Instrumentos I – Primer Parcial

www.psicoblogs.com.ar Sebastian Gulín
Instrumentos I – Primer Parcial
SÍNTESIS RÁPIDA
Evaluación Psicológica
Es parte de un proceso de toma de decisiones. Su objetivo es recomendar un curso de acción,
en base al pedido específico. La decisión en sí no compete al evaluador, este sólo recomienda.
Está en los ámbitos: clínicos, laboral, forense, investigaciones y evaluación de programas (ver
si una intervencion funciono o no).
Diferencia con Investigación
La evaluación y la investigación se nutren mutuamente.
La investigación puede usar la evaluación psicológica como una instancia para recabar datos
acerca de un tema determinado. Por otro lado la evaluación psicológica usa la investigación
para dar contenido y validar técnicas.
Diferencia con Psicometría
Psicometría es la disciplina que desarrolla estos modelos cuantitativos que convierten los
fenómenos en datos. La evaluación psicológica va a buscar datos.
Modelos en que se basa la Ev. Psicológica
-Centrados en la persona
-Centrados en el ambiente
-Centrados en la interacción
Instrumentos Psicométricos
Es un procedimiento estandarizado en el que se obtiene una muestra del comportamiento de
un examinado en un dominio específico. Esta muestra luego se evalua y puntua con procesos
estandarizados que arrojan resultados. Estos resultados poseen confiabilidad y estabilidad.
Confiabilidad: Exactitud de una medición realizada a través de un test. Es el grado en el cual
las puntuaciones están libre de error.
-Estabilidad: Se prueba dos o más veces con el mismo sujeto en distintos momentos y
arroja los mismo resultados.
-Consistencia: Distintos items del test miden la misma variable por lo que sus
resultados deben tener coherencia.
-Objetividad: Independientemente del evaluador el registro debe ser el mismo.
El intervalo de confianza es el rango en el que puede caer el verdadero puntaje del evaluado
considerando el margen de error.
Validez: Cuando el instrumento logra medir el objetivo que se propuso.
-De contenido: Cuan representativo y relevante es esa muestra de comportamiento.
-Conceptual: Que significado tiene es compartamiento en relación a los rasgos.
-De criterio: Hasta donde puede predecirse el comportamiento del sujeto a partir de la
prueba.
Baremación o normatización: Permite establecer normas o baremos que permiten interpretar
comparativamente en relación a un grupo de referencia los resultados individuales.
PUNTAJE = PUNTUACION VERDADERA + ERRORES DE MEDICIÓN
www.psicoblogs.com.ar Sebastian Gulín
ERRORES DE MEDICIÓN= ERRORES SISTEMÁTICOS + ERRORES ALEATORIO
E. Sistemáticos: sesgos (en algunos casos) y error constante (en todos)
E. Aleatoria: variacion de la actuacion natural humana y errores de aspectos tecnicos.
Diferencia entre técnicas Proyectivas y Psicométricas
Las T. Psicométricas: se sostiene en la
cuantificación, la ubicación del individuo
según una escala de referencia y un material
o problema evaluado en términos de correcto
o incorrecto. Sus resultados son medidas
estadísticas, que se ordenan en una escala y
se expresan numéricamente. La objetividad
del test psicométrico se observa en su relativa
independencia respecto del evaluador que lo
aplica y lo valora. La validación del test
implica comparar sus resultados con un
criterio de estimación traducido a cifras.
Grado de estructuración: alto
Marco Teórico: a elección
Toman a la personalidad: tomando los
atributos aislados
Las T. Proyectivas : indagan la
personalidad en sus aspectos adaptativos y
desadaptativos. La objetividad de sus
resultados depende de la rigurosidad
científica que aplique el evaluador, tanto en la
administración, como en la interpretación de
las mismas. A diferencia de las técnicas
psicométricas, no miden, no se ordenan en
escalas métricas y no se expresan en
formulaciones matemáticas, su validez. No
hay respuestas correctas o incorrectas.
Otra diferencia es el marco teórico, siendo
para estas: psicoanalítico.
Grado de estructuración: de amiguo a
definido.
Toman a la personalidad: como un todo
Operacionalizaciones
Implica "bajar" su definición abstracta a la empiria mediante la identificación de indicadores
observables que den cuenta de la ocurrencia de este fenómeno en la realidad. Estos
indicadores son los items.
Escalamiento
La posibilidad de convertir o introducir las respuestas brindadas por los sujetos a una
puntuación. Se codifican de una forma prestablecida y se agrupan para ser resumidas en una
posición final.
Test diagnóstico Vs Screening
Test Diagnóstico: evaluación detallada de un dominio específicio (situacion, atributos, estados,
etc)
Screening: es un escaneo general.
Test normativo Vs. De Criterio o de Dominio
Test normativos: Todos en general. De criterio o de dominio: no emplean normas para
comparar el desempeño o rta del individuo, si no que las valora segun un criterio previamente
establecido. Es decir, por ejemplo que en una prueba para evaluar la presencia de síntomas
depresivos, se determinará se las rtas coinciden con el listado de síntomas de depresión que
se ha tomado como base para comparar.
www.psicoblogs.com.ar Sebastian Gulín
Construcción Test Psicométricos
No es un proceso lineal.
DISEÑO
1- Finalidad de la técnica (x necesidad o x desarrollo teórico)
2- Marco teórico
3- Aspectos de diseño preliminares (tiempo de medir, materiales, situaciones,
caracteristicas de los sujetos.
CONSTRUCCIÓN
4- Preparación y análisis de items. (confeccion de items, consigna, estudio prepiloto,
administración preliminar (piloto), construcción definitiva)
Ético vs Émico
Lo etico refiere a aquellos constructos o aspectos de los mismos, ideales e instrumentos, que
tienen y han demostrado caracteristicas universales.
Lo émico son aquellos vinculados o utilizables en un sólo o en pocos grupos culturales.
NORMAS Y SDO DE LAS PUNTUACIONES DE LOS TEST
La puntuación cruda de cualquier prueba carece de sdo, tampoco los porcentajes sirven p
interpretar puntuacions. Estas suelen interpretarse haciendo referencia a las normas q
representan el desempeño de la muestra de estandarización en la prueba; las normas se
estableen empíricamente al determinar lo q hacen en la prueba los miembros de un grupo
representativo. La puntuación transformada de cualquier individuo se refiere a la distribución de
las puntuaciones obtenidas x la muestra de estandarización p descubrir qué lugar ocupa en esa
distribución.
Para averiguar la posición del individuo en relación con la muestra de estandarización, la
puntuación cruda se convierte en una medida relativa. Estas puntuaciones transformadas
(puntaje equivalente en Wisc, puntaje Z en Bender y DFH) cumplen un doble propósito:
1) COMPARACIÓN CON OTROS (Normativa): Indican la posición del ind en relación con
la muestra normativa permitiendo la evaluación de su desempeño en comparación con
otros.
2) COMPARACIÓN CON EL MISMO INDIVIDUO (Ipsativa): Proporcionan medidas
equivalentes q permiten la comparación directa del desempeño del ind en pruebas
diferentes.
EDAD MENTAL (Binet)
Representa el nivel de éxito logrado por el promedio de sujetos de una determinada edad
cronológica. Se dice que un niño tiene 8 años de Edad Mental si su nivel de éxitos corresponde
al promedio de los niños de esa edad cronológica.
En vida real la ejecución de los ind muestra cierta dispersión, en algunas pruebas estaban x
debajo de su edad mental y en otras x encima. Por esto, se acostumbrara a calcular la EDAD
BASAL, la mayor edad en la q todas las pruebas se pasaban. Suponete que en las pruebas de
7 años el niño pasaba todo, y le dan las pruebas de 8 años, y el niño le erra al item 3. Significa
que tiene una edad basal de 7 años. Edad mental: 7:3 A esta edad basal se agregaban luego
créditos parciales en meses x las pruebas pasadas en niveles superiores. Edad TOPE: nivel de
edad en el que se fracas en todas las pruebas.La edad mental del niño en la prueba era la
suma de la edad basal y los meses de crédito de los niveles superiores. El promedio de las
puntuaciones crudas de los niños de la muestra de estandarización en cada grupo de edad
constituye la norma de edad p esa prueba.
www.psicoblogs.com.ar Sebastian Gulín
Desventajas: 1-El año de edad mental como unidad de medida no permanece en crecimiento
constante, sino que va decreciendo a medida que uno se hace viejo.En un punto dejan de
incrementar. Por esto se dice que las Edades Mentales no resultan adecuadas para expresar
normas adultas.
2-Otra desventaja, es que no es lo mismo si un niño tiene un retraso de un año de edad mental
a los 4 (donde es importante)., que a los 12 (donde es irrelevante)
3- La Em no habilita a pensar en capacidades iguales ante el mismo nivel EM. Un chico de 7
años cronologico y de 7 en EM, no es lo mismo que uno de 14 con 7 también de EM. Este
ultimo tiene un importante retraso.
Para solucionar estas limitaciones se utilizan en las pruebas psicmetricas distintos indices
Puntaje Z
Puntuación derivada q expresa la distancia del ind de la emdia en términos de la desviación
normal de la distribución
Las puntuaciones estándares derivadas linealmente suelen conocerse como calificaciones z.
Para calcularlas se encuentra la diferencia entre la calificación ind cruda y la media del grupo
normativo, y luego se divide la diferencia entre la DE del grupo normativo.
CI DE DESVIACION.
El CI se introdujo como medio d convertir las calificaciones de EM en un indicador uniforme de
la posición relativa del ind. Era la razón de la edad mental y la edad cronológica, multiplicada
x 100 (CI = 100 x EM/EC). En la practica ha sido difícil establecer pruebas q satisfagan los
requisitos psicométricos p hacer comparables a los CI en todo el rango de edad. Por eso la
razón del CI ha sido reemplazada por el CI de desviación, calificación estándar con una media
de 100 y una DE similar a la utilizada en la distribución de CI del Standford Binet.
El CI de razón no comparaba al sujeto con otros para sacarlo. Era Tu Edad mental
dividido TU edad cronologica por cien. En cambio el CI de desvío utiliza media 100 y
Desvio de 15, dado por la estandarización..
BENDER: FUNCION GESTALTICA
Evalua la función gestáltica, definida “como aquella función del organismo integrado por la cual
este responde a una constelación de estímulos dada como un todo, siendo la respuesta misma
una constelación, un patrón, una gestalt
Análisis Factorial
Consiste en simplificar la descripción de los datos al reducir el número de variables o
dimensiones necesarias. Esta reducción lo hace a partir de una tabla con las correlaciones
encontradas en el conjunto de variable (matriz de correlación).
Ver teoría Bifactorial.