B.3 UD 1

MÓDULOS DE CARÁCTER GENERAL.
FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL.
BLOQUE 3.- AUTOORIENTACIÓN
UNIDAD Nº 1: PREFERENCIAS PROFESIONALES.
1. OBJETIVOS:
a. Resultados de aprendizaje:

Se orienta en el mercado de trabajo, identificando sus propias
capacidades e intereses, así como el itinerario profesional más adecuado.
b. Objetivos Didácticos:

Conocer cuales son sus motivaciones, intereses y expectativas
personales y laborales.

Identificar las propias capacidades, habilidades, actitudes y destrezas
para el trabajo.

Conocer las características de las distintas profesiones que nos podemos
encontrar en el mercado laboral.

Conocer las posibilidades y limitaciones respecto al mundo del trabajo y
en cuanto a la posibilidad de seguir estudiando.

Familiarizarse con el proceso de toma de decisiones.
2. CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL:
Contenidos:

Identificación de capacidades y aptitudes para el trabajo. Evaluación de
intereses, motivaciones y expectativas.

La elaboración del proyecto profesional: objetivos, fases y recursos
necesarios.

La formación para el empleo. La oferta formativa en la Región de
Murcia.
Distribución Temporal:
Está previsto que la unidad didáctica tenga una duración de ____ sesiones
secuenciadas según el horario establecido por el profesorado.
3. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
(Actividades de detección de conocimientos previos, actividades de desarrollo y
consolidación; y actividades de repaso y evaluación)

Lluvia de ideas: ¿Qué son las preferencias profesionales? ¿A qué
profesión me gustaría dedicarme?, ¿Por qué?. ¿Qué condiciones,
conocimientos, destrezas, capacidades y aptitudes necesito reunir para
dedicarme a la profesión que me gusta? ¿Qué capacidades y aptitudes
necesitamos para el trabajo, en general?.

Elaborar un listado con las profesiones preferentes.

Completar el cuestionario sobre preferencias profesionales. Y puesta en
común en gran grupo.

Exposición de las condiciones, conocimientos, destrezas, capacidades y
aptitudes que se necesitan en cada profesión. Realizar esquema con la
explicación.

Identificar las ventajas y los inconvenientes de cada profesión.

Elaborar el proyecto profesional de preferencia y su correspondiente
itinerario formativo.

Exposición de la oferta formativa a la que pueden acceder.

Reflexionar sobre nuestras capacidades, limitaciones y actitudes ante el
empleo para conseguir un trabajo lo más adaptado a nosotros.

Analizar la viabilidad de trabajar en la profesión deseada. Y en caso de
inviabilidad, cambiar el proyecto profesional.

Redacción: En qué me gustaría trabajar, qué cosas tengo que saber, qué
necesito hacer…En qué creo que trabajaré finalmente y por qué.
4. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
a. Metodología:
i. Métodos Didácticos:
Se seguirán las siguientes pautas metodológicas:

Metodología basada en la participación activa, en la que el alumnado es
el verdadero protagonista de su aprendizaje, y en la que el profesorado
debe ser guía, acompañante, mediador y facilitador de aprendizajes. Para
ello cada unidad se inicia con actividades que puedan motivar al
alumnado desde la situación particular de cada entorno.

Enfoque constructivista del proceso enseñanza-aprendizaje y modelo de
aprendizaje significativo, que permite al alumnado relacionar
conocimientos y experiencias vividas con los nuevos contenidos de esta
área.

Potenciación de la aplicación práctica de los nuevos conocimientos para
que el alumno compruebe la utilidad y el interés de lo que va
aprendiendo.

Incidir en que el aprendizaje sea funcional, procurando que el alumno
utilice lo aprendido cuando lo necesite en situaciones reales de su vida
cotidiana.

Vinculación y contextualización con el mundo del trabajo. Por una parte,
hay que introducir experiencias, realizaciones, conflictos de los
ambientes laborales en el aula, y por otra, es preciso contextualizar el
contenido de cada unidad al entorno.

El fomento del conocimiento y utilización de las nuevas tecnologías
como recursos permanentes en la construcción del aprendizaje.

Individualización, personalización y la atención a la diversidad como
elemento enriquecedor de esa labor. El ritmo y proceso de aprendizaje
deberá ser diverso según el punto de partida y la motivación de cada
cual. La aplicación de estrategias individuales favorecerán la autoestima
y eficiencia tan necesarias en este alumnado.
Por tanto, el modelo didáctico ha de tomarse siempre como un material abierto y
flexible, con una terminología actual, abierta y coeducativa, que pretende ser en todo
momento una herramienta que atienda la diversidad así como la transmisión del valor de
la pluralidad a los propios alumnos y alumnas, sin olvidar que toda actuación educativa
debe estar debidamente planificada con el propósito de alcanzar la consecución de los
objetivos previstos.
ii. Convivencia y Organización:

El profesor actuará de mediador en el grupo, facilitando la creación de
un ambiente de convivencia, comunicación y respecto.

El profesor también asumirá la organización social de la clase tratando
de favorecer relaciones positivas, de apoyo, de amistad y compañerismo
entre los integrantes del grupo.

Dentro de la organización social, el profesor procurará favorecer el
trabajo por parejas, en pequeño grupo y gran grupo, promoviendo el
dinamismo y la flexibilidad de estos.

En el trabajo por parejas y en grupo el profesor propiciará conductas de
apoyo que favorezcan el trabajo colaborativo.
b. Recursos Didácticos:

Manual de Orientación Laboral para personas con discapacidad.
LantegiBatuak

Programas de Garantía social a.c.n.e.e. Área de Fol. Mec

Formándonos para el empelo. Educación de Personas adultas. Asoc de
Educación de Adultos “Almadraba”

Proyecto Labora. Feaps – Castilla León.

Material curricular de fol: :
http://web.educastur.princast.es/ies/pr … artam/fol/
http://www.educastur.es/hola/guia/menu.htm

Ordenadores con conexión a Internet.

Material fungible.
c. Recursos Espaciales:

Aula de Formación.

Aula de informática.
5. PROCEDIMIENTOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN:
a. Criterios de evaluación:

Se han identificado las propias capacidades, habilidades, actitudes y
destrezas para el trabajo.

Se ha valorado la importancia de la formación permanente para una
adecuada inserción laboral.

Se han identificado los itinerarios formativo-profesionales más
relacionados con el perfil del Programa.
b. Procedimientos:
i. Modos de obtener la calificación según los contenidos adquiridos.
La calificación obtenida al final de la unidad didáctica se determinará
ponderando los siguientes porcentajes:

Contenidos teóricos y conceptuales: 30%

Contenidos procedimentales y realizaciones prácticas: 50 %

Contenidos actitudinales: 20%
ii. Instrumentos.

Registro individualizado de observaciones diarias, fundamentalmente de
procedimientos y conceptos.

Ejercicios tutorizados por el profesor.

Pruebas orales, escritas y prácticas adaptadas a las capacidades
individuales de los alumnos.

Escala registro de valoración de actitudes y conductas.
iii. Momentos.

Al inicio de la unidad didáctica, se realizará una valoración inicial de los
conocimientos previos de los alumnos.

Durante el desarrollo de la unidad didáctica se anotarán las anotaciones
individualizadas en sus respectivas fichas.

De manera opcional, al final de la unidad didáctica, se realizará un
ejercicio-resumen que permita evaluar la adquisición de los contenidos
básicos.