Tema 1: “cuestionarios y escalas de medida”

Tema 1: “cuestionarios y escalas de medida”.
1.1.2. Principales características de los test psicométricos.
-Medida objetiva de aquello subjetivo.
-Muestra de conductas, visuales, Fisiológicas, de pensamiento,…
-Técnica sistemática para todos los sujetos en la misma
estandarizado.
-Comparar conductas, se valora en función de un grupo normativo.
-Predicción o inferencia nos permite predecir conductas, test de
personalidad hablar de sí mismos.
1.2. Tipos de instrumentos de evaluación.
1.2.1. Clasificación de los tests.
1. Método.
Test
psicométricos
(Preguntas,
respuestas
estandarizadas. Siempre mismas opciones). Proyectivos (Para
evaluar aspectos generales de la personalidad).
2. Finalidad. De investigación (Estudios fiabilidad, validez, solo
investigación adaptación a otras culturas). De diagnóstico
(Escuelas).
3. Planteamiento del problema. De ejecución máxima (test de
rendimiento, demostrar lo máximo de ti, requiere un
esfuerzo). De ejecución típica (test de personalidad, hablar de
sí mismo).
4. Área del comportamiento acotada. Rendimiento académico o
profesional (selección, inteligencia, personalidad, actitudes,…
Pueden ser orales y/o escritos. Simulaciones, situaciones,
simuladores. Ejecución (material manipulativo, cartas, cubos,
fichas,…)
6. Demandas exigidas al sujeto. Velocidad o rapidez (cuanto
haces en x tiempo, valoran tus aciertos en función del tiempo)
Potencial o dificultad (No hay tiempo ajustado).
1.2.2. La inferencia psicométrica.
Fiabilidad: Cuanto menor error hay en el instrumento de medida,
más fiable es el instrumento de medida para esta cualidad (debe
medir bien lo que se busca medir).
1.3.1. Fases en la elaboración de tests.
1.
2.
3.
4.
Saber que quiero medir, Marco teórico.
A quien va dirigido, características del cuestionario.
De que conducta puedo extraer lo que quiero medir.
Cuantos ítems van a medir esos factores, cuantos voy
asignar.
5. Depende de los cuestionarios, sujetos.
6. Decidir la longitud del cuestionario, como se redactará.
9. Normas de puntuación.
11. Todos los test tienen un manual que justifique el mismo y los
baremos.
1.4.1. Tipos de ítems y su clasificación.
1. Elección múltiple (varias opciones de respuesta). Triadas (tres
opciones, “si, no y a veces”. Escalas graduadas/likert
(normalmente grado ampliables).
2. La respuesta es delimitada, el sujeto tiene que contestar.
3. Listado…enumerar.
4. Listado… izquierda/derecha.
1.5. Análisis de los elementos (ítems).
1.5.1. El estudio piloto.
Necesidades de estudio piloto.
-Ítem discriminativo, “miden lo que tienen que medir”.
-Se suelen realizar el doble de ítems a preguntar. (cuestionario de
20, redactamos 40).
-Tiempo suficiente.
-Ver la relación de un ítem dentro del test con el resto de ítems.
Homogeneidad entre el contenido de los ítems.
1.5.2. La tabulación de los resultados.
Excel (utilizaremos).
Columnas, van por letras (Preguntas).
Filas, van por números (Sujetos).
Para poder sumar y obtener el resultado de la encuesta, esta tiene
que tener las mismas escalas graduadas, el mismo número de
respuestas. (excepto los de rendimiento).
Se establecen antes de pasar los cuestionarios. Para garantizar el
anonimato de los sujetos, podemos pedirles que se pongan un
apodo, sobretodo para cuestionarios que se pasan a lo largo del
tiempo. Ej: “Mafalda”.
1.5.3. Análisis estadístico de las puntuaciones de los ítems.
Definición de Índice de dificultad:
Índice: Aciertos/Números de sujetos.
Proporción de sujetos que han acertado correctamente el ítem.
Cuanto más bajo el resultado de este índice, mayor dificultad tiene
el ítem. (utilizado en los test de pontencia, saber o no saber).
-Cuanto más se acerque a 1 (más fácil ha sido el ítem)
-Cuanto más se acerque al 0 (más difícil ha sido el ítem).
En test no de pontencia, por ejemplo en los de personalidad, este
índice puede medir la dificultad de comprensión del ítem.
Índice de dificultad y acierto por azar.
Tener en cuenta si la omisión se considera error o no.
P: (Acierto – Omisiones/n ) /N
Ejemplo:
500 sujetos. 4 alternativas de respuesta (a,b,c y d, siendo d la
opción correcta).
-a) 5 sujetos.
-b) 200 sujetos
-c) 105 sujetos
-d) 190 sujetos.
Pi (anterior): 190/500= 0,38 (difícil)
Pc (corregida): (190- 310/3) /500 =0,17
Definición de índice de discriminación del ítem.
Nos dice si un ítem es capaz de distinguir, clasificar la ausencia de
la presencia del rasgo que estamos estudiando.
No esta en función en acuerdo o desacuerdo.
Índice de discriminación basado en proporciones:
De menos a mas.
Se hacen dos grupos, los de puntuaciones altas y los de
puntuaciones bajas. Es raro que se corte por la mitad. Se establece
un 27% o el 33%.
· sujetos 2,7, redondeamos a 3. (los 3 sujetos de los extremos).
Ítem 2: 2/3 (inferior) 3/3 (superior)
Índices correlaciónales
discriminación del ítem.
(relación
entre
dos
variables)
de
Se utilizan este tipo de ítems para controlar los sujetos que
mienten. Deseabilidad social.
A mayor semejanza entre ítems. Valores Absolutos.
Conclusiones acerca del índice de discriminación:
0,3 (revisarlo, en estudio piloto eliminarlo)
1 (se acerca, discriminatorio).
Si se elimina un ítem, se tiene que volver a calcular todos los
índices de todos los ítems restantes. Se puede entrar en un circulo
vicioso de eliminación de ítems.
En ocasiones hay ítems que a pesar de no ser discriminativos (no
tienen una alta relación con el resto de ítems) se suelen dejar, ya
que estos dan información sobre el sujeto.
1.6. Análisis de la fiabilidad.
1.6.1. Coeficiente de fiabilidad. “Cuanto de bien mide”. Si esta
exento de errores de medida.
Siempre con el mismo sujeto.
Dos instrumentos destinados a medir lo mismo (instrumentos de
medida paralelos, ej. dos reglas) para que se de la fiabilidad de los
instrumentos, los dos darán el mismo resultado.
Para probar la fiabilidad de un cuestionario, se elabora un
cuestionario paralelo para comparar los resultados de estos. Es muy
difícil hacer un cuestionario paralelo.
Por debajo de 0,70 no es fiable.
Por arriba de 0,80 el cuestionario es fiable, llegar a 1 es “teórico”.
1.6.2. Estimación Empírica del coeficiente de fiabilidad.
Tiempo óptimo entre 2 semanas-6 meses. En los test de
rendimiento es aconsejable dejar tiempo, ya que esta presente el
factor recuerdo.
Dos mitades, se tiene que llevar cuidado en los test de rendimiento,
actitudes,..ya que los ítem van de menor a mayor dificultad. Si se
divide por la mitad literal, los test no seria equivalentes. En estos
casos es recomendable coger pares e impares. Hay que establecer
mitades equivalentes.
Es el más fiable (consistencia interna o Alpha).
1.6.3. Aspectos básicos.
El índice de fiabilidad siempre va a depender de la muestra para la
que se creó y para la que se aplica. No es lo mismo pasar un
cuestionario a población normal que a población esquizofrenia, un
cuestionario de satisfacción laboral a un albañil que a un alto
ejecutivo.
1.7. Análisis de validez.
“Mide lo que quiero medir”
-Validez del contenido (más teórica)
-Validez predictiva:
-Concurrente: entrevista personal y psicotécnico.
-Pronóstico: cuando hago la selección de personal elijo el
sujeto y veo su productividad a largo plazo, dentro de un año.
-Retrospectiva: referencia a algo del pasado (nota de
secundaria con nota de primaria)
Big Five:
-Energía (disposición hacer cosas).
-Afabilidad.
-Tesón, insistentes, baja frustración.
-Estabilidad emocional.
-Apertura mental, dispuesto a nuevas experiencias.
Ítems de distorsión, cuanto has engañado “deseabilidad social”.
1.8.2. Percentiles = Porcentaje
No se obtiene una interpretación hasta que no se compara con el
grupo.
Frecuencia acumulada: La suma propia y de los anteriores. Obtienes
la cantidad de sujetos que han tenido una puntuación igual o menor
a x. “que deja por debajo de sí” (Esta mal la columna). De Abajoarriba (4-10-20-36-76-126-172-182-194-198-200)
Frecuencia Absoluta: los sujetos que aparecen en cada puntuación.
Percentiles: porcentaje de la población:
(También están mal los porcentajes)
x=4/200=0,02
x= 10/200= 0,2
1.8.3. Puntuaciones típicas.
Se establece una línea normal, Zx (desviación típica)= x-x (rayita
arriba)/sx Lo daremos en tema 6.