REFLEXIONANDO LOS DERECHOS HUMANOS A TRAVÉS DEL… JUEGO De las actividades que permiten un mejor conocimiento de los estudiantes la representa el juego, porque se desarrolla de manera espontanea, estimula las relaciones personales y sociales, permite descubrir en los niños actitudes, aptitudes y valores, favorece en edades tempanas una mejor comprensión del mundo que le rodea, conlleva a la aceptación de normas, a reafirmar el liderazgo, permite la solución de conflictos, en fin es un excelente recurso educativo que puede ser empleado en la interiorización de los derechos humanos. Al respecto Vygotski señala que “todas las funciones psicointelectivas superiores aparecen dos veces en el curso del desarrollo del niño: la primera vez en las actividades colectivas, en las actividades sociales, o sea, como funciones interpsíquicas; la segunda, en las actividades individuales, como propiedades internas del pensamiento del niño, o sea, como funciones intrapsíquicas”. Desde la antigüedad el valor del juego como actividad social ha sido abordado por filósofos, sicólogos, y pedagogos, tal es el caso de Platón quien afirmaba que “«Al enseñar a los niños pequeños ayúdate con algún juego y verás con mayor claridad las tendencias naturales en cada uno de ellos”1 Vygotski concibe el juego simbólico como transcendental para el desarrollo del niño. “«El juego no es el rasgo predominante en la infancia, sino un factor básico en el desarrollo ... El mayor autocontrol del que es capaz un niño se produce en el juego ... El juego crea una zona de desarrollo próximo en el niño. Durante el mismo, el niño está siempre por encima de su edad promedio, por encima de su conducta diaria” 2 El juego permite el crecimiento y desarrollo integral de las personas. Como modo de expresión facilita a quien lo practica, dar a conocer sus intereses, motivaciones, puntos de vista sobre un tema determinado, el desarrollo de los roles sociales, en términos generales el juego se presenta como potenciador de la actividad cognitiva, afectiva y de socialización. 1. CRATTY, B. Desarrollo intelectual. Juegos activos que lo fomentan. México. 1984 2. VYGOTSKI, L. S. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Grijalbo.1979 EJEMPLOS DE TEMATICAS SOBRE DERECHOS HUMANOS ABORDADAS DESDE EL JUEGO EL INQUILINO OBJETIVO: practicar la aceptación dentro de un grupo a personas que no hacen parte de él. Se trata de que una persona que está sola consiga entrar a formar parte de apartamentos formados por tríos. .PARTICIPANTES Grupo indefinido de niños DESARROLLO Todos se colocan por tríos formando apartamentos. Para ello una persona se coloca frente a otra agarrándose de las manos, y la tercera se meterá en medio, rodeada por los brazos de las anteriores. La que está en el interior será el inquilino y las que están a sus lados serán la pared izquierda y derecha respectivamente. La persona que queda sin apartamento para buscar sitio, puede decir una de estas cosas: pared derecha, pared izquierda, inquilino, casa o terremoto. En los tres primeros casos, las personas que están haciendo el rol nombrado tienen que cambiar de apartamento, momento que debe aprovechar la que no tiene sitio para ocupar uno. En el caso de que diga casa serán las dos paredes y si dice terremoto, serán todos/as los que tienen que cambiar y formarse nuevos apartamentos. Continúa el juego la persona que quedó sin sitio. TIBURONES Y SALVAVIDAS OBJETIVOS Diversión entre grupos de distintas culturas para promover la realidad de que todos somos parecidos. El jugar papeles de ayuda o de conseguir socios (tiburones) y así promover la amistad. DEFINICIÓN Usando el paracaídas en el suelo hay un tiburón debajo tratando de llevarse a los que están sentados con pies debajo en él. El salvavidas los trata de salvar. PARTICIPANTES Grupo en general Paracaídas y espacio suficiente para ponerlo en el piso limpio o en césped. Hay paracaídas de distintos tamaños así que la cantidad de personas dependen de cuantas personas estén alrededor. Se puede reducir el tamaño enrollándolo si es un grupo más pequeño. DESARROLLO Se identifica alguien que sea el tiburón y otro que sea salvavidas (más de uno de cada uno si es un grupo grande). El grupo se sienta en el piso con los pies extendidos debajo del paracaídas y haciendo olas moviendo la tela para arriba y abajo (sin mirar abajo). El tiburón esta debajo y empieza a arrastrarlos a algunos hacia adentro para convertirlos en otros tiburones con el/ella. Ellos piden ayuda para que el salvavidas los ayude a rescatarlos. El salvavidas corre dando vueltas al paracaídas tratando de salvarlos (agarrándolos de los brazos para que no se los lleve por debajo el tiburón). Sigue el juego hasta que ya no quedan personas fuera del paracaídas. Se puede repetir, puesto de que siempre hay otros que quieren ser tiburones o salvavidas. COLONIZADORES E INDIOS La mitad de los niños, forman un círculo con los ojos vendados, parados, separados unos de otros, para que les permita extender sus brazos hacia los costados sin tocarse unas con otros. El resto son los indios. En el centro del círculo se encuentran 20 pedazos de papel u objetos. Los indios se arrastrarán dentro del círculo para recoger los papeles u objetos, uno cada uno en cada viaje. Pasarán de a uno o dos por vez. Si los colonizadores oyen algún ruido mueven los brazos, y si logran tocar algún indio, este se muere debiéndose quedar sentado viendo el resto del juego. Se concede un límite de tiempo, al final del cual se cuentan los papeles u objetos recogidos por los indios. Los equipos cambian de lugares, el tesoro vuelve al centro, se da el mismo límite de tiempo y el juego continúa, para ver cuál de los 2 bandos ha juntado más objetos o papeles y ese es el que gana. CAMBIAR DE PUNTO DE VISTA OBJETIVOS: Aprender a percibir una situación, desde el punto de vista de otra persona del grupo. PARTICIPANTES: Grupo en general MATERIALES: Papel y bolígrafo. DESARROLLO: Propuesta - ejemplo para un intercambio con otro grupo cultural (interno o externo al grupo). EL YO: ¿Qué es importante para mí? ¿Qué es lo que me hace único? ¿Cuáles son mis puntos fuertes y débiles? ¿Quién y qué han hecho de mi lo que soy? EL YO Y LOS OTROS: ¿Cuáles son mis amistades preferentes (individuos o grupos)? ¿Quienes son mis héroes, mis modelos? ¿Qué tipo de diferencia tengo y con quién? ¿Cómo se arreglan estas diferencias? EL YO Y LA SOCIEDAD: ¿Cuál es mi papel en la sociedad hoy y mañana? ¿Qué influencia podría ejercer en ella? ¿En qué medida depende mi existencia de la sociedad? Los participantes primero responden como creen que responderían los del otro grupo. Después responden a las preguntas desde su punto de vista. La primera serie de repuestas (las de "en lugar de los otros"), se remiten al otro grupo que envía sus reacciones después de la lectura. .