Secuencia didáctica completa 4º materiales plasticos
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Secuencia didáctica: “Los materiales cerámicos Y Los materiales plásticos” Año: 4to B. Turno: Mañana. Marco teórico disciplinar Existen en la actualidad diversos criterios para agrupar a los materiales (sustancias o mezclas de sustancias que se mantiene juntas mediante en laces químicos fuertes) como por ejemplo según el tipo de enlace que mantiene unido sus átomos (iónicos, covalentes, metálicos), el estado en que se encuentran (liquido, sólido y gaseoso, como grandes grupos) o según su conductividad eléctrica (aislantes, semiconductores, conductores). Sin embargo el más conveniente para este trabajo será según su origen el cual puede ser natural (sal, arena), “materiales naturales”, o elaborados artificialmente (plásticos, polietilenos) o manufacturados (cemento, cerámicos, cal, aceite), “materiales elaborados o producidos por el hombre”. Entre los materiales elaborados o producidos por el hombre se encuentran, entre otros, dos grandes grupo, los materiales cerámicos y los materiales plásticos, que a pesar de pertenecer a un mismo conjunto poseen características y propiedades diferentes. Los cerámicos son sólidos inorgánicos que en su mayoría son duros, quebradizos y estables a temperaturas altas y también son aislantes eléctricos. En su composición química existe una variedad, están los “óxidos” (oxígeno y metales), los “carburos” (carbones y metales), los “nitruros” (nitrógeno y metales), los “silicatos” (sílice, SiO2, mezclado con óxidos metálicos) y los “aluminatos” (alúmina, Al2O3, mezclada con óxidos metálicos). Son muy resistentes al calor, a la corrosión y deterioro, no se deforman con facilidad y son menos densos que los metales, es decir, son más livianos, sin embargo son considerablemente quebradizos. Sus átomos se encuentran unidos entre sí por enlaces iónicos o covalentes polares que son fuertes pero también son muy direccionales lo que no permite que los átomos se deslicen entre sí y les dan una estructura rígida y quebradiza. Los materiales cerámicos se pueden aplicar en la construcción, es esta forma de uso tienen por objeto sustituir la piedra natural, por lo que adquieren el nombre de “piedras artificiales”. Estas pueden clasificarse en dos grupos: los productos cerámicos, que adquieren la consistencia requerida mediante una fuente de calor (cerámicas y ladrillos, por ejemplo) y los productos comentados, que están formados por la combinación de aglomerantes y auxiliares, que son preparados en frío tomando la consistencia de piedra mediante el proceso químico del fraguado (cemento y cal, por ejemplo). Los productos cerámicos a su vez se subdividen en “simples”, necesitan un fuego y no poseen recubrimiento vidriado y en “compuestos”, necesitan dos fuegos y poseen recubrimiento o esmalte. Entre los simples se encuentran los ordinarios (ladrillos, tejas, baldosas) y los refractarios (ladrillos, bloques, placas de revestimiento), mientras que en los compuestos se encuentran las lozas (vajilla doméstica, azulejo), los greses (caños antiácidos, canaletas, piletas de cocina), las porcelanas (aisladores eléctricos, vajilla domestica de calidad, piezas decorativas) y las mayólicas (piezas decoradas para revestimientos). En aplicaciones más especializadas se utilizan materiales cerámicos sintéticos. Una gran cantidad de materiales cerámicos pueden extraerse de la naturaleza como materia prima, sin embargo existen procesos de fabricación que generan materiales cerámicos de una gran pureza y con un tamaño de partículas controlado y aumentan su resistencia a quebraduras. Es difícil producir componentes cerámicos que no sean defectuosos ya que en su mayoría, las partes cerámicas desarrollan al azar microfisuras y espacios difíciles de detectar durante su procesamiento. Estos “huecos” son más sensibles a los esfuerzos que el resto del material, en consecuencia son, en lo general, la causa de cuarteaduras y fracturas. En cuanto a los materiales plásticos se pueden ubicar dentro del grupo de los “polímeros”, sustancias moleculares con masas moleculares elevadas. Estos materiales pueden adoptar diversas formas mediante el calor y la presión. A partir de su relación con el calor pueden clasificarse en dos conjuntos, los termoplásticos y los termoestáticos o termoestables. Los materiales termoplásticos, durante el proceso de calentamiento y moldeo, sufre solamente alteraciones físicas, sus usos son limitados hasta una cierta temperatura máxima y se pueden re utilizar. Algunos ejemplos de termoplásticos son el caucho, los acrílicos y los vinílicos. En contraste los materiales termoestáticos o termoestables son aquellos que no pueden reutilizarse con facilidad ya que durante el proceso de calentamiento sufren un cambio químico denominado polimerización por lo que no pueden volver a su estado anterior. Entre los termoestáticos se encuentra el poliestireno, un material de alta resistencia a agentes exteriores, transparente, duro y rígido. Existen dos formas mediante las cuales se sintetizan polímeros, mediante la “polimerización por adición” y mediante la “polimerización por condensación”. La primera ocurre por el acoplamiento de monómeros (moléculas de masa molecular baja) a través de sus enlaces múltiples. Algunos de los polímeros que se pueden producir de esta forma son el polietileno (películas, empaques, botellas), el polipropileno (utensilios de cocina, aparatos domésticos), el poliestireno (empaques, aislamientos) y el cloruro de polivinilo (empalmes de tuberías, películas transparentes para empacar carnes u otros productos). En cambio, la síntesis de polímeros mediante la condensación se unen dos moléculas para formar una molécula grande mediante la eliminación de una molécula pequeña. Ejemplos de esta elaboración son el nylon (hilos de pescar, cerdas para cepillos dentales) y el policarbonato (gafas irrompibles, CD). Bibliografía: * Pasman, M.F (1994). Materiales de construcción. Buenos Aires. Cesarini hnos. Editores. * Brown Theodore L. y otros. Química. La ciencia central (decimoprimera edición). México. Editorial Pearson Educación. * Cuadernos para el aula. Ciencias naturales 4 (2007). Buenos Aires. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación. Marco teórico didáctico La escuela primaria es el lugar por excelencia para canalizar y potenciar el deseo que los niños tienen por conocer el mundo que los rodea. Es por ello que el aula puede presentarse como un espacio para capitalizar las explicaciones y los interrogantes que los alumnos traen consigo acerca de los fenómenos naturales, para transformar esas explicaciones intuitivas en un verdadero conocimiento1. En este marco es que se deben ofrecer situaciones que generen la curiosidad, que inviten a pensar y pongan a los alumnos frente a desafíos y den lugar a explorar, buscar explicaciones, confrontar, conocer más. En este sentido, el trabajo con la familia de los materiales se constituye en una herramienta mediante la cual los niños pueden hacer observaciones respecto a su 1 DGCYE (2008) Diseño Curricular para la Educación Primaria... Buenos Aires. composición, realizar anticipaciones respecto a sus propiedades, comunicar resultados, argumentar opiniones con fundamentos teóricos o derivados de las observaciones, reelaborar hipótesis y explicaciones. En este marco es importante destacar el lugar central a la oralidad, ya que, a través de situaciones en donde los niños deban comunicar sus ideas, observaciones o experiencias, pueden reflexionar acerca de sus propios conocimientos confrontándolos con los de otros y ampliar la búsqueda de información, además de considerar qué van a decir y cómo lo harán. También resulta necesario ofrecer una gran diversidad de objetos y materiales plásticos y cerámicos que permitan descubrir diferencias y similitudes para luego establecer criterios de clasificación, que sin dicha variedad sería una tarea carente de sentido. También resulta interesante plantear situaciones donde los alumnos puedan indagar haciendo uso de sus sentidos, utilizando procedimientos de observación de propiedades y realizando exploraciones que las pongan de manifiesto. Toda esta información, resultado de una investigación, puede estar ordenada en tablas, cuadros, gráficos, listas o mapas conceptuales. Estos últimos son recursos que facilitan la representación de un conjunto de conocimientos y permiten realizar un resumen de lo aprendido de una forma ordenada y clara. De este modo se puede sintetizar la información acerca de los materiales la clasificación según su origen, sus propiedades y sus usos. Otra forma de guardar registro es mediante el cuaderno de clases o carpeta en donde quedan archivadas las actividades y la secuencia del contenido, de esta forma se constituye en un documento, que además de servir como medio para que las familias y los maestros conozcan el proceso de aprendizaje del cual el niño es participe, sirve también como fuente de información, consulta y refleccion a la que los alumnos pueden recurrir constantemente. Cabe destacar que todas estas actividades de observación, descripción y búsqueda de información debe estar guiada por un propósito claro que oriente a los alumnos en su forma de mirar, en su forma de buscar o explicar, para ello el o la docente debe explicitar mediante consignas o preguntas en donde estará puesto el enfoque de la tarea. En todo este trabajo, resulta necesario ofrecer variadas situaciones donde los alumnos tomen contacto directo con el objeto de estudio tal como se plantea el trabajo científico para poder participar activamente en la construcción de conocimientos. Debe entenderse que estas actividades, además de servir de herramientas para que los alumnos se apropien de conceptos, son instrumentos para que los niños, a través de un trabajo continuo, puedan desarrollar capacidades que les permitan la comprensión del mundo natural y social que los rodea. En este último aspecto, el trabajo con materiales cerámicos y plásticos, sus formas de obtención, sus propiedades en relación a sus posibles usos por parte del hombre y el posterior reciclaje (en el caso específico de los plásticos), permitirá a los alumnos valorar y tomar conciencia respecto a la interacción constante del hombre con el mundo natural que lo rodea y de qué forma influye en él. Bibliografía: * Gellon Gabriel y otros (2005). La ciencia en el aula. Lo que nos dice la ciencia sobre cómo enseñarla. Buenos Aires. Ed. Paidós. * Furman Melina. De Podestá María Eugenia (2009). La aventura de enseñar Ciencias Naturales. Buenos Aires. Ed. Aique Educación. * Cuadernos para el aula. Ciencias naturales 4 (2007). Buenos Aires. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación. Propósitos: * Enriquecer la noción que los alumnos han desarrollado en primer ciclo acerca de los materiales cerámicos y plásticos. * Ofrecer diversas situaciones de observación e investigación que permitan conocer las propiedades y características de los materiales cerámicos y plásticos. Objetivos: Que los alumnos logren: * intercambiar argumentos respecto a la clasificación de los materiales respecto a su origen (naturales o elaborados por el hombre), * indagar acerca de los procesos que efectúa el hombre para el uso de los materiales plásticos y cerámicos, * reconocer propiedades específicas de los materiales cerámicos y plásticos, * establecer relaciones entre las propiedades de los materiales y los usos que efectúa el hombre con ellos, * realizar observaciones sistemáticas a simple vista y con microscopio y registrarlas de una forma clara y coherente, * intercambiar opiniones fundamentando las propias y respetando la de los otros, * formular y respetar acuerdos de trabajo en equipo que permitan un mejor desarrollo de las tareas. * valorar el cuidado del medio ambiente y tomar conciencia de las trasformaciones que efectúa el hombre en el medio en el que vive. Año: 4° año B, segundo ciclo. Contenido. Los materiales, las propiedades de los materiales. * Los cerámicos y los plásticos como familias de los materiales: - Comparación de los cerámicos, metálicos y plásticos en cuanto a su origen y a sus propiedades. - Obtención y transformación de los cerámicos y plásticos por parte del hombre. - Reciclado de materiales. - Propiedades particulares los cerámicos (fragilidad, opacidad, porosidad). - Propiedades particulares de los plásticos (la diversidad de los materiales plásticos con sus propiedades específicas según su uso) Estrategias. Primera clase: * Se propiciarán situaciones de intercambio de argumentos sobre criterios de clasificación a fin de que los niños puedan confrontar y enriquecer el conocimiento respecto al origen de los materiales. * Se presentaran diversos materiales, cerámicos y plásticos para que los niños reconozcan diferentes materiales en objetos similares y un mismo material en diversos objetos. Segunda clase: * Se generarán situaciones de observación y experimentación con diversos materiales elaborados por el hombre a fin de que los niños logren establecer clasificaciones (metales, cerámicos y plásticos) dentro del mismo grupo. Tercera clase: * Se realizara una experiencia de laboratorio con arcillas a fin de que los niños puedan hacer anticipaciones respecto a las propiedades de los materiales cerámicos, realizar observaciones y ordenarlas de forma clara y coherente. Cuarta clase: * Se realizaran observaciones a simple vista y con microscopio a fin de que los niños puedan establecer relaciones respecto a las propiedades (quebradizos, susceptibles a rajaduras) de los cerámicos con los enlaces de moléculas (porosidad). * Se organizara secciones de lectura y búsqueda de información en textos que permitan ampliar los datos obtenidos de la observación. Quinta clase: * Se generaran observaciones y experimentaciones de forma grupal con diferentes materiales plásticos con rótulos a fin de establecer diferencias dentro del mismo grupo. * Se organizarán secciones de lectura de textos a fin de que los alumnos puedan comparar los datos extraídos con los datos e informaciones que ofrecen los textos. Sexta clase: * Se organizará en grupos posibles preguntas a incluir en una entrevista a un dueño de un centro recolector de materiales reciclables a fin de conocer más sobre los usos y transformaciones de los materiales. Séptima clase: * Se organizará una entrevista al dueño de un centro recolector de materiales reciclables a fin de que los alumnos puedan establecer relaciones respectó a los materiales y sus usos. * Se organizaran un espacio de socialización a fin de establecer aspectos o puntos más relevantes de la entrevista. * Se leerá un proyecto de reciclado (Hospital Garrahan) para que los niños puedan establecer relaciones entre las propiedades de los materiales plásticos y los usos que hace el hombre de ellos. Octava clase: * Se organizara la lectura de dos textos que sinteticen las características y propiedades de los materiales trabajados a fin de que los niños de forma individual identifiquen cuál es el más apropiado para completar un mapa conceptual. Recursos. * Textos explicativos. * Imágenes de materiales plásticos y cerámicos en diversos objetos. * Afiches. * Botellas, recipientes y otros productos plásticos. * Arcilla. * Microscopio. * Entrevista a un dueño de un centro recolector de materiales reciclables. * Proyecto Reciclar Tapitas de la Fundación Hospital Garrahan. * Mapa conceptual, tablas y cuadros. Evaluación. *Se evaluará a partir de las producciones realizadas de forma grupal: - Registro en forma gráfica y escrita de las propiedades de los materiales plásticos y cerámicos. - Construcción de cuadros que clasifiquen los materiales de acuerdo a su origen. * Se evaluará a partir de las producciones en pareja: - Registro de datos extraídos de diferentes textos. - Confección de preguntas para averiguar más sobre los materiales plásticos. * Se evaluará a partir de producciones individuales: - Registro de datos en los cuadernos o fotocopias. - Registro de anticipaciones, observaciones y conclusiones mediante un cuadro organizador. - Consignas para el hogar: recolectar y traer diversos materiales plásticos. - Elaboración de un mapa conceptual a partir de textos explicativos. También se evaluará mediante fichas individuales donde se tendrán en cuenta aspectos como: - Comprensión de consignas. - Participación en clase. - Uso adecuado del lenguaje para expresarse de forma oral. - Uso adecuado del lenguaje para expresarse de forma escrita. - Cumplimiento de tareas para el hogar. - Participación en las experiencias grupales. 1ra clase. Objetivo: Intercambiar argumentos respecto a la clasificación de los materiales respecto a su origen (naturales o elaborados por el hombre). Contenido: Comparación de los cerámicos y plásticos en cuanto a su origen. Tiempo aproximado: 1 módulo de 50 minutos. Inicio: La docente iniciará la clase preguntando a los alumnos si saben de dónde vienen los materiales que trabajaron en clases anteriores. Con todos los aportes los alumnos se realizará un punteo de los posibles orígenes de los materiales. Desarrollo: Luego confeccionar la lista la docente repartirá una fotocopia con un texto para comprobar y ampliar los aportes de los alumnos. Todos los objetos desarrollados y mejorados con el correr de los años no podrían haber sido construidos sin materiales. Hay materiales que son productos de la naturaleza: algunos los encontramos en los campos, otros en las playas, otros en el interior de la Tierra y algunos se obtienen de los animales. Se los llama “materiales naturales” o “materias primas”. A partir de ellos, el hombre fue obteniendo otros materiales nuevos en las fábricas, a los que se llaman “materiales artificiales” o “industrializados”. Dentro del grupo de los materiales naturales se encuentran la madera, el algodón, el cuero, la lana, el petróleo, el carbón y muchos otros. En el grupo de los materiales artificiales están el vidrio, el plástico, el acero, etc. A partir de estos y otros muchos materiales más se fabrican objetos que son utilizados por las personas. Desde una computadora hasta un fósforo, todos los objetos están construidos en base a materiales. Pero es importante que sepas que, así como algunas de las materias primas son renovables (es decir, se recuperan después de los procesos de elaboración de otros materiales), otras no se renuevan. A través de los siglos el mundo se fue poblando de inventos, objetos creados por el hombre para ayudarlo a mejorar su calidad de vida, a comunicarse con los demás, a viajar cómodamente. Adaptado de “Los materiales”. Disponible en Internet: www.naveguitos.com.ar/comun/v2/vis_10596.asp Cuadernos para el aula. Ciencias naturales 4 (2007) Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Por parejas deberán realizar en sus cuadernos una lista con las palabras que les parezca conveniente o importantes. La docente recorrerá los bancos orientando a los niños en caso que lo necesiten con preguntas como: ¿Dice de que donde viene los materiales? ¿Hay una sola forma de conseguir materiales? ¿Cómo se consiguen nuevos materiales? ¿Para qué? Luego propondrá ampliar la información con el texto que aparece en su manual de estudios: El origen y la clasifica de los materiales. Hasta hace poco tiempo, los humanos usaban en diversas aplicaciones los materiales que encontraban disponibles en la naturaleza. Por ejemplo, con la madera hacían fuego, casas, muebles, etcétera. Por muchos años, la mayor parte de las necesidades humanas se satisfacían con materiales de origen natural, como cueros, algodones, lana y ceda. Actualmente, casi todos los materiales que usamos fueron previamente transformados mediante diferentes procesos de elaboración. Los materiales que se encuentran en la naturaleza, como la madera, la arena, el carbón y el mármol, se llaman materiales naturales. A estos materiales se los puede usar tal como se los encuentran o con algunas modificaciones. Otros materiales naturales, como la arcilla o el petróleo, prácticamente no se usan de forma directa. Es decir son materias primas, materiales naturales para elaborar otros materiales, como las cerámicas y las naftas, que se denominan materiales manufacturados. También hay materiales que requieren de procesos muy complejos para su obtención, como el caso de los pasticos, a éstos se los conoce como materiales sintéticos. Los materiales manufacturados y los sintéticos pertenecen a un conjunto mayor que es el de los materiales artificiales, es decir, elaborados por los humanos. Con el desarrollo de la ciencia y la tecnología se ha avanzado en la obtención de los materiales naturales y en la elaboración de materiales artificiales. Después de leer ambos textos se hará una puesta en común de lo que ha encontrado cada pareja. Con el fin de orientar a los alumnos la docente realizara preguntas como, ¿Decía algo en el primer texto acerca del origen de los materiales? ¿De dónde vienen? ¿Y en el manual dice lo mismo? ¿Cómo lo dice? ¿Todos los materiales son iguales? ¿Por qué? ¿Cómo son? Todos los datos serán volcados a un afiche. CLASIFICACIÓN DE LOS MATERIALES SEGÚN SU ORIGEN Al finalizar el intercambio se escribirán los rótulos correspondientes, materiales naturales y materiales elaborados. Cierre: La docente propondrá a los alumnos pensar un material con el que se puedan realizar muchos objetos y responder ¿Por qué será que muchos objetos están hechos de un mismo material? Segunda clase: Objetivo: Reconocer propiedades específicas de los materiales cerámicos y plásticos. Formular y respetar acuerdos de trabajo en equipo que permitan un mejor desarrollo de las tareas. Contenido: Comparación de los metales, cerámicos y plásticos en cuanto a sus propiedades. Tiempo: 1 módulo de 50 minutos. Inicio: La docente iniciará la clase recordando el interrogante de clase anterior pedirá a los niños que compartan sus respuestas y abrirá un nuevo interrogante: ¿Todos los materiales elaborados por el hombre son iguales? ¿Por qué? Desarrollo: Para responder el interrogante la docente propondrá explorar distintos materiales, para ello los alumnos formaran grupos de 4 o tres integrantes. Antes de comenzar la tarea la docente recordará a los niños que para poder trabajar en orden habrá que respetar ciertas reglas, que ella previamente habrá escrito en una cartulina y las leerá: *Se participa de la experiencia por turnos, un integrante del grupo por vez. *Mientras un integrante participa, el resto debe guardar el orden para facilitar la tarea. * Hay que repartir las tareas para que todos participen. *Mantener en orden los materiales para evitar accidentes. * No jugar con los materiales, no llevárselos a la boca o arrojarlos. *Escuchar o leer con atención el orden de los pasos a seguir para no cometer errores. *Terminada la experiencia, limpiar el lugar de trabajo. Luego repartirá a los grupos bolsas con los siguientes materiales: Bolsa A Bolsa B Bolsa C - Trozos de cerámicas. - Tizas. - Trozos de ladrillos. - Tira de botella plástica. - Tira de bolsa plástica. - Cucharitas de plástico. - Tiras de alambre. - Argollas metálicas. - Llaves. Junto con cada bolsa repartirá una fotocopia con consignas: A- Tomar de a uno los materiales y tratar de doblarlos. Luego dibujar y anotar qué sucede Nombre del objeto:……………. Nombre del objeto:……………. Nombre del objeto:……………. ¿Qué paso?.................................. ¿Qué paso?.................................. ¿Qué paso?.................................. …………………………………. …………………………………. …………………………………. B- Suponer que se ponen los objetos en una hornalla de cocina. ¿Qué pasaría con cada uno? Nombre del objeto:……………. Nombre del objeto:……………. Nombre del objeto:……………. ¿Qué pasaría?.................................. ¿Qué pasaría?................................. ¿Qué pasaría?................................. …………………………………. …………………………………. …………………………………. C- ¿Hay otros objetos hechos con el mimo material? ¿Cuáles? Nombre del objeto:……………. Nombre del objeto:……………. Nombre del objeto:……………. Oros objetos hechos con el mismo Oros objetos hechos con el mismo Oros objetos hechos con el mismo material:…………………………… material:…………………………… material:…………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… La docente explicara como completar el cuadro y los niños comenzarán la actividad. Mientras los alumnos observen y completen el cuadro, la docente recorrerá los grupos para orientarlos, recordar las pautas de trabajo y registrar cómo trabaja cada grupo. Transcurridos el tiempo suficiente se realizará una puesta en común con los resultados obtenidos. La docente preguntará ¿Qué pasó cuando intentaron doblar los objetos? ¿Pudieron doblar todos? ¿Cuáles no? En el pizarrón se escribirán los objetos que se quebraron o quebrarían ante la presión. Luego continuará ¿Qué pasaría si los expusiéramos al fuego? ¿Cuáles se derretirían? ¿Cuáles se calentarían? Nuevamente se hará un listado con los objetos que se derretirían y los que no, los que se calentarían. Entre todos se llegará a la conclusión de que todos los objetos que quedaron en una lista están hechos de un mismo material y por eso comparten características (que quedarán explicitas al pie de cada lista). En lo alto de cada columna se escribirán los correspondientes rótulos, cerámicos, plásticos y metales. Luego la docente continuará completando la lista con los objetos que tenían que completar la última parte del cuadro. Los alumnos pegarán en sus carpetas el cuadro y copiaran las clasificaciones. Cierre: De forma individual, cada alumno responderá la pregunta que dio lugar a la exploración en el comienzo de la clase: ¿Todos los materiales elaborados por el hombre son iguales? ¿Por qué? Tercera clase: Objetivo: Reconocer propiedades especificas de los materiales cerámicos. Establecer relaciones entre las propiedades de los materiales y el uso que hace el hombre de ellos. Contenido: Propiedades particulares de los cerámicos (fragilidad, porosidad) Tiempo: 2 módulos de 50 minutos cada uno. Inicio: La docente iniciará la clase recordando las observaciones realizadas la vez anterior y propondrá socializar la respuesta que tenían pendiente, ¿por qué todos los materiales son diferentes? Desarrollo: Luego de escuchar el aporte de los alumnos, propondrá realizar un experimento para c averiguar más acerca del interrogante anterior: Arcillas: Materiales: - un vaso descartable. - agua. - cucharita descartable. - arcillas. - papel de diario. Procedimiento: *Tomar la arcilla y partirla en tres trozos. *Tomar uno de los trozos y colocarlos en el vaso descartable con agua, revolver con la cuchara de plástico. *Tomar otro de los trozos y formar una figura plana, dejar secar al aire libre (estas quedaran en el salón) Tomar el último trozo y formar otra figura plana y secar al horno (esta última la secarán en sus casas) Explicará a los alumnos que trabajarán haciendo figuras de arcilla en esta actividad pero primero deberán completar la primera parte del cuadro que les entregará: Nombre del material: ¿Qué pasará si exponemos el material a una fuente de calor como un horno? ¿Qué pasará si dejamos el material expuesto al aire libre? ¿Qué pasará si se le agrega demasiada cantidad de agua? Luego de realizar la experiencia: ¿Qué paso con la arcilla secada en el horno? ¿Qué pasó con la arcilla expuesta al aire libre? ¿y a la que se le agrego agua? Si tomamos las arcillas y las golpeamos o tratamos de doblarlas, ¿Qué pasa? También la docente explicará que ese es un cuadro para organizar la información y finalizada la experiencia lo seguirán completando al día siguiente con los datos o conclusiones que obtengan, ya que el secado de la arcilla lleva un tiempo considerable. Los alumnos podrán completarlo por grupos. Luego se procederá al modelado de la arcilla. Transcurrido el tiempo suficiente se socializarán las anticipaciones plasmadas en el cuadro. Cada grupo deberá comentar a los demás cómo lo completaron y qué pusieron. La docente hará un punteo en el pizarrón que luego será trascripto a un afiche a fin de contrastar con los datos finales. También se realizará una breve socialización de algunas conclusiones provisorias como la mezcla de la arcilla con agua. Cierre: La docente dejará escrito un interrogante en el pizarrón para que los alumnos contesten: ¿Qué pasara si golpeamos las arcillas secas? ¿Por qué sucederá? Cuarta clase: Objetivo: Realizar observaciones sistemáticas a simple vista y con microscopio y registrarlas de una forma clara y coherente. Contenido: Propiedades particulares de los cerámicos (fragilidad, porosidad) Tiempo: 1 módulo de 50 minutos de cada uno. Inicio: La docente iniciará la clase recordando todo lo trabajado el día anterior y propondrá socializar la respuesta del interrogante abierto al final de la clase. Desarrollo: Luego pedirá a los alumnos que saquen las arcillas que deberían secar en el horno, pedirá que las apoyen sobre papel de diario y las golpeen suavemente (en este punto insistirá lo suficiente con los cuidados a fin de evitar accidentes). Después preguntará ¿Qué fue lo que paso? ¿Por qué será? Para responder propondrá realizar observaciones de los trozos de arcilla en el microscopio. Los alumnos pasarán de a uno y en orden a observar. Con el fin de tener una mayor precisión la docente pegará en el pizarrón una lámina con la imagen microscópica de un cerámico: Una vez que todos los niños hayan observado, la docente preguntará ¿Qué es lo que vieron? ¿se parece a la imagen?¿la superficie es toda lisa? ¿Cómo es? Entre todos se llegará a la conclusión de que la arcilla es un material con poros. Luego la docente preguntará si esta porosidad tendrá algo que ver con que se hayan roto las figuras. En esta instancia, la docente, se asegurará de que todos los alumnos participen y comuniquen sus conjeturas. Una vez terminada la socialización la docente copiará la siguiente conclusión en el pizarrón: “Los materiales cerámicos son frágiles y quebradizos ya que su porosidad los hace poco resistentes a golpes. También soportan altas temperaturas y duros.” Cierre: Los alumnos completarán el cuadro con los nuevos datos y conclusiones obtenidas. Quinta clase: Objetivo: Reconocer propiedades especificas de los materiales plásticos. Establecer relaciones entre las propiedades de los materiales y el uso que hace el hombre de ellos. Contenido: Propiedades particulares de los plásticos (diversidad de materiales plásticos con sus propiedades específicas según su uso) Tiempo: 1 módulo de 50 minutos. Inicio: La docente iniciará la clase con un interrogante: * ¿Todos los materiales plásticos se usan de la misma forma? La docente escuchará todas las acotaciones de los alumnos y para averiguar más del tema propondrá investigar más. Desarrollo: Por grupos repartirá diferentes objetos fabricados con plástico: -botellas vacías de gaseosa. -botellas vacías de lavandina. -envases de yogurt. -envases de azúcar, leche, fideos. La docente propondrá que exploren los objetos y tomen nota de lo que encontraron en sus cuadernos. Transcurrido el tiempo suficiente, preguntará, ¿Qué fue lo que encontraron?, ¿dicen algo a cerca de que material están hechos?, ¿nos da alguna información?, ¿cuál? La docente orientará la búsqueda a fin de que los niños identifiquen los diferentes rótulos que los embaces poseen. A fin de profundizar la búsqueda, la docente propondrá leer el texto que aparece en el manual de estudios junto a la tabla que rotula los materiales plásticos según su composición: Transcurrido el tiempo suficiente para la lectura se realizará una puesta en común de lo que han encontrado. Luego los niños deberán clasificar los materiales que observaron con anterioridad en sus carpetas, haciendo uso del texto. Cierre: La docente propondrá a los alumnos responder el interrogante que dio inicio a la clase en sus carpetas: *¿Todos los materiales plásticos se usan de la misma forma? Sexta clase: Objetivo: Reconocer propiedades especificas de los materiales plásticos. Establecer relaciones entre las propiedades de los materiales y el uso que hace el hombre de ellos. Contenido: Reciclado de los materiales. Tiempo: 1 módulo de 50 minutos. Inicio: La docente iniciará recordando lo trabajado en la clase anterior sobre los materiales plásticos y el reciclaje. Luego preguntará a los alumnos si conocen algún lugar que recolecte plásticos reciclables. Ella dirá que conoce uno muy cercano, pero para averiguarlo deberán investigar en un texto que ella trajo. Desarrollo: La docente repartirá por grupos una copia del “Proyecto Reciclado de Tapitas de la Fundación Garrahan”: Reciclado de Tapitas SEGUÍ PARTICIPANDO CON EL GARRAHAN... El Programa de Reciclado de Tapitas de Plástico (de gaseosas y agua mineral) de la Fundación Garrahan nació a fines del año 2006 y en ese momento se afianzó nuestro compromiso con el medio ambiente. El Programa de Reciclado se ha constituido en una importante actividad de la Fundación Garrahan. Sus objetivos son los siguientes: • Obtener recursos económicos para apoyar el desarrollo integral del Hospital Garrahan, institución de referencia para los problemas más graves y complejos de la salud de los niños de todas las regiones de nuestro país. • Contribuir a la protección del medio ambiente, alentando los hábitos adecuados para su defensa permanente. En este sentido la recuperación del papel en magnitudes importantes constituye una acción significativa y de gran repercusión educ ativa. • Estructurar un proyecto solidario donde la sociedad civil participa como protagonista fundamental, enriqueciendo su capital social y su responsabilidad ciudadana. • Alentar la formación de alianzas estratégicas entre las instituciones y empresas de los diversos sectores de nuestra sociedad, en la intención de compartir proyectos y crear nuevas expectativas superadoras ¿Cómo participar? Si tu escuela está en Capital Federal o Gran Buenos Aires, el aporte que podes hacer con los alumnos, docentes y la comunidad es muy importante. En caso que seas del Interior ingresá a la sección Interior, donde te explicaremos como hacer para colaborar con nosotros. Para juntar el material, la Fundación proveerá de 1 frasco (14 cm. de diámetro x 19 cm. de alto); dentro del mismo colocarán las tapitas de gaseosa y agua mineral. Una vez completo, su contenido deberá ser volcado en una caja y trasladado por el personal que designen en el edificio a donde se acumularán las cajas hasta su retiro. El frasco es de plástico con una etiqueta donde está impreso el logo de la Fundación y datos e imágenes correspondientes al Programa. El retiro mínimo de tapitas por escuela es de 500 kg, que equivale a 30 o 40 cajas tipo resma A4 llenas de tapitas. No deje de consultar si no puede cumplir con este requisito. Es fundamental disponer de un espacio físico para acumular las cajas con tapitas. Una vez que hayan juntado el mínimo estipulado, deberán contactarse con la Fundación llamando por teléfono o bien enviando un mail a [email protected], y pasaremos a retirarlo luego de 72 hs. aproximadamente. ¿Qué tapitas sirven? TAPITAS QUE PUEDEN SER RECICLADAS DENTRO DEL PROGRAMA TAPITAS PLÁSTICAS DE GASEOSAS, AGUA MINERAL, JUGOS, TERMA, PICOS, TUBOS Y BASES PLÁSTICAS DE SIFONES DE SODA DESCARTABLES. NO ENVIAR CHAPITAS DE METAL NI CORCHOS. http://www.vaporlospibes.com.ar/reciclado-de-tapitas Transcurrido el tiempo suficiente, se socializará la lectura. Para ello la docente preguntará: ¿De qué trata el recorte? ¿Cuáles son los objetivos de este proyecto? ¿Para qué se juntan tapitas? ¿Se recolecta cualquier tipo de material plástico? Luego de escuchar los aportes, la docente escribirá en el pizarrón un interrogante para contestar: * Cuando se reciclan materiales plásticos, como las tapitas, ¿siempre se hace con el fin de cuidar el medio ambiente?, ¿por qué? Cada por parejas deberán contestar el interrogante que luego socializarán. Entre todos se llegará a la conclusión de que: “Todos los materiales que el hombre recicla, no solo se reutilizan para cuidar el medio ambiente, sino que, también, el reciclaje es una fuente de ingreso económico.” Cierre: De acuerdo con lo trabajado en clase los niños deberán contestar la siguiente pregunta: *¿Cuál es el centro recolector de plásticos reciclables más cercano? ¿Cómo te diste cuenta? Septima clase: Objetivo: Reconocer propiedades especificas de los materiales plásticos y cerámicos. Contenido: Los cerámicos y los plásticos como familias de materiales. Propiedades de los materiales cerámicos y plásticos. Tiempo: 1 módulo de 50 minutos. Inicio: La docente iniciará la clase proponiendo a los alumnos recordar todo lo trabajado hasta el momento a fin de reflexionar acerca del propio trabajo. Preguntará, ¿recuerdan que fue lo primero que trabajamos con los materiales?, ¿y después, con que seguimos?, ¿Qué fue lo mas sencillo?, ¿con que dificultades nos encontramos? Desarrollo: La docente propondrá a los alumnos completar un mapa conceptual con todo lo trabajado hasta el momento, con el fin de organizar los conocimientos. Para completar dicho cuadro, los niños podrán consultar sus carpetas y manual de estudios. Clasificación de los materiales según su origen. Son aquellos que……… ………………………………… …………………………………. Metales. Naturales. ………………. …………………………………………… Plásticos. Pueden ser …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… Propiedades. …………………………… ………………………... …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… .. Son aquellos que: ………………………………… ………………………………… ………………………………….. …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… ……………………………. . Son aquellos que: …………………..………………… ……………………………………… ……………………………………… .. Cierre: La docente propondrá a los niños contestar el siguiente interrogante: * ¿Qué fue lo que más te costó completar’ ¿Por qué? Propiedades .
