Actividad 4
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Actividad 4 Luego de ver y analizar los videos sobre los conceptos y fundamentos de los representantes del constructivismo, realice una sesión de aprendizaje de un tema de su nivel y especialidad donde se evidencie dichos fundamentos, luego medite sobre la importancia sobre los aportes del constructivismo. SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA PROFESORES ASESORES PRONAFCAP 2011 SISTEMA RESPIRATORIO I. DATOS GENERALES II. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “ ” DISTRITO : Ayabaca LUGAR : Ayabaca ÁREA : Ciencia Tecnología y Ambiente CICLO : VI GRADO : SEGUNDO SECCIÓN : “A” – “B” TURNO : DIURNO Nº HORAS : 2 HORAS FECHA : 14 DE MARZO DEL 2011 DOCENTE : Prof. Luis Llacsahuanga Granadino CAPACIDAD DE ÁREA: Comprensión de la Información. III. APRENDIZAJES ESPERADOS : Identifica las partes del Sistema Respiratorio. Plantea propuestas. Participa en la conservación de los materiales de Institución Educativa. IV. SECUENCIA DIDÁCTICA V. la Se pide a los alumnos que respiren por la nariz y exhalen por la boca. Se les platean las siguientes interrogantes : ¿De qué forma ingresa y egresa el aire de nuestro cuerpo? ¿Para qué respiramos? ¿Que es la asfixia?. Forman equipos de trabajo de 5 estudiantes mediante la dinámica “Pedro llama a Pablo” Planteamiento del Aprendizaje esperado. Leen un texto denominado : “Respirando a grandes alturas” . Además subrayan las ideas principales y parafrasean. Trabajan en equipos identificando las partes del Sistema Respiratorio en el Torso Presentación de resultados en una imagen las partes del Sistema Respiratorio. Los estudiantes en equipo responden a interrogantes formuladas en la exposición. Evalúan el proceso de aprendizaje: ¿Qué método o técnicas has utilizado para captar las ideas de esta sesión? ¿Qué es lo que te ha parecido mas complicado en esta sesión? ¿Cómo me pareció el trabajo en equipo? ¿Cómo podrías aplicar lo aprendido? ¿Cómo podríamos mejorar la próxima sesión? Visualizan un video ¿Para que respiramos? Desarrollan un protocolo audiovisual: (Sopa de letras) TÈCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE TECNICA INSTRUMENTOS EVALUACION Identifica las FICHA DE COMPRENSIÓN DE partes del OBSERVACIÓN EVALUA LA INFORMACIÓN Sistema SISTEMATICA CIÓN Respiratorio mediante el uso del Torso Humano CAPACIDAD Plantea ACTITUD ANTE EL propuestas AREA frente a las interrogantes formuladas Participa en la ACTITUD conservación FRENTE AL de los COMPORTAMIENTO materiales de la Institución Educativa OBSERVACIÓN FICHA DE ESPONTA OBSERVA NEA CIÓN OBSERVACIÓN FICHA DE ESPONTA OBSERVA NEA CIÓN ANEXOS 1. DINÁMICA: PEDRO LLAMA A PABLO PEDRO LLAMA A PABLO El objetivo de esta dinámica es lograr que los miembros de una aula puedan formar equipos de trabajo asimismo graben los nombres de sus compañeros y logren, memorizar rostros y actitudes divertidas de los participantes. Se forma un círculo con los participantes, todos ellos sentados. El jugador que está a la cabeza comienza diciendo su nombre y llamando a otro jugador, ejemplo: "Pedro llama a María", María responde "Maria llama a Juan", Juan dice "Juan llama a Pablo", etc. Hasta formar 5 integrantes en cada equipo 2. TEXTO: RESPIRANDO A GRANDES ALTURAS RESPIRANDO A GRANDES ALTURAS Despiertos o dormidos, no tenemos que pensar en respirar: es tan necesario para vivir que se hace automáticamente. Cada día, respiramos aproximadamente 20.000 veces, y para cuando tengamos 70 años habremos aspirado al menos 600 millones de veces. ¿Pero que pasa cuando estamos a grandes alturas? Los principales problemas que enfrenta un organismo expuesto a la altura son la disminución de la temperatura y a falta de oxigeno. Animales como la vicuña, la alpaca, la llama y el guanaco se han adaptado a estas difíciles condiciones. Sus cuerpos han modificado algunas características; por ejemplo tienen almohadillas de grasa en los pies que los protegen del suelo frío; ha aumentado su capacidad para capturar y distribuir el poco oxigeno atrapad o de la atmósfe ra, para la cual sus pulmon es se han adaptad o a un trabajo mas eficiente y han proliferado sus capilares, su cantidad de glóbulos rojos y de hemoglobina. El hombre no se adapta a la altura sufre el llamado mal de altura, mal de montaña, soroche o enfermedad de Monge, apellido del investigador peruano que estudio este problema. El soroche se inicia con dolores de cabeza, malestar y debilidad general. Luego sigue mareos y nauseas y, en casos extremos, si no se administra oxigeno puede complicarse y causar la muerte. 3. IMÁGEN 4. SOPA DE LETRAS: IMPORTANCIA DEL CONSTRUCTIVISMO El constructivismo se basa en la idea de que el individuo, tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos, no es un simple producto del ambiente ni el resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se produce día a día como resultado de la interacción entre esos factores. No existe una teoría constructivista, sino un conjunto de visiones epistemológicas, psicológicas, educativas y socioculturales sobre el aprendizaje que tienen sus raíces en los aportes de diversos autores y escuelas de pensamiento, tales como: Piaget, Wallon, Vigotsky, Bruner, Dewey, Gagné, Ausubel y Novak, entre otros. En este modelo, el rol del docente lo convierte en moderador, coordinador, facilitador, mediador y también en un participante más. El constructivismo supone también un clima afectivo, armónico, de mutua confianza, que ayude a que los alumnos se vinculen positivamente con el conocimiento y más que nada con su proceso de adquisición. El maestro, debe por tanto, en términos generales: Establecer y guiar el proceso para sentar las bases de manera que el estudiante pueda interiorizar el conocimiento. Proveer tiempo para que el estudiante construya el conocimiento. Evaluar constantemente para conocer las necesidades de los estudiantes. Debe identificar recursos y utilizarlos efectivamente. Investigar constantemente y planificar actividades propias para el aprendizaje a la luz de los resultados de su investigación. El maestro debe incrementar con nuevos materiales el proceso de enseñanza y desarrollar innovaciones metodológicas, por tanto, el docente debe estar dispuesto a desarrollar trabajos enriquecedores donde comparta las responsabilidades de la planificación, realización y presentación de los mismos. Desde esta perspectiva, el profesor debe fomentar en las aulas un clima de ayuda y apoyo al debate, debe promover un ambiente de confianza en las propias capacidades sin tener que penalizar los errores. El docente, antes que nada, debe estar consciente, convencido y satisfecho con lo que realiza. El profesor, por tanto, resulta irremplazable no únicamente en el modelo constructivista, sino en el contexto de cualquier dinámica educativa.