preguntas que hacen pensar

Paola uccelli
Paola Uccelli, doctora en Desarrollo Humano y Psicología
de la Facultad de Educación de la Universidad de Harvard,
explica que el formato en las preguntas de opción múltiple es siempre
más simple que en las preguntas de desarrollo, pues se trata de un
ejercicio de “reconocimiento” y no de “producción”, como es el caso
en las preguntas de desarrollo.
En cuanto al contenido, existen preguntas de opción múltiple más
complejas que las preguntas de desarrollo (si las primeras son de
inferencia y las segundas literales, por ejemplo).
Aclara que tanto las preguntas literales, como las preguntas
inferenciales son importantísimas desde el inicio de la escuela. “No
se trata de hacerles preguntas literales a los más chiquitos y luego,
conforme crecen, hacerles preguntas de inferencia. Esto es incorrecto.
El maestro/a debe incluir preguntas literales (que evalúan la memoria
del texto) y preguntas inferenciales (que evalúan la capacidad de
deducir, generalizar, conectar, interpretar lo leído) siempre que se lee
un texto y con alumnos de todas las edades”.
Otro punto importante es el de la evaluación del texto previa a la
lectura. El maestro/a debe preguntarse:
a) ¿Que palabras de vocabulario necesitan mis alumnos para
comprender este texto?
El ejercicio que presentamos a continuación, desarrollado
por la expositora Paola Uccelli en el III Congreso
Internacional de Educar, explica claramente qué tipos
de preguntas se pueden hacer a los alumnos y por qué
es importante que el profesor esté consciente de las
preguntas que aplica en una prueba.
La rana que quería ser una
rana auténtica
(Augusto Monterroso)
“Había una vez una rana que quería ser una
Rana auténtica, y todos los días se esforzaba
en ello.
Al principio se compró un espejo en el que
se miraba largamente buscando su ansiada
autenticidad. Unas veces parecía encontrarla
y otras no, según el humor de ese día o de
la hora, hasta que se cansó de esto y guardó
el espejo en un baúl.
Por fin pensó que la única forma de conocer
su propio valor estaba en la opinión de la
gente, y comenzó a peinarse y a vestirse y
a desvestirse (cuando no le quedaba otro
recurso) para saber si los demás la aprobaban
y reconocían que era una Rana auténtica.
Un día observó que lo que más admiraban de
ella era su cuerpo, especialmente sus piernas,
de manera que se dedicó a hacer sentadillas
y a saltar para tener unas ancas cada vez
mejores, y sentía que todos la aplaudían.
Y así seguía haciendo esfuerzos hasta que,
dispuesta a cualquier cosa para lograr que la
consideraran una Rana auténtica, se dejaba
arrancar las ancas, y los otros se las comían,
y ella todavía alcanzaba a oír con amargura
cuando decían que qué buena rana, que
parecía pollo”.
Preguntas Literales
Preguntas de Opción Múltiple
• ¿Qué quería ser la rana?
• ¿Qué se compró la rana?
• ¿Cómo pensó que podía conocer
su propio valor?
• ¿Qué era lo que la gente más admiraba
en ella?
¿Para
qué hacía sentadillas la rana?
•
• ¿Qué hacía la gente con las ancas
de la rana?
• ¿Qué oía la rana decir mientras la
La rana quería ser:
• Una rana simpática
• Una rana inteligente
• Una rana auténtica
• Una rana trabajadora
gente comía?
Preguntas de Inferencia
• ¿Por qué se cansó la rana de mirarse
en el espejo?
• ¿Por qué quería la rana saber si los
demás la aprobaban?
¿Por
• qué crees que la gente admiraba
las ancas de la rana?
• ¿Cómo crees que se sentía la rana
cuando todos la aplaudían?
• ¿Logra la rana su objetivo de encontrar
autenticidad?
• ¿Por qué la rana siente amargura cuando
escucha lo que la gente dice?
¿Por
• qué lo que la gente dice al final
resulta irónico?
¿Qué se compró la rana?
• Un plato de comida
• Un sombrero
• Un peine
• Un espejo
¿Para qué hacía sentadillas la rana?
• Para descansar
• Para que sus ancas se vieran mejor
• Para estar saludable
• Para divertirse
¿Qué admiraba la gente en la rana?
• Su autenticidad
• Su humor
• Su espejo
• Sus ancas
¿Por qué la rana se cansó del espejo?
• Porque no se veía guapa
• Porque el espejo era viejo
• Porque no encontraba su autenticidad
• Porque estaba de mal humor
Cuando la rana oía lo que la gente decía
que parecía pollo se sentía:
• triste
• feliz
• orgullosa
• furiosa
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b) ¿Que conocimiento del mundo necesitan mis alumnos para
comprender este texto? Por ejemplo, si tenemos alumnos de escuela
rural y vamos a leer un texto sobre un parque de diversiones, es muy
probable que nuestros alumnos nunca hayan visitado un parque de
diversiones; por lo tanto, para comprender ese texto necesitamos
primero explicarles lo que es un parque de diversiones, mostrarles
imágenes, contarles anécdotas. Solo una vez que los chicos han formado
un esquema de lo que es un parque de diversiones, podrán entender
un texto sobre este tema.
c) ¿Qué características del genero discursivo necesitan conocer mis
estudiantes para leer el texto con mayor facilidad? Por ejemplo, podrán
leer una fábula con mayor éxito si saben que una fábula consiste en
una cadena de eventos ficticios que termina con una moraleja; podrán
leer un texto informativo con mayor éxito si saben que es importante
prestar atención a los subtítulos y a las palabras subrayadas o en
negritas.
Finalmente, Paola Uccelli sostiene que “al evaluar, es importantísimo
que el maestro/a sea consciente del tipo de preguntas que incluye en
una prueba. Al incluir distintos tipos de preguntas: literales; de inferencia;
de vocabulario; de conocimiento del mundo; y al estar consciente de
qué tipo de pregunta es cada una, al evaluar al alumno podrá saber
en cual de estas cuatro áreas el alumno se desempeña con éxito y en
cual necesita más ayuda”.
Paola uccelli
PREGUNTAS QUE
HACEN PENSAR
Cómo evaluar a los alumnos