas en la plataforma
virtual.
LICEO TAJAMAR
PROVIDENCIA
DPTO HISTORIA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES
NOMBRE: LA CREACIÓN DE UNA NACIÓN
SECTOR: Historia y Cs. Sociales
FECHA DE ENVÍO:
NIVEL: 4° Medio
FECHA DE RECEPCIÓN :
UNIDAD: La Creación de una Nación
CONTENIDO: La Independencia en América y Chile
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identificar los principales los principales factores y características del proceso de
emancipación americana y nacional.
INSTRUCCIONES
 La siguiente guía de aprendizaje debe ser desarrollada por grupos de 2 o 3 alumnas.
 Deben enviar sólo la hoja de respuestas, que se encuentra al final de la guía, al mail del profesor que
les hace clases de Historia (en formato Word anexado al mail)
 La presente guía se compone de un ítem de selección múltiple cuyas respuestas deberás justificar y
fundamentar en la HOJA DE RESPUESTA.
 Los espacios dejados para que escriban sus justificaciones en la hoja de respuestas es solo
referencial, pueden ocupar menos o más espacio.
 No deben cambiar el formato de la hoja de respuestas.
 Cuando el grupo envíe el mail, debe escribir en el asunto el nombre de la guía y el curso y dentro del
mensaje, el nombre de las integrantes del grupo (un nombre y dos apellidos).
 Se recomienda que todas las integrantes del grupo se junten para leer esta guía y desarrollar las
actividades de forma colaborativa.
Lee atenta y analíticamente as características y rasgos del proceso independista americano y chileno y
luego responde las preguntas que se formulan.
La Emancipación Nacional
El proceso de independencia vivido por nuestro país a comienzos del siglo XIX fue complejo y
multicausal. Aún hoy es una materia de debate entre los historiadores determinar cuáles fueron los
antecedentes estructurales y cuales sólo circunstanciales. También han sido motivo de polémica los alcances
y profundidad de dicha revolución. Nuestra Independencia, ¿fue nada más una ruptura con España, o significó
un cambio mucho más profundo hacia la modernización propia del siglo XIX?
Los énfasis que se colocan en las distintas aproximaciones históricas son diferentes; sin embargo, todas
coinciden en señalar los siguientes procesos y acontecimientos previos como antecedentes a considerar:
a. La ilustración, movimiento intelectual europeo que surgió en el siglo XVIII y que cuestionó a la sociedad
existente en ese momento. Afirmó la igualdad y libertad como principios básicos de la sociedad. Las ideas
ilustradas penetraron en América y sus colonias: mediante sus viajes, las elites criollas tomaron contacto con
estas nuevas ideas que de una u otra manera contribuyeron a criticar el dominio español sobre América.
b. La Revolución Francesa (1789 – 1799), que puso fin a la monarquía absoluta en Francia y llevó a la
práctica las ideas de la ilustración. Este proceso actuó como un antecedente en la elite criolla, con una doble
perspectiva: de admiración por lo allí ocurrido, como también de temor ante los extremos que alcanzó.
Eje Temático: Raíces Históricas de Chile
c. La Independencia de las colonias inglesas de Norteamérica. En 1776 nace Estados Unidos como
república independiente. Las ideas planteadas en su constitución política también recogen el legado de la
Ilustración.
d. La invasión napoleónica a España en 1808. Napoleón Bonaparte tomó prisionero al Rey Fernando VII.
Esta situación generó un movimiento de resistencia en España, que recogió elementos de la tradición
medieval en relación a que la soberanía residía en el pueblo, quien la delegaba al monarca. Por lo tanto, si el
Rey estaba prisionero, la soberanía volvía al pueblo, quien debía autogobernarse hasta el regreso o liberación.
Así se formaron juntas de gobierno en toda la península. En América, ello generó sentimientos de lealtad
hacia el monarca, pero también la posibilidad de expresar por sí mismos una soberanía que hasta ese
momento era impensable.
Además de estos elementos externos, existían elementos internos que permiten explicar el estallido del
proceso de independencia. Entre ellos se puede destacar:
La situación social de los criollos:
 Poseedores de riqueza, basada en la propiedad de grandes extensiones de tierra (Haciendas).
 Consideran al país como algo propio, por lo que desarrollan sentimientos de amor por su tierra natal.
Problema: Eran postergados en la designación de los cargos públicos de importancia.
No se reconocían sus méritos. Se nombraba en los cargos administrativos a españoles recién llegados de la
península.
Consecuencia: Rivalidad y antipatía entre criollos y españoles.
Descontento por la política económica de la corona:
El desarrollo económico estancado de las colonias contrastaba con las potencialidades que los criollos
consideraban que tenía el territorio. La balanza comercial de las colonias era desfavorable: se importaba más
de lo que se exportaba, por tanto el oro y la plata salían del país (forma de pago). Los criollos eran partidarios
de dictar normas tendientes a incrementar la producción agrícola, ganadera e industrial con el fin de disponer
de productos de exportación que significasen entrada de metales preciosos.
El anhelo reformista de los criollos no constituía en sí una fuerza capaz de transformarse en realidad si no
contaba con el apoyo, muy difícil de lograr, de los españoles.
Los movimientos criollos de 1810 no tenían un carácter separatista o independentista; no obstante,
promovieron un conjunto de reformas políticas y económicas que, en forma paulatina, fueron desencadenando
el proceso que condujo a la independencia de América.
I.- Selección Múltiple. Selecciona la alternativa que consideras correcta y luego fundamenta tu opción.
1.- (según el texto) En términos generales, podemos afirmar que:
I.
El proceso de independencia en América y Chile obedece tanto a causas externas como internas.
II.
Fue producto exclusivamente del azar (invasión napoleónica a la Península Ibérica).
III.
La Ilustración y la Revolución Francesa jugaron un papel importante en el proceso de independencia.
a) Sólo I
b) I y II
c) I y III
d) II y III
e) I, II y III
2.- la invasión de Napoleón a la Península Ibérica (España-Portugal), significó una coyuntura y/o oportunidad
para las colonias hispanoamericanas. Esto se debe a:
I.
Las clases dirigentes de las colonias juraron lealtad al nuevo gobierno de Napoleón.
II.
Comenzó inmediatamente su independencia de España.
III.
Les permitió por primera vez manifestar autonomía soberana.
a) Sólo I
b) Sólo II
c) Sólo III
d) I y III
e) II y III
3.- Dentro de las causas internas de la independencia, podemos mencionar.
I.
La invasión de Napoleón
II.
La situación social de los criollos
III.
El descontento con las políticas económicas de la corona.
a) Sólo I
b) Sólo II
c) I y II
d) I y III
e) II y III
4.- la rivalidad entre españoles y criollos se manifestaba en:
I.
Los privilegios de los que gozaban los españoles peninsulares en desmedro de los criollos.
II.
Que los criollos desarrollaban mas apego al territorio que los españoles peninsulares.
III.
Los criollos eran “malmirados” para los cargos públicos de importancia y al tomar decisiones
políticas.
a) Sólo I
b) I y II
c) I y III
d) II y III
e) I, II y III
5.- Dentro de las causas internas del proceso independentista americano se encontraba el descontento con las
políticas económicas de la corona respecto de América, así tenemos que la balanza comercial, les era a los
americanos siempre desfavorable porque:
I.
Las exportaciones siempre eran menos que las importaciones
II.
La mayor parte de las formas de pago de la época (plata y oro) iban hacia la península.
III.
Los españoles peninsulares se mostraban interesados en cambiar la situación de la balanza comercial.
a) I y II
b) I y III
c) Sólo III
d) II y III
e) I, II y III
6.- Para poder revertir la problemática de la balanza comercial, los criollos eran partidarios de:
I.
Fomentar la producción agrícola e industrial
II.
Disminuir la exportación y fomentar la importación
III.
Aumentar el envío de oro y plata hacia la península para estimular la exportación.
a) Sólo I
b) I y II
c) I y III
d) II y III
e) I, II y III
Analiza el siguiente mapa y luego responde
LA INDEPENDENCIA EN AMÉRICA
7.- Según el mapa de la Independencia en América es posible establecer:
I.
Que las independencias ahí graficadas se dieron dentro de un margen de tiempo breve entre sí
(diferencias menores a 10 años).
II.
Las independencias que más demoraron fueron las de Perú, México y Centroamérica.
III.
Florida es vendida a EEUU antes de la independencia de México.
a) Sólo I
b) I y II
c) I y III
d) II y III
e) I, II y III
MUNICIPALIDAD DE PROVIDENCIA
CORPORACIÓN DE DESARROLLO SOCIAL
LICEO “TAJAMAR”
UTP/MSBB
Programación Actividades Aprendizaje en Red
Segundo período de trabajo
Hoja de respuestas.
Integrantes:
Profesor:
Pregunta
n°
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Curso:
Puntaje:
Alternativa
Fecha de entrega:
Nota:
Fundamentación