CUADERNO DE TAREAS COMPETENCIAS BÁSICAS

CUADERNO DE TAREAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
TÍTULO
Tarea de nivel
Tarea interdisciplinar
Tarea
departamento/ciclo
Proyecto Integrado
Centro educativo
Infantil
Primaria
Secundaria
Autor/es
Fecha Inicio
Acotación temporal
Fecha Finalización
PLANTILLA PARA EL DISEÑO, ANÁLISIS, APLICACIÓN Y EVALUACIÓN DE UNA TAREA
1. TÍTULO DE LA TAREA
1.1. FINALIDAD DE LA TAREA
2. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA DE TRABAJO
2.1. PROPUESTA DE TRABAJO PARA EL PROFESORADO
Esquema para el profesorado
ESTÍMULO (Aquello que directamente motive a los alumnos para que se pueda comprometer con la tarea)
INFORMACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA TAREA
(Debemos situar la tarea en un contexto y situación concreta, real e inserta en una práctica social. De esta manera, el alumno entenderá lo
que ha de hacer, le dará sentido para reforzar así su compromiso con la tarea. Aprenderá a participar en cualquier situación social.)
ACTIVIDADES/EJERCICIOS
(Se seleccionan a partir de las actividades propias de la práctica social, que los profesores tienen que conocer. Ambas deben garantizar el
conocimiento suficiente para resolver la tarea y tienen que estar relacionadas.
•
Las ACTIVIDADES suponen una respuesta abierta y puede no ser única. Son necesarias para la consecución de la tarea.
•
Los EJERCICIOS suponen una respuesta cerrada y única. Permiten a los alumnos resolver las actividades.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS. (Se enuncian los procesos metodológicos que se van a utilizar en el desarrollo de la tarea.)
ASPECTOS A EVALUAR (Se relacionan las áreas con las competencias básicas que se van a evaluar.)
Es CONVENIENTE, para que el alumno resuelva, con éxito, LA TAREA, que la SITUACIÓN de la que se parte, y, en particular, las
ACTIVIDADES
•
Contengan objetivos claros y que impliquen al alumno en su logro.
•
Presenten dificultad para ser un reto pero sin suponer un obstáculo insalvable.
•
Se ordenen conforme a su CRECIENTE DIFICULTAD. Esto ayudará a la elaboración de las ADAPTACIONES Y
DIVERSIFICACIONES CURRICULARES, eligiendo aquellas que el alumno pueda realizar. Aunque también puede ser necesario modificar
actividades y ejercicios para que el alumnado con necesidades educativas pueda participar de la misma tarea que sus compañeros, ya que,
TODOS LOS ALUMNOS HAN DE PARTICIPAR DE LA MISMA TAREA.
•
Desarrollen distintos procesos cognitivos ligados a varias CCBB.
•
Permitan al alumno un control progresivo en su resolución, una autoevaluación continua y, en definitiva, más autonomía.
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2.2. PROPUESTA DE TRABAJO PARA EL ALUMNADO
Explicación previa para el alumno
ESTÍMULO
INFORMACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA TAREA
ACTIVIDADES/EJERCICIOS Y ORIENTACIONES
ASPECTOS A EVALUAR (Indicadores obtenidos a partir de los criterios de evaluación. Deben ser informados al alumnado antes de iniciar la
Tarea.)
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3. CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA LA TAREA
Personal /individual
Escolar
Familiar
Social/Comunitario
4. METODOLOGÍA, ORGANIZACIÓN Y RECURSOS
JUSTIFICACIÓN DE LAS
METODOLÓGÍAS Y/O
ORIENTACIONES METODOLOGÍA/S
EMPLEADA/S
ESPACIOS
TIEMPOS DESTINADOS
AGRUPAMIENTOS
DINAMICAS
MATERIALES
Número de sesiones
Tiempo cada sesión
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5. ELEMENTOS DEL CURRÍCULO ASOCIADOS A LA TAREA
ÁREA/MATERIA
OBJETIVOS
GENERALES ÁREA
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DE LA
TAREA
COMPETENCIAS
BÁSICAS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CÓMO SE TRABAJA CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS SELECCIONADAS
ÁREA/MATERIA
COMPETENCIA
BÁSICA
CÓMO SE TRABAJA
7.1. RÚBRICA PARA EVALUAR LA TAREA (SECUNDARIA-PRIMARIA)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
(ver apartado 5)
INDICADORES
ASOCIADOS A LOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
¿De qué evalúo a
mis alumnos/as? 
Nivel de dominio
COMPETENCIA
BÁSICA ASOCIADA
(ver apartado 5)
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
INSUFICIENTE
(POCO ADECUADO)
SUFICIENTE
(ADECUADO)
BIEN
(ADECUADO)
NOTABLE
(MUY ADE CUADO)
SOBRESALIENTE
(EXCELENTE)
Descripción cualitativa y cuantitativa de cada indicador en relación a su nivel de
dominio.

CRITERIOS MÍNIMOS A TENER EN CUENTA
PARA CONSIDERAR A UN ALUMNO/A
“SUFICIENTE-CONSEGUIDO” EN RELACIÓN A
LA TAREA EVALUADA
Definidos por cada ciclo/departamento o grupo
de profesores/as implicados en la Tarea.
Deben ser dados a conocer previamente al
alumnado.
El paso de la nota cualitativa (insuficiente,
suficiente, bien, notable y sobresaliente), a una
nota cuantitativa, deberá ser definido por el
profesorado.
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ANEXO COMPLEMENTO A LA EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Criterio/s de evaluación
(ver apartado 5)
Instrumento de calificación
Aspectos a calificar
(indicadores)
Nota cuantitativa
%
Nota
ponderada
Rúbrica de la Tarea
Examen
Cuaderno del alumno
Observación directa
Otros (…)
Calificación final
CRITERIO NO ALCANZADO POR EL ALUMNADO
ACTIVIDAD DE REFUERZO PLANTEADA
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