asignatura: matematicas

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RAMÓN MÚNERA LOPERA.
Secciones Alto de la Cruz, Bello Oriente y Ramón Múnera Lopera
“Paz, Amor y Verdad”
Aprobada según Resolución 16199 del 27 de noviembre de 2002
Nit 811 018169-7
Cra. 30ª No. 77- 04
Teléfono: 263 69 85
Núcleo 916
E-mail: [email protected] - [email protected]
Plan de Estudio por Competencias
2012 - 2016
COMPONENTE COMUNICATIVO
AREA:
ASIGNATURA: matemáticas
Ie rml – Plan de Estuio
1
COMPONENTE
PEDAGOGICO
PLAN DE AREA
2012 – 2016
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RAMÓN MÚNERA LOPERA.
Secciones Alto de la Cruz, Bello Oriente y Ramón Múnera Lopera
“Paz, Amor y Verdad”
Código:
Versión: 2
Fecha: Mayo 2 de 2012
COMPONENTE COMUNICATIVO
PLAN DE AREA:
ASIGNATURA: MATEMATICAS
CICLO III
EQUIPO DE TRABAJO:
 Edilma Eliza Palacios Pino
ESTANDARES
ENUNCIADO
VERBO
1. Resuelvo y
formulo
2
1.
PENSAMIENTO NUMERICO
Y SISTEMAS NUMERICOS
problemas en
contextos de medidas
relativas y de
variaciones en las
medidas.
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
2.
PENSAMIENTO
ESPACIAL Y SISTEMAS
GEOMETRICOS
problemas que
involucren
relaciones
y propiedades de
semejanza y
congruencia
3
PENSAMIENTO
METRICO Y
SISTEMAS DE
MEDIDA
problemas que
involucren
factores
escalares (diseño
de maquetas,
mapas).
4
5
PENSAMIENTO
ALEATORIO Y
SISTEMAS DE
DATOS
PENSAMIENTO
VARIACIONAL Y
SISTEMAS
ALGEBRAICOS
ANALITICOS
problemas a
partir de un
conjunto de
datos
presentados
en tablas,
problemas utilizando
propiedades básicas
de la teoría de
números, como las de
la igualdad, las
de las distintas
formas de la
desigualdad y las de
la adición,
sustracción,
multiplicación,
división y
potenciación.
usando
representaciones
visuales.
problemas usando
modelos
geométricos.
problemas que
requieren
técnicas de
estimación
diagramas de
barras,
diagramas
circulares.
problemas en
situaciones aditivas y
multiplicativas, en
diferentes contextos y
dominios numéricos.
problemas cuya
solución requiere de
la potenciación o
radicación.
2. Utilizo
3
números racionales,
en sus distintas
expresiones
(fracciones, razones,
decimales o
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
técnicas y
herramientas
para
la construcción
de fi guras
métodos
informales
(ensayo
y error,
complementació
3. Justifico
4
porcentajes) para
resolver
problemas en
contextos de medida
la extensión de la
representación
polinomial decimal
usual de los números
naturales a la
representación
decimal usual de los
números racionales,
utilizando las
propiedades del
sistema de
numeración decimal.
procedimientos
aritméticos utilizando
las relaciones
y propiedades de las
operaciones. el uso de
representaciones y
procedimientos en
situaciones de
proporcionalidad
directa e inversa.
la pertinencia de un
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
planas y
cuerpos con
medidas dadas.
en la
solución de
ecuaciones.
cálculo exacto o
aproximado
en la solución de un
problema y lo
razonable o no de las
respuestas obtenidas.
la elección de
métodos e
instrumentos de
cálculo
en la resolución de
problemas.
4. Justifico
5
La extensión de la
representación
polinomial decimal
usual de los
números naturales
utilizando el
sistema de
numeración
decimal
Procedimientos
aritméticos
utilizando las
relaciones y
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
propiedades de las
operaciones
El uso de las
representaciones y
procedimientos de
proporcionalidad
directa e indirecta
La pertinencia de
un calculo exacto o
aproximado en la
solución de n
problema y lo
razonable o no de
las respuestas
obtenidas
5. Reconozco y
generalizo
6
La elección de
métodos e
instrumentos de
calculo en la
resolución de
problemas
Y generalizo
propiedades de las
relaciones entre
números
racionales(simetría,
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
transitiva etc.) y de
las operaciones
entre ellos (
conmutativa,
asociativa etc.) en
diferentes
contextos
6. Establezco
7. Reconozco
7
conjeturas sobre
propiedades y
relaciones de
los números,
utilizando
calculadoras o
computadores
argumentos
combinatorios como
herramienta
para interpretación de
situaciones diversas
de conteo.
8. Represento
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
la relación entre
un conjunto
de datos y su
representación.
objetos
tridimensionales
desde diferentes
el conjunto de
valores
de cada una de
las cantidades
variables
ligadas entre sí
situaciones
concretas de
cambio
(variación).
posiciones y
vistas.
9. Identifico
describo
8
y
10.
Clasifico
11.
o
Identific
12.
Calculo
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
fi guras y
cuerpos
generados por
cortes
rectos y
transversales de
objetos
tridimensionales.
polígonos en
relación con sus
propiedades.
características
de localización
de objetos en
sistemas
de
representación
cartesiana y
geográfica.
relaciones
entre distintas
unidades
utilizadas para
medir
cantidades
de la misma
magnitud.
áreas y
volúmenes a
través
las característic
de las
diversas gráfica
cartesianas (de
puntos,
continuas,
formadas por
segmentos, etc
en relación con
situación que
representan
de composición
y
descomposición
de fi guras y
cuerpos.
9
13.
comparo
e interpreto
datos
provenientes
de diversas
fuentes (prensa,
revistas,
televisión,
experimentos,
consultas,
entrevistas).
14.
Interpre
to, produzco
y comparo
representaciones
gráficas
adecuadas
para presentar
diversos tipos de
datos.
(diagramas de
barras,
diagramas
circulares.)
14. Uso
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
medidas de
tendencia
central
(media,
mediana, moda)
para interpretar
comportamiento
de un conjunto
de datos.
modelos
(diagramas de
árbol,
por ejemplo)
para discutir y
predecir
posibilidad de
ocurrencia de un
evento.
10
15. Conjeturo
acerca del
resultado de
un experimento
aleatorio usando
proporcionalidad
y nociones
básicas
de probabilidad.
16. Predigo y
justifico
razonamientos y
conclusiones
usando
información
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
estadística.
17. Describo y
represento
situaciones
de variación
relacionando
diferentes
representacione
(diagramas,
expresiones
verbales
generalizadas
y tablas).
18. Analizo
las propiedade
de correlación
positiva y
negativa entre
variables, de
variación lineal
de
proporcionalida
directa y de
proporcionalida
inversa en
contextos
aritméticos y
geométricos.
11
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
Reconozco y generalizo
PROCEDIMENTALES HACER
Resuelvo y formulo
1. propiedades de las relaciones entre
9. problemas en contextos de
números racionales (simétrica,
medidas
transitiva, etc.) y de las operaciones
relativas y de variaciones en las
entre ellos (conmutativa, asociativa,
medidas.
etc.)en diferentes contextos.
( 6° , 7° 3 y 4)
C
10. problemas utilizando
propiedades
básicas de la
teoría de números, como las de la
igualdad, las de las distintas
formas de la desigualdad y las de
la adición,sustracción,
multiplicación, división y
potenciación. ( 6° y 7° 1,2,3y4 )
11. problemas en situaciones
aditivas y
multiplicativas, en diferentes
contextos y
dominios
numéricos. .3
12. problemas cuya solución
requiere de
la potenciación o radicación. ( 6°
3y4 ,( 7° 1,2,3y4)
12
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
ACTITUDINALES SER
Respeto
38.
Las opiniones de los demás
compañeros y expreso puntos
de vista frente a determinada
situación. ( 6º1,2,3y4 7º
6º1,2,3y4)
13. problemas que involucren
relaciones
y propiedades de semejanza y
congruencia usando
representaciones
visuales. (6° 3y4 ) (7°1y2)
14. problemas que involucren
relaciones
y propiedades de semejanza y
congruencia usando
representaciones
visuales.( 6° 3y4 (7° 1y4 )
15. problemas que involucren
factores escalares (diseño de
maquetas, mapas).(7° 3y4))
16. problemas que requieren
técnicas de estimación (7° 3y4)
17. problemas a partir de un
conjunto de datos presentados en
tablas, diagramas de
barras, diagramas circulares.( 6°
y 7° 1,2,3y4)
13
Reconozco
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
Utilizo
Tolero
2. argumentos combinatorios como
herramienta para interpretación de
situaciones diversas de conteo.(6°
1y2)
3. la relación entre un conjunto de
datos y su representación.(( 6° y 7°
1y2)
4. el conjunto de valores de cada una
de las cantidades variables ligadas
entre sí en situaciones concretas de
cambio (variación). (6° 4) ( 7° 1
18. números racionales, en sus
distintas expresiones (7° 1,2,3y4)
19. (fracciones, razones, decimales
o porcentajes) para resolver
problemas en contextos de
medida .(6º3y4)
21. métodos informales (ensayo
y error, complementación) en la
solución de ecuaciones.(7° 3y4)
22. métodos informales (ensayo
y error, complementación) en la
solución de ecuaciones.6° 4)
(7°1y2)
23. procedimientos aritméticos
utilizando las relaciones y
propiedades de las operaciones.
(6° y 7° 1,2,3y4)
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
A los compañeros y colaboro
explicando lo que se
entiende.( 1,2,3y4 y 7º
1,2,3y4
20. técnicas y herramientas para la
construcción de figuras planas y
cuerpos con medidas dadas.(6° y
7 1y2)
Justifico
14
39.
Muestro Interés
40.
En las clases y en todas las
actividades que se realizan. (
6º1,2,3y4y 7º 1,2,3y4)
24. el uso de representaciones y
procedimientos en situaciones de
proporcionalidad directa e
inversa.(7° 3)
25. la pertinencia de un cálculo
exacto o aproximado en la
solución de un problema y lo
razonable o no de las respuestas
obtenidas.
(6° y 7° 1,2,3y4)
26. la elección de métodos e
instrumentos de cálculo en la
resolución de problemas.
( 7° 2 )
Establezco
27. conjeturas sobre propiedades y
relaciones de
los números, utilizando
calculadoras o computadores. ( 6°
y 7° 3,4)
Represento
15
Participo
41.
28.
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
objetos tridimensionales desde
Activamente en las clases y
en todas las actividades
diferentes
posiciones y vistas (7° 4 )
programadas. ( 6º1,2,3y4 7º
1,2,3y4
Identifico y describo.
Respondo
29. fi guras y cuerpos generados
por cortes
rectos y transversales de objetos
tridimensionales.(7° 4)
Clasifico
Por las actividades asignadas
ya sean de la clase o
extraclase. ( 6º1,2,3,4y 7º
1,2,3,4)
Integro
30. polígonos en relación con sus
propiedades.
( 6° y 7° 3)
El grupo en torno al
desarrollo de un tema
específico. ( 6º1,2,3,4 y 7º
1,2,3,4)
Colaboro
Identifico
31. características de localización
de objetos en sistemas de
representación cartesiana y
geográfica (6 4) (7° 1y2)
42.
43.
44.
Con mi disciplina para que la
clase se lleve a cabo con éxito.
( 6º1,2,3,4 y 7º 1,2,3,4)
32. relaciones entre distintas
unidades utilizadas para medir
cantidades de la misma magnitud.
( 7° 4)
33. polígonos en relación con sus
propiedades.
(7° 3)
Calculo
Valoro
16
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
34. áreas y volúmenes a través de
composición y descomposición de
fi guras y cuerpos.
(6° 2,3) ( 7° 1,2)
comparo e interpreto
Uso
5. datos provenientes de diversas
fuentes (prensa, revistas, televisión,
experimentos ,consultas,
entrevistas) (6°y 7° 2,3 )
35. medidas de tendencia central
(media, mediana, moda) para
interpretar
comportamiento de un conjunto
de datos.
( 6° y 7° 3,4)
36. modelos (diagramas de árbol,
por ejemplo) para discutir y
predecir posibilidad de ocurrencia
de un evento. ( 6° y 7° 3,4)
Interpreto, produzco y comparo
17
6. Representaciones gráficas
adecuadas
para presentar diversos tipos de
datos.
(diagramas de barras,
diagramas
circulares.) (6°y 7° 3,4)
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
Describo y represento
37. Situaciones de variación
relacionando diferentes
representaciones (diagramas,
expresiones verbales
generalizadas y tablas).
( 6°y 7° 3,4 )
45.
El trabajo del profesor y de
los compañeros de clase. (
6º1,2,3,4 y 7º 1,2,3,4)
Conjeturo
7. acerca del resultado de un
experimento aleatorio usando
proporcionalidad y nociones básicas
de probabilidad ( 7° 4 )
Predigo y justifico
8. razonamientos y conclusiones
usando información estadística. ( 7°
4)
GRADOS: (6y 7)
18
No. Periodos: 4
INTENSIDAD SEMANAL:
__2_ horas.
META DEL CICLO
Al terminar el tercer ciclo3 grado 6y 7 el estudiante , estará en capacidad de continuar desarrollando habilidades de
observación, interpretación, razonamiento, abstracción y proposición, a través de procesos analíticos en la
formulación y resolución de situaciones problémicas. Así, aplicará conceptos como: números naturales enteros y
racionales; de razón y proporción y conceptos estadísticos y geométricos en diferentes contextos.
OBJETIVOS POR GRADOS
DESEMPEÑO FINAL DE GRADO ( Puede ser lo
último de hagamos)
 Grado 6
 conceptual:
reconocimiento
de
las
características de los sistemas numéricos y
Potencializar el desarrollo del pensamiento
sus operaciones
numérico en el conjunto de los números
naturales, sus operaciones y propiedades, la
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
organización de datos y análisis geométrico
que
le
permitan
resolver
situaciones
problemas utilizando las relaciones del
entorno
 Procedimental:
utilización
de
las
expresiones numéricas para interpretar,
analizar y solucionar situaciones problemas
 Actitudinal interés por la comprensión y
asimilación de un lenguaje matemático que
le permita solucionar situaciones problemas
 Grado 7
Desarrollar en los alumnos la capacidad de
Elaborar el concepto de los números enteros ,
racionales
para resolver, analizar, afrontar
situaciones problemas, y estimaciones numéricas
utilizando diferentes algoritmos
 conceptual: Conceptualización de números
enteros y racionales y su aplicación en
situaciones cotidianas y no cotidianas
 Procedimental: Utilización de los números
enteros, racionales en la solución de
ecuaciones lineales, magnitudes y
situaciones problemas de su entorno
Actitudinal Interés en la formulación y solución
de situaciones problémicas referentes a los
números enteros, racionales
Grado
Grado
19
MEGACOMPETENCIAS.
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
A.
Trabajo en
equipo
B.
Planteamiento
y solución de
problemas
C.
Desarrollo del
pensamiento
lógico
matemático
Trabajar con
otros respetando
y asumiendo
responsabilidades
, en la
construcción de
aprendizajes
significativos de
manera eficiente
20
D.
Investigación
científica
.
E.
Manejo de
herramientas
tecnológicas e
informáticas
F.
Desarrollo del
lenguaje
Epistemológico
Hallar y
Desarrollar
Desarrollar la Interactuar con los Incorpora
en
su
Proponer
habilidades de
capacidad de
conocimientos
discursos y prácticas el
soluciones a
razonamiento,
indagación,
propios del área,
lenguaje técnico propio
situaciones
argumentación experimentaci
utilizando las
de
cada
área
problemas
y análisis para
ón y
Tecnologías de
estableciendo relaciones
aplicando
comprender
comprobación
Información y
entre los conocimientos
estrategias
fenómenos
de fenómenos comunicación para de
forma
acertadas y
científicos y
científicos y
dinamizar los
interdisciplinaria
proactiva para
cotidianos de
tecnológicos
procesos de
encontrar
manera clara y
apoyándose
aprendizaje
resultados y
precisa
en
modificar
procedimiento
condiciones
s teóricos y de
de la
razonamiento
cotidianidad y
lógico.
el entorno.
NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA (Las define cada áreas, son las misma para el ciclo)
N1 - CONOCIMIENTO
N1
Identifica N1
N1 Identifica el N1 Distingue N1
Reconoce N1
Reconoce
el lengua je Identifica y
lengua je
conocimiento herramientas
herramientas
matemático y define, en una
matemático y
s numéricos tecnológicas como el tecnológicas como el
lo relaciona con situación
lo relaciona con elementales computador y la computador
y
la
el
lenguaje planteada, las
el lenguaje
para
calculadora,
como calculadora, como una
cotidiano.
variables
cotidiano.
explicar
una posible ayuda posible ayuda en su
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
N1 Reconoce
sus fortalezas y
las de sus
potenciar el
trabajo en
equipo de
acuerdo a lo
que cada uno
puede aportar
para alcanzar el
objetivo
propuesto.
21
N2 Identifica
los
procedimientos
a seguir y los
resultados
obtenidos en el
desarrollo de
una actividad
en equipo.
N2 Identifica
los
procedimientos
a seguir y los
resultados
propuestas y
las ordena como
un problema a
resolver.
N2 Relaciona
de manera
coherente las
variables que
entran en
juego en la
solución de
un problema.
N2
N2 Relaciona
situaciones
problema de las
ciencias con
conocimientos
previos.
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
informacione en su proceso de proceso de aprendizaje
s y mensajes aprendizaje
numéricos
presentes en
diferentes
contextos de
la vida
cotidiana y
para resolver
situaciones
problemática
s de
razonamient
o numérico.
- COMPRENSION
N2 Interpreta
N2 Estima el valor y
conceptos
la importancia de
básicos
las herramientas
matemáticos en tecnológicas en la
la búsqueda de realización de sus
soluciones a
trabajos.
problemas
presentados en
su contexto,
apuntando
hacia la
investigación.
N2
Relaciona
lenguaje científico
tecnológico
con
lenguaje cotidiano
el
y
el
obtenidos en el
desarrollo de
una actividad
en equipo.
N3 Describe
observaciones
hechas dentro
de experiencias
realizadas.
Explica los
procedimientos
que se deben
de llevar en un
trabajo en
equipo para
obtener
resultados
eficientes.
22
N4 N4Compara
las diferencias
del trabajo en
equipo y el
N3
Determina,
entre varios
métodos, la
mejor opción
para
dar
solución a un
problema
N3 - APLICACIÓN
N3 Describe
N3 Explica
observaciones
procesos dentro
hechas dentro
de la
de experiencias investigación
realizadas.
científica que
lleva a cabo
alrededor de
problemas
planteados.
N4 N4
Explica
diferentes
formas o
N4 Compara
los diferentes
conceptos
descritos en las
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
N4 Detecta
situaciones
problemas de
las ciencias
N3 Explica procesos
dentro de la
investigación
científica que lleva a
cabo alrededor de
problemas
planteados.
N3 Emplea un lenguaje
científico y tecnológico
en las explicaciones que
da alrededor de un tema
específico.
N4 Selecciona de
manera adecuada la
herramienta
tecnológica que más
N4 Relaciona los
conceptos dados en un
lenguaje científico y
tecnológico con los
23
trabajo
individual,
reconociendo
las fortalezas
de cada uno.
alternativas
de dar
solución a un
problema,
optimizando
procesos.
experiencias
realizadas.
N5 Construye
conceptos
y
relaciones que
forman
parte
del
lenguaje
matemático, a
partir
del
lenguaje
cotidiano
N5 Planea
estrategias que
le permite
optimizar el
aporte
N5Expone
en
forma
clara
y
coherente la
alternativa
de solución a
un problem
N5 Construye
conceptos
y
relaciones que
forman
parte
del
lenguaje
matemático, a
partir
del
lenguaje
cotidiano
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
basados en
conocimientos
y conceptos
con la finalidad
de opinar
acerca de
posibles
soluciones,
teniendo en
cuenta el
impacto
ambiental y el
desarrollo
sostenible.
N5 - SINTESIS
N5 Justifica la
relación de los
problemas
investigados
con hechos de
su vida
cotidiana y, con
base en ello,
busca las
mejores
alternativas de
solución.
le ayude a optimizar
su trabajo.
hechos que vive en su
cotidianidad.
N5 Clasifica
diferentes
herramientas
tecnológicas de
acuerdo a sus
funciones y a la
utilidad que hace de
ellas.
N5 Formula ideas en un
lenguaje científico y
tecnológico a partir de
su experiencia y
vinculación con el
entorno.
individual para
el trabajo en
equipo.
N6 Explica
conceptos y
relaciones
matemáticas a
partir de
experiencias
cotidianas.
N6 Valora las
fortalezas del
trabajo en
equipo para
obtener
aprendizajes
significativos.
N6 – EVALUACION
N6 Integra,
N6 Explica
N6
N6
Integra
de manera
conceptos y
Fundamenta y
diferentes
objetiva,
relaciones
valora los
herramientas
varios
matemáticas a
resultados
tecnológicas en su
conceptos en partir de
obtenidos
proceso
de
la búsqueda
experiencias
después de una aprendizaje,
de
de
cotidianas.
investigación
acuerdo
a
su
alternativas
científica
funcionalidad
de solución a
alrededor de un específica
un problema.
problema
presentado,
desde su
contexto.
N6 Modifica oraciones
del lenguaje común en
lenguaje científico y
tecnológico y viceversa.
COMPETENCIA BÁSICA DE ÁREA:
COMPETENCIA BÁSICA DE ÁREA:
 Comunicación: transmitir ideas e interpretar situaciones del contexto, utilizando términos, gráficas y
símbolos del lenguaje matemático desde lo numérico, geométrico, métrico y estadístico.
 Modelación: interpretar, descubrir y reconstruir mentalmente situaciones cotidianas para estimar una
solución aproximada a través de los conocimientos matemáticos.
24
 Elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos: planear, ejecutar e interpretar
procedimientos para el reconocimiento de patrones y regularidades de las operaciones aritméticas
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
usuales, que posibilite afianzar y profundizar el dominio de los conocimientos.
ESTANDARES POR GRADO:
en el ciclo.
Es posible juntar estándares por similitud - Hay que considerarlos todos
Grado 6
Periodo 1
1. Resuelvo y formulo
problemas en contextos de
medidas relativas y de
variaciones en las medidas.
2. Resuelvo y formulo
problemas utilizando
propiedades básicas de la
teoría de números, como las
de la igualdad, las de las
distintas formas de la
desigualdad y las de la
adición, sustracción,
multiplicación, división y
potenciación.
25
3. Justifico procedimientos
aritméticos utilizando las
relaciones y propiedades de
las operaciones.
4. Formulo y resuelvo
Periodo 2
6. Justifico la elección de
métodos e instrumentos
de cálculo en la resolución
de problemas.
7. Clasifico polígonos en
relación con sus
propiedades.
8. Resuelvo y formulo
problemas usando
modelos geométricos.
9. Utilizo técnicas y
herramientas para la
construcción de figuras
planas y cuerpos con
medidas dadas.
10. Identifico relaciones
entre distintas unidades
utilizadas para medir
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
Periodo 3
12. Reconozco la relación
entre un conjunto de datos y
su representación.
Periodo4
15.
Utilizo
números
racionales,
en
sus
distintas
expresiones(fracciones,
razones, decimales o
porcentajes) para
resolver problemas en
contextos de medida
13. Interpreto, produzco y
comparo representaciones
gráficas adecuadas para
presentar diversos tipos de
datos. (Diagramas de barras,
16. Justifico la
diagramas circulares.)
extensión de la
representación
14. Resuelvo y formulo
polinomial
problemas a partir de un
decimal usual de los
conjunto de datos
números naturales a la
presentados en tablas,
representación decimal
diagramas de barras,
usual de los números
diagramas circulares.
racionales, utilizando
las
13. Predigo y justifico
propiedades del sistema
razonamientos y
de
conclusiones usando
información estadística.
problemas en situaciones
aditivas y multiplicativas, en
diferentes contextos y
dominios numéricos.
5. Justifico la pertinencia de
un cálculo exacto o
aproximado en la solución
de un problema y lo
razonable o no de las
respuestas obtenida.
26
cantidades de la misma
magnitud.
numeración decimal.
14. Reconozco el conjunto de
valores de cada una de las
cantidades variables ligadas
17.
Justifico
la
11. Comparo e interpreto entre sí en situaciones
pertinencia
de
un
datos
provenientes
de concretas de cambio
cálculo
exacto
o
diversas fuentes (prensa, (variación).
aproximado
en
la
revistas,
televisión,
solución
de
un
experimentos, consultas,
problema y lo razonable
entrevistas).
o no de las respuestas
obtenidas.
18
Establezco
conjeturas
sobre
propiedades
y
relaciones
de
los
números,
utilizando
Calculadoras
o
computadores
19. Resuelvo y formulo
problemas
que
involucren
factores
escalares (diseño de
maquetas, mapas)
20. Resuelvo y formulo
problemas
que requieren técnicas
de
estimación
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
Grado 7
Periodo 1
Utilizo números enteros,
para resolver problemas en
contextos de medida.
2. Justifico la extensión de
los números enteros,
realizando operaciones y
resolviendo problemas que
los requieran.
3. Resuelvo y formulo
problemas cuya solución
requiere de la potenciación o
radicación.
4. Utilizo números
racionales, en sus distintas
expresiones (fracciones,
razones, decimales o
porcentajes) para resolver
problemas en contextos de
medida.
27
5. Justifico la extensión de
la representación polinomial
decimal
usual
de
los
números naturales a la
representación
Periodo 2
7. Represento objetos
tridimensionales desde
diferentes posiciones y
vistas.
Periodo 3
12. Identifico características
de localización de objetos en
sistemas de representación
cartesiana y geográfica.
8. Predigo y comparo los
resultados de aplicar
transformaciones rígidas
(traslaciones, rotaciones,
reflexiones) y homotecias
(ampliaciones y
reducciones) sobre figuras
bidimensionales en
situaciones matemáticas y
en el arte.
13. Resuelvo y formulo
problemas que involucren
factores escalares (diseño de
maquetas, mapas).
9. Identifico y describo
figuras y cuerpos
generados por cortes
rectos y transversales de
objetos tridimensionales
15. Resuelvo y formulo
problemas que requieren
técnicas de estimación.
30. Uso modelos
(diagramas de árbol,
por ejemplo) para
discutir y predecir
posibilidad de
ocurrencia de un
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
14. Calculo áreas y
volúmenes a través de
composición y
descomposición de figuras y
cuerpos.
Periodo4
18. Identifico y describo
las características de las
diversas gráficas
cartesianas (de puntos,
continuas, formadas por
segmentos, etc.) en
relación con la situación
que representan.
19. Interpreto,
produzco y comparo
representaciones
gráficas adecuadas para
presentar diversos tipos
de datos. (Diagramas
de barras, diagramas
circulares.)
20. Uso medidas de
tendencia
central
(media,
mediana,
moda) para interpretar
el comportamiento de
un conjunto de datos.
16. Resuelvo
y formulo
problemas que involucren
relaciones y propiedades de
semejanza y congruencia
usando
representaciones
visuales.
17. Comparo e interpreto 21 Resuelvo y formulo
problemas a partir de
decimal usual de los
números racionales,
utilizando las propiedades
del sistema de numeración
decimal.
evento.
11. Resuelvo y formulo
problemas usando
modelos geométricos.
datos
provenientes
de
diversas
fuentes
Prensa,
revistas,
televisión,
experimentos,
consultas,
entrevistas).
6. Reconozco y generalizo
propiedades de las
relaciones entre números
racionales (simétrica,
transitiva, etc.) y de las
operaciones entre ellos
(conmutativa, asociativa,
etc.)en diferentes contextos.
un conjunto de datos
presentados en tablas,
diagramas de barras,
diagramas circulares.
22. Predigo y justifico
razonamientos y
conclusiones usando
información estadística.
23.
Describo y
represento situaciones
de
variación
relacionando diferentes
representaciones
(diagramas,
expresiones
verbales
generalizadas y tablas).
Grado
Periodo 1
Periodo 2
Periodo 3
Periodo4
Periodo 3
Periodo4
Grado
Periodo 1
Periodo 2
ESTRUCTURACIÓN DE CONTENIDOS.
PRIMER PERIODO.
28
EJE INSTITUCIONAL
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
Como desde la ciencia, podemos relacionarnos entre las diferentes culturas y compartir los avances
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
técnico científico.
29
NOTA: La IE cuenta con un programa de gestión académica en el que se escribe de forma sustantivada los
desempeños conceptual, procedimental y actitudinal. Con unos códigos predeterminados se establece la escala de
valoración nacional: bajo, básico, alto y superior.
Temas
DESEMPEÑOS (D),
ACTIVIDADES DE APOYO
GRADO6 CONTENIDO
Procedimentale
(ADA), NIVELACIÓN (N)
Conceptuales
Actitudinales
s
Y PROFUNDIZACIÓN (P).
 Identificació  Respeto
D: Resuelvo y formulo
Primer
n de los
Las opiniones
Números
eficazmente
periodo
naturales
de los demás
Naturales
problemas en
Conceptualizaci
como
compañeros y
Estándares 2ón de Números
conjunto
expreso puntos situaciones aditivas y
3-10-11-20-13naturales,
numérico.
de vista frente multiplicativas, en
25-38-39-40-41operaciones y
 Identificació
a determinada diferentes contextos y
42-43-44-45
dominios numéricos
propiedades.
n de las
situación.
(ver taxonomía
ADA
Y
N:
Resolver
 Conocimient
propiedades
de Bloom)
situaciones problemas donde
o de
de la
 Tolero
 Números
se involucran las operaciones
Conceptos
multiplicació
A los
básicas
de
los
números
naturales,
básicos
de
n
y
la
compañeros
y
naturales
operaciones y
estadística.
división.
colaboro
propiedades.
 Realización
explicando lo
 Conceptos
D: Utilizo eficazmente

Definicion
de
talleres
y
que se
básicos de
técnicas y
básicas de
trabajos
entiende.
estadística.
herramientas para la
Geometría
asignados.
 Definiciones
construcción de figura
 Muestro
básicas de
planas y cuerpos con
Geometría
 Representaci
Interés
Medidas dadas.
ón de punto,
En las clases y ADA Y N: construcción de
plano, recta,
en todas las
figuras planas en una
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
semirrecta y
actividades
segmento.
que se
Descripción
de
realizan.
conceptos básicos
de estadística
 Participo
Activamente en
las clases y en
todas
las
actividades
programadas.
cartelera y exposición de las
mismas
D:
Descripción
y
representación
Eficaz de
situaciones de
variación relacionando
diferentes
representaciones
(diagramas,
expresiones verbales
generalizadas tablas)
ADA Y N:realiza y sustenta
taller sobre diagramas
P:: Los estudiantes
investigaran lo relacionado que
amplíen los temas vistos,
presentaran su trabajo, y lo
socializaran.
Los estudiantes prestaran el
servicio de monitores
acompañando a sus
compañeros en su aprendizaje.
Grado 7
30
Estándares 45-11-18-30-32-41(ver
taxonomía de
Bloom)
Identificac
ión Tablas
estadística
s.
Conceptua
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____

Identificación
de los
números
enteros como
conjunto

Respeto
Las
opiniones
de los
demás
D:
Demostración
de
las
propiedades de las operaciones
con enteros en la solución de
situaciones problemas
 Tablas
estadísticas.
 Números
enteros.

Recta numérica
y
plano
cartesiano
lización
Números
enteros.
Apropiación
Recta
numérica y
plano
cartesiano.



numérico.
Ubicación de
enteros en la
recta
numérica.
Ubicación de
pares
ordenados en
el plano
cartesiano.
Construcción
de tablas
estadísticas.
compañer
os y
expreso
puntos de
vista
frente a
determina
da
situación.
 Toler
o
A los
compañer
os y
colaboro
explicando
lo que se
entiende.
 Mues
tro
Inter
és
En las
clases y
en todas
las
actividade
s que se
31
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
ADA
Y N: Realizar una
evaluación donde se evidencie
el dominio de las operaciones
de los números enteros.
D: realización de graficas de
diferentes planos, rectas y
aplicación de conceptos de
posición de rectas , planos,
rectas
paralelas
y
perpendiculares.
ADA Y N: Realizar y
sustentar todos los talleres
propuestos durante el periodo,
sobre representación de
números enteros en el plano
cartesiano
D: Agrado por el diseño y
elaboración de tablas de datos
como
sistema
de
representación.
ADA
Y N: Realizar y
sustentar todos los talleres
propuestos durante el periodo
sobre representación de datos.
P: Los estudiantes investigaran
lo relacionado que amplíen los
 Parti temas vistos, presentaran su
cipo trabajo, y lo socializaran.
Activamen Los estudiantes prestaran el
de
monitores
te en las servicio
a
sus
clases
y acompañando
compañeros
en
su
aprendizaje.
en
todas
las
actividade
s
programad
as
realizan.
SEGUNDO PERIODO
EJE INSTITUCIONAL:
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
Como puede el ser humano aplicar las competencias comunicativas
Temas
GRADO 6
32
CONTENID
O
Conceptuales
Procedimentale
s
 Números
racionales y
sus
operaciones.
 Com
pren
sión
Tabl
as
de
 Realización
de talleres
y trabajos
asignados.
 Realización
y análisis
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
desde lo técnico científico?
DESEMPEÑOS (D),
ACTIVIDADES DE APOYO
(ADA), NIVELACIÓN (N)
Actitudinales
Y PROFUNDIZACIÓN (P).
D: Comparación e
 Respeto
Las opiniones de interpretación
eficazmente datos
los demás
provenientes de
compañeros y
diversas fuentes
expreso puntos
de vista frente a (prensa, revistas,
 Datos
estadísticos.
 Teorema de
Pitágoras.
Estándares 23-5-10-11-2023-25-34-3839-40-41-4243-44-45(ver
taxonomía de
Bloom)
frecu
enci
as
 Reco
noci
mient
o
Trián
gulo
sy
su
clasif
icaci
ón
 Comprensió
n
Potenciac
ión y
radicació
n de
números
naturales
de tablas
determinada
de
situación.
frecuencia
s.
 Tolero
 Solución de
A los
ejercicios
compañeros y
de
colaboro
potenciaci
explicando lo
ón y
que se entiende.
radicación
.
 Muestro
 Realización
Interés
de trabajo
En las clases y
en equipo
en todas las
acerca del
actividades que
triángulo
se realizan.
y su
clasificació
 Participo
n.
Activamente en
las clases y en
todas las
actividades
programadas.
televisión,
experimentos,
consultas, entrevista
ADA Y N: observa medios
de comunicación para
interpretar datos y
realizar
D: Resuelvo y formulo
problemas utilizando
propiedades básicas de
la teoría de números,
como las de la igualdad,
las de las distintas formas
de la desigualdad y las
de la adición, sustracción,
multiplicación, división y
potenciación
ADA Y N: realiza ejercicios
donde formula y aplica las
propiedades de la suma,
resta
Multiplicación, división,
potenciación y radicación
D:
interés
por
la
conceptualización
y
clasificación de los triángulos
33
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
ADA Y N: realiza y
sustenta triángulos y los
clasifica de acuerdo a sus
lados y ángulos
P: Los estudiantes investigaran
lo relacionado que amplíen los
temas vistos, presentaran su
trabajo, y lo socializaran.
Los estudiantes prestaran el
servicio de monitores
acompañando a sus
compañeros en su aprendizaje.
Grado 7
34
Estándares 25-6-11-30-3237-39-41-(ver
taxonomía de
Bloom)
 Números
racionales y
sus
operaciones.
 Datos
estadísticos.
 Teorema de
Pitágoras.
 Situaciones
problemas
de los
números
racionales
Comprensi
ón de los
Números
racionales
y sus
operacione
s.
 Asimilación
Datos
estadístico
s.
 Comprensió
n Teorema
de
Pitágoras.
 Aplicación
Operacione
s entre
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
 Representaci
ón de datos
estadísticos
mediante
gráficas.
 Análisis e
interpretaci
ón de datos
 Resolución
de
operacione
s con
racionales.
 Solución de
operacione
s entre
enteros.
 Demostración
 Respet
o
Las
opiniones de
los demás
compañeros
y expreso
puntos de
vista frente a
determinada
situación.
 Tolero
A los
compañeros
y colaboro
explicando lo
que se
D:
ADA Y N:
D: Utilización los
números
racionales para
resolver
problemas en
distintos
contextos y los
represento en
diagramas
cartesianos ADA Y N: realiza
actividad propuesta donde
resuelve situaciones
problemas con números
racionales
D: Muestra excelentes habilidades
racionales
del teorema
de
Pitágoras.
entiende.
 Muestr
o
ADA Y N: presenta una
Interés exposición acerca de la
importancia del teorema de
En las clases Pitágoras en la solución de
y en todas
situaciones problemas
las
actividades
que se
P: Los estudiantes investigaran
realizan.
lo relacionado que amplíen los
temas vistos, presentaran su
 Partici
trabajo, y lo socializaran.
po
Los estudiantes prestaran el
Activamente
servicio de monitores
en las clases
acompañando a sus
y en todas
compañeros en su aprendizaje.
las
actividades
programadas
TERCERO PERIODO
EJE INSTITUCIONAL: Medio ambiente
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
Como lograr un equilibrio entre el desarrollo y la conservación del medioambiente?
Temas
GRADO6
35
CONTENIDO
Conceptuales
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
Procedimentales
en el cálculo y aplicación de las
del teorema de Pitágoras
.
Actitudinales
DESEMPEÑOS (D),
ACTIVIDADES DE APOYO
(ADA), NIVELACIÓN (N) Y
PROFUNDIZACIÓN (P).
D:
Estándares 56-9-10-11-1213-14-15-17-1923-35-30-34-3536-37-38-39-4041-42-43-4445(ver
taxonomía de
Bloom)
 Gráficas
estadísticas (
barras e
histogramas).
 Polígonos
regulares.
 Polinomios
aritméticos.
Fraccionarios y
sus operaciones
 Identificación
Gráficas
estadísticas
(barras e
histogramas.
 Identificación
de Polígonos
regulares y
aritméticos
.

Comprensión
de
Fraccionarios
y sus
operaciones
36
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
 Resolución
de
ejercicios
de
estadística.
 Clasificación
de
polígonos
regulares.
 Solución de
ejercicios,
talleres y
tareas de
polinomios
aritméticos.
 Resolución
de
problemas
que
involucren
operacione
s con
fraccionario
s.
 Respeto
Las
opiniones
de los
demás
compañer
os y
expreso
puntos de
vista frente
a
determina
da
situación.
 Tolero
A los
compañer
os y
colaboro
explicando
lo que se
entiende.
Recolección y organización
de datos estadísticos para la
Construcción de diagramas de
barras e histogramas
ADA Y N: realiza 10 ejercicios
sobre gráficas estadísticas ,barras
e histogramas y los sustenta
D:
Planteamiento de diferentes
situaciones en las que requiere
de la potenciación y radicación
números fraccionarios y sus
operaciones.
ADA Y N: en una cartelera
construye polígonos regulares y
aritméticos y sustenta en el
grupo
D: agrado por la construcción de
polígonos
regulares
y
sus
propiedades
ADA Y N: Realiza y sustenta,
taller
donde
construye
polígonos de acuerdo a sus
propiedades
P:
Los estudiantes investigaran
lo relacionado que amplíen los
temas vistos, presentaran su
trabajo, y lo socializaran.
Los estudiantes prestaran el
servicio
de
monitores
acompañando
a
sus
compañeros en su aprendizaje.
Grado 7
Estándares 611-18-19-28-3032-35-(ver
taxonomía de
Bloom)

 Tablas
estadísticas.
 Magnitudes.
 Números
decimales

Identifico
relaciones
entre
distintas
unidades
utilizadas
para medir
cantidades
de la
misma
magnitud.
Utilizo
números
reales en
sus diferentes
representaciones
y en diversos
contextos.

37
Uso
medidas
de
tendencia
central
(media,
mediana,
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____



Represent
ación de
datos
estadístico
s mediante
gráficas.
Resolución
de
situaciones
problemas
que
involucran
fraccionari
os y sus
operacione
s.
Solución
de
ejercicios
propuestos
de
problemas
de
aplicación
a los
temas
tratados

Respet
o
Las
opiniones
de los
demás
compañer
os y
expreso
puntos de
vista frente
a
determina
da
situación.
 Tolero
A los
compañer
os y
colaboro
explicando
lo que se
entiende.

Muestr
o
Interés
En las
Reconocimiento
de
magnitudes
directa
e
inversamente proporcionales
ADA Y N: Realizar y sustentar
taller
propuesto,
sobre
magnitudes
directa
e
inversamente proporcionales.
D:
Tabulación y gráfica de
datos estadísticos de una
variable
identificando
las
frecuencias de los mismos.
D:
ADA Y N: Realiza y sustenta
taller
propuestos,
sobre
recolección, organización de
datos y determinación de
frecuencias de un conjunto de
datos.
D:interés
y
agrado
por
la
problemas utilización de las
propiedades básicas de la
teoría de números decimales
ADA Y N: realiza evaluación
donde resuelve operaciones con
números decimales
P: Los estudiantes investigaran
lo relacionado que amplíen los
moda)
para
interpretar
comportam
iento de un
conjunto
de datos.
clases y
en todas
las
actividade
s que se
realizan.
temas vistos, presentaran su
trabajo, y lo socializaran.
Los estudiantes prestaran el
servicio
de
monitores
acompañando
a
sus
compañeros en su aprendizaje.

Particip
o
Activament
e en las
clases y
en todas
las
actividade
s
programad
as
CUARTO PERIODO
EJE INSTITUCIONAL:
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
Como la ciencia y la tecnología puede mejorar la convivencia en el nodo técnico científico( tecnología,
ciencias, matemáticas)
38
GRADO6
CONTENIDO
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
Temas
DESEMPEÑOS (D),
Conceptuales
 Análisis e
interpretación de
datos.
 Perímetros y
áreas
 Situaciones
problema que
involucran
operaciones con
fraccionarios ,
números
decimales.
.
Estándares 4-910-11-12-13-1417-19-22-23-2325-27-31-35-3637-38-39-40-4142-43-44-45---(ver taxonomía
de Bloom
Procedimentales
Actitudinales





39
Análisis e
interpretaci
ón de
datos.
Conocimie
nto del
Perímetros
y áreas de
polígonos
Asimilación
de
Situacione
s problema
que
involucran
operacione
s con
fraccionari
os ,
números
decimales.


Resolución
de
ejercicios
de
aplicación
a los
temas
tratados.
Solución
de
situaciones
problema
que
involucren
naturales y
fraccionari
os.
Utilización
y manejo
de
nociones y
conceptos
de áreas y
perímetros.
Resp
eto
Las
opiniones
de los
demás
compañe
ros y
expreso
puntos
de vista
frente a
determin
ada
situación.
 Tolero
A los
compañe
ros y
colaboro
explicand
o lo que
se
entiende.

IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
Muest
ro
Interé
ACTIVIDADES DE APOYO
(ADA), NIVELACIÓN (N) Y
PROFUNDIZACIÓN (P).
D: realización de situaciones
problemas
con números
fraccionarios (Suma , resta,
multiplicación y división
de
fracciones y decimales)
ADA Y N: resuelve taller dinde
realiza ejercicios de aplicación de
los números fraccionarios
D: Análisis de distribución de
frecuencias a partir de un grupo
de datos
ADA Y N: Realizar y sustentar
todos los talleres propuestos
durante el periodo, sobre
recolección y organización de
datos
D: interés por Calcular del
área y el volumen
de
diferentes figuras.
ADA Y N: Realizar una
evaluación donde se
evidencien las estrategias para
solucionar problemas sobre
perímetro y área
P: Los estudiantes investigaran
lo relacionado que amplíen los
s
En las
clases y
en todas
las
actividad
es que se
realizan.

Grado 7
40
Estándares 1326-30-31-32-3536-37-38-48(ver
taxonomía
de
Bloom)
 Proporcionalidad.
 Interés y regla de
tres simple y
compuesta).
 Medidas de
tendencia
central.
 Circulo y
circunferencia.

Comprensi
ón
Proporcion
alidad.

Medidas
de
tendencia
central.
Circulo y
circunferen
cia.
Problemas.


IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____



Partici
po
Activamente en
las clases y en
todas las
actividades
programadas
Solución
 Respeto
de
Las
problemas
opiniones
de
de los
proporcion
demás
alidad.
compañe
Realizació
ros y
n de
expreso
ejercicios
puntos
de interés.
de vista
Resolución
frente a
de
determin
ejercicios
ada
de
medidas
situación.
de
temas vistos, presentaran su
trabajo, y lo socializaran.
Los estudiantes prestaran el
servicio de monitores
acompañando a sus
compañeros en su aprendizaje.
D:aplicación de las
propiedades de
correlación positiva y
negativa entre
variables, de variación
lineal o de
proporcionalidad
directa y de proporcionalidad
inversa en contextos
aritméticos y
geométricos
ADA Y N: realiza taller donde
soluciono ejercicios de aplicación
de las proporcionalidades

D: Identificación de
situaciones
que
se
 Problemas.


tendencia
central.
Comparaci
ón y
diferenciaci
ón de
circulo y
circunferen
cia.
Solución
de
situaciones
problema
que
conllevan a
números
enteros.
puedan
todos los talleres propuestos
durante el periodo, sobre
porcentajes, intereses y
repartos

D: interés por la
determinación
de
la
media, la mediana y la
moda de una serie
estadística.

Muest
ro
Interé
s
En las
clases y
en todas
las
actividad ADA Y N: Realizar una
es que se evaluación
donde
se
realizan.
evidencien las estrategias para

Partici
po
Activamen
te en las
clases y
en todas
las
actividade
s
41
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
resolver por
regla
de
tres
y
 Tolero
Aplicación
de
las
A los
propiedades
de
las
compañe
proporciones
para
ros y
calcular
porcentajes,
colaboro
intereses y repartos
explicand
o lo que
se
entiende. ADA Y N: Realizar y sustentar
solucionar
problemas
que
involucren las medidas de
tendencia central.
P Los estudiantes investigaran
lo relacionado que amplíen los
temas vistos, presentaran su
trabajo, y lo socializaran.
Los estudiantes prestaran el
programa
das
42
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
servicio
de
monitores
acompañando
a
sus
compañeros en su aprendizaje.
PLANES DE RECUPERACIÓN
Son las acciones que deben desarrollar los/as estudiantes y presentar en enero del año lectivo siguiente,
cuando al finalizar el año no han alcanzado los objetivos previstos para el grado.
GRADO SEXTO
 El estudiante realizará taller propuesto relacionado, con las diferentes actividades realizadas durante el año, de
problemas donde se combinen las cuatro operaciones y de clasificación de triángulos, luego este taller se deberá
sustentar de forma escrita por medio de una evaluación.
 El estudiante reunido con otro de sus compañeros realizara actividad propuesta que contiene fraccionarios,
decimales y porcentajes para luego sustentarlo
 Realización de talleres y consultas (Se propondrán talleres apuntando a solucionar los diferentes vacíos obtenidos
durante los diferentes periodos académicos)
 Evaluaciones orales y escritas (a partir de los talleres propuestos se deberá realizar una evaluación)
 -Refuerzo mediante talleres y consultas.
 -acompañamiento a través de trabajos grupales.
 Desarrollo de los talleres en el tablero por parte del educando
43
Aplicación de Evaluación de los diferentes temas, con el fin de verificar que el educando haya interiorizado el tema a su
aprendizaje
GRADO SÉPTIMO
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
 El estudiante deberá realizar actividad propuesta donde desarrolle habilidades de observación, interpretación,
razonamiento, abstracción y proposición a través de procesos analíticos en la resolución de situaciones
problémicas. Así, aplicará el concepto de: sistemas numéricos como los naturales, enteros y racionales, de
razón y proporción, solución de ecuaciones lineales y conceptos estadísticos y geométricos para luego
sustentar al profesor por medio de evaluación escrita
 Realización de talleres y consultas (Se propondrán talleres apuntando a solucionar los diferentes vacíos obtenidos
durante los diferentes periodos académicos)
 Evaluaciones orales y escritas (a partir de los talleres propuestos se deberá realizar una evaluación)
 -Refuerzo mediante talleres y consultas.
 acompañamiento a través de trabajos grupales.
 Desarrollo de los talleres en el tablero por parte del educando
Aplicación de Evaluación de los diferentes temas, con el fin de verificar que el educando haya interiorizado el tema a su
aprendizaje
PROMOCIÓN ANTICIPADA.
44
-
GRADO SEXTO
Guía Temática
Prueba
GRADO SÉPTIMO
Guía Temática
Prueba
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
-
45
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
DOCUMENTOS DE APOYO.
Contenidos conceptuales, constituyen el conjunto de información que caracteriza a la disciplina, asignatura o tópico en
estudio: Datos, hechos, conceptos, presentados mediante una connotación de jerarquía que ayuden a conformar una relación
secuencial
de
su
trabajo
y
aprendizaje.
Los contenidos conceptuales son aquellos datos o hechos que el alumno debe comprender, e incorporar a su estructura mental
en forma significativa, pues son los saberes que una sociedad dada estima como valiosos e imprescindibles que sean poseídos
por
sus
miembros,
para
ser
transmitidos
en
forma
generacional.
Para que los datos o hechos se conviertan en conceptos deben contar con el requisito de su aprendizaje significativo. Esto
posibilita que ingresando en la memoria a largo plazo, puedan ser traídos o actualizados con facilidad. Si los datos o hechos se
incorporan en forma arbitraria, sin ningún sentido ni relación con otros conocimientos previos ingresan en la memoria a corto
plazo, y si no se ejercitan continuamente por repetición, se pierden enseguida. Los conceptos conforman ideas que representan
conjuntos de hechos, objetos o datos, relacionados significativamente. O sea, que los conceptos son datos o hechos organizados
y comprendidos. Los datos y hechos se memorizan por repetición, los conceptos se comprenden.
Estos contenidos se refieren a tres categorías bien definidas:
1. Hechos: Son eventos que acontecieron en el devenir de la historia, como ejemplo podemos citar: la rebelión de Tupac
Amaru II, el derribamiento del muro de Berlín, etc.
2. Datos: Son informaciones concisas, precisas, sin ambages. Ejm: el nombre del primer astronauta que pisó la luna, el
nombre del presidente actual de Uruguay, las fechas de ciertos eventos, etc.
3. Conceptos: Son las nociones o ideas que tenemos de algún acontecimiento que es cualquier evento que sucede o puede
provocarse, y de un objeto que es cualquier cosa que existe y que se puede observar. Desde una perspectiva más
general, los contenidos conceptuales, atendiendo a su nivel de realidad-abstracción pueden diferenciarse en FACTUALES y
propiamente conceptuales.
46
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
Contenidos procedimentales (saber hacer)
Se consideran dentro de los contenidos procedimentales a las acciones, modos de actuar y de afrontar, plantear y resolver
problemas. Estos contenidos, hacen referencia a los saberes “SABER COMO HACER” y “SABER HACER”. Ejemplo: recopilación y
sistematización de datos; uso adecuado de instrumentos de laboratorio; formas de ejecutar ejercicios de educación física, etc.
Un contenido procedimental incluye reglas, las técnicas, la metodología, las destrezas o habilidades, las estrategias, los
procedimientos; pues es un conjunto de acciones ordenadas secuencialmente y encaminadas al logro de un objetivo y/o
competencia. Conviene pues clasificar los contenidos procedimentales en función de tres ejes:



Eje Motriz Cognitivo: Clasifica los contenidos procedimentales en función de las acciones a realizarse, según sean más
o menos motrices o cognitivos.
Eje De Pocas Acciones-Muchas Acciones: Está determinado por el número de acciones que conforman el contenido
procedimental.
Eje Algorítmico-Heurístico: Considera el grado de predeterminación de orden de las secuencias. Aquí se aproximan al
extremo algorítmico los contenidos cuyo orden de las acciones siempre siguen un mismo patrón, es decir, siempre es el
mismo. En el extremo opuesto, el Heurístico, están aquellos contenidos procedimentales cuyas acciones y su secuencia
dependen de la situación en que se aplican.
Contenidos actitudinales (ser)
Estos contenidos hacen referencia a valores que forman parte de los componentes cognitivos (como creencias, supersticiones,
conocimientos); de los contenidos afectivos (sentimiento, amor, lealtad, solidaridad, etc.) y componentes de comportamiento
que se pueden observar en su interrelación con sus pares. Son importantes porque guían el aprendizaje de los otros contenidos
y posibilitan la incorporación de los valores en el estudiante, con lo que arribaremos, finalmente, a su formación integral. Por
contenidos actitudinales entendemos una serie de contenidos que podemos clasificarlos en valores, actitudes y normas.


47
Valores: Son principios o conceptos éticos que nos permiten inferir un juicio sobre las conductas y su sentido. Son
valores por ejemplo: la solidaridad, la libertad, la responsabilidad, la veracidad, etc.
Actitudes: Son las tendencias a predisposiciones relativamente estables de las personas para actuar de cierta manera.
Son las formas como una persona manifiesta su conducta en concordancia con los valores determinados.
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
Ejemplos: cooperar con el grupo, ayudar a los necesitados, preservar el medio ambiente, etc.

Normas: Son patrones o reglas de comportamiento socialmente aceptadas por convención. Indican lo que se puede
hacer y lo que no se puede hacer.
El propósito. Plasmar una concepción educativa, la misma que constituye el marco teleológico de su operatividad. Por ello, para
hablar del currículo hay que partir de qué entendemos por educación; precisar cuáles son sus condiciones sociales, culturales,
económicas, etc. Su real función es hacer posible que los educandos desenvuelvan las capacidades que como personas tienen,
se relacionen adecuadamente con el medio social e incorporen la cultura de su época y de su pueblo.
VERBOS QUE SE PUEDEN TENER EN CUENTRA PARA ORGANIZAR LOS DESEMPEÑOS DE CADA PERIODO.
1.- CONCEPTUALES (Saber teórico / conocimiento):
Estos conforman el saber, en cuanto aspecto disciplinar y teórico. Se refieren a las capacidades de formar estructuras
conceptuales con las informaciones, conceptos, principios y teorías que conforman el saber disciplinar, y como operar
exitosamente a partir de ellas.
2. PROCEDIMENTALES (Saber práctico y metodológico /aptitud):
Estos conforman el saber-hacer, en cuanto procedimiento. Se refieren a las capacidades de formar estructuras prácticas con las
metodologías, procedimientos y técnicas habituales para operar sobre los saberes conceptuales.
3. ACTITUDINALES (Saber social / actitud, valor):
Estos conforman el saber-ser. Se refieren a la predisposición sobre la adopción de determinadas actitudes o hacia determinados
tipos de percepción, valoración o acción.
48
1. Verbos para definir capacidades conceptuales
Analizar
Clasificar
Comparar
Comprender
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
Comprobar
Conocer
Deducir
Definir
Demostrar
Describir
Diferenciar
Distinguir
Elegir
Enumerar
Evaluar
Explicar
Expresar
Generalizar
Identificar
Inducir
Interpretar
Localizar
Memorizar
Planear
Razonar
Reconocer
Recordar
Resolver
Relacionar
Resumir
Sintetizar
Señalar
2. Verbos para definir capacidades procedimentales:
Adaptar
Aplicar
Comentar
Construir
Controlar
Conversar
Crear
Debatir
Diferenciar
Desarrollar
Diseñar
Dramatizar
Efectuar
Expresar
Experimentar
Formar
Formular
Investigar
Investigar
Manejar
Observar
Manipular
Modelar
Operar
Organizar
Orientarse
Planear
Producir
Programar
Proyectar
Recoger
Representar
Resolver
Simular
Usar
Utilizar
3. Verbos para definir capacidades actitudinales
Aceptar
Admirar
Apreciar
Asumir
Autoestimar-se
Colaborar
Compartir
Contemplar
Cooperar
Crear
Cuidar
Disfrutar
Integrar (se)
Interesar (se)
49
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
Interiorizar
Inventar
Mostrar
Participar
Preferir
Rechazar
Respetar
Responsabilizar
Solidarizar
Tolerar
Tender a
Valorar
PARA DEFINIR NIVELES DE COMPETENCIA.
TABLA DE VERBOS DIDACTICOS DE LA TAXONOMIA DE BLOOM
Que se utilizan en la elaboración de objetivos, de acuerdo a las categorías de dominio cognitivo. El verbo no es la base de la
taxonomía, Sino el nivel lógico, psicológico y pedagógico que abarca el objetivo esperado en el alumno.
CONOCIMIENTO COMPRENSION APLICACIÓN
50
Abocar
Apuntar
Citar
Definir
Describir
Designar
Determinar
Distinguir
Enumerar
Enunciar
Escribir
Explicar
Exponer
Identificar
Indicar
Escribir
Jerarquizar
Enlistar
Localizar
Marcar
Mencionar
Mostrar
Nombrar
Reconocer
Argumentar
Asociar
Codificar
Comprobar
Concluir
Contrastar
Convertir
Concretar
Criticar
Deducir
Definir
Describir
Demostrar
Discriminar
Descodificar
Discutir
Distinguir
Ejemplificar
Estimar
Explicar
Expresar
Extrapolar
Generalizar
Identificar
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
Aplicar
Aprovechar
Calcular
Cambiar
Construir
Comprobar
Delinear
Demostrar
Describir
Despejar
Determinar
Discriminar
Diseñar
Distinguir
Dramatizar
Ejemplificar
Eliminar
Emplear
Encontrar
Esbozar
Estimar
Estructurar
Explicar
Ilustrar
ANALISIS
SINTESIS
Analizar
Abstraer
Aislar
Calcular
Categorizar
Contrastar
Criticar
Comparar
Debatir
Describir
Descompon
er
Designar
Detallar
Determinar
Descubrir
Desglosar
Detectar
Diferenciar
Discriminar
Distinguir
Dividir
Enunciar
Especificar
Agrupar
Arreglar
Aprestar
Categorizar
Clasificar
Compilar
Componer
Combinar
Concebir
Construir
Conceptuar
Crear
Dirigir
Diseñar
Distribuir
Ensamblar
Elegir
Erigir
Escoger
Estimar
Esquematiz
ar
Estructurar
Evaluar
EVALUACION
Acordar
Apreciar
Aprobar
Apoyar
Calificar
Categorizar
Comparar
Concluir
Contrastar
Criticar
Defender
Demostrar
Descubrir
Decidir
Elegir
Escoger
Estimar
Evaluar
Explicar
Fundamenta
r
Integrar
Justificar
Juzgar
Registrar
Relatar
Recordar
Referir
Repetir
Reproducir
Seleccionar
Señalar
Subrayar
Ilustrar
Inferir
Interpretar
Jerarquizar
Juzgar
Localizar
Narrar
Ordenar
Organizar
Opinar
Parafrasear
Predecir
Pronosticar
Reafirmar
Relacionar
Resumir
Revisar
Sintetizar
Sostener
Transcribir
Traducir
Transformar
51
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
Interpolar
Inventariar
Manejar
Manipular
Medir
Modificar
Mostrar
Obtener
Operar
Organizar
Practicar
Preparar
Probar
Producir
Relacionar
Representar
Resolver
Redactar
Tabular
Trazar
Seguir
Transferir
Usar
Utilizar
Examinar
Experiment
ar
Explicar
Fraccionar
Identificar
Ilustrar
Inferir
Investigar
Omitir
Relacionar
Seleccionar
Señalar
Separar
Seccionar
Reflexionar
Explicar
Exponer
Formular
Fundament
ar
Generar
Justificar
Juzgar
Inventariar
Medir
Modificar
Narrar
Organizar
Planear
Probar
Producir
Programar
Proponer
Proyectar
Reacomoda
r
Reconstruir
Reunir
Reorganizar
Reparar
Refutar
Relacionar
Seleccionar
Sustentar
Valorar
Valuar
Verificar
Medir
Modificar
Opinar
Precisar
Probar
Revisar
Reafirmar
Refutar
Relacionar
Seleccionar
Sustentar
Tasar
Valorar
Valuar
Verificar
AUTONOMÍA
Reconoce la
importancia de
tomar buenas
decisiones en
diferentes
situaciones y
contextos para
la solución de
problemas.
AXIOLOGÍA
Reconoce que
es un ser con
valores a través
de las
relaciones que
establece con
los demás que
lo llevan a ser
un buen ser
social.
PENSAMIENTO
CRÍTICO
RELACIÓN CON LA
REFLEXIVO
TRANSCENDENCIA
Analiza de forma
RELACIONES Se reconoce como un
crítico reflexiva las
INTRA E
ser individual y social,
distintas
INTER
que respeta las
situaciones que se
PERSONAL
diferencias,
presentan en los
contribuyendo a una
contextos en los
sana convivencia.
cuales se
desenvuelve.
CREATIVIDAD
Desarrolla
habilidades que
permitan aplicar de
una manera
creativa los
diferentes
conceptos,
capacidades y
aprendizajes para
transformar su
entorno, de manera
responsable.
SOCIALES Y
CIUDADANAS
Establece y pone
en práctica
aquellas
competencias
ciudadanas que
le permiten
interactuar con
los demás y su
entorno.
COMPETENCIAS FORMACIÓN HUMANA.
COMPETENCIAS TECNICOCIENTIFICAS.
C1 TRABAJO EN EQUIPO
C2 PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO LOGICO MATEMATICO.
C3 INVESTIGACIÓN CIENTIFICA.
C4 PLANTEAMIENTO Y SOLUCION DE PROBLEMAS.
C5 MANEJO DE HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS E INFORMATICAS.
C6 DESARROLLO DEL LENGUAJE ESPISTEMOLOGICO
52
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.
Pragmática La competencia pragmática debe entenderse como la capacidad o saber cultural que adquiere todo
hablante para usar adecuadamente una lengua en situaciones comunicativas determinadas (Autor o autores). En un
contexto comunicativo los participantes utilizan el lenguaje adecuándolo al interlocutor, al espacio, al tiempo, a las
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
intenciones, a las metas, a las normas reguladoras, a los canales, etc. El conocimiento de estos elementos por el
hablante se le llama competencia pragmática. De manera simple, la competencia pragmática consiste en saber
utilizar
situacionalmente
el
lenguaje.
La competencia pragmática se manifiesta en la realización comunicativa o situacional del lenguaje, en la acción
verbal del hablante (Heiman 1991; Lomas, Osoro y Tusón 1993; Tusón 1999; Lomas 1999), se trata del saber hablar
en
un
contexto
comunicativo
específico
o
en
una
situación
determinada.
-Socio
lingüística
La competencia sociolingüística es uno de los componentes de la competencia comunicativa. Hace referencia a la
capacidad de una persona para producir y entender adecuadamente expresiones lingüísticas en diferentes contextos
de uso, en los que se dan factores variables tales como la situación de los participantes y la relación que hay entre
ellos, sus intenciones comunicativas, el evento comunicativo en el que están participando y las normas y
convenciones
de
interacción
que
lo
regulan.
M. Canale (1983) fue uno de los primeros autores en describirla, en un artículo en el que -como su título indica- se
propone recorrer el camino de la competencia comunicativa definida por Hymes a una pedagogía comunicativa del
lenguaje. Al hablar de la adecuación de las expresiones, Canale distingue entre adecuación del significado y
adecuación de la forma. La primera tiene que ver con el grado en que determinadas funciones comunicativas,
determinadas ideas o actitudes se consideran como características de una situación dada (por ejemplo, y en términos
de Canale, será generalmente inadecuado que un camarero de un restaurante ordene al cliente pedir un plato, con
independencia del modo en que pudiera formular gramaticalmente sus frases); la segunda tiene que ver con la
medida en que un significado dado se representa por medio de una forma lingüística que es característica de un
determinado contexto sociolingüístico (por ejemplo, el camarero de un restaurante hará las preguntas a sus clientes
de forma distinta según cuál sea la categoría del restaurante, el grado de confianza que tenga con ellos, y otras
variables
similares).
-Producción textual Competencia TEXTUAL es la capacidad para comprender y producir diferentes tipos de texto:
periodístico, narrativo, científico, expositivo, pedagógico, instructivo, según lo demanda la situación comunicativa. Al
respecto dice habermás el (1980 ) los sujetos capaces de lenguaje y acción deben estar en condiciones de
comprender, interpretar, analizar y producir tipos de textos, según su necesidad de acción y comunicación .
El procesamiento de textos comprende tres tipos de procesos: Nivel intratextual Y otro extratextual. El primero
comprende las estructuras semánticas y sintácticas que forman la estructura del texto: macroestructura
53 (propiedades textuales, manejo del tema, tópico comentario), superestructura y micro estructura (Oración )
El nivel hipertextual, se reconocen las relaciones existentes con otros textos: referencias a otras épocas y culturas, si
las directas e indirectas, formas y temas tomados de otras obras. Aquí entra en juego el conocimiento enciclopédico y
literario
del
emisor
.
El nivel y tra textual se ubica lo pragmático que Tiene que ver con la reconstrucción del contexto en que aparecen los
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
actos comunicativos. Además, se debe considerar el componente ideológico que subyace el texto para no dejarse
manipular
por
el
otro
.
-Literaria
Sirve para comprender y valorar el fenómeno estético el lenguaje que se da a través de la literatura. Entender la
literatura como representación de la cultura y convergencia las manifestaciones humanas y de las otras artes.
Además, ver en la literatura no una acumulación de información: previos, escuelas, autores, obras, si no, experiencia
de lecturas, expresión y desarrollar argumentación crítica. Las teorías sobre lenguaje y las teoría literaria es
constituyen
dos
de
los
pilares
fundamentales
en
la
formación
del
estudiante.
El gran desafío para el docente de literatura es despertar de los estudiantes el amor por la lectura. al respecto decía
Borges : "creo que el ejercicio de un Profesor de literatura es hacer que sus estudiantes enamoren de una obra, de
una
página,
de
una
línea"
.
El estudio de la literatura no debe ser un complemento del estudio la historia, de la filosofía o de las ciencias; allí
convergen esto saberes, pero no se confunde con ellos. Su configuración se realiza mediante lengua estético. Más
que estudie la literatura debe ser formación literaria de acuerdo con las ideas de Borges. Fomentar en literatura,
implica para el maestro ser un día de textos y autores, ayudan a entender la (teorías escuelas, figuras, convenciones)
, despertar el gusto por la lectura, relacionada con la vida y convertirla en modalidad estética del conocimiento.
Además, hay que unir la latía de la escritura creativa textos sencillos , al principio, relacionados con las experiencias
de la vida y luego con la creación de mundos posibles, generados por la fantasía. Para lograr este propósito son de
gran
utilidad
los
talleres
literarios
-Gramatical
(semántica) referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los
enunciados
lingüísticos.competencia
gramatical
es
la
capacidad
de
1. reconocer y producir las estructuras gramaticales distintivos de una lengua y usarlos con eficacia en la
comunicación.
2.utilizar
las
formas
de
la
lengua
(estructura
sonidos,
palabras
y
frases).
Discusión competencia gramatical definido por Noam Chomsky incluiría la competencia fonológica. competencia
gramatical es el foco principal de estudio en la mayoría de los cursos de lenguaje académico. La mayoría de los
estudiosos coinciden en que existe algún tipo de diferencia fundamental entre ser capaz de utilizar las formas de la
lengua y ser capaz de hablar sobre las formas de la lengua: la relación entre estos dos tipos de conocimiento es un
tema controvertido! read more: http://wiki.answers.com/Q/What_is_grammatical_competence#ixzz19T17PEOD
competencia gramatical es la capacidad de reconocer y producir las estructuras gramaticales distintivos de una
54 lengua
y
usarlos
con
eficacia
en
la
comunicación.
_Enciclopédica
Se refiere a la puesta en juego de de los actos de significación y comunicación; los saberes previos construidos en el
ámbito sociocultural.
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____
55
IE Ramón Múnera Lopera | Plan de Área _____