CUESTIONARIO AUTOBIOGRÁFICO

TUTORÍA 4º
ESO
CUADERNO DEL
ALUMNO
CURSO 2013-2014
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PLAN DE TUTORÍA DE 4º DE LA ESO
1.- OBJETIVOS
 Que los alumnos/as lleguen a conocerse mejor. Esto implicaría:
- conocer y ampliar sus motivaciones
- saber qué les gusta, cuales son sus intereses
- conocer y aumentar sus capacidades
- desarrollar una personalidad madura, con confianza en sí mismo y con
autoestima.

Que desarrollen hábitos de trabajo, de perseverancia en el esfuerzo, de
fuerza de voluntad, su personalidad.
 Que aprendan a tomar decisiones serias y responsables
 Que tengan información sobre
- los estudios posteriores a Secundaria
- las salidas profesionales a esos estudios
- el mundo laboral
- las profesiones y oficios
- la búsqueda de empleo
- las posibilidades de autoempleo
 Que busquen y analicen informaciones de este tipo
 Que empiecen a desarrollar su Proyecto Personal de Vida
En definitiva, lo que pretendemos es que desarrollen y alcancen una madurez que
les permita, al final de la Enseñanza Obligatoria, elegir su camino en condiciones de:
- conocimiento de sí mismo y de las opciones sobre las que deben decidir
- con conciencia de sus intereses y sus posibilidades
- con motivación para cumplir sus objetivos
- con plena responsabilidad para responder a las exigencias que se le
planteen.
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2.- CONTENIDOS
A) Análisis de los intereses formativos y profesionales de cada alumno/a

Aumentar el conocimiento que cada alumno/a tiene de sí mismo/a,
identificando las habilidades de cada uno/a y descubriendo sus
propios intereses
B) Favorecimiento del desarrollo de la madurez vocacional

Informarles sobre la principales características de la adolescencia
y hacer que conozcan cómo evoluciona la conducta vocacional,
favoreciendo los procesos de desarrollo de la madurez vocacional
de cada uno de ellos.
C) Aprender a tomar decisiones

Enseñar y desarrollar las habilidades o técnicas necesarias para
tomar decisiones ante un problema, iniciando una actitud de
pensamiento crítico respecto a las alternativas que ofrece una
situación que requiere una toma de decisión.
D) La Enseñanza Postobligatoria. Ocupaciones y perfiles profesionales

Conocer y analizar los diferentes estudios y familias
profesionales, identificando los perfiles profesionales más
adecuados a cada ocupación, y aprendiendo a valorar
adecuadamente sus posibilidades y limitaciones personales.

Aprender a seleccionar informaciones relacionadas con sus
intereses y gustos, desarrollando un espíritu crítico que le
permita utilizar adecuadamente las informaciones recibidas

Conocer y analizar la oferta de estudios de nuestra ciudad y el
entorno más inmediato, identificando los requisitos que se
precisan para acceder a los diferentes estudios.
E) El trabajador del siglo XXI

Conocer las características de las tendencias futuras del empleo
en lo referido a las demandas de puestos de trabajo, valorando
la formación como clave del éxito para la obtención de empleo
3
FICHA DE AUTOEXPLORACION INICIAL
Apellido 1º ______________________________ 2º Apellido _________________________
Nombre _____________________________
DATOS PERSONALES
Fecha de nacimiento ________________ Lugar ______________
DATOS FAMILIARES
Nombre del padre __________________Profesión_________________________________
Nombre de la madre__________________ Profesión ______________________________
NOMBRE DE LOS HERMANOS
EDAD
PROFESIÓN O ESTUDIOS
__________________________
__________
________________________
__________________________
__________
________________________
__________________________
__________
________________________
__________________________
__________
________________________
HISTORIAL ACADÉMICO
 Curso en el que ingresaste en el Centro ______________
 Otros Centros en los que has estudiado:
CENTROS
 ¿Has repetido algún curso?
CURSOS
SI
Cual
 Motivos de la repetición:
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NO
 A tu juicio, ¿cómo ha sido hasta ahora tu rendimiento escolar?
MUY BUENO
BUENO

Actualmente, ¿cómo
(BUENA/NORMAL/MALA)
valoras
REGULAR
tu
preparación
MALO
en
los
MUY MALO
siguientes
aspectos?
Comprensión lectora _____________________ Expresión escrita ____________________
Ortografía___________ Expresión oral ______________ Vocabulario__________________
Cálculo__________________ Resolución de problemas____________________
 ¿Qué asignaturas te han resultado más difíciles en los últimos años?
 ¿Por qué?
 ¿Cuáles son las que más te han interesado?
 Por qué
 ¿Cuáles son las que menos te han interesado?
 Por qué
 ¿ Te sientes preparado/a para hacer 4º de ESO?
MUCHO
BASTANTE
NORMAL
 ¿Tienes alguna dificultad que te preocupe?
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POCO
MUY POCO
HÁBITOS DE TRABAJO PERSONAL
 ¿Cuanto tiempo dedicaste durante el curso pasado, de media, diariamente al estudio?:
1/2 hora
Hora y media
3 horas
1 hora
2 horas
más de 3 h.
 ¿A qué horas sueles hacerlo?
:
Primera hora
Después de
No hay momento
de la tarde
cenar
concreto
Ultima hora
Por la mañana
de la tarde
antes del colegio
 ¿Cuánto tiempo del fin de semana dedicas al estudio? :
1 hora
3-4 horas
Más de 6 h.
2 horas
5-6 horas
Nada
Mi habitación
Cocina
Cuarto de estudio
Salón
Despacho
Otra
 ¿ En dónde sueles estudiar?:
 ¿Estás satisfecho/a
¿ Con el tiempo que dedicas al estudio ?
¿Por qué?
¿Con la forma de estudiar que tienes?
¿Por qué? :
¿ Con tu rendimiento?
¿Por qué? :
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 ¿Qué dificultades encuentras en tu estudio?
- Ninguna
.........
- No hay ambiente en mi casa .........
- No tengo hábito de estudio
.........
- No tengo interés
.........
- Son difíciles las asignaturas .........
- Me distraigo mucho
.........
- Tengo otras cosas que hacer .........
- Tengo poco tiempo
.........
- Otras razones ( Especificar Cuales):
 ¿Cómo piensas solucionarla?
EXPECTATIVAS, INTERESES Y VALORES
 ¿Qué es lo que más valoras en un colegio?(señala por orden de preferencia: 1,2,3...)
______
______
______
______
______
______
______
______
______
un buen clima entre los compañeros
profesores competentes
mejores instalaciones
tutores cercanos al alumnado
orden y disciplina estrictos
un sistema de participación de los alumnos
 ¿Qué es lo que más valorarías del grupo clase al que pertenecieras? (señala por orden de
preferencia: 1,2,3...)
______
______
______
______
______
______
______
ambiente de trabajo
clima de compañerismo
hacer un grupo de amigos y amigas
hacer un amigo/a íntimo/a
organizar con el grupo actividades fuera del colegio
7
 En un profesor, lo que más valoras es: (señala por orden de preferencia: 1,2,3...)
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
que explique claro
que se fíe de mí
que sea justo al poner las notas
que sepa hacerse respetar en clase y poner orden
que se preocupe de mí y no sólo de lo que estudio
que sepa atender los problemas de los jóvenes
que de facilidades para preguntarle en clase
que no cambie de humor fácilmente
que no se crea superior a nosotros
que no pierda los nervios
 En tu tutor lo que más valorarías es: (señala por orden de preferencia: 1,2,3...)
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
que ayude a que el grupo se organice por sí solo
que sea como uno más de la clase
que imponga respeto y autoridad
que sea intermediario entre el colegio y el grupo
que sea justo y objetivo
que sepa resolver los conflictos del grupo
que nos defienda ante el resto de profesores
que sea un amigo
que se le pueda pedir consejo sobre problemas personales
que oriente en los estudios
 Hasta este curso, ¿cómo ha sido el ambiente de relaciones entre los compañeros/as?
MUY POSITIVO
POSITIVO
NORMAL
NEGATIVO
MUY NEGATIVO
 ¿Crees que se puede mejorar el ambiente de la clase?
 ¿Cómo?
 En general, la relación que hubo el curso pasado en el grupo-clase con los profesores la
consideras
MUY POSITIVA
POSITIVA
NORMAL
NEGATIVA
MUY NEGATIVA
 ¿En qué aspectos podría mejorar esta relación del grupo con los profesores?
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ORIENTACIÓN PERSONAL
 Tus principales aficiones son:





 Tiempo medio aproximado semanal dedicado a :
 Deportes
:
 Lectura de entretenimiento :
 Diversiones
:
 Estar con los amigos/as
:
 Actividades apostólicas
:
 Escuchar Música
:
 Otras
:
 ¿Que valores consideras fundamentales (señala tres numerándolos en orden de
importancia)
--- Respeto a los demás
--- Sentido cívico
--- Solidaridad
--- Tolerancia
--- Sentido del deber
--- Generosidad
--- Responsabilidad
--- valores religiosos
--- Autodominio
--- Saber desenvolverse
 Señala los que crees que se cuidan más en el Colegio
 Señala los que crees que no se cuidan suficientemente
 Nivel de Conflicto que tienes
 Contigo mismo:
 En tu familia:
 En el Colegio:
 En el plano social:
--- mucho ---- poco ---- nada
--- mucho ---- poco ---- nada
--- mucho ---- poco ---- nada
--- mucho ---- poco ---- nada
 En este momento de tu vida, lo que más te importa o preocupa es:
 ¿Qué cambiarías de tu situación actual?
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ORIENTACIÓN PROFESIONAL
 ¿Qué nivel de estudios piensas realizar?
_______ Universitarios de ciclo largo (5 años)
_______ Universitarios de ciclo corto (3-4 años)
_______ Algún ciclo formativo de Formación Profesional
_______ Ningún estudio
 Independientemente de los estudios que se necesiten, ¿qué trabajo te gustaría tener?:
 ¿Qué nivel de conocimiento tienes (mucho, escaso, ninguno)
. De las opciones al acabar 2º de Bachillerato :
. De las salidas de las carreras :
. Del mercado de trabajo
:
 Sobre qué aspectos necesitarías información :
 ¿Cual crees que es el factor decisivo a la hora de elegir profesión?
______ Tus aptitudes
______ Tu preparación
______ Tus gustos
______ Lo que quieren tus padres
______ La mayor facilidad para encontrar empleo
______
______
 ¿Señala la carrera que te gustaría estudiar? :
 Di dos o tres alternativas por si no pudieras hacer esa:
 ¿Qué motivos tienes para querer hacer esos estudios?
--- es fácil
--- quieren mis padres
--- me gustan
--- tienen buenas salidas
--- Son cortos
--- Se gana dinero
--- No puedo hacer otros
--- No me interesan otros
--- Tengo cualidades para ellos
--- Otros
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“DERECHOS Y DEBERES”
1.- Objetivos:

Lograr que el alumno valore y respete el concepto de la libertad de la persona
como el equilibrio constante entre el uso de unos derechos y el cumplimiento de
unos deberes

Conocer sus derechos y deberes como alumnos.

Valorar la repercusión que tiene en la vida del Centro y del aula, el respeto y
cumplimiento de los deberes expresados en las reglas y normas de convivencia.
Art. 11.- Derechos.
Los alumnos tienen derecho a:
a) Recibir una formación integral que asegure el pleno desarrollo de su personalidad.
b) Ser respetados en su libertad de conciencia, así como en sus convicciones
religiosas y morales.
c) Ser respetados en su intimidad en el tratamiento de los datos personales de que
dispone el Centro que, por su naturaleza, sean confidenciales. No obstante. El
Colegio se reserva el derecho y la obligación de comunicar a la autoridad
competente las circunstancias que puedan implicar malos tratos para el alumno o
cualquier otro incumplimiento de los deberes establecidos por las leyes de
protección de los menores.
d) Ser respetados en su integridad física y moral y en su dignidad personal.
e) Ser valorados en su rendimiento escolar conforme a criterios públicos y objetivos.
f) Recibir orientación escolar y profesional para conseguir el máximo desarrollo
personal, social y profesional, según sus capacidades, aspiraciones o intereses,
excluyendo toda diferenciación por razón de sexo.
g) Recibir la información que les permita optar a posibles ayudas compensatorias de
carencias de tipo familiar, económico y sociocultural, así como de protección social
en los casos de accidente o infortunio familiar.
h) Participar en el funcionamiento y en la vida del Centro, de conformidad con lo
dispuesto en las normas vigentes.
i) Reunirse, creando asociaciones, federaciones y confederaciones de alumnos.
j) Elegir, mediante sufragio directo y secreto, a sus representantes en el Consejo
Escolar y a los delegados de grupo.
k) Reclamar (o sus padres o tutores) contra las decisiones y calificaciones que, como
resultado del proceso de evaluación, se adopten al finalizar un curso escolar.
l) Continuar su relación con el Centro una vez hayan concluido sus estudios en el
mismo.
Art. 12.- Deberes.
Los alumnos están obligados a:
a) Respetar el Proyecto Educativo y el Carácter Propio del Centro.
b) Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales, así como
la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad
educativa.
c) No discriminar a ningún miembro de la comunidad educativa por razón de
nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o social.
d) Cumplir fielmente las normas de convivencia.
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e) Adquirir los hábitos que les hagan reconocer, respetar y apreciar los valores de los
derechos fundamentales de la persona y de la convivencia.
f) Cuidar y utilizar correctamente los bienes muebles y las instalaciones del Centro y
respetar las pertenencias de los otros miembros de la comunidad educativa.
g) Estudiar mientras esté matriculado en el Centro.
h) Seguir las orientaciones del profesorado respecto de su aprendizaje y mostrarle el
debido respeto y consideración.
i) Observar una actitud responsable en sus trabajos de estudiante.
j) Esforzarse por superar los niveles mínimos de rendimiento académico.
k) Adquirir los hábitos intelectuales y de trabajo en orden a su capacitación para la
continuidad en sus estudios y la posterior actividad profesional.
l) Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades
m) Cumplir el horario y calendario escolar.
n) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de
un adecuado clima de estudio en el Centro, respetando el derecho de sus
compañeros a la educación.
Normas de convivencia, organización y funcionamiento
El documento íntegro puede ser consultado en cualquier momento en los despachos de
Dirección del Colegio.
Art. 7.- Normas de convivencia del Centro.
1. Las normas de convivencia del Centro definen las características de las conductas
que deben promoverse para lograr:
a) El crecimiento integral de la persona.
b) Los fines educativos del Centro, en desarrollo del Carácter Propio y del
Proyecto Educativo del Centro.
c) El desarrollo de la comunidad educativa.
d) Un buen ambiente educativo y de relación en el Centro.
e) El respeto a los derechos de todas las personas que participan en la acción
educativa.
2. Son normas de convivencia del Centro (válidas también durante la realización de
actividades complementarias y extraescolares):
a) El respeto a la integridad física y moral y a los bienes de las personas que
forman la comunidad educativa (docentes y no docentes) y de aquellas otras
personas e instituciones que se relacionan con el Centro con ocasión de la
realización de las actividades y servicios del mismo.
No hay ninguna razón para agredir o abusar de los demás, de los más pequeños, de los
más débiles ni de los que tengan algún tipo de deficiencia.
No se admitirán grabaciones, fotografías ni comentarios públicos que atenten contra dicha
integridad, ni en el Colegio ni en ningún otro foro (escrito, visual, etc.).
Está terminantemente prohibido traer al Colegio objetos innecesarios (teléfonos móviles,
cámaras, cualquier otro aparato electrónico, objetos que puedan causar daños físicos,
sprays, juguetes, etc.).
Si un alumno, por causa mayor y excepcionalmente, necesita comunicarse algún día con
su familia, puede dejar depositado su propio teléfono móvil (con su nombre) en portería
antes de las 9 h., utilizarlo en el recreo delante de portería, volverlo a depositar en la
misma y recogerlo al terminar las clases.
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b) La tolerancia ante la diversidad y la no discriminación.
Se evitarán en todo momento comentarios y actitudes racistas, xenófobos, ridiculizantes,
insultos, apodos y cualquier otra expresión que pueda dañar la buena imagen de una
persona, en el Colegio y en cualquier otro foro.
c) La corrección en el trato social, en especial, mediante el empleo de
vocabulario y expresiones correctas.
Los alumnos deben utilizar las fórmulas de cortesía y buena educación habituales
haciendo uso del saludo y la despedida, así como del “por favor” y del “gracias”, tanto si
se dirigen a los profesores como a sus compañeros.
d) El interés por desarrollar el propio trabajo y función con responsabilidad.
Los alumnos deberán realizar las actividades que se les exija y guardar la debida
compostura, tanto en las aulas, como en el resto de las instalaciones del Centro, y no
deberán levantarse ni intervenir sin permiso del profesor.
Traerán al Centro y manejarán adecuadamente los útiles y el material
escolar propio de cada asignatura, manteniéndolo en buen estado durante
todo el curso y mostrando una actitud de interés hacia las asignaturas. Al
finalizar el curso se devolverán los libros del programa de gratuidad en
correcto estado.
La Agenda Escolar es un medio fundamental de comunicación entre Profesores y Padres
sobre toda incidencia escolar relevante. Se cuidará el no extraviarla, deteriorarla o
arrancar páginas.
e) El respeto por el trabajo y función de todos los miembros de la Comunidad
Educativa, así como a las normas de organización, convivencia y disciplina
del Centro.
Como base de la convivencia en el aula, en todo momento los alumnos deberán mantener
un comportamiento respetuoso con el derecho al trabajo del profesor y del resto de sus
compañeros. Se escucharán en silencio las explicaciones del profesor o las
intervenciones de los alumnos. Se respetarán rigurosamente los turnos de palabra en los
debates, diálogos en clase, etc…
La puntualidad es una elemental norma de educación. Comenzada la clase, no podrá
acceder ningún alumno hasta que lo indique su profesor.
Las faltas de asistencia injustificadas son una muestra del poco interés por
aprender y del escaso respeto por la labor desarrollada por los demás
miembros de la comunidad educativa. Toda ausencia prevista por los padres
debe estar precedida de una comunicación al tutor correspondiente.
Las entradas y salidas de las clases y demás dependencias colegiales se efectuarán por
los itinerarios que se indiquen, procurando no molestar a los compañeros que deban
permanecer en las aulas, y, siempre, con la debida autorización.
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f) La cooperación en las actividades educativas o convivenciales.
El Colegio es un lugar donde convivimos y trabajamos muchas personas e,
inevitablemente, pueden surgir algunos roces. Evitemos, por todos los medios, cualquier
signo de violencia verbal o física.
g) La buena fe y la lealtad en el desarrollo de la vida escolar.
Entre clase y clase, los alumnos esperarán en silencio la llegada del profesor, sin salir del
aula. En los recreos se desalojará el aulario.
Ante la ausencia de un profesor los alumnos deben esperar dentro del aula la llegada del
profesor de guardia, que les acompañará durante el resto de la clase y les indicará las
actividades a realizar. Si por algún motivo se retrasara, el delegado de clase avisará a la
Dirección.
h) El cuidado en el aseo diario e imagen personal y la observancia de las
normas del Centro sobre esta materia.
La forma de vestir debe ser correcta, evitando el uso de prendas y calzado playero o
deportivo fuera de las horas señaladas.
Durante la clase de Educación Física los alumnos deberán utilizar el chándal oficial del
Colegio, ducharse y cambiarse tras la misma.
En ningún momento se permitirá ningún tipo de prenda en la cabeza, sin autorización de
la Dirección del Colegio.
i) La actitud positiva ante los avisos y correcciones.
Los alumnos atenderán y obedecerán en todo momento las indicaciones de cualquier
profesor o personal no docente, destinadas a su formación y buen funcionamiento.
j) La adecuada utilización del edificio, mobiliario, instalaciones y material del
Colegio, conforme a su destino y normas de funcionamiento, así como el
respeto a la reserva de acceso a determinadas zonas del Centro.
Los alumnos deberán mantener limpias las instalaciones y el mobiliario y no causar
desperfectos ni deterioros de forma intencionada o por negligencia.
No se lanzarán objetos a la calle bajo ningún concepto, ni se hablará o gritará hacia el
exterior del Colegio, debiendo permanecer a una distancia prudencial de las puertas.
Sólo se podrá comer, beber o masticar chicle en la cafetería o en los patios, haciendo uso
después de las papeleras, durante el recreo.
Se respetará la prohibición de consumir alcohol, tabaco y cualquier otra sustancia
estupefaciente dentro del recinto colegial.
No se podrán pasar al Colegio bicicletas ni motos.
k) En general, el cumplimiento de los deberes que se señalan en la legislación
vigente y en el actual documento a los miembros de la Comunidad
Educativa y de cada uno de sus estamentos.
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Art. 91. Procedimiento de regulación de las conductas contrarias a las Normas de
convivencia del Centro:
1. Toda conducta contraria a las Normas de convivencia del Centro detectada por
cualquier miembro de la Comunidad Educativa será puesta en conocimiento del tutor,
quien cumplimentará el correspondiente parte de incidencias y tomará las medidas
oportunas. Si la falta fuera grave el tutor informará directamente al director.
2. Cualquier profesor que observe una conducta contraria a las normas de convivencia
del Centro puede expedir un parte de incidencias y tomará las medidas oportunas.
3. Los partes de incidencia serán guardados durante el curso académico por el
coordinador de ciclo, quien los hará llegar a final de curso al secretario para que éste
los archive en el expediente académico del alumno.
4. Los padres son los encargados de firmar las autorizaciones de salida del Colegio de
sus hijos tanto para la realización de actividades complementarias y extraescolares
como por motivos ajenos al Centro, siendo el tutor el responsable de supervisarlas en
la Agenda Escolar o en las cartas correspondientes. Si algún alumno saliera del
Centro sin autorización, el tutor emitirá el correspondiente parte de incidencia y tomará
las medidas oportunas.
5. Las ausencias se justificarán al tutor en un plazo máximo de veinticuatro horas
después de la incorporación al Centro.
6. Cuando un alumno llegue tarde a una sesión esperará la indicación del profesor
correspondiente para poder incorporarse al aula o bien para ir a biblioteca (a realizar
un trabajo extra) hasta la siguiente sesión.
7. Tres faltas de puntualidad y/o de asistencia no justificadas quedarán reflejadas en un
parte de incidencias que hará el tutor y tomará las medidas oportunas.
8. Cuando un alumno se ausente injustificadamente un tercio de las horas lectivas en
una misma materia durante una evaluación, perderá el derecho a la evaluación
continua. Antes de que el alumno incurra en esta situación, el profesor del área
correspondiente, con el conocimiento del tutor y del jefe de estudios, comunicará el
hecho, la posible sanción y el sistema extraordinario de evaluación previsto en su
programación didáctica a los padres o representantes legales del alumno.
9. Cuando un alumno se ausente de clase el tutor avisará a la familia lo antes posible.
10. Después de una ausencia imprevista los alumnos presentarán a sus tutores una
justificación escrita por sus padres el día de su incorporación. Pueden utilizar el
espacio reservado para tal fin en su Agenda Escolar.
11. Los justificantes de retrasos y/o ausencias previsibles deben presentarse al tutor por
anticipado.
12. Cuando un alumno se ausente injustificadamente un tercio de las horas lectivas de
una evaluación, el jefe de estudios lo pondrá en conocimiento de las instituciones
competentes.
13. Las ausencias que se produzcan en el día o días anteriores a una prueba oral o escrita
o durante la misma deberán ser justificadas con la presencia directa de uno de los
padres del alumno ante el profesor, el tutor, el coordinador, el jefe de estudios o el
director técnico, el mismo día de la prueba, para no perder el derecho a realizarla el
día de su incorporación al centro tras la ausencia.
14. Ante un posible destrozo, si la sanción impuesta por el tutor fuera el pago del material,
éste informará al administrador del Centro para que en el plazo máximo de un mes le
sea abonado dicho importe. El alumno recibirá el resguardo correspondiente. En todo
caso, los padres o representantes legales de los alumnos serán responsables civiles
en los términos previstos en las leyes.
15
15. Si un alumno trajera al Colegio algún objeto innecesario, cualquier miembro de la
comunidad educativa le podrá requisar dicho objeto y lo entregará a su tutor
correspondiente, quien redactará el correspondiente parte de incidencias. Los objetos
requisados a los alumnos les serán devueltos por el Jefe de Estudios transcurridos
tres meses desde el día en que fueron requisados, salvo si fuera fecha no lectiva, en
cuyo caso se devolverán el primer día lectivo después de esas fechas. El Colegio se
reserva el derecho a devolver o no alguno de esos objetos si lo considerara peligroso
o no educativo, o no se viniera a recogerlo en plazo.
16. El alumno que sustrajese bienes del Centro o de algún miembro de la comunidad
educativa deberá restituir lo sustraído de forma inmediata. En todo caso, los padres o
representantes legales de los alumnos serán responsables civiles en los términos
previstos en las leyes.
17. Si las devoluciones o renovaciones de los libros de biblioteca no se hacen en el plazo
de una semana, se abonará una multa de un euro por día de demora, quedando
reflejado en un parte de incidencia que entregará el bibliotecario al tutor
correspondiente para supervisar el pago de la misma. El dinero recaudado será
donado al departamento de pastoral para que, a su vez, lo añada al de cualquier
campaña humanitaria.
18. La realización de tareas (previo aviso a las familias por parte del tutor), como medida
correctora, fuera del horario escolar se llevará a efecto en la biblioteca del Colegio de
8.00 a 9.00 h. o en el domicilio familiar, según conste el correspondiente parte de
incidencias. Cuando la medida correctora se deba cumplir en la biblioteca el tutor hará
llegar al bibliotecario el parte de incidencias correspondiente para el control de
asistencia, comportamiento y firma. Éste lo devolverá al tutor junto con el trabajo
realizado por los alumnos.
19. El coordinador de ciclo velará por el cumplimiento de las sanciones impuestas por el
tutor y, si llegara el caso, redactará el correspondiente parte de incidencia por
incumplimiento de las mismas e informará al director, quien tomará las medidas
oportunas.
20. Cuando el coordinador de ciclo acumule tres partes de incidencia en una evaluación
de un mismo alumno, lo pondrá en conocimiento del jefe de estudios o del director,
según la gravedad del asunto, quienes tomarán las medidas oportunas.
21. Para poder asistir a una excursión o visita cultural, los padres firmarán la
correspondiente autorización y la harán llegar al tutor.
22. Si durante una excursión el comportamiento de algún alumno fuera contrario a las
indicaciones de los profesores, éstos avisarán, si lo estiman necesario, a la familia
para que se responsabilicen del mismo de forma inmediata.
16
Nuestros/as representantes: Elección de Delegados/as
Organización del grupo
Objetivos
• Reflexionar sobre la necesidad de los Delegados/as de grupo y de las posibilidades de
participación en la vida del Centro.
• Revisar las funciones y el perfil que debe tener un delegado.
• Participar de forma responsable en la elección de Delegados/as.
Preparando la elección de delegados
A) ¿Qué tareas debe desempeñar un/a delegado/a? Escribe las seis funciones que creas
más importantes.






B) ¿ Cuáles son las características que consideras que debe tener la persona que ejerza
el cargo de delegado/a?






¿ Te animas a presentarte? ¿Por qué?
D) A continuación reuniros en grupo y poner en común vuestras respuestas para dar una
única respuesta consensuada por todos/as.
17
La motivación para el estudio
OBJETIVOS
 Reflexionar sobre los motivos que tienen los/as alumnos/as para estudiar.
 Establecer las condiciones para la elevación de la motivación durante todo el
proceso de estudio (preparación general, inicio, desarrollo y final).
 Proponer indicadores para controlar la motivación.
ANEXO I : TUS MOTIVACIONES
1.- Contesta de manera amplia y razonada a las siguientes preguntas:
1. ¿Tienes verdadero interés en estudiar?
2. ¿Por qué estudias?
3. ¿Para qué estudias?
4. ¿Qué quieres conseguir?
5. ¿Qué crees que podrás conseguir estudiando?
6. ¿Qué conseguirás si no estudias?
7. ¿Tienes más o menos claro que quieres ser dentro de unos años?
8. ¿Sabes qué tienes que hacer para conseguirlo?
9. ¿Estás en camino de conseguirlo?
10. ¿Qué más crees que debes o puedes hacer?
11. ¿Qué cosas te pueden perjudicar e impedir que consigas tus objetivos?
12. ¿Qué estás dispuesto a hacer para superar las dificultades?
18
13. ¿Cómo ves tu futuro inmediato? ¿Por qué?
14. ¿Cómo podría intentar mejorarlo?
15. ¿A qué se han podido deber los pequeños o grandes problemas académicos que
hayas tenido hasta ahora?
16. ¿Cómo podrías superarlos?
17. ¿Qué ayudas necesitarías?
18. ¿Qué estás dispuesto a poner de tu parte?
19. ¿Crees que te merecería la pena hacer un esfuerzo? ¿Por qué?
20. ¿Estás en condiciones de hacer 4º?
21. ¿Te ves con posibilidades de sacar el graduado?
22. Si piensas que lo vas a tener difícil, ¿Qué vas a tener que cambiar para ello
CONCLUSIONES
19
ALGUNAS ESTRATEGIAS QUE MEJORAN LA MOTIVACIÓN Y EL
INTERÉS POR EL ESTUDIO.
Estrategias de preparación:





Determina el momento adecuado para cada tarea.
Prepara un ambiente externo agradable y relajado.
Descansa y relájate antes de comenzar a estudiar.
Los problemas emocionales debes dejarlos para otro momento.
Reflexiona sobre el valor del estudio.
Estrategias para el comienzo del estudio:




Elimina las preocupaciones y asocia el estudio a una situación agradable.
Ordena los materiales y abre los libros en caso de poca motivación.
Da un vistazo general a lo que vas a estudiar
Comienza el estudio por cuestiones fáciles que te permitan tener éxito en los
primeros momentos.
 Divide las tareas en pequeñas metas.
 Piensa en la utilidad académica y profesional del estudio.
Estrategias durante el estudio:







Estructura las ideas del texto y toma notas.
Relaciona lo estudiado con conocimientos previos.
Intenta comprender bien lo que estudias.
Toma conciencia de las pequeñas metas que vas consiguiendo.
Elógiate cuando consigas alguna de ellas.
En caso de desinterés cambia de actividad.
Introduce descansos entre las sesiones y evita la fatiga.
Estrategias para el final del estudio.
 Valora lo conseguido.
 Termina el estudio con algo agradable
20
CUIDAMOS NUESTRO CENTRO
“ CUESTIONARIO ”
OBJETIVOS:

Reflexionar sobre la situación de nuestro Centro, en cuanto a cuidado y limpieza
se refiere.

Potenciar actitudes positivas hacia la limpieza de la clase y el Centro.

Mejorar la participación de todos respecto al cuidado y limpieza del Centro.
“CUIDAMOS NUESTRO CENTRO”
A Continuación se presentan una serie de afirmaciones relativas al cuidado y
limpieza del Centro. Debes señalar tu grado de “Acuerdo” o “ Desacuerdo”
con tales afirmaciones.
Muy de
De
Me da
En
Acuerdo Acuerdo igual Desacuerdo
1.- Como en la clase pasamos muy poco tiempo
no nos importa si está limpia o sucia
2.- Los alumnos tienen derecho a tirar los papeles
en la clase, aunque haya papeleras.
3.- Los pasillos no es cosa nuestra, si están sucios
no nos importa. Cuando pasamos, tiramos los
restos del bocadillo o las bolsas de las golosinas.
4.- La limpieza del Centro es cosa del Director o
de los profesores, la de la clase es cosa del Tutor.
5.- Las mesas es el mejor lugar para pintar o
escribir tonterías
6.- La limpieza del centro es cosa de todos. Tanto
los profesores como los alumnos deben colaborar
en la limpieza y conservación del Centro.
7.- En el patio podemos tirar todo lo que nos sobre
del bocadillo, papeles, bolsas, latas,....
es el
“basurero” del centro.
8.- La limpieza y cuidado de la clase es cosa del
grupo de alumnos y los profesores que imparten
docencia en dicha clase.
9.- Me gustaría tener una clase limpia y bien
cuidada.
10.- Estamos más a gusto con un Centro limpio y
bien conservado.
11.- Estamos hartos de tanta preocupación por el
Medio Ambiente. Debemos arrojar las basuras
donde nos plazca.
12.- El cuidado del Medio Ambiente empieza por el
cuidado de lo más cercano.
21
13.- Cuando mis padres visitan el Centro, me da
igual que les parezca limpio o sucio.
14.- Cuando mis padres visiten el Centro, me
gustaría que viesen un Centro limpio.
“ Escribe tres adjetivos con los que describirías tu Clase y Centro ideal”
¿Cómo podemos colaborar en la limpieza y cuidado del Centro?
¿ Cuál sería la conclusión de esta actividad?
22
SABER COMPORTARSE
Objetivos:
- Hacer ver que el ser humano es social por naturaleza.
- Que comprendan que las relaciones humanas han de estar reguladas por normas.
- Diferenciar 'ser auténtico' de 'ser desagradable'.
VIVIR EN SOCIEDAD
Todos tenemos en la mente conceptos como urbanidad, cortesía, protocolo, etiqueta y
buena educación. Estos conceptos se refieren a la necesidad de usos sociales, de pautas
de comportamiento asumidas por la mayoría que facilitan y hacen mucho más cómoda la
relación con nuestros semejantes.
A mí, personalmente, me satisface más la expresión "buena educación" o simplemente
"educación", que es una expresión más amplia y al mismo tiempo de límites más
subjetivos que las mencionadas como urbanidad, cortesía, protocolo o etiqueta, que
considero demasiado complicados y hasta afectados.
Para vivir en sociedad es necesario, a mi juicio, tener la mayor reserva posible de esas
virtudes humanas a que acabamos de referirnos en semanas anteriores y que hacen
posible que la educación sea, primordialmente, una verdadera transformación interna. La
"buena educación" será, entonces, educación moral, educación en valores humanos. A la
"buena educación" es conveniente añadir los que suele llamarse "ética de las formas", o
más coloquialmente, "buenos modales".
El sociólogo Amando de Miguel, en su último libro sobre urbanidad defiende con gran
acierto que "la base de la urbanidad es moral: no hagas a otro lo que no quieras que te
hagan a ti."
A continuación ofrezco una síntesis de formas educadas de comportamiento que bien
pudieran servir de comentario en las aulas de Educación General Básica y BUP. Un
centenar de alumnos de 6º, 7º y 8º de EGB me han ayudado a confeccionar una lista de
las que ellos consideran básicas:
Dar comprensión y apoyo y tender siempre la mano al enfermo, al anciano y, en general,
al más débil y necesitado. Esto incluye detalles como dejar el asiento o el lugar más
cómodo a una mujer embarazada o que va cargada con un niño en los brazos, a un
disminuido físico, etcétera.
Comer con educación, sin afectación, y evitar las consabidas costumbres de mal gusto,
como sorber la sopa, usar palillo de dientes, masticar enseñando la comida con la boca
abierta....
23
Pedir las cosas "por favor", dar las gracias y pedir perdón si de alguna forma hemos
molestado a alguien.
Dejar salir antes de entrar y no pretender colarse haciéndose el listo cuando los demás
esperan pacientemente su turno.
Mirar a las personas mientras nos hablan y les hablamos y no dar la espalda cuando se
está en grupo.
Escuchar a quien nos habla y no interrumpir su discurso de forma brusca con nuestras
opiniones, dándole a entender que nos importa poco cuanto dice.
No quedarse mirando a minusválidos ni a personas que por cualquier rareza en su
indumentaria, expresiones o estado físico o psíquico nos sintamos por curiosidad
impulsados a mirar con más insistencia.
Evitar en lo posible muletillas, palabras y expresiones de mal gusto, soeces y ofensivas a
Dios o a personas con creencias religiosas.
No tratar de escuchar conversaciones ajenas ("poner la antena") y estar de forma
descarada escuchando algo que no va con nosotros ni nos importa.
Procurar llamar a cada persona por su nombre y evitar recurrir constantemente a los
pronombres: tú, ése, aquél).
No señalar a nadie con el dedo ni en público ni en privado.
Gritar mientras se habla, gesticular demasiado y hablar tan alto que todo el mundo se
entera de lo que decimos a nuestro interlocutor, es una de las más frecuentes muestras
de poca educación.
Hablar en secreto, como en un aparte a alguien cuando se está en un grupo con otros
amigos, es grave falta de educación siempre.
Pocas cosas dejan bien patente la mala educación como las bromas pesadas, las
gansadas de mal gusto y hacer pagar novatadas y otras acciones semejantes.
Higiene básica, elemental para la convivencia, como es no escupir en la calle, permitir al
perro defecar en las aceras y arrojar cigarrillos, papeles o cualquier tipo de desperdicio y
basura en la vía pública.
En definitiva, la interrelación existente entre "dar y recibir" es básica en la vida de las
buenas relaciones entre los hombre como lo es para las plantas absorber anhídrido
carbónico y dejar libre el oxígeno como aspectos imprescindibles de un mismo ciclo.
Bernabé Tierno
24
Trabajo individual de los alumnos:
- Lectura individual del artículo "Vivir en sociedad" de Bernabé Tierno.
- Contestar por escrito a las siguientes preguntas que hacen referencia a distintos
aspectos del texto leído:
a) De la lista de normas de urbanidad que aparecen en el artículo ¿cuáles crees que son
más importantes para establecer una auténtica relación humana?
b) ¿Qué faltas de "buena educación consideras más frecuentes en nuestros días?
c) ¿Cómo justificar la importancia y la existencia de unas normas de comportamiento
social?
d) ¿Consideras que esas normas coartan la espontaneidad de una persona y su
naturalidad? ¿Por qué?
3. Coloquio:
Algunos alumnos irán respondiendo ante la clase a las preguntas anteriores. El profesor
irá comentando las respuestas, de tal manera que surja un coloquio fluido y orientándolas
hacia la síntesis final.
25
URBANIDAD, TONO HUMANO
Objetivos:
- Descubrir el valor del tono humano en la convivencia social: educación, cortesía, buenos
modales, etc.
LA CULTURA DE LAS FORMAS
La dignidad empieza por las formas. Y esta afirmación, quizá a despecho de muchos, es
bastante cierta. Porque la forma, no pocas veces arrastra el fondo. Lo exterior implica lo
interior. "La vulgaridad de los modales hace vulgar el corazón", como afirma A. Piettre.
Han sido necesarios muchos años para que la humanidad conquiste un código de
conducta, que es una manifestación del respeto que nos merecen los demás. Es el
esfuerzo por elevar al hombre por encima del instinto y la bestia. Porque la degradación
no tiene obstáculos ni posee límites.
En todas las épocas, con mayor o menor intensidad, se han dado situaciones de rechazo
a las normas existentes. Y no se puede afirmar que este rechazo sea siempre malo,
porque no pocas veces ha servido para superar convencionalismos y coacciones
ridículas.
No faltan, sin embargo, célebres predecesores de actitudes grotescas. ¿Quién no ha oído
hablar de los "cínicos" de la antigüedad, poniendo en entredicho la moral y la sociedad en
que vivían? No tenían reparos en hacer el amor en público; de ahí el nombre de "cínico"
(cunos=perro). El más famoso de ellos, Diógenes, vivía en un tonel, haciendo gala de su
rechazo por la riqueza.
También hoy se minimiza por algunos sectores -cuando no una destrucción sistemáticade todo lo que en modales, comportamientos, palabras, arte, tienden a situar al hombre
por encima del animal.
Afirman que se debe superar la hipocresía de las formas, propias de una sociedad
convencional, autoritaria y llena de impedimentos. Pero olvidan que matar las formas es
matar la poesía y el amor; las formas implican atención y delicadeza, respecto a los
demás. Son signos de alteridad, expresan el sentido del otro. La regla de la vulgaridad es
más dura y brutal.
Es cierto que puede abusarse de las formas, pero ¿justifica eso la abolición de toda
forma, de cualquier manifestación de decencia? So pretexto de suprimir unas formas, se
adoptan otras: baratijas, pantalones remendados, colores extravagantes y el desaliño; en
definitiva, la moda de la suciedad. El refugio de la mugre.
26
La disciplina de las formas es rigor del pensamiento. Poner orden en las ideas. Haremos
un mundo mejor si lo hacemos más bello. Una vez más afirma Piettre: "Es infinitamente
más fácil ser ineducado que educado, quedarse sentado que ceder el sitio, ser grosero
que excusarse, no peinarse que peinarse, no llevar ni camisa ni corbata en lugar de
vestirse, ser sucio en lugar de ser limpio; es más fácil acusar de hipocresía a las formas
que practicarlas (en lo que tienen de válido, ciertamente) y está demasiado claro que
muchos sólo adoptan la moda de la vulgaridad por despecho de no poder alcanzar la de
la distinción.
2. Trabajo individual que deben realizar los alumnos:
- Lectura individual del artículo "La cultura de las formas".
- Contestar por escrito a las siguientes preguntas tomando como pie la lectura del artículo:
a) ¿Qué significa: la vulgaridad de los modales hace vulgar al corazón?
b) ¿Es siempre malo el rechazo de las normas de comportamiento? ¿Cuándo una norma
de comportamiento es ridícula?
c) ¿Qué significa que las normas de comportamiento son signos de alteridad y expresan
el sentido del otro?
d) ¿Qué motivos encuentras tú para no vivir las normas de comportamiento? (ignorancia
de esas normas, no darse cuenta de que favorecen el respeto de la persona; es más fácil
acusar de hipocresía a las formas que predicarlas; el querer distinguirse).
3. Coloquio:
Algunos alumnos irán respondiendo ante la clase a las preguntas anteriores. El profesor
irá comentando las respuestas, de tal manera que surja un coloquio fluido y orientándolas
hacia la síntesis final.
27
¿CÓMO SOY?
Puntúa cada una de las frases de 1 (mínimo) a 5 (máximo), según sea, desde tu
propio punto de vista, tu aptitud, capacidad o habilidad. Al acabar cada uno de los
apartados, analiza tus puntos fuertes y tus dificultades y saca algunas conclusiones sobre
cada una de las aptitudes evaluadas.
ESCALA DE NORMAS SOCIALES
1. Mi trato es correcto
2. Trato con respeto a los demás
3. Cumplo las normas y reglamentos
4. Cuido mi compostura y modales con los demás
5. Respeto los derechos de los demás
6. Mi comportamiento, en general, es adecuado
7. No estoy enemistado con algún profesor
8. No estoy enemistado con los compañeros
9. Los profesores no se quejan de mí
10. Nunca desprecio a los demás
11. Acepto las correcciones o indicaciones que se me hacen
12. No suelo despreciar a los compañeros más débiles
13. No utilizo sistemáticamente de la crítica negativa y poco constructiva
14. No aprovecho las ocasiones para hacer jaleo
CONCLUSIONES
28
ESCALA DE RASGOS DE PERSONALIDAD
1. Sociable
2. Afable
3. Colaborador
4. Responsable
5. Trabajador
6. Dócil
7. Motivado hacia el estudio
8. Tengo muchos amigos
9. Educado
10. Abierto
11. Sincero
12. Alegre y juvenil
13. Disciplinado
14. Presuntuoso
15. No me considero tímido
16. No me considero apocado
17. No me considero socarrón
18. No me considero adulador
19. No me considero solitario
20. No soy rebelde
21. No soy agresivo
22. No soy problemático
23. No soy alborotador
24. No soy una persona insegura
25. No soy envidioso
CONCLUSIONES
29
ANÁLISIS DE RASGOS DE LA PERSONALIDAD
Aquí se te presenta una lista en la que se relacionan unos cuantos rasgos de
personalidad que conforman modos de ser. Por sí mismos no son malos ni buenos; ni
deben analizarse como positivos unos y otros como negativos. Sin embargo, te ayudarán,
sin duda, a centrar más los rasgos de tu propia forma de ser y de comportarte.
Subraya los aspectos que creas están más de acuerdo con la imagen que tienes de ti,
sabiendo que no se trata de aparecer de determinada manera sino de conocerte mejor.
Elige solamente un aspecto de cada pareja.
SOY UNA PERSONA
1. Reservada, seria
1. Comunicativa, expansiva, abierta
2. Optimista
2. Depresiva, pesimista
3. Tímida
3. Decidida, audaz
4. Calmosa, sosegada
4. Impaciente, nerviosa
5. Díscola, rebelde, independiente, autosuficiente
5. Dócil, manejable, sumisa, dependiente
6. Sociable, tratable, acogedora
6. Arisca, retraída, intratable, esquiva (individualista)
7. Responsable
7. Despreocupada; irresponsable
8. Tensa
8. Relajada
9. Inadaptada. inconformista
9. Adaptada, conformista
10. Democrática
10. Dominante, autoritaria, represiva
11. Soñadora, idealista
11. Realista, materialista
12. Pasiva, receptiva, indiferente, apática.
12. Activa, dinámica
13. Reflexiva, medita las cosas
13. Inconsciente, impulsiva, precipitada
14. Afectuosa, cariñosa, amable
14. Adusta, áspera, brusca, cortante, seca
15. Fría, desganada, sin pasión, escéptica
15. Entusiasta
16.Sensible
16. Dura, insensible
17. Ansiosa, insegura
17. Segura
18. Tranquila
18.Irritable
19. Emotiva
19. Estable
20. Individualista
20. Colaboradora
CONCLUSIONES
30
CUESTIONARIO DE EXPLORACIÓN DEL
AUTOCONCEPTO
1.- Es difícil para mi mantener los amigos(as).
2.- Me pongo nervioso(a) cuando me llama algún profesor(a)
3.- Digo la verdad aunque me perjudique
4.- Tengo buenas ideas.
5.- Mi familia me considera alguien importante
6.- Cuando me porto mal en clase, me siento disgustado(a)
7.- Me desanimo cuando algo me sale mal
8.- Hago bien los trabajos escolares.
9.- Me avergüenzo de muchas cosas que hago.
10.- Puedo dibujar bien
11.- Soy lento(a) en terminar los trabajos escolares
12.- Soy nervioso(a).
13.- Me pongo nervioso(a) cuando hablo en clase
14.- Hago cosas a mano muy bien
15.- Me preocupo mucho por todo
16.- Me gusta mi forma de ser
17.- Con frecuencia soy voluntario(a) en la escuela
18.- Duermo bien por la noche.
19.- Detesto la escuela.
20.- Mis profesores me consideran inteligente y trabajador(a)
21.- Tengo muchos amigos (as).
22.- Soy un(a) chico(a) alegre.
23.- Soy torpe en muchas cosas.
24.- Me gustan las peleas y las riñas
25.- La gente me tiene manía
26.- Mi familia está decepcionada de mi
27.- Soy criticado(a) en casa
28.- Olvido pronto lo que aprendo
29.- Consigo fácilmente amigos(as).
30.- Pierdo mi paciencia fácilmente.
31.- Trabajo mucho en clase.
32.- Juego con mis compañeros/as
33.- Tengo miedo de algunas cosas
34.- Me enfado si los demás no hacen lo que yo digo.
35.- Soy violento(a) con mis amigos(as) y familiares
36.- Soy honrado(a) con los demás y conmigo mismo(a)
CONCLUSIONES
31
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
NUNCA
AUTOEVALUACION DE LA SOCIALIZACIÓN
1. Me dan miedo y me aparto de cosas que no dan miedo a los demás
2. Me gusta organizar nuevas actividades
3. Cuando estoy con una persona mayor y hablo con ella, lo hago con respeto
4. Insulto a la gente
5. Suelo ser simpático con los demás
6. Me gusta dirigir actividades de grupo
7. Todas las personas me caen bien
8. Evito a los demás
9. Suelo estar solo
1O. Los demás me imitan en muchos aspectos
11. Ayudo a los demás cuando tienen problemas
12. Me preocupo cuando alguien tiene problemas
13. Soy terco; hagan lo que hagan y digan lo que digan los demás, voy a lo mío
14. Animo a los demás para que solucionen sus problemas
15. Llego puntual a todos los sitios
16. Entro en los sitios sin saludar
17. Hablo en favor de los demás cuando veo que tienen problemas
18. Me cuesta hablar. Incluso cuando me preguntan algo, me cuesta responder
19. Lloro con facilidad
20. Organizo grupos para trabajar
21. Cuando hay problemas, me eligen como árbitro o juez
22. Dejo a los demás trabajar o entretenerse sin molestarlos
23. Contribuyo para que el trabajo sea más interesante y variado
24. Algunas veces he hecho como que no oía cuando me llamaban
25. Soy alegre
26. Tomo la iniciativa a la hora de emprender algo nuevo
27. Me preocupo para que nadie sea dejado de lado
28. Me siento aletargado, sin energía
29. Me eligen como jefe en las actividades de grupo
30. Me gusta hablar con los demás
31. Juego más con los otros que solo
32. Me gusta todo tipo de comida
33. Tengo facilidad de palabra
34. Soy violento y golpeo a los demás
35. Me tienen que obligar para integrarme en un grupo
36. Cuando quiero hablar, pido la palabra y espero mi turno
37. Me gusta estar con los demás, me siento bien entre ellos
38. Soy vergonzoso
39. Soy miedoso ante cosas o situaciones nuevas
4O. Grito y chillo con facilidad
32
SI
NO
AUTOEVALUACION DE LA SOCIALIZACIÓN
41. Hago inmediatamente lo que me piden
42. Cuando se trata de realizar actividades de grupo, me retraigo
43. Soy tímido
44. Soy mal hablado
45. Sugiero nuevas ideas
46. Cuando corrijo a alguien, lo hago con delicadeza
47. Me entiendo bien con los de mi edad
48. Paso apuros cuando estoy con personas del otro sexo
49. Corrijo a los demás cuando dicen palabrotas
50. Espero mi turno sin ponerme nervioso
51. Defiendo a otros cuando se les ataca o critica
52. Intento estar en lugares apartados, poco visibles o concurridos
53. Hablo y discuto serenamente, sin alterarme
54. Me asusto con facilidad cuando no sé hacer algo
55. Cuando me llaman la atención, me desconcierto y no sé qué hacer
56. Desafío a los mayores cuando me llaman seriamente la atención
57. Cuando tengo que hacer algo, lo hago con miedo
58. Cuando digo o hago algo mal, siempre pido disculpas
59. Sé escuchar a los demás
60. Soy amable con los demás cuando veo que tienen problemas
61. Soy considerado con los demás
62. Me pongo nervioso cuando tengo que decir algo delante de la gente
63. Suelo estar apartado, sin hablar con nadie
64. Soy impulsivo, me falta paciencia para esperar
65. Protesto cuando me mandan hacer algo
66. Cuando alguien es rechazado por el grupo, me acerco e intento ayudarle
67. Recojo los papeles que otros tiran al suelo
68. Me intereso por lo que les ocurre a los demás
69. Permanezco sentado. sin enterarme de nada, durante mucho tiempo
70. Hago nuevas amistades con facilidad
71. Soy popular entre los demás
72. Me aparto cuando hay muchas personas juntas
73. Acepto sin protestar las decisiones de la mayoría
74. Reparto todas mis cosas con los demás
75. A veces soy brusco con los demás
CONCLUSIONES
33
SI
NO
Primera Evaluación: Revisamos nuestro trabajo
Autoevaluación
Objetivos
• Conseguir que el/la alumno/a evalúe su propio trabajo analizando las causas y factores
que hayan podido influir en su rendimiento positivo o negativo.
• Reflexionar sobre el trabajo realizado, los posibles errores y dificultades y los posibles
cambios a introducir.
• Realizar el informe que el/la tutor/a llevará a la sesión de evaluación.
Hoja de trabajo individual
Ha terminado tu primer trimestre en el Colegio. Es hora de revisar el esfuerzo que has
realizado. A continuación, vas a realizar una autoevaluación de tu trabajo. En el cuadro
siguiente te vas a poner una calificación en cada una de las áreas o materias (Insuficiente,
Suficiente, Bien, Notable, Sobresaliente) según consideres que te has esforzado y has
realizado bien tu trabajo de estudiante. Cuando recibas la evaluación completarás la
segunda columna.
Lengua Cast. y Literatura
Autoevaluación
Evaluación
Matemáticas
Autoevaluación
Biología/Tecnología/Latín
Autoevaluación
Evaluación
Lengua Extranjera ( )
Autoevaluación
Evaluación
Física y Química/Música
Autoevaluación
Evaluación
Ciencias Sociales
Autoevaluación
Ética
Autoevaluación
Evaluación
Educación Vis. y Plástica
Autoevaluación
Evaluación
Evaluación
Optativa ( )
Autoevaluación
Educación Física
Autoevaluación
Evaluación
Evaluación
Evaluación
Conserva esta hoja para trabajar con ella
después de la evaluación
34
REVISAMOS NUESTRO ESFUERZO
Escribe a continuación las áreas o materias en las que tienes más dificultades y explica a
qué crees que se deben dichas dificultades: ( no estudio lo suficiente, no me gusta esta
área, no comprendo bien lo que leo, etc...)
¿Qué podrías hacer para superar estas dificultades?
¿Cuáles son las cosas que más te han gustado durante el primer trimestre?
¿Cómo han sido las relaciones con tus compañeros?
¿A qué compañero/a elegirías para hacer un trabajo escolar?
¿A quién no elegirías?
¿A qué compañero/a elegirías para organizar una fiesta o una excursión?
¿A quién no elegirías?
35
Hoja de trabajo en grupo
El delegado del grupo debe hacer una síntesis clara y precisa de todas las intervenciones
de los compañeros, omitiendo en todo momento cualquier nombre concreto o alusiones a
personas concretas. Si en el diálogo es preciso citar a alguien hacedlo con el respeto que
se merecen las personas, sean alumnos, profesores, etc. Realizar un debate en grupo
sobre las siguientes cuestiones:
1. ¿Cuáles han sido las áreas que os han resultado más interesantes? ¿Por qué?
2.¿Cuáles han sido las áreas que os han resultado más complicadas? ¿Por qué?
3. ¿Cómo han sido las relaciones en clase con vuestros/as compañeros/as?
4. ¿Cuáles han sido los problemas más importantes con los que os habéis encontrado a
lo largo del trimestre?
5. ¿Qué os gustaría comunicar o proponer al Equipo de Profesores/as en la Junta de
Evaluación?
36
Post-evaluación
Objetivos
• Comentar los aspectos tratados en la sesión de evaluación.
• Realizar propuestas de mejora del grupo como consecuencia de la información obtenida
de la sesión de evaluación.
• Revisar los aspectos esenciales que requiere la actividad intelectual.
• Realizar un plan de estudio personal para la segunda evaluación.
Hoja de trabajo para el/la alumno/a
Yo,
_______________________________________________________________________,
del curso ______________ grupo _________ de la E.S.O. reconozco que durante
la pasada evaluación no he...
Por lo que para mejorar mi rendimiento durante esta evaluación me comprometo a
introducir en mi estudio los siguientes cambios:





Para lo cual firmo el presente documento en
_________________ a _____ de _______________de 2.0 ____
Fdo.: _______________________________
37
ANÁLISIS DE MIS VALORES
Todas las personas se comportan en la vida conforme a unas normas, unos principios
que nos sirven de referencia para decidir que postura tomar frente a los acontecimientos y
actuar en consecuencia. Son los llamados valores. Estos determinan el estilo de vida de la
gente. Pero no todos nos guiamos por los mismos valores ni les otorgamos la misma
importancia. Cada persona construye sin proponérselo su propia jerarquía de valores,
condicionado -fundamentalmente- por la educación que recibe y la sociedad en que vive.
La siguiente actividad pretende ayudarte a formular cuáles son los valores sociales que
orientan y guían tu vida. Para ello debes puntuar las proposiciones que siguen de acuerdo a
los siguientes criterios:
5.- Totalmente de acuerdo.
4.- Algo de acuerdo.
3.- Indeciso.
2.- Algo en desacuerdo.
1.- Totalmente en desacuerdo.
ANÁLISIS DE MIS VALORES
1.- Se diga lo que se diga, el dinero y las cosas que se poseen son la mejor medida del éxito de una persona.
2.- Para mí es importante hacer cosas con las que se pueda conseguir algo u obtener un éxito.
3.- Aunque a veces son obligados, intento evitar todos los riesgos posibles en mi vida.
4.- En este país se ha ido demasiado lejos en lo de promover la igualdad de derechos para todo el mundo.
5.- La mayoría de las personas que no salen adelante no deben echar la culpa al sistema, sino a ellos mismos.
6.- No vale la pena seguir estudiando si eso no le ayuda a uno a salir adelante en la vida.
7.- En esta vida nadie te regala nada. Si quieres cosas, tienes que luchar por conseguirlas.
8.- Un niño necesita un hogar con un padre y una madre para crecer felizmente.
9.- En la vida hay que contar con creencias que trasciendan lo humano (sin negarlo), religiosas o de otro tipo, que
inspiren nuestra manera de ser y nuestras acciones.
10.- Hay que razonar cuidadosamente todos los aspectos antes de tomar una decisión
11.- En un mundo avanzado como el actual ya no se vive sin toda una serie de libertades concretas, pero hay que
reconocer que en ocasiones se hace necesario restringir estas libertades en interés del bien común.
12.- Es mejor vivir día a día antes de ir haciéndose planes para el futuro.
13.- En el futuro lo que me interesa, sobre todo, es encontrar las maneras y medios de desarrollar y expresar mi
propia personalidad.
14.- No quiero que nadie planifique mi vida; yo cuidaré de lo más importante en esta vida que soy yo mismo,
15.- El desarrollo de la ciencia y la tecnología nos proporcionará a cada uno más libertad y una vida mejor.
l6.- A veces es necesario actuar con violencia, si no, no te hacen caso.
17.- De vez en cuando necesito cambiar de amigos y de ambiente y conocer gente nueva.
18.- Cada individuo debe tener la posibilidad de disfrutar de completa libertad sexual, sin limitaciones.
19.- En esta vida es necesario guiarse por algunos grandes principios y por una escala de valores básicos.
38
ANÁLISIS DE MIS VALORES
20.- En el futuro me gustaría vivir grandes pasiones de todo tipo.
21.- Me gusta que los que están por encima de mí me digan las faltas que hago y cómo tengo que hacer las cosas.
22.- Tal como están los problemas del trabajo, hoy vale más contar con buenos empresarios que con buenos artistas.
23.- El trabajar duro ofrece escasas garantías de éxito.
24.- No hay que conformarse con las cosas tal como le vienen dadas a uno; hay que transformar la realidad para
cambiar hacia mejor.
25.- El diseño de los objetos y cosas de uso diario debe ser para hacerlos más funcionales y prácticos, no más
bellos.
26.- Una vez cumplido el mínimo necesario de estudio o trabajo, por lo que hay que preocuparse es por pasárselo lo
mejor posible.
27.- La vida que llevamos es demasiado artificial; hay que volver a vivir de acuerdo con las leyes de la naturaleza:
consumir productos naturales, etcétera.
28.- Una vez que he tomado una decisión es muy raro que la cambie.
29.- Lo que importa es lo que pasa aquí y ahora, no aquello que vaya a ser la vida de uno en el futuro.
30.- Lo ideal sería un mundo sin normas, sin leyes y sin autoridades.
31.- No importa tanto poseer cosas, gastar etcétera, como sentirme bien conmigo mismo, sentirme bien en mi piel.
32.- Es necesario hacer sacrificios para ir creándose un futuro en la vida.
33.- Nuestra sociedad debe hacer todo lo que sea necesario para asegurar que todo el mundo tenga las mismas
oportunidades de salir adelante.
34.- Estaría bien poder ir a descubrir mundos, aunque fuera en el espacio.
35.- En esta vida vale mas que uno cuide de si mismo, porque poca ayuda podré esperar de los demás.
36.- Habrá que tomar medidas para controlar la instalación en nuestro país de trabajadores inmigrantes extranjeros.
37.- Los conflictos se arreglan antes con la decisión de una autoridad responsable superior que con el diálogo entre
partes.
38.- En este mundo de ordenadores, robots y máquinas automáticas hay que reivindicar el papel de la imaginación,
del soñar y de la fantasía.
CONCLUSIONES
39
¿CÓMO ME VEN LOS DEMÁS?
En relación con los compañeros eres:
En relación con los compañeros eres:
Respecto al estudio, lo tomas con:
Respecto al estudio, lo tomas con:
En el comportamiento con los profesores
eres:
En el comportamiento con los profesores
eres:
En juegos y deportes actúas con:
En juegos y deportes actúas con:
Te veo como una persona:
Te veo como una persona:
Que vales para:
Que vales para:
Firmado:
Firmado:
En relación con los compañeros eres:
En relación con los compañeros eres:
Respecto al estudio, lo tomas con:
Respecto al estudio, lo tomas con:
En el comportamiento con los profesores
eres:
En el comportamiento con los profesores
eres:
En juegos y deportes actúas con:
En juegos y deportes actúas con:
Te veo como una persona:
Te veo como una persona:
Que vales para:
Que vales para:
Firmado:
Firmado:
40
RASGOS QUE ME ATRIBUYEN
CON LOS COMPAÑEROS Y
COMPAÑERAS ERES
EL ESTUDIO LO TOMAS CON:
Responsabilidad
Constancia
Desgana
Interés
Despreocupación
Voluntad
Aplicación
Indiferencia
Desorden
Entusiasmo
Solidario
Egoísta
Líder
Respetuoso/a
Tolerante
Mandón/a
"Enfadica"
Bueno/a
Envidioso/a
Bromista
Amigable
Peleón/a
Simpático/a
Individualista
Generoso/a
DE FORMA GENERAL PREFIERES
Ganar
Divertirte
Dirigir
No arriesgarte
Lucirte
Bromear
Destacar
"Pasar"
CON LOS
PROFESORES
ERES
EN LOS
JUEGOS Y
DEPORTES
ACTUAS CON
Cordial
Obediente
Despreciativo/a
Respetuoso/a
Indiferente
Alegre
Rebelde
Admirable
Contestón
Colaborador/a
Incordiante
Simpático/a
Compañerismo
Agresividad
Deportividad
Individualismo
Entrega
Egoísmo
Inteligencia
Anarquía
Atrevimiento
Disciplina
Capacidad
41
LA ADOLESCENCIA
Con esta actividad se pretende que reflexionéis y expongáis vuestros conocimientos
actuales y vuestras ideas sobre la adolescencia. Es un tema del que habéis oído hablar
mucho y que representa una etapa de la vida que estáis viviendo plenamente en este
momento. Por ello, es importante analizar lo que sabéis y lo que no, las ideas erróneas que
podéis tener y cómo os veis y lo vivís cada uno de vosotros.
Para ello, contestar de manera razonada, extendiéndoos lo que necesitéis, las
siguientes cuestiones:
1.- ¿Qué es, para ti, la adolescencia?
2.-¿Cuales son, según tu criterio, sus rasgos más importantes?
3.- ¿Con cuáles de esos rasgos o características te identificas tú?
4.- ¿En qué rasgos o características crees que te diferencias tú de los otros?
5.- ¿Cómo la estás viviendo tú en ti mismo? ¿Qué cosas positivas te está aportando?
6.- ¿Qué problemas te está trayendo?
42
CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS DE LOS ALUMNOS/AS DE LA ENSEÑANZA
SECUNDARIA OBLIGATORIA
CAMBIOS FISIOLÓGICOS EN LA PREADOLESCENCIA
1) Desarrollo físico: Crecimiento rápido de las diversas partes del cuerpo:
 Estatura: el "estirón" de la adolescencia (11-16): Las personas crecen en mayor medida que en
años anteriores y posteriores, exceptuando la primera infancia.
 Peso: el peso global del cuerpo, exceptuando el componente adiposo, experimenta un
crecimiento similar al de la estatura, en el caso de los chicos, y algo menos en el caso de las chicas.
 Aumento del volumen de la caja torácica y la capacidad respiratoria
 Dilatación de las venas y arterias.
 Aumento muy acentuado de la fuerza muscular.
 Situación del cerebro en un estado ya prácticamente adulto
Consecuencias psicológicas:
 Aumento de la toma de conciencia y del interés por los aspectos relacionados con el propio cuerpo.
 Mayor interés por su apariencia física que por cualquier otro aspecto de sí mismo
 Pérdida de la confianza en su propio cuerpo: se siente desgarbado, preocupado por los granos,
espinillas, etc.
 Mayor insatisfacción, por lo general, en las chicas por su aspecto físico que en los chicos.
 Clara relación entre el atractivo físico y la aceptación social y viceversa
 Fuerte hiperemotividad e inestabilidad en los estados de ánimo (pasa fácilmente de la alegría
inexplicable a la depresión más profunda en un lapso de tiempo breve y sin saber por qué).
 Carácter negativo de la intensidad de la emoción: gamberrismo, rebeldía, sentimiento de
inferioridad...
2) Desarrollo sexual.
 Aparición de los caracteres primarios:
 Aumento del tamaño de los ovarios y el pene.
 Desarrollo del pelo pubiano.
 Menstruaciones, eyaculaciones nocturnas, etc.
 Aparición de los caracteres secundarios:
 Nuez más desarrollada en el hombre.
 Menos pilosidad en la mujer.
 Cambio de voz en el hombre.
 Sistema motor más o menos potente
43
CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS DEL ADOLESCENTE
A) COMO PIENSAN
B) COMO SE RELACIONAN
El adolescente se caracteriza por su capacidad
para:
Con los amigos
 Operar con ideas y conceptos.
 Realizar tareas de análisis, síntesis.
 Razonar, establecer hipótesis y deducir sus
consecuencias, sus posibilidades...
 Comprender y descubrir leyes y principios de
valor universal.
 Elaborar síntesis coherentes de datos
provenientes de fuentes diversas
 Entender y sentir curiosidad por los fenómenos
científicos, ideologías, creencias, sucesos
mundiales, doctrinas filosóficas, morales,
sociales, etc.
 Retener y evocar datos, gran memoria y ya
plenamente desarrollada
 El grupo impone conductas, valores, actitudes,
críticas...
 Posteriormente, se independizará del grupo
para defender su propia identidad, aunque sigue
necesitando del grupo.
 Necesidad de un amigo íntimo que le ayude a
formar una identidad interna constante.
Con los adultos:
 La edad, el ser profesor... pierden su valor
como argumento
 El adulto tendrá que ganarse su prestigio ante
el adolescente.
 Exigen que se les trate como adultos.
 No aceptan el sermón sino el ejemplo.
 Cualquier comentario que pueda sonar a burla
o ridiculización puede provocar actitudes
negativas
C) COMO SE SIENTEN
 Inestables e inseguros porque:
 Se les exige responsabilidades adultas pero se les niega los derechos y privilegios de los
adultos.
 No se les da pautas a seguir.
Esta inestabilidad se traduce en:
 Cambios repentinos de humor.
 Comportamientos agresivos.
 Cambios emotivos bruscos.
 Malas contestaciones....
 Preocupados por la búsqueda de su identidad personal mediante:
 La autoafirmación ante sí mismo: defensa de sus ideas aunque choque con el grupo.
 El afán de libertad e independencia que le Ileva en algunos casos a adoptar posturas de
oposición a todo lo que suponga autoridad
 El afán de diferenciarse de los demás: forma de actuar, vestir, peinarse, etc.
 La búsqueda de modelos de identificación: padres, profesores, ídolos, etc.
 Empujados por la necesidad de amar y ser amados (desarrollo y madurez de la afectividad).
44
PROBLEMAS, DIFICULTADES Y ASPECTOS POSITIVOS DE LA ADOLESCENCIA
El objetivo de esta actividad es que habléis y reflexionéis sobre alguno de los
temas indicados más abajo. Que conozcáis lo que piensan otros compañeros y podáis
compararlo con vuestra ideas o vuestras vivencias.
Se plantea que habléis de las dificultades que tenéis, los grandes o pequeños
conflictos que se os crean en esos aspectos, las alegrías o descubrimientos que estáis
haciendo, etc.
En el trabajo sólo debéis poner las conclusiones a las que lleguéis, bien a nivel de
grupo, bien a nivel individual. Al final, deberíais señalar algunas ideas que se os ocurran
para solucionar o mejorar los problemas o situaciones que hayáis estudiado.
1. LOS PADRES
2.- LOS AMIGOS Y LAS AMIGAS
3.- EL SEXO
4.- EL ALCOHOL Y LAS DROGAS
5.- EL OCIO Y LAS DIVERSIONES
6.- EL ESTUDIO
7.- LAS DECISIONES IMPORTANTES
8.- LAS IDEAS (políticas, religiosas, filosóficas, éticas,...)
9.- UNO MISMO
45
LA CONDICIÓN DE ADULTO
 ¿Qué significa ser adulto?
 ¿Qué rasgos distintivos tiene la personalidad adulta?
 ¿Cuándo se llega a ser adulto?
 ¿Cuándo los otros adultos te llegan a ver como adulto?
 ¿Qué beneficios o ventajas reporta ser adulto?
 ¿Qué perjuicios o cargas conlleva ser adulto?
 ¿Qué diferencias crees que hay entre la vida de un adulto y la vuestra actual?
 ¿En qué aspectos de tu forma de ser crees que vas a cambiar de aquí hasta que seas
totalmente un adulto?
 ¿ Qué rasgos, aspectos de su forma de ser o modos de comportamiento de los adultos,
te parece que son de imitar o para intentar parecerse a ellos?
 ¿Qué rasgos, aspectos de su forma de ser o modos de comportamiento de los adultos, te
parece que no son de imitar y hay que intentar evitarlos?
 ¿Quisieras ser ya un adulto?
46
 ¿En qué aspectos debes hacer un esfuerzo o un cambio para que tus padres te vean y te
traten como a un adulto?
 ¿En qué cosas de tu actual forma de ser y comportarte deben fijarse tus padres para
comprender que ya no eres un niño y darse cuenta de que deben empezar a tratarte de otra
manera?
 ¿En qué aspectos debes hacer un esfuerzo o un cambio para que tus profesores te vean
y te traten como a un adulto?
 ¿En qué cosas de tu actual forma de ser y comportarte deben fijarse tus profesores para
comprender que ya no eres un niño y darse cuenta de que deben empezar a tratarte de otra
manera?
 ¿Que opinión tienes del mundo de los adultos?
 ¿Que cambiarías y qué harías tú para cambiarlo?
47
LA AMISTAD
Objetivos:
- Que alcancen un concepto claro de lo que es la amistad.
- Que conozcan las principales virtudes que entraña la amistad (lealtad, generosidad,
sinceridad, comprensión).
Trabajo que deben desarrollar los alumnos:
- Lectura individual de la Nota Técnica.
- Enunciar por escrito los principales valores que se consideran más importantes en la
amistad justificando esa importancia y en qué sentido se deben ejercitar para que la
amistad sea auténtica.
3. Coloquio:
El profesor iniciará el coloquio con las aportaciones de los alumnos, señalando los valores
en los que se expresa y se refuerza la amistad. Es importante ejemplificar esos valores
para que no quede la explicación como algo muy general y teórico. Se ha de insistir sobre
todo en las siguientes virtudes:
- Lealtad. El amigo sabe que no será traicionado por el amigo, y que su ayuda llegará
cuando los demás le abandonen.
- Sinceridad. No es posible una amistad profunda con reservas en el pensamiento. El
amigo es el buen confidente que escucha y comprende. La mentira disuelve la amistad,
aunque haya cortesía y una amabilidad externa.
- Reciedumbre y fortaleza. La amistad es mutua ayuda para superar obstáculos y
alcanzar metas altas. En ocasiones el amigo debe corregir al amigo con la suavidad que
da el cariño, pero con la fortaleza necesaria. El que no es amigo se desentiende ante los
defectos del otro con tal de no pasar un mal rato.
- Generosidad. La amistad es un intercambio. Si uno es generoso y el otro egoÏsta es
fácil que se rompa esa amistad.
- Gratitud. El amigo debe saber agradecer los favores que recibe; pensar que esos
favores son algo que los demás le deben hacer en justicia enfría y empobrece la amistad.
Podemos decir que el resumen de lo necesario para establecer una buena amistad
es:comprensión con los demás y exigencia con uno mismo.
48
Lee el siguiente texto
VALORES DE LA AMISTAD
1. Detalles de generosidad
La generosidad no trata de satisfacer los caprichos de los demás. Es algo mucho más
rico. No es un conjunto de actos rutinarios para satisfacer a los compañeros; supone un
darse incondicional a lo amigos.
SERÁ MUY POSITIVO:
- Una preocupación por las personas en sí (la salud, el ambiente que les rodea, las
inquietudes afectivas y las ocupaciones intelectuales -los apuros con los exámenes o un
trabajo de historia que le quita el sueño-).
- Atención a los demás, sin distinguir entre simpáticos y antipáticos a la primera de
cambio.
- Guiarse por el criterio de prestar colaboración al que más lo necesite.
- El esfuerzo por hacer agradable la vida a los amigos, a pesar del cansancio, aunque no
correspondan (saludar al molesto, saludar al pesado, etc.).
HAY QUE RECAPACITAR:
- Si valoras exclusivamente una tarde con los amigos basándote en criterios de
rentabilidad (por resultados)."Ha sido un rollo de plan, la película era malísima", "Lo
pasamos en grande: hemos ganado el partido", "¿La fiesta?, estupenda: he conocido un
montón de posibles amigas muy interesantes".
- Si te consideras autosuficiente, y no estás dispuesto a recibir nada de los demás; no
dejando que sean generosos contigo. "No necesito que nadie me explique el dibujo lineal
o cómo resolver estos problemas de mate".
-Si acaparas una excesiva pasión por el éxito personal, sin comentar en ningún momento
el esfuerzo y las virtudes de los demás (ante las notas del colegio, el atractivo de una
fiesta o la práctica de un deporte).
- Si, más que el tiempo o compañía de los amigos, únicamente valoras lo que
materialmente pueden aportarte tus compañeros.
- Si buscas la recompensa (un dar interesado) en tus actos de generosidad: ì Hoy le
presto los apuntes; mañana él me dejará los problemas resueltos de matemáticas." "Yo
pongo la cámara, pero tú el revelado; ¿vale?, si no, búscate otro." "Te cambio mis discos
compactos por tus nuevas casetes..."
49
- Si confundes las necesidades de los demás con tus propios gustos, y no te cabe en la
cabeza que a un amigo no le apasione tu música, ciertas tiendas o que, simplemente, se
divierta con otras aficiones. En tu campo, sueles dar y darte sin reservas, pero si entras
en algo que no te gusta o incomoda, ya no se puede contar contigo, pues no eres capaz
de ponerte en lugar de los demás.
- Si te quejas con frecuencia de la falta de consideración que tienen tus amigos para con
tu persona.
- Si te supone un martirio perdonar o evitar una actitud de rechazo ante una ofensa.
- Si no eres capaz de perderte tu programa favorito de televisión por atender a un amigo.
- Si te has forjado unos momentos sagrados en los que nadie puede molestarte (tu
estudio, el partido de la TV, etc.)
- Si estás pendiente de dar a los demás únicamente lo que, calculadoramente, les
corresponde en atención a los servicios prestados. "¿Por qué voy a ir a visitarlo si él no
apareció por casa con lo de mi gripe?" "Él nunca me invitó a pasar el fin de semana..."
2. Detalles de servicio por los amigos
- Adelantándote a sus necesidades.
- Ofreciéndose uno mismo, pasando por encima de los propios gustos y comodidad.
ENTRE DOS AMIGOS ES NATURAL ESA ACTITUD DE SERVICIO.
- Salir de casa lloviendo para acercar unas fotocopias a un compañero. No poner pegas
por el tiempo.
- Ayudar a Luis con un trabajo de marquetería sabiendo que es un manazas. No
escaquearse amparándose en dificultades propias.
- Echar una mano a pasar unos apuntes a máquina, aunque sea más lento que una
tortuga. En el fondo puede ser pereza.
- Ofrecerse de guía urbano a los amigos. No poner como pretexto nuestra ignorancia.
- No poner mala cara cuando nos pidan un favor. El servicio deber ser sonriente.
Una conducta contraria, enganchándose como un vagón y dejándose llevar, sería señal
de una amistad muy frágil y repleta de conveniencia. Una relación egoísta y quebradiza.
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3. Detalles de lealtad y respeto
SER AMIGO DE LOS AMIGOS ES MANIFESTARLO ESTÉ DONDE ESTÉ.
-Salir en su defensa será una buena postura. Otra cosa es que más tarde, con calma, les
expliquemos por qué no está bien una determinada acción.
- No sacar a relucir sus defectos frívolamente. Hay como un pequeño secreto de oficio
entre los amigos, que no debe romperse por un simple enfado, por una broma más o
menos pesada, o por algo que consideren un desprecio.
- Alegrarse de sus éxitos. Mal gusto sería las manifestaciones de envidia por el último
sobresaliente de Roberto en matemáticas. De igual manera, habrá que corregir un
excesivo afán de protagonismo personal que lleve a despreciar las actividades de sus
amigos.
Recordar que es bueno alegrarse de los éxitos de los amigos y, además, decírselo.
- No poner en duda sus buenas intenciones: "Cuenta chistes para hacerse el gracioso",
"Va siempre muy elegante porque es un vanidoso", "Es un pelota, por eso pregunta
mucho en clase", "Me invita a merendar para luego gorronearme mis discos nuevos".
- No hacerse eco de sus meteduras de pata.
- No echar las culpas a los amigos por llegar tarde a casa o por una gamberrada en el
colegio.
RECONOCER LOS PROPIOS FALLOS Y NO INVOLUCRAR A LOS AMIGOS
INTENTÁNDOSE LIBRAR DE TODA CULPA.
- Muchas veces queremos ser respetados pero no nos damos cuenta de cuando faltamos
al respeto a los demás.
- Nos enfadamos si nos dan un plantón, pero no damos ninguna importancia a olvidarnos
de nuestras citas.
- Nos molesta profundamente que hablen mal de nosotros, y nosotros podemos llegar a
"poner morado" a espaldas de los demás.
TENEMOS QUE RESPETAR A LOS DEMÁS:
- No criticar.
- Actuar positivamente en favor de los demás.
- Buscar lo positivo de los amigos.
- Agradecer los esfuerzos de los que nos rodean en nuestro favor.
Y EJERCER ESE RESPETO:
51
AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA
CONOCER Y POTENCIAR NUESTRA AUTOESTIMA
A. OBJETIVOS
B.

Conocer nuestro nivel de autoestima.

Identificar las actitudes que potencian y desarrollan la autoestima.

Realización de ejercicios prácticos para mejorar el aprecio de sí mismo.
DESARROLLO
1. Cumplimentar el siguiente "cuestionario de autoestima":
Rodea con un círculo la categoría que mejor refleje tu situación personal:
1 = Raramente
3 = Frecuentemente
2 = Algunas veces
4 = Siempre
1234
1. ¿Me aprecio, me respeto, me acepto tal como soy?
2. ¿Estoy habitualmente satisfecho o insatisfecho de mí mismo?
3. ¿Reconozco mis cualidades y mis logros o, por el contrario, los desestimo?
4. ¿Me valoro en lo que realmente valgo o, por el contrario, me infravaloro?
5. ¿Asumo serenamente mis errores, limitaciones y fracasos?
6. ¿Me perdono?
7. ¿Me comporto de una manera autónoma y solidaria a la vez?
8. ¿Soy capaz de defender mis derechos sin intentar violar los ajenos?
9. ¿Me cuido suficientemente?
 Una respuesta objetiva y sincera a estas preguntas te ayudará a conocer más a fondo el
estado de tu autoestima, es decir, de la percepción evaluativa de ti mismo y del
conjunto de conductas y rasgos corporales, mentales y espirituales que te configuran.
52
2. Lectura y análisis del siguiente documento de trabajo:
"Teniendo en cuenta que la autoestima es una actitud que se aprende, que fluctúa y
que se puede mejorar, ofrecemos a continuación una serie de indicios positivos que
apuntan a una autoestima suficiente, y otra de indicios negativos que apuntan a una
autoestima deficiente. Una reflexión serena y razonada sobre la incidencia de estos
indicios en una persona normal con problemas normales te ayudará a darte cuenta de
que, en ciertos aspectos positivos, posees ya un nivel más o menos elevado de
autoestima, mientras que descubrirás ciertos aspectos negativos en los que te convendría
trabajar para mejorarla.
1º Indicios positivos. La persona que se autoestima suficientemente:
1. Cree firmemente en ciertos valores y principios, está dispuesta a defenderlos, aun
cuando encuentre oposición, y se siente lo suficientemente segura de sí misma
como para modificarlos si nuevas experiencias indican que estaba equivocada.
2. Es capaz de obrar según crea más acertado, confiando en su propio juicio, sin
sentirse culpable cuando a otros no les parezca bien lo que haga.
3. No pierde el tiempo preocupándose en exceso por lo que le haya ocurrido en el
pasado ni por lo que pueda ocurrirle en el futuro. Aprende del pasado y proyecta
para el futuro, pero vive intensamente el presente, el aquí y ahora.
4. Tiene una confianza básica en su capacidad para resolver sus propios problemas,
sin dejarse acobardar fácilmente por fracasos y dificultades. Y está dispuesta a
pedir ayuda de otros cuando realmente la necesita.
5. Como persona, se considera y siente igual que cualquier otra persona; ni inferior ni
superior; sencillamente, igual en dignidad; y reconoce diferencias en talentos
específicos, prestigio profesional o posición económica.
6. Da por supuesto que es interesante y valiosa para otros, al menos para aquellos
con quienes se asocia amistosamente.
7. No se deja manipular por los demás, aunque está dispuesta a colaborar con ellos si
le parece apropiado y conveniente.
8. Reconoce y acepta en sí misma una variedad de sentimientos y pulsiones, tanto
positivos como negativos, y está dispuesta a revelárselos a otra persona, si le
parece que vale la pena y así lo desea.
9. Es capaz de disfrutar con las más diversas actividades, como trabajar, leer, jugar,
charlar, caminar, holgazanear, etc.
10.
Es sensible a los sentimientos y necesidades de los demás; respeta las normas
sensatas de convivencia generalmente aceptadas, y entiende que no tiene derecho
-ni lo desea- a medrar o divertirse a costa de otros.
53
2º Indicios negativos: La persona cuya autoestima es deficiente suele manifestar algunos
de los siguientes síntomas.
1. Autocrítica rigorista, tendente a crear un estado habitual de insatisfacción consigo
misma.
2. Hipersensibilidad a la crítica, que le hace sentirse fácilmente atacada y experimentar
resentimientos pertinaces contra sus críticos.
3. Indecisión crónica, no tanto por falta de información, sino por miedo exagerado a
equivocarse.
4. Deseo excesivo de complacer; no se atreve a decir «no» por temor a desagradar y
perder la benevolencia del peticionario.
5. Perfeccionismo, o autoexigencia de hacer «perfectamente», sin un fallo, casi todo
cuanto intenta, lo cual puede llevarle a sentirse muy mal cuando las cosas no salen
con la perfección exigida.
6. Culpabilidad neurótica: se condena por conductas que no siempre son objetivamente
malas, exagera la magnitud de sus errores y delitos y/o los lamenta indefinidamente,
sin llegar a perdonarse por completo.
7
Hostilidad flotante, irritabilidad a flor de piel, que le hace estallar fácilmente por cosas
de poca monta.
8. Actitud supercrítica: casi todo le sienta mal, le disgusta, le decepciona, le deja
insatisfecho.
9. Tendencias depresivas: tiende a verlo todo negro, su vida, su futuro y, sobre todo, su
sí mismo; y es proclive a sentir una inapetencia generalizada del gozo de vivir y aun
de la vida misma.
Recomendamos al alumno que se haya visto reflejado -parcialmente al menos- en
algunos de los indicios positivos, que se felicite y los refuerce obrando repetidamente en
consecuencia. Y si se ha visto reflejado parcialmente en algunos indicios negativos, le
aconsejamos que, lejos de dejarse desalentar, se proponga modificarlos uno a uno y poco
a poco, con mucha paciencia y comprensión consigo mismo".
(Fuente: Bonet, 1994: 38-41)
54
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL AUTOCONCEPTO
1.- Cuestionario sobre el autoconcepto
(Los alumnos contestan marcando una cruz).
Cuestionario sobre el autoconcepto
1.-¿Crees que la mayoría de las cosas que haces las haces mal?
2.-Crees que tus compañeros de clase son mejores que tú en el estudio?
3.-¿Te pone de mal humor el ver que tus compañeros hacen cosas que tú
no haces?
4.-¿Te es imposible guardar silencio y escuchar cuando algún amigo
te
habla?
5.-¿Estás insatisfecho con tu presencia física: cuerpo, color de los ojos, del
pelo, tu cara ... ?
6.- ¿Eres el gamberro o el payaso de la clase?
7.- ¿Piensas mucho tus ideas antes de exponerlas al profesor?
8.-¿Te entretienes a menudo con los pensamientos negativos que te llegan
a la cabeza, dándoles miles de vueltas?
9.-¿Buscas muy frecuentemente que el profesor reconozca la importancia
de tus tareas realizadas?
10.- ¿Estás molesto contigo mismo por el carácter que tienes?
11.- ¿Tienes temor a preguntar en público porque estimas que tus preguntas
no son acertadas?
12.- ¿Te comparas frecuentemente con los demás?
13.¿Te vas muchas veces con dudas a casa, por no haberlas
preguntado al profesor?
14.¿Ocultas tus deficiencias en el estudio o en las tareas para evitar
que piensen mal de ti?
15.- ¿Tienes muchas dudas con el trabajo diario que realizas?
16.- ¿Desconoces qué habilidades o destrezas te faltan para el estudio?
17.- ¿Te es frecuente que se acabe el tiempo señalado y aún tengas el
trabajo sin terminar?
18.- ¿Desconocen tus amigos las cosas que te pasan porque no se las
cuentas?
19.- ¿Te molesta compartir tus cosas, prestarlas?
20.- ¿Careces de amigos y no valoras la amistad?
21.- ¿Prefieres trabajar solo a hacerlo en equipo?
22.- ¿Pones o dices motes o apodos a tus compañeros?
23. ¿Prefieres entretenerte y divertirle con el ordenador, la TV, tus juegos,
etc., a estar con tus amigos?
24.- ¿Te falta en el colegio el amigo con el que se puede tener mucha
confianza?
25.- ¿Te pasan desapercibidas necesidades de tus compañeros: les faltan
apuntes, un problema que no han comprendido, no tienen con quién jugar,
están tristes, están reñidos con otros, etc.?
55
SI
NO
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA AUTOESTIMA
Seguidamente encontrarás una serie de frases en las cuales se hacen
afirmaciones relacionadas con tu forma de ser y de sentirte. Después de leer cada
frase, rodea con un círculo la opción de respuesta (A, B, C, o D) que exprese
mejor tu grado de acuerdo con lo que, en cada frase se dice.
A= Muy de acuerdo.
B= Algo de acuerdo.
C= Algo en desacuerdo.
D= Muy en desacuerdo.
1.- Hago muchas cosas mal.
2.- A menudo el profesor me llama la atención sin
razón.
3.- Me enfado algunas veces.
4.- En conjunto, me siento satisfecho conmigo
mismo.
5.- Soy un chico/a guapo/a.
6.- Mis padres están contentos con mis notas.
7.- Me gusta toda la gente que conozco.
8.- Mis padres me exigen demasiado en los
estudios.
9.- Me pongo nervioso cuando tenemos examen.
10.- Pienso que soy un chico/a listo/a.
11. A veces tengo ganas de decir tacos y palabrotas.
12. Creo que tengo un buen número de buenas
cualidades.
13.- Soy bueno/a para las matemáticas y los
cálculos
14.- Me gustaría cambiar algunas partes de mi
cuerpo.
15.- Creo que tengo un buen tipo.
16.- Muchos de mis compañeros dicen que soy torpe
para los estudios.
17.- Me pongo nervioso/a cuando me pregunta el
profesor
18.- Me siento inclinado a pensar que soy un/a
fracasado/a en todo.
19.- Normalmente olvido lo que aprendo.
56
A
A
B
B
C
C
D
D
A
A
B
B
C
C
D
D
A
A
A
A
B
B
B
B
C
C
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D
D
D
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D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
PUNTUACIÓN E INTERPRETACIÓN DEL CUESTIONARIO
Cada uno de los ítems del cuestionario puede recibir de 1 a 4 puntos
dependiendo de las respuestas de los alumnos. La puntuación de 4 refleja
que el alumno presenta un autoconcepto positivo en la conducta concreta
que se le pregunta; por el contrario, una puntuación de 1, refleja que en esa
conducta concreta el alumno presenta un autoconcepto negativo.
La puntuación máxima que se puede obtener es de 64 puntos y la
mínima de 16.
ITEMS CONSIDERADOS EN CADA DIMENSIÓN
Autoestima física: 4-5-14 y 15
Autoestima general: 1-4-16-18 y 19
Autoestima de competencia intelectual/académica: 10-12 y 13
Autoestima emocional: 9-14 y 17
Autoestima de relaciones con otros significativos: 2-6 y 8
Escala independiente de autocrítica: 3-7 y 11
57
Segunda Evaluación: Revisamos nuestro trabajo
Autoevaluación
Objetivos
• Conseguir que el/la alumno/a evalúe su propio trabajo analizando las causas y factores
que hayan podido influir en su rendimiento positivo o negativo.
• Reflexionar sobre el trabajo realizado, los posibles errores y dificultades y los posibles
cambios a introducir.
• Realizar el informe que el/la tutor/a llevará a la sesión de evaluación.
Hoja de trabajo individual
Ha terminado tu primer trimestre en el Colegio. Es hora de revisar el esfuerzo que has
realizado. A continuación, vas a realizar una autoevaluación de tu trabajo. En el cuadro
siguiente te vas a poner una calificación en cada una de las áreas o materias (Insuficiente,
Suficiente, Bien, Notable, Sobresaliente) según consideres que te has esforzado y has
realizado bien tu trabajo de estudiante. Cuando recibas la evaluación completarás la
segunda columna.
Lengua Cast. y Literatura
Autoevaluación
Evaluación
Matemáticas
Autoevaluación
Biología/Tecnología/Latín
Autoevaluación
Evaluación
Lengua Extranjera ( )
Autoevaluación
Evaluación
Física y Química
Autoevaluación
Evaluación
Ciencias Sociales
Autoevaluación
Ética
Autoevaluación
Evaluación
Educación Vis. y Plástica
Autoevaluación
Evaluación
Evaluación
Optativa ( )
Autoevaluación
Educación Física
Autoevaluación
Evaluación
Evaluación
Evaluación
Conserva esta hoja para trabajar con ella
después de la evaluación
58
REVISAMOS NUESTRO ESFUERZO
Escribe a continuación las áreas o materias en las que tienes más dificultades y explica a
qué crees que se deben dichas dificultades: ( no estudio lo suficiente, no me gusta esta
área, no comprendo bien lo que leo, etc...)
¿Qué podrías hacer para superar estas dificultades?
¿Cuáles son las cosas que más te han gustado durante el segundo trimestre?
Trabajo en grupo.
Ahora reuniros en grupo y describir los problemas que se han presentado en la clase
durante el segundo trimestre. Pensar cuáles podrían ser las posibles soluciones. ¿Qué
propuestas hace el grupo al Tutor/a para el segundo trimestre?
46
Post-evaluación
Autoevaluación
Objetivos
• Comentar los aspectos tratados en la sesión de evaluación.
• Realizar propuestas de mejora del grupo como consecuencia de la información obtenida
de la sesión de evaluación.
• Revisar los aspectos esenciales que requiere la actividad intelectual.
• Realizar un plan de estudio personal para la segunda evaluación.
Desarrollo
1. El/la Tutor/a comenta en gran grupo los resultados de la 2ª evaluación y las
conclusiones a que se llegó en la Sesión de Evaluación.
2. Se abre un debate para que el alumnado realice propuestas para la mejora del
rendimiento y de la convivencia en el grupo.
3. A continuación se comentan los aspectos que impiden un buen rendimiento. Se deben
recordar los aspectos a tener en cuenta en el estudio que se desarrollaron en una
actividad del primer trimestre (condiciones ambientales, organización y planificación,
motivación, técnicas,...).
4. Por último se insiste en la necesidad de planificación de exámenes y trabajos y se
propone al alumnado alguna estrategia para la misma ( pequeño cuaderno de
planificación).
5. Se realiza una propuesta de planificación semanal y el alumnado firma un compromiso.
Conviene revisar los compromisos en cada asamblea mensual.
47
Hoja de trabajo para el/la alumno/a
Yo,
_______________________________________________________________________,
del curso ______________ grupo _________ de la E.S.O. reconozco que durante
la pasada evaluación no he...
Por lo que para mejorar mi rendimiento durante esta evaluación me comprometo a
introducir en mi estudio los siguientes cambios:





Para lo cual firmo el presente documento en
_________________ a _____ de _______________de 2.0 ____
El/la Alumno/a
Fdo.: _______________________________
48
CUESTIONARIO AUTOBIOGRÁFICO
YO Y MI FAMILIA
 Dónde nací y cuándo
 Mi familia
 Enfermedades
 Mi apariencia
ANTES DE IR A LA ESCUELA
 Primeros recuerdos (de padres, abuelos, familiares...)
 Mis amigos
 Dónde vivía
 Viajes
 Cosas que me gustaban y cosas que me disgustaban
LOS AÑOS DE ESCOLARIDAD
 Preescolar
 Escuela Primaria
 Escuela Secundaria
 Mis profesores
 Mis amigos
 Asignaturas que me gustaban y que me disgustaban
 Intereses más constantes en la infancia y en la adolescencia
LA VIDA FUERA DE LA ESCUELA
 Amigos
 Viajes
 Hobbies
 Actividades en el tiempo libre
MI FUTURO
 Lo que quiero del futuro
 Cosas que me agradaría hacer en el futuro
49
MIRANDO HACIA EL FUTURO
Vamos a hacer un ejercicio de prospección del futuro. Nos vamos a situar en el año
2.025 y vamos a ver con qué nos encontramos, respecto a nosotros mismos y a analizar,
posteriormente, lo que hayamos visto.
1ª PARTE: VEO MI FUTURO
Tienes casi 30 años, han pasado quince años, desde que acabaste la Enseñanza
Obligatoria en aquel Colegio de Ciudad Real...
¿Qué ves, en este año del 2.025? ¿Cómo eres física y psíquicamente? ¿Qué
cambios se han producido en estos años en tu aspecto físico? ¿cómo has cambiado en tu
forma de ser y pensar?
¿Cuál es tu situación actual personal y familiar? ¿dónde vives, qué haces, a qué te
dedicas? ¿Cómo te sientes con tu vida actual? Problemas, alegrías, deseos, expectativas
de futuro...
¿Cómo es un día cualquiera en tu vida en este año del 2.025?
2º PARTE: ANALIZO ESE FUTURO
¿Qué hice cuando acabé la Enseñanza Obligatoria? ¿Por qué me incliné por esas
opciones? ¿Cómo me fue? ¿Qué problemas tuve que enfrentar? ¿En qué cosas acerté y
en qué creo ahora que me equivoqué? ¿Por qué cometí esos errores? ¿Qué otros errores
estuve a punto de cometer y pude evitarlos o arreglé antes de que fuera demasiado
tarde? ¿Qué hice o cómo los solucioné?
¿Qué pasó en los años siguientes? ¿Dónde fui? ¿Qué decisiones tomé sobre
estudios, trabajo, vida personal? ¿Por qué tomé esas decisiones y no otras? ¿Qué dudas
tuve? ¿Cómo las aclaré?
¿Cómo y por qué he llegado a ser lo que soy en este año 2018? ¿De que me
arrepiento? ¿De qué estoy satisfecho y contento conmigo mismo? ¿Qué sueños he
conseguido y cuales he dejado por el camino? ¿Cómo los he conseguido o por qué los he
abandonado? ¿Qué espero conseguir todavía? ¿Qué voy a hacer para conseguir eso que
espero?
50
AUTOEVALUACION DE TUS CAPACIDADES Y HABILIDADES
Puntúa cada una de las frases de 1 (mínimo) a 5 (máximo), según sea, desde tu
propio punto de vista, tu aptitud, capacidad o habilidad. Al acabar cada uno de los
apartados, analiza tus puntos fuertes y tus dificultades y saca algunas conclusiones sobre
cada una de las aptitudes evaluadas.
ESCALA DE APTITUD VERBAL
1. Tengo mucha facilidad para expresarme tanto oral como por escrito
2. Poseo un vocabulario muy rico y amplio .
3. Entiendo muy bien las explicaciones de los profesores
4. Cuando leo, comprendo el significado de la mayoría de las palabras
5. Me resulta muy fácil hacer el resumen de un libro, artículo o lección
6. Cuando escucho a una persona, se relacionar perfectamente las ideas que
expresa esa persona
7. Cuando leo un texto, una lección o un libro capto muy bien las ideas
principales y secundarias
8. Cuando me piden explicaciones de algo, lo se razonar perfectamente
CONCLUSIONES:
ESCALA DE APTITUD NUMÉRICA
1. Realizo las operaciones y cálculos matemáticos con suma agilidad y
rapidez
2. Creo que se me da muy bien la resolución de problemas
3. Cuándo tengo que realizar una serie de operaciones o desarrollar fórmulas
matemáticas, mantengo fácilmente la atención y concentración en lo que
estoy haciendo
4. Cuando el profesor desarrolla en la pizarra una fórmula matemática o una
demostración, le sigo perfectamente
5. Me resulta muy fácil realizar las operaciones matemáticas
6. En general, las matemáticas se me dan bien
CONCLUSIONES
51
ESCALA DE APTITUD ESPACIAL
1. Creo que dibujo muy bien
2. De manera especial, se me da muy bien el dibujo creativo
3. Resuelvo con mucha facilidad los puzzles y rompecabezas
4. Cuando me presentan el plano de un edificio me resulta muy fácil
interpretarlo
5. Me resulta muy fácil identificar figuras geométricas en diversas posiciones
6. Si fuera a una ciudad desconocida, creo que sabría moverme
perfectamente en ella con la ayuda de un plano
7. Cuando un amigo me describe cómo es su casa, soy capaz de
imaginármela tal y como es en realidad
8. Me considero capaz de hacer un plano de mí barrio o zona residencial
CONCLUSIONES
ESCALA DE ATENCION-CONCENTRACION
1. Generalmente me concentro bien en el estudio
2. Atiendo, sin distraerme, las explicaciones del profesor
3. Mientras me explican algo, estoy atento y no hablo con el compañero
4. Prefiero atender intensamente mientras me están explicando algo, a tener
que entenderlo después por mi cuenta
5. Atiendo con interés procurando no quedarme mirando al profesor o al libro,
pero pensando en otras cosas
6. Cuando estudio, leo o realizo alguna tarea, me resulta muy fácil mantener
la atención en lo que estoy haciendo
7. Es muy difícil que yo me distraiga cuando estoy leyendo o estudiando
8. Paso muy fácilmente, y sin pérdida de tiempo, de una tarea a otra
CONCLUSIONES
52
ESCALA DE APTITUD ANTE LOS ESTUDIOS
1. Interesado en los estudios .
2. Soy estudioso
3. Hago preguntas al profesor
4. Frecuento la biblioteca
5. Rindo según mis capacidades
6. Estudio regular y periódicamente
7. Soy constante y ordenado en el trabajo
8. Presento bien los trabajos
9. Amplío contenidos con lecturas
10. No manifiesto preocupación excesiva por los estudios
11. No manifiesto ansiedad
12. Los estudios no me producen depresión
13. No estudio sólo "para pasar"
14. Los profesores no se quejan de mí
15. Sé tomar apuntes
16. Los compañeros me eligen para hacer trabajos de clase
17. Sólo estudio las materias que me gustan
CONCLUSIONES
53
CUESTIONARIO DE INTERESES PROFESIONALES
Toda la lista de profesiones o actividades profesionales que va a continuación tiene
como finalidad centrar tu interés o intereses profesionales. Es posible que no tengas claro
lo que deseas ser; quizás tengas ya adoptada una decisión... (o la han adoptado por ti...).
En cualquier caso, seguro que te será útil, ya lo verás.
En primer lugar, has de responder a todas las preguntas. Esfuérzate por responder
"sí" o "no", según estés o no de acuerdo con la profesión o actividad señalada en cada
caso; deja eI signo "?" para aquellas preguntas en que te sea muy difícil definirte.
Por otra parte, con esta lista no se abarcan todas las posibilidades. Eso te obligará,
en ocasiones, a elegir aquella actividad que más se parece a aquella en que tú piensas.
¡Otra aclaración! El objetivo de esta "prueba" es solamente descubrir de forma más
clara el campo de tus intereses. Para conseguir ese objetivo, tus contestaciones han de
ser lo más sinceras posible (esto ya lo tienes asumido) pero, además, elige aquellas que
realmente te agraden, sin dejarte llevar de su prestigio, de su consideración social, de lo
que han comentado tus amigos o les has oído a tus padres; incluso, no elijas por su alta o
baja retribución; ni tampoco porque te digan que esas son profesiones "de hombres" o "de
mujeres". Piensa que no se trata de elegir un trabajo sino de conocer tus inclinaciones de
tipo profesional.
CUESTIONARIO DE INTERESES VOCACIONALES
SI
1C. En mi ejercicio profesional, me gustaría colaborar como ayudante en una
investigación de tipo médico o farmacéutico, etc.
1T. Mi mayor ilusión es poder dedicarme a inventar aparatos o productos
nuevos, para vivir con mas comodidades
1A. Me gustaría desarrollar el trabajo de un administrativo/a
1CM. A mi, lo que me gustaría es atender a clientes en un comercio
pequeño, vender objetos y productos
1AS. Me gustaría ser "el paño de lagrimas" de quienes me rodean
1L. Me gustaría escribir relatos y cuentos infantiles
1D. Me agradaría poder dedicarme a practicar un deporte y ser profesional
en él
1AG. Mi ilusión es poder dedicarme a trabajar en el campo, ya sea
manejando maquinaria o dirigiendo una pequeña empresa agrícola; o,
sencillamente, ser agricultor
1AR. Me atrae dedicarme a actividades relacionadas con el dibujo y la
pintura
1S. Me agradaría mucho dedicarme a una profesión dedicada a la
enseñanza con adultos, con niños, con adolescentes o jóvenes
2C. Me apasionaría dedicarme a una profesión
experimentación en el campo de la física o de la química
dedicada
a
la
2T. Una actividad que me gusta es arreglar los electrodomésticos que se
averían en casa e investigar cómo funcionan
54
?
NO
CUESTIONARIO DE INTERESES VOCACIONALES
2.A Me gustaría alguna de estas actividades: pasar trabajos a máquina o a
ordenador; llevar la contabilidad de una Empresa; redactar partes o actas
oficiales; rellenar documentos; clasificar correspondencia, etc.
2CM. Yo deseo realizar alguna de estas actividades: hacer planes
económicos; gestionar negocios; organizar el trabajo de empleados; llevar la
contabilidad de empresas y/o comercios.
2AS. Me gustaría dedicarme a cuidar enfermos
2L. Lo que más me gusta es ser periodista
2D. Una actividad que me encantaría ejercer es ser entrenador de algún
deporte
2AG. Una de las actividades preferidas sería la de cuidar plantas en
invernaderos, jardines, etc. .......
2AR. Me gustaría introducirme y ser un profesional en el mundo de la
fotografía del vídeo/del revelado...
2S. Me gustaría ser militar
3C. El trabajo que realizan los psicólogos (orientación a personas, estudio de
problemas individuales, etc.) entra dentro de mis preferencias más
importantes
3T. Disfruto arreglando enchufes, aparatos eléctricos, etc. y me agradaría
mucho tener una profesión relacionada con estos trabajos
3A. A mí, lo que me gustaría es trabajar en un Banco
3CM. Me gusta ser el tesorero de una Asociación o Junta y me encantaría
realizarme profesionalmente en algo que tenga relación con organizar los
ingresos y gastos de organismos
3AS.Creo que la profesión que más me atrae es la de médico
3L. Mi sueño dorado es ser escritor
3D. Me encanta la Educación física y mi ilusión consiste en poder trabajar en
un gimnasio
3AG. Me gustaría dedicarme a la cría y cuidado de ganado
3AR. Lo que más me gusta es ser actor, cantante, etc., en una palabra,
"artista", interpretar obras, bailar, realizar actuaciones musicales o teatrales,
etc.
3S. Una profesión que me gusta mucho es la de abogado o juez .
4C. Me gustaría dedicarme a estudiar el comportamiento de las sociedades
o grupos humanos
4T. Me apasiona el mundo del motor (automóviles, motos, aviones...),
conozco sus secretos y, si puedo, me gusta armarlos, desarmarlos, y reparar
sus averías
4A. Mi profesión ideal sería trabajar en la Administración estatal, autonómica
o local
4CM. Me gustaría hacer un trabajo relacionado con la compra-venta; por,
ejemplo, ser "relaciones públicas" de un departamento de ventas
4AS. Me gustaría integrarme en un trabajo relacionado con enfermos,
ancianos, guarderías o servicios sociales en general
55
SI
?
NO
CUESTIONARIO DE INTERESES VOCACIONALES
4L. En lo que se refiere a Literatura, disfruto leyendo todo lo que Ilega a mis
manos
4D. Me gustaría ser un profesional de la gimnasia rítmica
4AG. Me agradaría dedicarme a temas como el cultivo, periodos de
plantación, siembra y recolección de productos agrícolas, etc.
4AR. Me gustaría aprender a tocar un instrumento musical, aunque tuviera
que aprender solfeo y música
4S. Creo que una profesión que me gusta es la de camionero, conductor de
autobús, taxista, piloto de barcos o aviones, etc.
5C. Me gustaría dedicarme a estudiar e investigar temas relacionados con el
paisaje, con el medio ambiente, con la ingeniería, con la medicina, etc....
5T. Me agradaría ser técnico de mantenimiento en una empresa .
5A. Me gustaría mucho dedicarme profesionalmente a realizar trabajos por
ordenador
5CM. Creo que sé y me gusta vender u organizar la estructura necesaria
para introducir un producto en el mercado
5AS. Creo que deseo dedicarme a trabajar con enfermos, aunque sean
drogadictos, alcohólicos, enfermos por el SIDA, etc,
5L. Lo que más me gusta estudiar es la Lengua y la Literatura porque deseo
dedicarme a trabajos relacionados con ellos
5D. Lo que me apasionaría es poder dedicarme a la práctica y enseñanza
de alguno de los deportes orientales (judo, karate, etc.)
5AG. Realizar investigaciones sobre productos agrícolas, de animales,
forestales, etc. sería una profesión que me encantaría
5AR. Siento interés por lo relacionado con el mundo de la música (no se
trata, claro, de los programas musicales)
5S. Me gustan profesiones en que se practica alguna de estas actividades:
campañas de publicidad de productos; obtener y divulgar noticias o
informaciones; redactar artículos de opinión; realizar reportajes sobre
acontecimientos de interés; las relacionadas con una Agencia de publicidad.
6C. Desearía ser una persona estudiosa de las Leyes, o incluso dedicarme a
investigar sobre las mismas, contribuir a redactarlas.
6T. Estaría ilusionado si pudiera dedicarme a profesiones en que pueda
desarrollar mis cualidades de "manitas"
6A. Una profesión que me gustaría es la de trabajar de secretario/a de un
abogado o abogada
6CM. Yo quiero poner una tienda de venta directa al público, porque es una
profesión que me gusta
6AS. Lo que me gusta como profesión es una de ayuda a personas
marginadas
6L. Me gusta el estudio de los idiomas; me agradaría poder dedicarme a
algún trabajo relacionado con la traducción de otro idioma; o ser intérprete
6D. Me gustaría dedicarme a la práctica profesional de deportes tales como
piloto de Fórmula 1, de motos, de escalador... aunque sean arriesgados
56
SI
?
NO
CUESTIONARIO DE INTERESES VOCACIONALES
6AG. Una profesión que me gustaría ejercer es aquella que tuviera como
trabajo principal contribuir a eliminar enfermedades o epidemias en los
animales
6AR. Me gusta mucho lo relacionado con la música clásica, la ópera, la
zarzuela, las comedias musicales, etc. y no me importaría dedicarme
profesionalmente a alguna de las actividades relacionabas con ese tipo de
música
6S. Me gustaría una profesión que tuviera alguna de estas actividades:
informar-atender a turistas; organizar viajes o excursiones; organizar
espectáculos; organizar actividades culturales; dirigir organizaciones o
actividades juveniles.
7C. Me encantaría dedicarme a la arqueología
7T. Me gustaría dedicarme a realizar montajes, instalaciones eléctricas,
montar y reparar aparatos electrónicos, radios, teléfonos...
7A. Profesionalmente, me gustaría mucho dedicarme a ser secretario/a de
un jefe en una empresa
7CM. Si pudiera, me gustaría dedicarme a tareas tales como realizar
estudios relacionados con la oferta y demanda en el mercado de los
productos de una empresa
7AS. En mi profesión desearía trabajar con personas discapacitadas, ya
sean discapacitados físicos o discapacitados psíquicos
7L. Me gusta cualquier profesión de las llamadas "de tipo intelectual"
7D. Me gustaría dedicarme al ciclismo, aunque no fuera un número uno
7AG. Una profesión que me gustaría: ser experto/a en temas de agricultura
7AR. Me gustaría dedicarme a profesiones relacionadas con la moda, en
confección, peluquería, belleza, diseño de moda, modelo
7S. Una profesión que me gusta: ser cuidador/a de niños de corta edad
8C. Me encantaría poder dedicarme a investigar el origen de enfermedades
o el tratamiento de las mismas; buscar nuevos medicamentos
8T. Creo que una de las profesiones que más me gustan es la de reparar o
diseñar máquinas, coches, motos, aviones,... o trabajar en tornos o cadenas
de montaje...
8A. A mí lo que de verdad me gustaría es dedicarme a ordenar archivos,
administrar los fondos de una biblioteca, organizar datos, nombres, controlar
entradas y salidas de materiales, etc.
8CM. Mi profesión preferida es ser "relaciones públicas" en una empresa
8AS. Me gustaría elegir una profesión que tenga como base la asistencia
social; tratar de atender a las personas para que conozcan y usen los
servicios sociales
8L. Me gustaría mucho ser profesor/a de idiomas
8D. Me gustaría dedicarme a algún deporte, aunque no fuera de los de
"grandes ganancias"
8AG. Me gustaría dedicarme a la investigación de nuevas semillas, de
nuevas formas de producción, etc.
57
SI
?
NO
CUESTIONARIO DE INTERESES VOCACIONALES
SI
8AR. Una profesión que me gusta es la de decorador/a, ya sea de viviendas
o de lugares públicos
8S. Me gusta alguna de estas profesiones: camarero/a; cocinero/a en un
bar-restaurante; o dedicarme a algo relacionado con la hostelería
9C. Esta es una de las profesiones que me gustaría: trabajar en un
laboratorio, aunque suponga una vida sacrificada y poco reconocida
9T. Lo que me gustaría es poder dedicarme a diseñar automóviles, aviones,
barcos, motos...
9A. Me encantaría el trabajo en una Asesoría jurídica
9CM. Me gustaría ser representante de un producto que tenga que
introducirse en el mercado
9AS. Yo deseo ser médico/médica
9L. Yo deseo ser profesor/a de Lenguas clásicas
9D. Profesionalmente, me encantaría dedicarme a la práctica del ajedrez
9AG. Mi ilusión es tener mi propia explotación agrícola y dedicarme a ella
9AR. Me gustaría dedicarme a una profesión que tenga alguna de estas
actividades: copiar planos a escala; copiar o realizar mapas; dibujar rótulos,
muebles, objetos diversos.
9S. Deseo ejercer cualquiera de las profesiones que tienen como base la
atención directa a las personas en algún organismo público
10C. Yo me siento atraído/a a dedicarme profesionalmente a realizar
investigaciones sobre fenómenos físicos, tales como el movimiento, la
gravedad, el vulcanismo, la oceanografía, el magnetismo, la calorimetría,
etc.
10T. Me atraen profesiones relacionadas con la TV o la radio, tales como
grabación de cintas, de musicales, de montajes.
10A. Me agradaría poder dedicarme a una profesión que se desarrolle en
una oficina, y con una o varias personas a mi cargo
1OCM. A mí, lo que realmente me gustaría como profesión es ser
dependiente en unos grandes almacenes
1OAS. Una profesión
religioso/religiosa
que
me
gustaría:
misionero/a,
sacerdote
o
10L. Me gustaría ser articulista o tener una sección fija en un diario o revista
10D. Yo deseo dedicarme a algo relacionado con los deportes de masas:
fútbol, baloncesto, etc., aunque fuera como directivo o como árbitro
1OAG. Me atraen especialmente profesiones que tengan como principal
actividad alguna de éstas: cultivo y crianza del vino; fabricación artesanal de
quesos... es decir, derivadas de la cría de ganado o de la agricultura
1OAR. Yo deseo dedicarme a alguna profesión que desarrolle alguna de
estas actividades: dirigir orquestas o agrupaciones corales; organizar
actuaciones de grupos musicales; representar artistas
1OS. Yo creo que deseo dedicarme a la política o ser un/a representante
sindical
58
?
NO
CUESTIONARIO DE INTERESES VOCACIONALES
SI
?
NO
11C. Me atrae especialmente el mundo de los cosméticos y de nuevos
productos, tanto "de belleza", como de medicina, etc. Y deseo dedicarme
profesionalmente a ello
11T. Yo siento especial interés profesional por lo relacionado con el montaje
y reparación de relojes, joyas, etc.
11A. Me encanta llevar la contabilidad. Una profesión relacionada con ella,
sería la que yo más desearía
11CM Me gustaría dirigir un supermercado
11AS. Una profesión que me encantaría es aquella que desarrolle alguna de
estas actividades: rehabilitación de personas enganchadas a la droga,
personas encarceladas, cuidado de enfermos crónicos o temporales
11L. A mí, lo que me gusta como profesión es dedicarme a escribir obras de
teatro, o de poesía.
11D. Aunque no practique ningún deporte, yo deseo dedicarme a organizar
campeonatos deportivos
11AC.Yo deseo dedicarme a una profesión dedicada a la manipulación y
transformación de alimentos
11AR. Yo me siento atraído/a por profesiones relacionados con las artes:
pintor/a; escultor/a; bailarín/a...
11S. Me gustaría ser policía, guardia civil, o una profesión semejante:
guarda jurado, etc.
Los campos o áreas profesionales que se evalúan son los siguientes:
C: Científico
CM: Comercio
D: Deportes
S: Servicios a la sociedad
T: Tecnológico
AS: Asistencial
AG: Agricultura
59
A: Administración
L: Literario
AR: Artístico
Una vez hayas contestado a todas las preguntas, procede de la siguiente manera:
1º. Suma todas las puntuaciones "SI" que lleven las mismas letras iniciales. Cada SI vale
por un punto. Pon la puntuación de cada escala en el cuadro-resumen, bajo los signos
positivos.
2º. Suma todas las puntuaciones "NO" que lleven la mismas letras iniciales. Refléjalo en el
cuadro, debajo de los signos negativos.
C
+
T
-
+
A
-
+
CM
-
+
-
AS
+
L
-
+
60
D
-
+
AG
-
+
-
AR
+
-
S
+
-
VALORES DEL TRABAJO
Puntúa los siguientes valores, de acuerdo a tu forma de pensar, de 1 a 5, siendo 1 el
valor menor y cinco el máximo. Algunos valores pueden resultarte muy parecidos, pero
tienen un matiz diferenciador. Puntúalos todos.
VALORES DE TRABAJO
AUTORREALIZACION (Deseo a que mi Trabajo me permita desarrollar:)
. La Creatividad
. La utilización de mis recursos personales
. La perseverancia
. La participación activa
. El descubrimiento de cosas y situaciones y la posibilidad de poder llevarlas a cabo
. El conocimiento de lo que soy capaz de hacer
STATUS (A través del trabajo pretendo conseguir:)
. Ser admirado, popular y reconocido
. Ocupar un puesto elevado
. Ser influyente
. Tener entre la gente una reputación elevada como profesional
AMBIENTE (Las condiciones de trabajo que yo más valoro son las que me posibiliten:)
. Ser comprendido y aceptado por los otros
. Moverme en un medio bien organizado, gratificante y agradable
RIESGO (Qué deseo que me exija mi trabajo)
. Superar dificultades
. Hacer frente a situaciones imprevistas, desconocidas y peligrosas
. Trabajar en condiciones competitivas
LIBERTAD (En mi trabajo busco)
. Independencia, no depender de otras personas
. Autodeterminación, poder decidir por mí mismo
. Diferenciación respecto a los demás
. Libertad de acción, no sujetarme a normas rígidas
. Individualismo, trabajar solo
61
TOMANDO DECISIONES
1. Completa estas frases:
 Cada vez que he de tomar una decisión me siento.......
 Las decisiones más difíciles para mí son.........
 No estoy muy de acuerdo con mi familia cuando hay que decidir sobre..............
2.- Escribe algunas decisiones que hayas tomado últimamente
TIPO DE DECISIÓN
DECISIONES TOMADAS
Poco importantes
Muy importantes
Fáciles de tomar
Difíciles de tomar
Tomadas sin ayuda
Tomadas después de
asesorarme
Decisiones que han
tomado otros por mí
Otras decisiones
62
DESCUBRIR LOS RIESGOS DE LAS DECISIONES
1. ¿Qué significa para ti arriesgarse?
2. ¿Qué factores pueden influir en que tú te arriesgues mucho o poco?
3. Señala en una escala de 1 a 10 hasta que punto te arriesgarías o no en estas situaciones:
a) Ser el primero/a en tu clase en llevar una moda nueva
b) Ir de vacaciones a un país en el que hablaran un idioma que desconoces.
c) Leer delante de la clase en voz alta un poema que tú has compuesto
d) Gastar todos los ahorros de un año en montar un negocio
e) Escoger una carrera sin saber qué salidas profesionales tendrá.
4.- Imagínate que se presenta la ocasión de arriesgarte, escogiendo |ú el grado de riesgo:
* Grado A: un 100% de probabilidades de ganar un millón de pesetas
* Grado B: Un 10% de probabilidades de ganar 5 millones
Un 89% de probabilidades de ganar 1 millón
Un 1% de probabilidades de no ganar nada
¿qué grado escogerías?
¿Qué elección crees que es más arriesgada?
¿Que elegiría la mayor parte de la gente?
5. Otra situación:
63
* Grado A: Un 10% de probabilidades de ganar 5 millones y
Un 90% de probabilidades de no ganar nada
* Grado B: Un 11% de probabilidades de ganar un millón y
un 89% de probabilidades de no ganar nada.
¿qué grado escogerías?
¿Qué elección crees que es más arriesgada?
¿Que elegiría la mayor parte de la gente?
6. ¿Qué riesgos corres si no tienes una buena información?
7. ¿Qué riesgos corres si esperas que otros decidan por ti?
8. ¿Qué representa más riesgo para ti: seguir estudiando o dejarlo y buscar trabajo? ¿Por
qué?
64
El método de resolución de problemas
Para resolver un problema es recomendable seguir los siguientes pasos:
1. Definir el problema. Se trata de describir con exactitud en qué consiste la situación
problemática, cuáles son sus características más importantes, cuales son las causas, hasta
que punto me afecta, qué otras personas están implicadas...
2.- Proponer soluciones. Aquí se trata de buscar salidas a la situación problemática.
Cuantas más, mejor. Por eso habrá que anotar todas las soluciones que se nos ocurran, no
importa si no nos parecen adecuadas al principio, lo ideal sería trabajar con todas las
posibilidades.
3.- Valorar lar consecuencias de cada una de las posibles soluciones. Para ello
habría que anotar en una hoja las consecuencias positivas y negativas de cada solución y
efectuar una valoración global. Se trataría de anticipar en qué situaciones te hallarías si te
decidieras por cada una de las soluciones que apuntaste en el paso anterior y hacer una
valoración comparativa de cada una de ellas a la vista de las ventajas e inconvenientes que
pudieran resultar.
4.- Tomar la decisión más adecuada. Ahora seleccionamos la mejor solución, la que
alcanzó mejor valoración y se supone que es la más adecuada para superar la situación
problemática. De todas formas conviene ser precavido y guardar como alternativa la que
quedó en segundo lugar de valoración por si falla la primera.
5.- Planificar la ejecución de la solución elegida. Hay que ser consecuente con la
decisión tomada, y para ponerla en práctica lo mejor es hacerse un plan de acción que
contemple el qué, cómo, cuándo y dónde hay que actuar.
6.- Ejecución y evaluación. Se trata de poner en práctica lo decidido de la forma que se
ha planificado y a la vez ir determinando si se van cumpliendo los resultados esperados. Si
no fuera así, habría que replantearse el problema.
Ejercicio de práctica
Ahora vas a poner en práctica el método aplicándolo al siguiente caso:
"Luis tiene 19 años y está cursando 2º de Bachillerato; tiene una hermana de 16 años en
cuarto de la ESO. Su padre es funcionario administrativo y su madre compagina las
actividades de la casa con trabajos esporádicos de modistería para tiendas de vestir. La
situación económica es algo ajustada.
Luis mantiene unas relaciones familiares sin especiales problemas, pero no puede
decir que tenga una confianza plena en sus padres. Se trata de una relación pobre y fría,
aunque no conflictiva.
65
Los resultados académicos durante la ESO fueron mediocres y en el Bachillerato tuvo
que repetir el primer curso; él siempre ha pensado lo mismo que su familia, que esta
repetición se debió fundamentalmente a la adaptación al Bachillerato, porque en segundo
las cosas han ido "dentro de la normalidad"; aunque los resultados no son notables.
Donde únicamente ha destacado siempre ha sido en Educación Física, porque le
gusta mucho y porque se ha esforzado. En el instituto sus notas de Educación Física han
sido notables y sobresalientes; naturalmente practica varios deportes, hace entrenamiento
diario, y lee publicaciones relacionadas con la preparación física.
Luis desea estudiar la carrera de Profesor de Educación Física en el INEF; ya se ha
informado de las universidades que imparten estos estudios. Sus padres conocen algo su
deseo, pero las dos veces que ha hablado con ellos de este asunto le han dicho que no por
dos motivos: por una parte consideran que eso de la Educación Física es algo pasajero y
argumentan que "eso le gusta a todos los jóvenes y una cosa es practicar un deporte y otra
que se sea profesional"; por otra parte indican que ellos no podrían fácilmente costearle los
estudios en otra ciudad. Sus padres le dicen que haga Magisterio porque no tendrá que
desplazarse y podrá dar clase de Educación Física.
Luis ya no se opone tan frontalmente a este opción, pero le sigue gustando la primera y
no sabe qué hacer.
1.- Define el problema de Luis:
2.- ¿Cuáles son las posibles salidas a la situación de Luis?
a)
b)
c)
66
3.- Valora las consecuencias positivas o negativas de cada solución.
* Solución a)
Consecuencias positivas:
Consecuencias negativas:
Valoración global de la solución "a"
* Solución b)
Consecuencias positivas:
Consecuencias negativas:
Valoración global de la solución "b"
* Solución c)
Consecuencias positivas:
Consecuencias negativas:
Valoración global de la solución "c"
67
4.- ¿Cuál es la solución más adecuada?
Por si falla la primera solución, ¿qué otra alternativa habría que contemplar en segundo
lugar?
5.- Elabora un plan de acción.
Tu propio caso
Cuando tengas que tomar una decisión de tipo académico, no lo hagas a la ligera y
sé responsable. Al definir el problema, como punto de partida no olvides repasar lo que ya
conoces de ti mismo: tus aptitudes, habilidades, evolución académica, hábitos de estudio,
personalidad, situación socioeconómica, valores, aficiones, intereses... Luego estudia todas
las alternativas existentes y valóralas. Cuando sepas cual te conviene más , decídete y
elabora un plan de acción para llevarla a cabo.
Plantea, ahora, tu situación e intenta llegar a alguna conclusión, siguiendo los pasos
explicados.
68
69
CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO
Requisitos de acceso
1. Graduado en Educación Secundaria.
2. Mediante prueba, para valorar si el alumno posee los conocimientos y
habilidades suficientes para cursar con aprovechamiento las enseñanzas del ciclo.
Características de la prueba
La prueba de acceso a los ciclos formativos de grado medio se convocará cada
año. La inscripción se efectuará mediante solicitud a presentar en la secretaria de los
centros correspondientes
Será la misma para todos los alumnos en cada convocatoria y ciclo formativo. Su
superación da derecho a cursar el ciclo que figure en la certificación acreditativa de
haberla superado.
Para concurrir a esta prueba de acceso, será preciso cumplir alguna de las
siguientes condiciones:
 Tener, como mínimo, diecisiete años de edad en el momento de la celebración
de la prueba.
 Acreditar, al menos, un año de experiencia laboral
 Haber superado un programa de garantía social.
El contenido tomará coma referencia los objetivos generales y los vigentes
curriculos oficiales de la Educación Secundaria Obligatoria. Los contenidos se agruparan
en dos partes:
 Sociocultural.
 Cientifico-tecnológica.
Estructura
1. Se organizan en módulos profesionales de formación teórico-práctica y su
duración estará en función de las competencias profesionales que corresponden al titulo.
2. El "módulo profesional" es el equivalente a "materia" o "área" y está asociado a
una o varias unidades de competencia profesional especifica
3. Cada ciclo incluye un módulo de formación práctica en centros de trabajo para
completar la adquisición de competencia profesional por parte del alumno.
Título
Técnico en la especialidad cursada.
Salidas académicas
1. Bachillerato LOE en la modalidad relacionada con los estudios de Formación
Profesional cursados.
2. Formación Profesional de segundo grado.
3. Mundo laboral
70
CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR
Requisitos de acceso
1. Bachillerato LOE. Haber cursado la modalidad y, en muchos casos, las materias
optativas adecuadas a cada ciclo formativo.
2. Mediante prueba de acceso. Para mayores de 19 años sin el titulo adecuado.
Características de la prueba:
El contenido se adecuará a los currículos de los Bachilleratos. Constará de dos partes:
 Parte general. Acreditará la madurez en relación con las materias comunes y de
modalidad de los Bachilleratos.
 Parte especifica. Acreditará la madurez en relación con las capacidades
correspondientes al campo profesional de que se trate. De esta parte estarán exentos
quienes acrediten una experiencia laboral, de al menos un año, que se corresponda con
los estudios profesionales que se desee cursar.
Título
Técnico superior en la especialidad cursada.
Estructura
1. Se organizan en módulos profesionales de formación teórico-práctica y su
duración estará en función de las competencias profesionales que corresponden al titulo.
2. El "módulo profesional" es el equivalente a "materia", "área" y está asociado a
una o varias unidades de competencia profesional especifica.
3. Cada ciclo incluye un módulo de formación práctica en centros de trabajo para
completar la adquisición de competencia profesional por parte del alumno.
Salidas
1. Escuelas universitarias correspondientes a la especialidad cursada.
2. Mundo laboral con la titulación correspondiente.
71
CATALOGO DE TÍTULOS DE LA NUEVA FORMACIÓN PROFESIONAL
1.- ACTIVIDADES AGRARIAS
* Grado Medio
. Trabajos forestales y de
conservación del medio rural
. Jardinería
. Explotaciones agrarias extensivas
. Explotaciones agrarias intensivas
. Explotaciones ganaderas
2.- ACTIVIDADES FÍSICAS Y
DEPORTIVAS
3.- ACTIVIDADES MARITIMOPESQUERAS
* Grado Medio
. Conducción de actividades físicodeportivas en el medio natural
* Grado Medio
. Pesca y transporte marítimo
. Operación, control y
mantenimiento de máquinas e
instalaciones del buque
. Operaciones de cultivo acuícola
. Buceo de media profundidad
* Grado Superior
. Animación de actividades físicas y
deportivas
* Grado Superior
. Gestión y organización de
empresas agropecuarias
. Gestión y organización de los
recursos naturales
* Grado Superior
. Navegación, pesca y transporte
marítimo
. Supervisión y control de máquinas
e instalaciones del buque
. Producción acuícola
4.- ADMINISTRACIÓN
5.- ARTES GRÁFICAS
* Grado Medio
. Gestión administrativa
* Grado Medio
. Preimpresión en artes gráficas
. Impresión en artes gráficas
. Encuadernación y manipulados de
papel y cartón
* Grado Superior
. Secretariado
. Administración y Finanzas
6.- COMERCIO Y
MARKETING
* Grado Medio
. Comercio
* Grado Superior
. Diseño y producción editorial
. Producción de industrias gráficas
* Grado Superior
. Gestión comercial y marketing
. Servicios al consumidor
. Comercio internacional
. Gestión del transporte
7.- COMUNICACIÓN,
IMAGEN Y SONIDO
8.- EDIFICACIÓN Y OBRA
CIVIL
9.- ELECTRICIDAD Y
ELECTRÓNICA
* Grado Medio
. Laboratorio de imagen
* Grado Medio
. Operación y mantenimiento de
maquinaria de construcción
. Obras de hormigón
. Obras de albañilería
. Acabados de construcción
* Grado Medio
. Equipos e instalaciones
electrónicas
. Equipos electrónicos de consumo
* Grado Superior
. Imagen
. Producción de audiovisuales,
radio y espectáculos
. Realización de audiovisuales y
espectáculos
. Sonido
* Grado Superior
. Desarrollo de proyectos
urbanísticos y operaciones
topográficas
. Desarrollo y aplicación de
proyectos de construcción
. Realización y planes de obra
72
* Grado Superior
. Sistemas de regulación y control
automáticos
. Desarrollo de productos
electrónicos
. Instalaciones electrotécnicas
. Sistemas de telecomunicación e
informáticos
10.- FABRICACIÓN MECANICA: CONSTRUCCIONES
METÁLICAS.
11.- HOSTELERÍA Y
TURISMO
* Grado Medio
. Soldadura y Calderería
. Mecanizado
. Tratamientos superficiales y
térmicos
. Fundición
* Grado Superior
. Construcciones metálicas
. Desarrollo de proyectos mec.
. Producción por mecanizado
. Producción por fundición y
pulvimetalurgia
* Grado Medio
. Cocina
. Pastelería y panadería
. Servicios de restaurante y bar
13.- INDUSTRIAS
ALIMENTARIAS
14.- INFORMÁTICA
15.- MADERA Y MUEBLE
* Grado Superior
. Administración de sistemas
informáticos
. Desarrollo de aplicaciones
informáticas
* Grado Medio
. Transformación de madera y
corcho
. Fabricación industrial de
carpintería y mueble
. Fabricación a medida e instalación
de carpintería y mueble
* Grado Medio
. Matadero y carnicería-charcutería
. Conservería vegetal, cárnica y de
pescado
. Elaboración de aceites y jugos
. Elaboración de productos lácteos
. Elaboración de vinos y otras
bebidas
. Molinería e industrias cerealísticas
. Planificación y repostería
industrial
* Grado Superior
. Restauración
. Alojamiento
. Agencias de viaje
. Información y comercialización
turísticas
12.- IMAGEN PERSONAL
* Grado Medio
. Peluquería
. Estética personal decorativa
. Caracterización
* Grado Superior
. Asesoría de imagen personal
. Estética
* Grado Superior
. Desarrollo de productos en
carpintería y mueble
. Producción de madera y mueble
* Grado Superior
. Industria alimentaria
16.- MANTENIMIENTO DE
VEHÍCULOS
AUTOPROPULSADOS:
AUTOMOCION,
AERONAVES
* Grado Medio
. Electromecánica de vehículos
. Carrocería
* Grado Superior
. Automoción
. Mantenimiento aeromecánico
. Mantenimiento de aviónica
17.- MANTENIMIENTO Y
SERVICIOS A LA
PRODUCCIÓN
* Grado Medio
. Instalación y mantenimiento
electromecánico de maquinaria y
conducción de líneas
. Montaje y mantenimiento de
instalaciones de frío, climatización y
producción de calor
. Mantenimiento ferroviario
* Grado Superior
. Desarrollo de proyectos de
instalaciones de fluidos, térmicas y
de manutención
. Mantenimiento de equipo industrial
. Mantenimiento y montaje de
instalaciones de edificio y proceso
73
18.- QUÍMICA
* Grado Medio
. Operaciones de proceso de planta
química
. Operaciones de proceso de pasta
y papel
. Operaciones de fabricación de
productos farmacéuticos
. Laboratorio
. Operaciones de transformación de
plásticos y caucho
* Grado Superior
. Industrias de proceso químico
. Industrias de proceso de pasta y
papel
. Fabricación de productos
farmacéuticos y afines
. Análisis y control
. Química ambiental
. Plásticos y caucho
19.- SANIDAD
* Grado Medio
. Cuidados auxiliares de enfermería
. Farmacia
* Grado Superior
. Dietética
. Higiene bucodental
. Anatomía patológica y citología
. Laboratorio de diagnóstico clínico
. Salud ambiental
. Prótesis dentales
. Ortoprotésica
. Documentación sanitaria
. Radioterapia
. Imagen para el diagnóstico
20.- SERVICIOS
SOCIOCULTURALES Y A LA
COMUNIDAD
* Grado Superior
. Animación sociocultural
. Educación Infantil
. Interpretación de la lengua de
signos
. Integración social
22.- VIDRIO Y CERÁMICA
* Grado Medio
. Operaciones de fabricación de
productos cerámicos
. Operaciones de fabricación de
vidrio y transformados
* Grado Superior
. Desarrollo y fabricación de
productos cerámicos
. Fabricación y transformación de
productos de vidrio
74
21.- TEXTIL, CONFECCIÓN Y
PIEL
* Grado Medio
. Producción de hilatura y tejeduría
de calada
. Producción de tejidos de punto
. Operaciones de ennoblecimiento
textil
. Calzado y marroquinería
. Confección
* Grado Superior
. Procesos textiles de hilatura y
tejeduría de calada
. Procesos textiles de tejeduría de
punto
. Procesos de ennoblecimiento textil
. Curtidos
. Procesos de confección industrial
. Patronaje
EL BACHILLERATO
Principios generales

.

El bachillerato forma parte de la educación secundaria postobligatoria, comprende
dos cursos académicos y se desarrolla en diferentes modalidades que, en todos los
casos, conducen a un mismo título
Las modalidades se organizarán de modo flexible y, en su caso, en distintas vías
dentro de cada modalidad, a fin de que se pueda ofrecer una preparación
especializada del alumnado acorde con sus perspectivas e intereses de formación
o permita la incorporación a la vida activa una vez finalizado el mismo.

El bachillerato se ofertará por los regímenes ordinario, nocturno y a distancia.

El alumnado podrá permanecer cursando bachillerato en régimen ordinario durante
cuatro años, consecutivos o no.
Fines.

La finalidad del bachillerato es proporcionar a los estudiantes formación, madurez
intelectual y humana, así como los conocimientos y habilidades que les permitan
desarrollar sus funciones sociales y laborales con responsabilidad, competencia y
solidaridad, y capacitarles para acceder a la educación superior.
Condiciones de acceso.

Para acceder a estos estudios en cualquiera de las modalidades, el alumnado
estará en posesión del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
Estructura

Las modalidades de Bachillerato, según el artículo 34.1 de la Ley Orgánica 2/2006,
de 3 de mayo, de Educación, son las siguientes:
o a) Artes.
o b) Ciencias y Tecnología.
o c) Humanidades y Ciencias Sociales.

La modalidad de Artes se organiza en dos vías, referidas una de ellas a Artes
plásticas, imagen y diseño, y la otra a Artes escénicas, música y danza.

Las modalidades de Ciencias y Tecnología y de Humanidades y Ciencias Sociales
tendrán una estructura única. No obstante, dentro de cada una de ellas se podrán
organizar bloques de materias, fijando en el conjunto de los dos cursos un máximo
de tres materias de entre aquellas que configuran la modalidad respectiva.

El bachillerato se organizará en materias comunes, materias de modalidad y
materias optativas.
75

El alumnado deberá cursar en el conjunto de los dos cursos del bachillerato un
mínimo de seis materias de modalidad de las cuales, al menos, cinco deberán ser
de la modalidad elegida.

Aquellas materias que requieran conocimientos incluidos en otras materias se
ofertarán con posterioridad. Sólo podrán cursarse dichas materias tras haber
cursado las materias previas con las que se vinculan
Materias comunes.

Las materias comunes tienen por finalidad profundizar en la formación general del
alumnado, aumentar su madurez intelectual y humana y profundizar en aquellas
competencias que tienen un carácter más transversal y favorecen seguir
aprendiendo.

Las materias comunes del Bachillerato, según el artículo 34.6 de la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación, son las siguientes:
a) Ciencias para el mundo contemporáneo.
b) Educación física.
c) Filosofía y ciudadanía.
d) Historia de la filosofía.
e) Historia de España.
f) Lengua castellana y literatura.
g) Lengua extranjera.
Materias de Modalidad

Las materias de modalidad del bachillerato tienen la finalidad de proporcionar una
formación de carácter específico vinculada a la modalidad elegida que oriente en
un ámbito de conocimiento amplio, desarrolle aquellas competencias con una
mayor relación con el mismo, prepare para una variedad de estudios posteriores y
favorezca la inserción en un determinado campo laboral.

Las materias de la modalidad de Artes son las siguientes:
a) Artes plásticas, imagen y diseño:
1. Cultura audiovisual.
2. Dibujo artístico I y II.
3. Dibujo técnico I y II.
4. Diseño.
5. Historia del arte.
6. Técnicas de expresión gráfico-plástica.
7. Volumen.
b) Artes escénicas, música y danza:
1. Análisis musical I y II.
2. Anatomía aplicada.
3. Artes escénicas.
4. Cultura audiovisual.
5. Historia de la música y de la danza.
6. Lenguaje y práctica musical.
7. Literatura universal.
76

Las materias de la modalidad de Ciencias y Tecnología son las siguientes:
a) Biología.
b) Biología y Geología.
c) Ciencias de la Tierra y medioambientales.
d) Dibujo técnico I y II.
e) Electrotecnia.
f) Física.
g) Física y química.
h) Matemáticas I y II.
i) Química.
j) Tecnología industrial I y II.

Las materias de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales son las
siguientes
a) Economía.
b) Economía de la empresa.
c) Geografía.
d) Griego I y II.
e) Historia del arte.
f) Historia del mundo contemporáneo.
g) Latín I y II.
h) Literatura universal.
i) Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales I y II.
Materias optativas.

Las materias optativas contribuyen a completar la formación del alumnado
profundizando en aspectos propios de la modalidad elegida o ampliando las
perspectivas de la propia formación general.

Serán materias optativas las que, en el desarrollo del presente Decreto determine
la Consejería competente en materia de educación. En todo caso, las siguientes
materias de oferta obligada para todos los centros:
a) Una materia de modalidad.
b) Segunda lengua extranjera.
c) Tecnologías de la información y la comunicación
Cambios de modalidad.

La Consejería competente en materia de educación establecerá las condiciones en
las que un alumno o alumna que haya cursado el primer curso de bachillerato en
una determinada modalidad puede pasar al segundo curso en una modalidad
distinta.
Horario escolar.

El horario escolar no podrá ser inferior a las treinta horas semanales.
77
Tutoría.

La acción tutorial y el asesoramiento específico en orientación personal, académica
y profesional tendrá un papel relevante en el bachillerato para orientar la toma de
decisiones sobre la elección de modalidad, el acceso a la educación superior y la
incorporación a la vida activa.

Cada grupo de alumnos y alumnas tendrá un profesor tutor o una profesora tutora
de entre aquellos o aquellas que impartan la docencia al mismo.
Evaluación.

La evaluación del aprendizaje del alumnado será continua y diferenciada según las
distintas materias y se llevará a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos
del currículo

El alumnado podrá realizar una prueba extraordinaria en septiembre de las
materias no superadas.

El profesor o profesora de cada materia decidirá, al término del curso, si el alumno
o alumna ha superado los objetivos de la misma, tomando como referente
fundamental los criterios de evaluación.

El equipo docente, constituido por los profesores de cada alumno o alumna
coordinados por el profesor tutor, valora la evolución del alumno en el conjunto de
las materias y su madurez académica en relación con los objetivos del bachillerato,
en su caso, prevé, organiza y propone las ayudas, respuestas que necesita para
progresar; así como, al final de la etapa, orienta sus posibilidades de progreso en
estudios posteriores.

Los documentos oficiales de evaluación del bachillerato son el expediente
académico, las actas de evaluación, el informe personal por traslado y el historial
académico de Bachillerato

Los resultados de la evaluación se expresarán mediante calificaciones numéricas
de cero a diez sin decimales, considerándose negativas las calificaciones inferiores
a cinco. La nota media será la media aritmética de las calificaciones de todas las
materias, redondeada a la centésima más próxima y en caso de equidistancia a la
superior.

En la convocatoria de la prueba extraordinaria, cuando el alumnado no se presente
a dicha prueba, se consignará no presentado.
78
Promoción.

Al finalizar el primer curso, y como consecuencia del proceso de evaluación, el
profesorado de cada alumno y alumna adoptará las decisiones correspondientes
sobre su promoción al segundo curso.

Los alumnos y las alumnas promocionarán al segundo curso cuando hayan
superado todas las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos
materias como máximo.

Quienes promocionen al segundo curso sin haber superado todas las materias,
deberán matricularse de las materias pendientes del curso anterior. Los centros
organizarán las consiguientes actividades de recuperación y la evaluación de las
materias pendientes.

Los alumnos y las alumnas que no promocionen a segundo curso deberán
permanecer un año más en primero, y deberán cursarlo en su totalidad cuando el
número de materias con evaluación negativa sea superior a cuatro.

Quienes no promocionen a segundo curso y tengan evaluación negativa en tres o
cuatro materias podrán optar por repetir el curso en su totalidad o por matricularse
de las materias de primero con evaluación negativa y ampliar dicha matrícula con
dos o tres materias de segundo curso teniendo en cuenta que:
o a. Podrán cursar materias de segundo curso que no requieran
conocimientos incluidos en materias de primer curso no superadas. La
matrícula en estas materias de segundo tendrá carácter condicionado,
siendo preciso estar en condiciones de promocionar a segundo dentro del
curso escolar para que dichas materias puedan ser calificadas.
o b. El alumnado menor de edad deberá contar con la autorización de sus
padres o tutores para este régimen singular de escolarización.

Los alumnos y las alumnas que al término del segundo curso tuvieran evaluación
negativa en algunas materias, podrán matricularse de ellas sin necesidad de cursar
de nuevo las materias superadas.
Título de Bachiller.

Los alumnos y alumnas que cursen satisfactoriamente el bachillerato en cualquiera
de sus modalidades recibirán el título de Bachiller, que tendrá efectos laborales y
académicos.

Para obtener el título de Bachiller será necesaria la evaluación positiva en todas las
materias de los dos cursos de bachillerato.
79
HORARIO SEMANAL MATERIAS COMUNES.
MATERIAS
PRIMERO
Ciencias para el mundo contemporáneo
2
Educación física
2
Filosofía y ciudadanía
3
Lengua castellana y literatura
3
Lengua extranjera
3
SEGUNDO
Historia de España
3
Historia de la filosofía
3
Lengua castellana y literatura II
4
Lengua extranjera II
3
HORARIO SEMANAL MATERIAS DE MODALIDAD.
a) Materias de modalidad de Artes.
MATERIAS
PRIMERO
SEGUNDO
a) Artes plásticas, imagen y diseño
Cultura audiovisual
4
Dibujo artístico I
4
Dibujo técnico I
4
Volumen
4
Dibujo artístico II
4
Dibujo técnico II
4
Diseño
4
Historia del arte
4
Técnicas de expresión gráfico-plástica
4
b) Artes escénicas, música y danza
Análisis musical I
4
Artes escénicas
4
Cultura audiovisual
4
Lenguaje y práctica musical
4
Análisis musical II
4
Anatomía aplicada
4
Historia de la música y de la danza
4
Literatura universal
4
80
b) Materias de modalidad de Ciencias y Tecnología.
MATERIAS
PRIMERO
Biología y geología
4
Dibujo técnico I
4
Física y química
4
Matemáticas I
4
Tecnología industrial I
4
SEGUNDO
Biología
4
Ciencias de la Tierra y medioambientales
4
Dibujo técnico II
4
Electrotecnia
4
Física
4
Matemáticas II
4
Química
4
Tecnología industrial II
4
c) Materias de modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales.
MATERIAS
PRIMERO
Economía
4
Griego I
4
Historia del mundo contemporáneo
4
Latín I
4
Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales I
4
SEGUNDO
Economía de la empresa
4
Geografía
4
Griego II
4
Historia del arte
4
Latín II
4
Literatura universal
4
Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales II
4
81
HORARIO SEMANAL MATERIAS OPTATIVAS.
a) Materias optativas de oferta obligada para los centros:
MATERIAS
PRIMERO
Segunda lengua extranjera I
4
Tecnologías de la información y la comunicación
4
Una de las materias de modalidad
4
SEGUNDO
Segunda lengua extranjera II
4
Una de las materias de modalidad
4
b) Los centros podrán incorporar a su oferta de materias optativas:
MATERIAS
PRIMERO
SEGUNDO
Psicología
-
4
Fundamentos de administración y gestión
-
4
Geología
-
4
Mecánica
-
4
Talleres artísticos (sólo para centros que impartan
exclusivamente la modalidad de Artes
-
4
82
PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
 Estructura de la prueba: Dos Fases
General: Obligatoria, madurez y destrezas básicas
Específica: Voluntaria, para subir nota
Fase general
 Consta de los siguientes ejercicios:
1. (C1) Lengua castellana y literatura.
2. (C2) Historia de España o Historia de la Filosofía.
3. (C3) Lengua extranjera (alemán, francés, inglés, italiano, portugués).
 Prueba oral en 2011/12.
4. (M) Materia de modalidad de segundo de bachillerato.
La calificación de la fase general, será la media aritmética de todos los ejercicios
Hay que sacar un mínimo de 4
La nota final de esta fase se hace
Con el 60% de la Nota de Bachillerato
El 40% de la nota de los cuatro ejercicios de esta fase
Para aprobar hay que sacar un mínimo de 5
Fase específica
El estudiante se podrá examinar de cualquiera de las materias de modalidad de
segundo de bachillerato (distintas de la elegida para la fase general),
hasta un máximo de 3.
CALIFICACIÓN DE CADA MATERIA: = 0 a 10 puntos. Se considera superada la
materia si la calificación = 5 puntos.
Nota de esta fase: a*M1 + b*M2
M1, M2 = Las dos mejores calificaciones de las materias superadas de la fase
específica,
a, b = parámetros de ponderación de las materias de la fase específica.
Nota de admisión = 0,6*NMB + 0,4*CFG + a*M1 + b*M2
83
UNIVERSIDAD DE CASTILLA LA MANCHA.
ESTUDIOS QUE SE PUEDEN REALIZAR
Grados Ingeniería y Arquitectura














Grados Artes y Humanidades
Grado en Arquitectura ( TO )
Grado en Ingeniería Agrícola y Medio
Rural ( AB CR )
Grado en Ingeniería Agroalimentaria (
AB CR )
Grado en Ingeniería Civil ( CR )
Grado en Ingeniería de Edificación ( CU
)
Grado en Ingeniería de la Tecnología
Minera ( AL )
Grado en Ingeniería de los Recursos
Energéticos ( AL )
Grado en Ingeniería de Sistemas
Audiovisuales de Telecomunicación (
CU )
Grado en Ingeniería Eléctrica ( AB CR
TO AL )
Grado en Ingeniería Electrónica
Industrial y Automática ( AB CR TO )
Grado en Ingeniería Forestal y Medio
Natural ( AB )
Grado en Ingeniería Informática ( AB
CR )
Grado en Ingeniería Mecánica ( AB CR
AL )
Grado en Ingeniería Química ( CR)
Grados Ciencias de la Salud
















Grados Ciencias













84
Grado en Bioquímica ( TO )
Grado en Ciencia y Tecnología de los
Alimentos ( CR )
Grado en Ciencias Ambientales ( TO )
Grado en Química ( CR )
Grados Ciencias Sociales y Jurídicas

Grado en Enfermería ( AB CR CU TO
TA )
Grado en Farmacia ( AB )
Grado en Fisioterapia ( TO )
Grado en Logopedia ( TA )
Grado en Medicina ( AB CR )
Grado en Terapia Ocupacional ( TA )
Grado en Bellas Artes ( CU )
Grado en Español: Lengua y Literatura (
CR )
Grado en Estudios Ingleses ( CR )
Grado en Geografía y Ordenación del
Territorio ( CR )
Grado en Historia ( CR )
Grado en Historia del Arte ( CR )
Grado en Humanidades y Estudios Sociales
( AB )
Grado en Humanidades y Patrimonio ( TO
)
Grado en Humanidades: Historia Cultural (
CU )
Grado en Lenguas y Literaturas Modernas:
Francés-Inglés ( CR )
Grado de Maestro en Educación Infantil (
AB CR CU TO )
Grado de Maestro en Educación Primaria (
AB CR CU TO )
Grado en Administración y Dirección de
Empresas ( AB CR CU TO TA )
Grado en Ciencias de la Actividad Física y
del Deporte ( TO )
Grado en Derecho ( AB CR CU TO )
Grado en Economía ( AB )
Grado en Educación Social ( CU TA )
Grado en Gestión y Administración
Pública ( AB TO )
Grado en Periodismo ( CU )
Grado en Relaciones Laborales y
Desarrollo de Recursos Humanos ( AB CR
CU )
Grado en Trabajo Social ( CU TA )
1.- PERFIL DEL TRABAJADOR DEL SIGLO XXI
Las principales características que los empleadores dicen esperar de los jóvenes
que se incorporan al mercado de trabajo son los siguientes:
1. Tener confianza en sí mismo y en sus capacidades
2. Ser despiertos, inteligentes, bien educados y cooperativos
3. Poseer ciertos conocimientos técnicos, ser capaces de aprender nuevas
destrezas y mantener una actitud positiva.
4. Ser un buen comunicador, con buena expresión oral y escrita basada en un
apropiado dominio gramatical.
5. Vestir adecuadamente y cuidar el arreglo y aseo personal
6. Poseer capacidad de lectura y matemáticas, especialmente si han de ocupar
puestos técnicos.
7. Los trabajadores deberán desarrollar y mantener la decisión de sentirse
comprometidos con los objetivo integrales de la empresa.
Por mucho que valoremos la importancia de la formación dirigida a la adquisición
de conocimientos técnico-científicos y culturales, hay una serie de competencias clave
que se asocia más a unas conductas y unas actitudes de las personas. Estas
competencias son transversales porqué afectan a muchos sectores de actividad, a
muchos lugares de trabajo y, lo que es más relevante, están muy en sincronía con las
nuevas necesidades y las nuevas situaciones laborales.
La primera de las capacidades clave es la capacidad de resolución de
problemas, es decir, la disposición y habilidad para enfrentarse y dar respuesta a una
situación determinada mediante la organización y/o aplicación de una estrategia o
secuencia operativa -identificación del problema, diagnóstico, formulación de soluciones y
evaluación- definida o no para encontrar la solución.
La segunda es la capacidad de organización del trabajo o, dicho de otro modo,
la disposición y habilidad para crear las condiciones adecuadas de utilización de los
recursos humanos o materiales existentes pera desarrollar las tareas con el máximo de
eficacia y eficiencia.
La capacidad de responsabilidad en el trabajo es la disposición para implicarse
en el trabajo, considerándola la expresión de la competencia profesional y personal y
cuidando de que el funcionamiento de los recursos humanos y materiales sea el
adecuado.
La capacidad de trabajar en equipo es la disposición y habilidad para colaborar
de manera coordinada en la tarea realizada conjuntamente por un equipo de personas
para conquistar un objetivo propuesto.
La quinta capacidad es la de autonomía es decir, la capacidad de realizar una
tarea de forma independiente, ejecutándola de principio hasta el final, sin necesidad de
recibir ninguna ayuda o apoyo. Esta capacidad de trabajar de forma autónoma no quiere
decir, no obstante, que en ciertas etapas o tareas concretas el profesional no pueda ser
asesorado.
85
La sexta es la capacidad de relación interpersonal. Por este término entendemos
la disposición y habilidad para comunicarse con los otros con el trato adecuado, con
atención y simpatía.
La última de las capacidades clave que hemos seleccionado es la capacidad de
iniciativa o habilidad y disposición para tomar decisiones sobre propuestas o acciones. Si
estas propuestas van en la línea de mejorar el proceso productivo, el servicio a los
clientes o el producto, podríamos estar ya hablando de la capacidad de innovación.
Los nuevos yacimientos de empleo
Los nuevos yacimientos de empleo (NYE), también denominados filones de
ocupación, son el término utilizado por el Libro Blanco de Delors para describir aquellas
actividades laborales que satisfacen las nuevas necesidades sociales. Estas actividades
son muy heterogéneas, pero obligatoriamente deben tener en común cuatro
características:




Cubren necesidades sociales insatisfechas.
Se configuran en mercados incompletos.
Tienen un ámbito de producción o prestación localmente definido.
Tienen un alto potencial en la generación de puestos de trabajo.
En una sociedad marcada por los cambios demográficos, en las condiciones y
expectativas de calidad de vida, en el trabajo y en la gestión del tiempo y su la relación
con el medio ambiente, los sociólogos y otros expertos de la Comisión Europea han
identificado 19 ámbitos de actividad ocupacional que se pueden agrupar en cuatro
grandes grupos:

Los servicios de la vida cotidiana
En el ámbito de la vida diaria de la familia y el hogar hay actualmente altos niveles
de autoaprovisionamiento de actividades como son la atención a personas
dependientes (mayores o con alguna disminución), la limpieza y el cuidado del
hogar y de la ropa, la compra diaria, las reparaciones del hogar, el traslado de los
hijos a la escuela, su vigilancia y atención durante los mediodías o durante la
jornada laboral si son muy pequeños. Estas actividades que, "naturalmente" las
desarrollaba algún miembro de la familia extensa -normalmente de sexo femenino-,
están siendo traspasadas a "proveedores" externos por los cambios en el papel de
la mujer en la familia y el trabajo y la modificación de la familia tradicional.
Actualmente, hay una alta demanda insatisfecha de puestos de trabajo
relacionados con la vida cotidiana de las familias y un destacado nivel de
insatisfacción de cómo se resuelven en el presente.
Otros servicios de la vida cotidiana que van a hacer aparecer nuevas ocupaciones
son la ayuda a jóvenes con dificultades en la educación o por su riesgo de
exclusión social y todos los servicios de mediación y asesoría en la resolución de
conflictos familiares, escolares, laborales, con la justicia o la administración.
86

Los servicios de mejora de la calidad de vida
Si analizamos las principales demandas y valoraciones de lo que se ha
denominado servicios de mejora de la calidad de vida, la proporción de familias que
expresan la existencia de un déficit o insatisfacción acerca de su situación es
igualmente importante. Son actividades ocupacionales que difícilmente pueden
autoproveerse los particulares y, por lo tanto, deben ser proveídas por empresas y
administraciones.
Muchas personas expresan la necesidad reformar su vivienda, gestionar
eficazmente el ahorro energético y mantenerla y ampliar los sistemas de seguridad
del inmueble, perciben déficits en la seguridad ciudadana en espacios públicos y
en transporte colectivo, en el transporte intramunicipal y intermunicipal, en la
información sobre movilidad, en la mejora de los espacios públicos y la convivencia
en los barrios y pueblos.

Los servicios de ocio
Por lo que hace referencia a las necesidades vinculadas con el tiempo libre de las
personas podemos hablar ya de realidades y no de futuribles. A pesar de ello, la
ocupación en este sector tiene una potencialidad clarísima. Más de un 50% de la
población realiza estancias turísticas de corta duración, participa en fiestas
populares, asiste a conciertos musicales o practica un deporte en una instalación
con profesionales. Pero se percibe que este porcentaje puede subir muy fácilmente
en la próxima década.
El turismo rural, cultural, de aventura o especializado por temáticas o sectores es
ya la primera industria nacional. El patrimonio cultural popular o de elite se va a
revalorizar como elemento turístico y de difusión de la cultura, lo que va a
desarrollar las tareas de restauración y la creación de nuevos centros artísticos y
de nueva oferta cultural-folclórica con sus consecuencias ocupacionales. El
deporte, finalmente, requiere, cada vez más sus gestores, sus educadores y sus
profesionales.

Los servicios medioambientales
En último lugar, la importante crecida de la preocupación social por el estado
ambiental del entorno inmediato conlleva la necesidad de optimizar la gestión
privada y pública de los residuos, del agua, del aire y de invertir en la minimización
y el control de la contaminación atmosférica y acústica. Las empresas, las
administraciones y los particulares van a invertir en estas cuestiones.
La población, además reclama la ampliación y mejora de los espacios naturales y
del acceso a ellos y su disfrute y conocimiento
87
PREVISIONES PARA UN PROYECTO DE ACTUACIÓN PARA LOS PRÓXIMOS AÑOS
1.- Revisión/análisis del curso 2012/2013
 Cómo era y cómo soy
 Lo que pensaba y lo que pienso ahora
 Lo que sabía y lo que sé
 Lo que he aprendido
 Los acontecimientos y las personas que me han influido
 En mi forma de ser y pensar
 En mis relaciones con los demás
 En mi rendimiento
 En mi autoconcepto
2.- Cómo me veo en este momento
 capacidad y aptitudes
 personalidad y adaptación
 intereses vocacionales
 actitudes, ideas y valores
 cualidades personales
 aspectos a modificar o a mejorar en mí mismo
3.- Proyecto para los próximos años. Teniendo en cuenta todo lo que has
revisado/analizado en los puntos anteriores, expón:
 lo que vas a hacer en los próximos años
 Objetivos a medio y largo plazo que te marcas
 Medios que vas a poner para conseguirlos
 cómo esperas verte dentro de, por ejemplo, diez años.
Valoramos la tutoría y el curso
88
Objetivos
• Conocer y evaluar el desarrollo de la Tutoría a lo largo del curso en sus aspectos
positivos y negativos.
• Revisar los aciertos y desaciertos del funcionamiento de la turoría.
Desarrollo
1. Se motiva al alumno/a a hacer una reflexión seria sobre las actividades de /lala tutoría.
2. El/la alumno/a completa de forma individual el cuestionario sobre la Evaluación Final de
la Tutoría que será recogida por el/la Tutor/a.
3. A continuación se reunen en pequeños grupos y se reflexiona sobre los aspectos
positivos y negativos de la hora de tutoría completando el mismo cuestionario.
4. Por último cada grupo expone sus conclusiones a través de un portavoz y se abre un
debate general.
5. En la pizarra se escriben, en tres columnas, los temas más y menos interesantes y los
que debieran introducirse en la Tutoría.
6. Se realiza un informe final para la sesión de evaluación..
Hoja de trabajo para el/la alumno/a
89
Valoramos la tutoría y el curso
Hemos llegado al final del curso. Es hora de reflexionar sobre las actividades realizadas
en la tutoría. Contesta con sinceridad a lo que se te indica. Con tu opinión mejoraremos
las actividades tutoriales.
1. Escribe a continuación los temas y actividades que más te han interesado de los
tratados en la tutoría.
2. Señala aquellas actividades que te parecieron menos interesantes.
3. Sugerencias sobre temas y actividades para la tutoría del próximo curso.
Escribe a continuación las áreas o materias en las que tienes más dificultades y explica a
qué crees que se deben dichas dificultades: ( no estudio lo suficiente, no me gusta esta
área, no comprendo bien lo que leo, etc...
¿Qué podrías hacer para superar estas dificultades?
90
¿Cuáles son las cosas que más te han gustado durante el curso?
¿Te has sentido bien en clase con los compañeros y las compañeras?
¿Crees que el grupo ha respetado las normas que se han propuesto?
¿Cuáles han sido los aspectos más positivos del presente curso?
¿Cómo ha sido el rendimiento del grupo? ¿Ha habido un buen aprovechamiento del
curso?
¿Cómo ha sido la actitud y la convivencia en el grupo?
Peticiones y propuestas de mejora que el grupo hace al Equipo Educativo
TEST ¿ESTUDIAS BIEN?
91
Las respuestas posibles son Siempre, A veces, Nunca.
Apunta los resultados al final de cada cuestión
El baremo, al final
Ambiente de estudio
1 ¿Tienes un lugar fijo para estudiar?
2 ¿Estudias en una habitación sin ruidos (tele, radio, etc,...) que te distraigan?
3 ¿Está tu mesa despejada y libre de objetos que te distraigan?
4 Cuando te pones a estudiar ¿tienes a mano todo lo que necesitarás?
5 ¿Estudias con buena luz? (Un flexo + una luz suave de ambiente).
6 Estudio tumbado o cómodamente en el sofá.
Atención y trabajo en clase
7 ¿Preguntas en clase cuando no comprendes?
8 Me "llaman la atención" en clase.
9 Pierdo el "hilo" de la explicación.
10 Tomo apuntes en clase aunque no sea obligatorio.
11 En clase estoy atento.
12 Salgo voluntario.
13 Anoto en mi cuaderno o agenda las tareas para el día siguiente y posteriores.
Planificación
14 Tengo un horario habitual de estudio que intento cumplir.
15 En el horario de estudio incluyo breves periodos de descanso.
16 Compruebo a menudo si estoy cumpliendo el plan de trabajo.
17 Cuando me voy a poner a estudiar sé, con precisión, lo que voy a hacer a
continuación.
18Antes de elaborar un trabajo hago un guión o esquema de lo que voy a hacer.
19 Cuando hay exámenes duermo más de 6 horas.
20 Se me echa el tiempo encima antes de los exámenes.
21 Hago una planificación especial la semana antes de los exámenes.
22 Tengo abandonadas las asignaturas más difíciles o que menos me gustan.
23 Cada día me pongo a estudiar a una hora distinta.
Concentración, esfuerzo.
24 Hago las tareas y el estudio lo más pronto posible porque estoy pensando en la tele
o los videojuegos.
25 Estudio, como mínimo, 5 días a la semana.
26 Salgo de la habitación en los ratos de estudio.
27 Suelo presentar limpios y sin faltas de ortografía o expresión mis trabajos.
28 Soy capaz de estudiar intensamente durante un buen rato sin perder la
concentración.
29 Pido ayuda cuando tengo dificultades en los estudios.
Técnica.
30 Llevo al día los ejercicios y demás tareas.
31 Procuro leer los temas antes de que los explique el profesor.
32 Leo por por encima el texto antes de estudiarlo.
33 Subrayo en los textos las ideas más importantes.
34 Hago anotaciones en los márgenes del texto.
92
35 Hago esquemas que luego utilizo para estudiar.
36 Procuro que en mis esquemas estén todas las ideas del texto.
37 Procuro que mis esquemas tengan el menor número de palabras posibles.
38 Memorizo los esquemas los días anteriores al examen.
39 Utilizo, para complementar, materiales diferentes de mi libro de texto, como otros
libros, mapas...
Preparación de exámenes.
40 Cuando hay un examen estoy nervioso porque hay bastantes cosas que no domino.
41 Tengo muy claro en los exámenes la materia que entra y la que no.
42 Repaso todo el examen antes de entregarlo.
43 Nada más darme el examen empiezo a escribir inmediatamente.
44 En los exámenes calculo cuánto tiempo voy a dedicar a cada pregunta.
45 Procuro hacer mis exámenes con letra muy clara, sin faltas de ortografía ni de
redacción.
Actitud y motivación.
46 ¿Crees que los estudios te ayudarán mucho a triunfar en tu vida profesional?
47 Me gusta aprender.
48 Estudiar es muy desagradable.
49 Los profesores se dedican a fastidiarme con sus exigencias.
50 Pienso que lo mejor sería ponerme a trabajar cuanto antes y dejar de estudiar.
51 Necesito que me obligen a ponerme a estudiar y que vigilen mi estudio para que yo
me esfuerce.
52 Casi todas las clases son muy aburridas.
53 Si lo veo necesario, estudio sin que me preocupe el tiempo.
Autoestima.
54 El éxito en los estudios depende de mí.
55 Sé decir 4 cualidades mías de las que me siento orgulloso.
56 Tengo fe en mí mismo.
57 Me preocupa muchísimo hablar en público.
58 Me dejo influir por los demás fácilmente.
A continuación, el test, baremado;
93
Preguntas 1,2,3,4,5,7,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,21,25,27 a
39,41,42,44,45,46,47,53,54,55y 56:
siempre = 2;
a veces = 1;
nunca = 0;
Pregunta 6,8,9,20,22,23,24,26,40,43,48,49,50,51,52,57 y 58:
siempre = 0;
a veces = 1;
nunca = 2;
Textos:
VALORACIÓN GENERAL
Si total<23 "Realmente nefasto. Tómate el estudio en serio. Tu futuro está en juego. Esta
web te puede ser de gran utilidad. EMPIEZA YA.";
Si total>=23 y total<46 "Bastante mal. Estas páginas web te pueden ayudar mucho.
Empieza cuanto antes.";
Si total>=46 y total<69 "Puedes mejorar bastante. Decídete a leer esta web y aplicar lo
que te recomendamos.";
Si total>=69 y total<92 "Aunque tu estudio no es demasiado malo, aún puedes mejorar:
lee esta web y... ¡A por todas!";
Si total>=92 y total<117 "Tu estudio es aceptable, pero seguramente encontrarás en esta
web detalles y trucos que no se te habían ocurrido.";
Vara valorar cada apartado calcularemos:
_______________________________________________
Total AM son los puntos obtenidos en el apartado ambiente.
Total AT son los puntos obtenidos en el apartado atención.
Total PL son los puntos obtenidos en el apartado planificación.
Total CO son los puntos obtenidos en el apartado concentración.
Total TE son los puntos obtenidos en el apartado técnicas.
Total PR son los puntos obtenidos en el apartado preparación de exámenes.
Total AC son los puntos obtenidos en el apartado actitud, motivación.
Total AU son los puntos obtenidos en el apartado autoestima.
ambiente
SI total M<4 " Tienes un ambiente de estudio en casa es bastante malo: debes mejorarlo,
organiza todas las cosas del lugar donde estudias. ";
SI totalAM>=4 Y totalAM<7 " Tu ambiente de estudio en casa puede mejorar: elimina
distracciones, organiza tu zona de estudio ";
SI totalAM>=7 Y totalAM<10 " Tu ambiente de estudio en casa no es malo pero aún
puede mejorar. ";
SI totalAM>=10 Y totalAM<13 " Tu ambiente de estudio en casa parece bueno. ";
atención
SI totalAT<5 " Debes mejorar urgentemente tu concentración e interés en clase.";
SI totalAT>=5 Y totalAT<9 " Tu atención en clase no es buena: mejórala.";
SI totalAT>=9 Y totalAT<12" Tu atención y concentración es clase aún pueden mejorar:
busca los motivos de las distracciones.";
SI totalAT>=12 Y totalAT<15" Tu atención y concentración en clase parecen aceptables:
te beneficiarán en los estudios.";
planificación
SI totalPL<6 " Estás muy mal en planificación: piensa que es decisiva. Organízate YA.";
94
SI totalPL>=6 Y totalPL<11 " Necesitas planificarte bien urgentemente: inténtalo.";
SI totalPL>=11 Y totalPL<16 " Tu planificación puede mejorar mucho: revisa horarios,
tiempo que dedicas...";
SI totalPL>=16 Y totalPL<21 " Tu planificación es buena, lo cual debe influir positivamente
en tus resultados. ";
concentración y esfuerzo
SI totalCO<4 " Te esfuerzas muy poco; ten claro que el esfuerzo es la base del éxito.";
SI totalCO>=4 Y totalCO<7 " Tu esfuerzo y concentración son escasos: pon remedio.";
SI totalCO>=7 Y totalCO<10 " Debes esforzarte un poco más y mejorar tu concentración.";
SI totalCO>=10 Y totalCO<13 " Tu nivel de esfuerzo y concentración son buenos.";
técnicas
SI totalTE<6 " Andas realmente mal en técnicas de estudio: debes aprender técnicas de
estudio y ponerlas en práctica urgentemente.";
SI totalTE>=6 Y totalTE<11 " Debes mejorar bastante tus técnicas de estudio: piensa que
te ayudarán.";
SI totalTE>=11 Y totalTE<16 " Tu nivel de aplicación de las técnicas de estudio está por
debajo del óptimo: aplícalas en su totalidad.";
SI totalTE>=16 Y totalTE<21" Tu nivel de aplicación de las técnicas de estudio parece
aceptable.";
preparación exámenes
SI totalPR<4 " No preparas nada bien los exámenes: debes aprender mucho al respecto.";
SI totalPR>=4 Y totalPR<7 " Tus notas pueden mejorar bastante si aprendes algunas
cosas acerca de la preparación de exámenes.";
SI totalPR>=7 Y totalPR<10 " Hay recomendaciones en esta web sobre la preparación de
exámenes que deberías poner en práctica.";
SI totalPR>=10 Y totalPR<13 " Aparentemente no preparas mal los exámenes.";
actitud y motivación
SI totalAC<5 " Si no mejoras tu actitud y tu interés nadie puede ayudarte; y son realmente
malas.";
SI totalAC>=5 Y totalAC<9 " Deberías pensar que los estudios son importantes; eso te
ayudará a lograr tus objetivos.";
SI totalAC>=9 Y totalAC<13 " Tómate un poco más de interés y verás mejorar tus
resultados.";
SI totalAC>=13 Y totalAC<17 " Parece que te gusta estudiar. Tu interés y motivación te
pueden hacer llegar lejos: no cambies.";
autoestima
SI totalAU<4 " Eres mucho mejor de lo que crees y puedes hacer mucho más: ¡ÁNIMO!";
SI totalAU>=4 Y totalAU<7 " Un poco más de confianza en ti mismo te podría beneficiar
mucho.";
SI totalAU>=7 Y totalAU<9 " Tener confianza en ti mismo te beneficia.";
SI totalAU>=9 Y totalAU<11 " Te beneficia ser una persona segura de ti misma, pero no te
confíes ni te sobrevalores.";
95
Conseguir información
Ideas generales
1 Puedes necesitar buscar información para: Hacer trabajos monográficos, exposiciones
orales, completar apuntes, preparar exámenes, oposiciones, ayudar a tus hijos, preparar
una clase...
2 Posibles fuentes de información: Libros (diccionarios, enciclopedias, anuarios, de
texto, atlas, de viajes, guías de turismo...), periódicos, museos, Internet, vídeos, películas,
CDs, organismos oficiales, ONGs, empresas, centros de investigación, universidades,
teléfonos de información, televisión, revistas (especializadas, de divulgación), mapas de
carreteras, tu propio profesor...
3 Aumentemos nuestro vocabulario. Hay estudios que apuntan a que incrementando
nuestro vocabulario mejora nuestro rendimiento académico y posibilidades de éxito
profesional.
4 Consejos para aumentar nuestro vocabulario: Busca en el diccionario las palabras que
te llamen la atención y hayas visto u oído pero de cuyo significado no estemos seguros.
Especialmente cuando leas libros.
5 Hacer fichas. Cuando consultes una fuente de información cualquiera, es bueno hacer
una ficha sobre ello. O bien, un apunte en una hoja, o bien completar un registro en una
base de datos de un ordenador. Anota tanto el contenido como un comentario breve.
6 Respetar. No dañar (anotaciones, subrayados...) los libros u otro material que no sea
tuyo. También debes respetar los derechos de autor a la hora de hacer fotocopias o a la
hora de citar un texto. No presentes un material como tuyo si no lo es; es inmoral y te
acabarán pillando.
7 Ojo con la imparcialidad de la fuente. Especialmente si buscas información sobre un
tema polémico, ten en cuenta que la información puede ser interesada, no imparcial. Las
mejores fuentes, en estos casos, son los centros de investigación y las universidades. No
te creas todo lo que veas o leas. Desarrolla tu espíritu crítico. Puedes dar una información
que sospeches contaminada, pero cita la fuente.
96
Libros
8 Diccionarios. Conviene tener uno a mano, sobre todo en nuestro lugar de estudio. Que
sea bueno (por ejemplo el de la Real Academia o el María Moliner). También existen
diccionarios especializados por materias, de sinónimos, etc...
9 Enciclopedias. Aunque sean caras, si puedes permitírtelo, es conveniente tener una
buena enciclopedia en casa. Aunque se van extendiendo las enciclopedias en CD o DVD,
debes aprender a manejar con soltura las de papel.
10 Biblioteca. Si no sabes cómo utilizarla, pide a tus padres que te acompañen la
primera vez y no dudes en pedir ayuda a los bibliotecarios. Visítala de vez en cuando
aunque no tengas necesidad. Siempre encontrarás algo interesante. Ten en cuenta que
necesitarás hacerte el carnet para poder sacar libros. Entérate de la posibilidad de
fotocopiar.
11 Otros libros de texto. Puedes pedir, a algún conocido, libros de texto del mismo nivel.
Entenderás algunos conceptos al verlos explicados de otra manera. También son una
fuente de ejercicios para materias de tipo práctico.
12 Atlas, anuarios, mapas de carreteras. Son útiles para consultas muy concretas de
tipo geográfico o estadístico. Procura que estén actualizados.
Medios electrónicos
13 Ventajas de Internet. Ofrece una ingente cantidad de información sobre casi todos
los temas. No podemos despreciar este medio. Si no estás conectado puedes pedir a
algún conocido que te busque los datos (sin abusar). También te pueden acompañar tus
padres a un cibercafé o biblioteca que ofrezca este servicio. Internet se puede usar
también como un diccionario (conecta con la Real Academia) o enciclopedia. Ver
bibliografía de la web.
14 Inconvenientes de Internet I. La información puede ser poco fiable o totalmente falsa.
Fíjate bien de quién depende la página web que consultas. Las páginas personales no
son muy fiables, pero sí las de universidades o centros de investigación. No obstante,
también hay falsas universidades, como las que dependen de sectas, en la red.
15 Inconvenientes de Internet II. La información no sigue una secuencia lineal, como en
un libro, al poder saltar de un enlace a otro. Puede que te pierdas la información más
importante o que no llegues a entender lo que te quieren explicar.
16Inconvenientes de Internet III. Hay muchas distracciones. Si te distraes al saltar de
página en página, alejándote de tu objetivo, puedes perder más tiempo del que ibas a
ahorrar usando Internet. Además, al estar al ordenador, las tentaciones de ponerse a
jugar son muy fuertes. ;-)
17 Inconvenientes de Internet IV. Puedes entrar en contacto, sin saberlo, con gente
inadecuada. Si alguien intenta obtener información sobre ti o tu familia, por poca que sea,
díselo a tus padres. También puedes caer en páginas inadecuadas para tu edad, que no
te beneficiarán.
18 Consejos sobre Internet I. Configura bien tu ordenador (con antivirus y cortafuegos)
para evitar intromisiones de piratas, virus... que pueden dañarlo. No visites páginas
"inadecuadas" como las de hackers o de desnudos. Suelen meter programas que dañan
tu sistema o te causan perjuicio económico.
97
19 Consejos sobre Internet II. Utiliza solo la información de páginas de organismos
oficiales o de reconocida solvencia. Hay mucha información basura. Puede que tomes la
información de alguien que sabe menos que tú. Respeta la propiedad intelectual.
20 Consejos sobre Internet III. Aprende a conocer los recursos que te ofrece:
traductores, diccionarios, búsqueda de imágenes, foros, chat, correo electrónico,... Hay
programas gratuitos, como Copernic, que organizan y facilitan las búsquedas.
21 Consejos sobre Internet IV. No abuses de los chats. Si lo piensas bien, los chats con
gente desconocida, son una pérdida de tiempo absoluta. ¡Y casi nadie es quien dice ser!
Jamás des información personal. A nadie.
22 Consejos sobre Internet V. Puedes enviar correos a los autores de determinadas
páginas para recabar información. Sé educado. También puedes apuntarte a un foro y
consultar a sus miembros.
23 Consejos sobre Internet VI. Aprende bien el uso de buscadores como Google,
Altavista, Yahoo, Terra,... Realizar bien una búsqueda ahorra mucho tiempo. Dedica un
rato a consultar las normas avanzadas de búsqueda. Por ejemplo, no encontrarás lo
mismo si escribes "Edad Media", que si buscas edad media sin comillas. Haz la prueba.
24 CDs/DVDs temáticos y enciclopedias. Son muy útiles por la cantidad y calidad de la
información y la facilidad de búsqueda. Aunque son caros, a veces están disponibles en
bibliotecas públicas. Si tienes que presentar la información obtenida, consulta también
otras fuentes y elabórala. No la presentes directamente de la enciclopedia.
Otros medios
25 Películas, vídeos. Son útiles, especialmente los vídeos de documentales. La
dificultad es encontrar, justo, vídeos del tema que queremos. A veces se pueden sacar de
bibliotecas públicas.
26 Periódicos. No solo son interesantes las noticias, sino también los informes
monográficos sobre temas concretos. Buscar en hemerotecas. También son interesantes
las ediciones digitales (páginas web), que permiten una búsqueda fácil.
27 Revistas y semanarios. Ofrecen información de calidad y especializada sobre
diversos temas: naturaleza, literatura, arqueología. También las hay de divulgación
general: Muy Interesante (nivel medio-bajo), Mundo Científico (nivel medio-alto),
Investigación y Ciencia (nivel alto). Es un buen regalo, y original, una suscripción a alguna
de estas revistas.
28 Material para practicar idiomas. Pueden venir bien: libros sencillos en otros idiomas
(que hay en grandes librerías), diarios extranjeros y, especialmente, revistas diseñadas
para ello como Speak-up, que viene acompañada de complementos audiovisuales.
29 Diferentes organismos o entidades. Organismos oficiales, empresas, centros de
investigación, ONGs. Se pueden localizar en Internet, guiá telefónica, teléfonos de
información... No debemos molestar, aunque comprobarás que, en muchos casos, están
encantados de ayudar. Ten en cuenta que, según de donde venga, la información puede
no ser imparcial.
30 Museos. Son una fuente fiable y de primera mano. Pero tendrás que ir
personalmente (lo cual no está mal). Aprovecha y llévate a tus padres o a tus amigos. A
veces los museos editan información en forma de libros que pueden ayudar. Lleva alguna
libreta y boli, pregunta sobre el uso de cámaras de fotos. Muchos ofrecen CDs o DVDs,
así como acceso por Internet.
31 Televisión. Interesan documentales, noticias y reportajes. Además se pueden grabar.
En las TV de pago hay mucha variedad. Si no estás abonado puedes pedir a algún
98
conocido que te grabe el programa. A veces, también se puede pedir a la emisora una
grabación de un programa ya emitido.
32 Profesores. Si no tienes ni idea sobre dónde buscar información pregunta al profesor.
A veces es lo más sencillo y seguro. Posiblemente ahorrarás mucho tiempo. Es
conveniente demostrar al profesor, que antes de recurrir a él ya has intentado buscar por
tus propios medios.
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Test "CÓMO BUSCAR INFORMACIÓN"
1.- Cuando obtenga información de una fuente es recomendable:
Comunicárselo personalmente al profesor.
Dar las gracias al autor.
Hacer una ficha o un apunte con esa información.
2.- Respecto a los diccionarios...
Siempre llevaremos uno encima.
Debemos tener en casa uno a mano.
Miraremos la misma palabra en varios.
3.- En relación a las enciclopedias.
Han sido sustituidas por CDs o DVDs.
Es obligatorio tener una en casa.
Debemos saber manejarlas con soltura.
4.- En un anuario encontraremos, sobre todo...
Datos estadísticos.
Imágenes.
Explicaciones de Matemáticas
5.-Una ventaja de Internet es que:
La información es bastante fiable.
99
Abarca casi todos los temas.
La información es lineal.
6.- Un inconveniente de Internet es que
Solo lo pueden manejar expertos.
Solo lo pueden consultar unos pocos.
Podemos contactar con personas inadecuadas.
7.- En relación a Internet hay que tener en cuenta que:
Debemos tener programas antivirus.
La buena información hay que pagarla.
Los chats son muy útiles para el estudiante.
8.- Para dominar Internet sería bueno aprender a manejar en profundidad...
Un programa de tratamiento de imágenes.
Los buscadores.
La elaboración de páginas web.
9.-Las organizaciones, como ONGs...
Están obligadas a darnos información.
Son una buena fuente de información.
Proporcionan siempre información imparcial.
10.- La televisión...
Es mejor no verla.
Solo obtenemos, de interés, noticias.
Es un buen medio si sabemos usarla.
100
Soluciones al test "CÓMO BUSCAR INFORMACIÓN"
1.- Cuando obtenga información de una fuente es recomendable:
Hacer una ficha o un apunte con esa información.
2.- Respecto a los diccionarios...
Debemos tener en casa uno a mano.
3.- En relación a las enciclopedias.
Debemos saber manejarlas con soltura.
4.- En un anuario encontraremos, sobre todo...
Datos estadísticos.
5.-Una ventaja de Internet es que:
Abarca casi todos los temas.
6.- Un inconveniente de Internet es que
Podemos contactar con personas inadecuadas.
7.- En relación a Internet hay que tener en cuenta que:
Debemos tener programas antivirus.
8.- Para dominar Internet sería bueno aprender a manejar en profundidad...
Los buscadores.
9.-Las organizaciones, como ONGs...
Son una buena fuente de información.
10.- La televisión...
Es un buen medio si sabemos usarla.
101
TOMAR APUNTES
1.- Objetivos

Descubrir las ideas fundamentales de una exposición oral, transcribiéndolas de
forma rigurosa y exacta, pero utilizando la propia forma de expresarse.

Organizar las ideas fundamentales de una exposición oral de manera ordenada
y coherente, con ellas mismas y con la línea general de esa exposición.

Desarrollar y favorecer hábitos de atención y concentración.

Mejorar la capacidad de comprensión oral.
ANEXO. LA TOMA DE APUNTES
1.- Requisitos imprescindibles

Saber escuchar. Ello implica estar suficientemente atento, buscando las ideas
centrales de la explicación.

Comprender lo dicho por el profesor, para lo que es preciso mantener un
constante proceso de reflexión sobre lo que escuchamos.

No copiar todo, sólo lo fundamental.

tomar apuntes no debe convertirse en un acto mecánico en el que se transcriben
las palabras del profesor.

Sólo hay que tomar literalmente algunos datos, como fechas, fórmulas,
definiciones, etc.
2.- Ventajas que supone la toma de apuntes

obliga a una mayor concentración.

suponen una agilización de la mente

se capta mejor el enfoque que da cada profesor a un tema
102
3.- Algunas sugerencias prácticas

Es preferible tomarlos en hojas recambiables, de manera que puedan ser
clasificadas o añadidas otras hojas.

Numerar las hojas o poner en todas la fecha, para poder clasificarlas fácilmente.

Escribir con letra clara y sin demasiadas abreviaturas, con el fin de no estar
obligado a pasar los apuntes a limpio.

Ordenarlos mediante mayúsculas, distintos márgenes, subrayados, etc. Darles
forma de esquema.

Revisarlos el mismo día de haberlos tomado, para ampliarlos, completarlos o
enmendar los errores.
CÓMO TOMAR APUNTES
ventajas
Cuando tomas apuntes no te distraes. Cuando dejas de escribir es bastante posible que
estés distraído. Por lo que es especialmente útil tomar apuntes para aquellos alumnos
que tienden a distraerse con facilidad. .
Dependes menos del libro. Si tomas bien los apuntes quizás no necesites casi el libro. De
hecho algunos profesores no usan libro. Por ello tomar apuntes es más importante cuanto
más avanzados son los estudios. Conviene prepararse pues en los estudios universitarios
rara vez se "sigue" un libro.
Ahorras tiempo. Tomar apuntes equivale a estudiarse la materia una vez puesto que te
obliga a estar atento e intentar comprender los contenidos.
Valoras tu nivel de comprensión de la materia. Cuando tomas apuntes, enseguida te das
cuenta de si entiendes lo que el profesor dice ya que tomar apuntes requiere sintetizar lo
que se dice.
Distinguirás lo importante de lo secundario. Ya sea porque el profesor lo dice
explícitamente: "esto es muy importante" o frases similares, ya sea porque lo indica dando
énfasis a las palabras o repitiéndolo.
Y por supuesto recordarás las explicaciones. Aunque, cuando explica un profesor
entendemos lo que dice, cuando hayan pasado unos días nos acordaremos de poco.
Acostúmbrate a tomar apuntes, se aprende con la experiencia. Y cuando llegues a
estudios superiores no te quedará más remedio.
103
Preparar
Dónde situarse. Es mejor sentarse en las primeras filas (de donde a veces huyen los
estudiantes). Se debe permanecer en silencio, concentrado y pendiente de lo que hace y
dice el profesor.
Atentos al principio y al final de la explicación. Al principio se suelen decir los objetivos de
lo que se va a explicar. Y al final se suelen dar las conclusiones o hacer un resumen con
las ideas más importantes.
Leer antes el tema. Si lees la tarde antes el tema, tus apuntes serán magníficos ya que
estarán mucho más estructurados y prestarás una atención especial a aquellos puntos
que en casa no entendiste.
Leer cómo acabaron los apuntes del día anterior. Antes de comenzar el profesor la
explicación del día dedica tres minutos a leer los apuntes que tomaste el día anterior.
Empezarás mucho más centrado y a lo mejor hasta puedes recordárselo al profe si él no
se acuerda dónde acabó. ;-)
Material
En alumnos universitarios y quizás en 2º de bachillerato recomendamos los folios en
blanco, simplemente, que se irán almacenando en una carpeta con separadores.
Lógicamente cuando se acumulen las iremos archivando en casa.
En alumnos no universitarios recomendamos utilizar un cuaderno de "muelle" tamaño
folio de cuadritos. Si se toman muchos apuntes puede ser útil un cuaderno tipo folio de
hojas intercambiables.
No mezcles. Procura no mezclar en un mismo cuaderno, si es de hojas fijas, distintas
materias.
Si escribes en hojas sueltas es importante escribir en cada hoja la fecha, la materia y el
número de folio. Cuando empieces un tema, usa folio nuevo.
Lleva todo el material necesario. Como por ejemplo bolis de colores, rotuladores, regla,
lápiz, goma, cinta o líquido corrector, etc.
No uses grabadora. Aunque hoy la tecnología nos facilita mucho grabar una clase, no lo
recomendamos puesto que te confiarás al tomar apuntes, y te obligará a dedicar otra hora
en casa para rehacer los apuntes. Solo úsala en caso de conferencias en las que no
quieras perderte nada y no tengas amigos para consultar. Debes pedir permiso al profesor
para grabarle.
104
Cómo hacerlo
Anota solo las ideas principales. No se puede copiar al dictado. Debes anotar las ideas
principales con tus palabras pero con rigor. Solo copiarás al pie de la letra los datos como
fechas, definiciones, fórmulas, nombres,...
Identificar títulos. Es necesario saber claramente el título de cada apartado y subapartado
en el que estamos. Puedes preguntar al profesor.
Si te pierdes deja un espacio en blanco y luego lo completarás preguntando al profesor o
a tus compañeros. Mientras el profesor esté explicando no debes tratar de completar los
huecos porque te perderás lo que dice el profesor en este momento.
Separa las ideas. Dedica un párrafo diferente a cada idea que exponga el profesor. Y
deja algo de espacio entre párrafo y párrafo. Busca siempre la claridad.
Usa abreviaturas. Se trata de ahorrar tiempo. También facilita la memoria visual. Las
abreviaturas deben ser claras y deben ser siempre las mismas. Conviene que las uses
siempre que puedas. Cuando prestes los apuntes a tus amigos, deberás explicárselas.
Hay abreviaturas admitidas oficialmente y otras no. Cada materia puede tener
abreviaturas específicas.
Deja espacios. Hay que dejar espacios a los márgenes (sobre todo al izquierdo) para,
luego, poder anotar comentarios o complementar los apuntes. También dejarás espacios
entre párrafo y párrafo.
No sólo debe haber textos. Sino también gráficos, dibujos, fórmulas, esquemas... que el
profesor haga o comente. También puedes hacer referencia mediante el número de
página, a la ilustración que el profesor esté comentando en ese momento.
Puedes usar flechas. Las flechas sirven para indicar relación entre conceptos en la
misma hoja. Pueden ir de uno a otro párrafo. No abuses de las flechas porque tus apuntes
se convertirán en un galimatías.
Atento a las expresiones del profesor. Es fundamental captar las indicaciones que hace el
profesor de este tipo: "esto es muy importante", "esta idea es clave", "esto hay que
dominarlo", "a partir de esta fórmula se deducen las demás", "concluyendo...". En estos
casos es bueno poner en el margen "OJO CAE EN EXAMEN", o algo parecido.
No uses taquigrafía. Ya que te obligaría a perder otra hora en casa recomponiendo los
apuntes. Aunque sí es recomendable el uso de algunas abreviaturas.
Escribe frases coherentes. No se trata sólo de copiar mucha información, sino además de
que las frases que escribes tengan sentido en sí mismas. De no ser así los apuntes
servirán de poco y habrá que perder mucho tiempo para averiguar qué quiso decir el
profesor.
105
Después
¿Pasar a limpio? No pases a limpio: se trata de tomar los apuntes "decentemente"
aunque no sean una obra de arte. En vez de perder el tiempo en casa pasando apuntes a
limpio, emplea ese tiempo en completarlos o estudiar.
Sólo se pasará a limpio si el profesor nos exige tener unos apuntes impecables y los
valora de cara a la nota. En los cursos más bajos puede tener cierto sentido que el
profesor exija tener los apuntes en limpio para que los alumnos se acostumbren a ser
ordenados y cuidadosos.
Pregunta al profesor. Mientras explica, podemos pedir que aclare algún punto o lo repita.
Pero no podemos pedirle que nos dicte los apuntes. No abuses. Ten en cuenta que
algunos profesores no permiten preguntar dudas hasta el final de la explicación.
Respétalo.
Revisar los apuntes. En casa, a ser posible el mismo día, revisa los apuntes.
Especialmente si el tema fue difícil, con el fin de fijar conocimientos.
Utiliza los márgenes que dejaste en blanco. Nos servirán para: apuntar las ideas clave,
marcar los conceptos a recordar, ampliar, resumir, apuntar dudas, posibilidad de que ese
apartado caiga en el examen, comentarios personales...
Consulta a los compañeros. Ponte de acuerdo con los amigos si vas a faltar por alguna
causa justificada. Conviene que dispongas de algunos compañeros fiables a quien
puedas pedir los apuntes en caso de necesidad. No solo pedirás los apuntes sino que
preguntarás los comentarios que hizo el profesor.
En relación con los apuntes los alumnos suelen cometer los siguientes errores:
1.- Copiar de forma literal todo lo que dice el profesor. La rapidez que esto exige se
traduce normalmente en una letra ilegible, pérdida del hilo conductor y que se recojan
ideas incompletas, sin sentido, pérdidas de datos de interés, etc.
2.- No repasar los apuntes después de clase o esa misma tarde para ver si se
entienden y están completos, corrigiendo las posibles deficiencias.


Los apuntes quedan aparcados y cuando semanas más tardes se vuelve sobre
ellos resulta que la letra no se entiende, que los conceptos no están claros, se
echan en falta ciertas ideas que explicó el profesor, etc
Esto genera entonces una importante pérdida de tiempo justo cuando el tiempo
apremia: hay que quedar con un compañero, chequear apuntes, hacer
fotocopias, tratar de descifrarlos, etc.
106
3.- Otro error muy grave es prescindir de tomar apuntes propios (a veces faltando a
clase) y limitarse a fotocopiar los de algún compañero.

Además de ser poco ético, ya que uno se aprovecha del trabajo de un
compañero, conlleva serios inconvenientes: a veces no se entiende la letra o las
abreviaciones, muchas veces no resultan claros (el compañero que ha asistido a
clase puede que no anote ciertas explicaciones del profesor que le resulten
evidentes, mientras que la persona que no ha asistido a clase no dispone de esa
información).
La utilidad de los apuntes es tanto mayor cuanto más personales son.


El estudiante debe ser consciente de la importancia de tomar buenos
apuntes:
Existe una correlación significativa entre saber tomar buenos apuntes y
capacidad de aprendizaje.
107
ELABORAR TRABAJOS
MONOGRÁFICOS
FASES
1ºRecoger información
De: libros de la biblioteca, diarios, estadísticas, mapas, fotos, museos, Internet, vídeos,
películas, CD`s, organismos oficiales...
Especialmente de donde te sugirió el profesor.
Anota bien la fuente de cada documento que utilices; lo necesitarás para la bibliografía.
2ºEstablecer apartados
Es conveniente para luego poder distribuirte el trabajo adecuadamente. También debes
tener en cuenta las indicaciones que te dio el profesor.
3ºClasificar información
Debes clasificar la información que recogiste según los apartados del trabajo. Elige las
ilustraciones que pondrás.
4ºRedactar apartados
Redacta con frases claras. No debes copiar textos enteros, sino resumir información y
combinar la información que posees de diversas fuentes.
Ojo: entregar unas hojas sacadas directamente de una enciclopedia de CD o de una
web no sirve y te hace quedar como un tramposo.
5ºRevisión
Revisa especialmente la ortografía y la redacción.
Puedes enseñar el trabajo a alguien para que te dé su opinión y te haga sugerencias.
6ºPasar a limpio
El objetivo es que quede presentable.
Si te dejan, y sabes, hazlo a ordenador.
Que tenga una portada bonita y en la que figuren todos los datos que puedan ser
necesarios.
108
7ºRepasar
Vigila, una vez más, que figuren tus datos personales. Cuida la presentación y entrega
las hojas bien encuadernadas.
Léelo al menos una vez justo antes de entregar. Haz las correcciones de última hora.
APARTADOS
Portada
Que sea bonita y clara.
Con TODOS los datos: título, nombre, apellidos, profesor, materia, curso, clase,
número, colegio...
Índice
Debe estar detallado y claro. Es mejor hacerlo al final del todo ya que los números de
las páginas pueden variar en el último momento al meter un párrafo nuevo, una
ilustración...
Introducción
No más de dos hojas.
Sirve para presentar brevemente el tema y los objetivos.
Apartados
Deben tener la estructura y extensión correctas. Los apartados y subapartados deben
guardar un orden lógico.
Conclusiones
Una hoja es suficiente. Pueden hacer referencia al contenido (como una especie de
resumen) y en cuanto al aspecto personal: tu opinión, lo que has aprendido...
Bibliografía
Se trata de detallar, por orden alfabético, Las fuentes utilizadas, por si alguien desease
consultarlas.
En las páginas web anota la dirección completa. No sirve poner el nombre del buscador
(ej. www.google.es) utilizado.
Para los libros y revistas hay unas normas estandarizadas. Mira el ejemplo:
PÉREZ LÓPEZ, L., El gato verde, Santillana, Madrid, 1988
Apellidos, Nombre Título
Editorial Ciudad Año
Hoja de cortesía
Es una costumbre añadir, al final del trabajo, una hoja en blanco. Respétala. Además
sirve para apuntar comentarios al corrector.
109
CONSEJOS
Conocer bien...
Hay que conocer bien respecto al trabajo, y tener apuntado: plazos de entrega,
extensión, tema, forma de presentarlo...
Planificar
Planifica al detalle. Si no lo haces es fácil que se te eche el tiempo encima. Ten
presente el resto de trabajos, ejercicios y exámenes que tengas. Que te sobren unos días.
Piensa, por ejemplo, que se te puede estropear el ordenador o surgir un examen
imprevisto...
Si es de tema libre...
Puedes buscar ideas en los índices de los libros de texto, en enciclopedias... Que no
sea muy fácil ni excesivamente difícil. Que tenga la amplitud adecuada. Pide consejo.
Haz un planteamiento original: elabora un cómic, una página web, una presentación...
Es importante que el tema te interese realmente.
Sobre el plagio
Si pones una frase de otro y dices dónde la encontraste y de quién es, se trata de una
cita. Si la presentas como tuya se trata de un plagio, que es una manera de hacer trampa.
Trabajos en grupo
Elige los compañeros adecuados. Que no sean unos juerguistas pero que te lleves bien
con ellos.
Procurad que todos participen. Debéis tener claro el objetivo general y distribuir bien el
trabajo. Por ejemplo no dejéis al más flojo lo más difícil. Planificar las reuniones.
Usando ordenador
Haz copias de seguridad. Usa doble espacio. Utiliza una sola cara del papel. No te fíes
del corrector ortográfico del ordenador. Comprueba que imprime bien la impresora. Usa
un tipo de letra adecuado de tamaño y legibilidad.
Información de Internet
Recurre solo a páginas de sitios oficiales. Puedes estar citando una página web
realizada por alguien que sabe menos que tú. O de charlatanes. No plagies; además de
inmoral, el profe puede descubrirte fácilmente. En la bibliografía incluye el nombre
completo de la página y no el buscador.
Citas
Se ponen entre comillas, pero si es larga la puedes incluir sin comillas, a un espacio y
con algo más de márgenes.
Se puede poner la fuente: a continuación de la cita, entre paréntesis; a pie de página
con una llamada (1); al final de la obra o del capítulo.
110
Test "Trabajos Monográficos"
1.- ¿Cuáles están por orden?
* Recoger información, redactar apartados, revisar.
* Revisar, recoger información, redactar apartados.
* Redactar apartados, recoger información, revisar.
2.- En la revisión del trabajo debemos fijarnos, sobre todo, en:
* Que esté escrito con buena letra.
* La ortografía y la redacción.
* La bibliografía.
3.- Son buenos sitios para obtener información...
* El trabajo de otros compañeros más aplicados.
* El trabajo de un alumno del año anterior.
* Bibliotecas, Internet, organismos oficiales...
4.- Para hacer el índice definitivo lo mejor es...
* Dejarlo para el final.
* Que ocupe varias páginas.
* Hacerlo al principio.
5.- El apartado de conclusiones...
* Contiene las conclusiones del profesor.
* Debe ocupar una o dos hojas.
* Debe hacerse al principio del trabajo.
6.- En cada dato de la bibliografía se pone primero...
* La editorial.
* El año de edición del libro.
* Los autores.
7.- En la última hoja del trabajo hay que poner...
* Nada, que quede en blanco.
* Nuestro nombre y apellidos.
* Una buena ilustración.
8.- Si el trabajo es de tema libre...
* Nos fijaremos en el tema de los más listos.
* Es bueno tratar de ser original.
* Haremos lo que sea más fácil.
111
9.- Si pones frases de otra persona y no dices de quién son ...
* Le estás haciendo un honor a esa persona.
* Estás cometiendo un plagio.
* Estas aprendiendo mucho.
10.- Si obtienes información de Internet...
* Estás haciendo algo ilegítimo.
* Debes citar el buscador que utilizaste.
* Debes tener mucho cuidado con la fuente.
112
Exposiciones orales
Preparar la exposición
1 Ver el capítulo de los trabajos monográficos. Muchos consejos que se dan en el
apartado de TRABAJOS, también son válidos aquí. De hecho a veces se pide hacer un
trabajo y exponerlo después.
2 Si además tienes que hacer el trabajo escrito éste no te bastará seguramente para la
exposición: elabora un guión como te indicaremos posteriormente.
3 Hay que saber muy bien cuál es el tema a exponer, la extensión del tema, el tiempo
disponible en la exposición, la fecha y la hora. Si se hace en grupo es muy importante
elegir compañeros que tengan ganas de trabajar.
4 Pedir consejo. Si en cualquier momento te surge una duda sobre algún aspecto de la
exposición no dudes en consultar a tu profesor. Tus padres también podrán ayudarte
muchas veces.
5 Elabora un primer guión. Que contendrá una lista sobre los aspectos que va a tratar tu
trabajo. Solo será un borrador que iremos modificando según vayamos encontrando
nueva información, que seguramente hará que vayamos cambiando la lista de contenidos
inicial.
6 Busca información. Hay muchas fuentes de información posibles. Selecciona todo
aquello que pueda interesar y apunta dónde la conseguiste. Te será muy útil visitar el
apartado de esta web relacionado con la búsqueda de información.
7 Elabora un guión definitivo. En las exposiciones, normalmente, se deja llevar un guión.
En el guión que llevemos a la exposición deberá estar todo aquello que queramos
recordar: epígrafes de los apartados y subapartados, comentarios, citas textuales,
"chistes", datos,... Ten en cuenta que en una exposición no se lee, salvo la información
que se considere excesiva para recordarla de memoria.
8 Las partes de una exposición oral podrían ser: 1ºPRESENTACIÓN: por ejemplo el
profesor comenta de qué tratará la exposición y el nombre de los que la realizan.
2º INTRODUCCIÓN al tema.
3ºCONTENIDO.
4ºCONCLUSIONES.
5ºPREGUNTAS o coloquio.
6ºEVALUACIÓN: a veces al profesor le gusta comentar los aspectos positivos y negativos
de la exposición y justificar la nota que nos pone.
9 Hay que saber con qué medios materiales contamos. Como pizarra, tizas de colores,
pizarra para rotuladores, proyector de diapositivas, pantalla, retroproyector, proyector de
opacos, proyector electrónico conectado a ordenador, posibilidad de oscurecer la sala,
puntero para señalar... Y en función de ello preparar el material.
10 Preparar el material de apoyo. Como transparencias, diapositivas, fotocopias,
carteles, maquetas, grabaciones de sonido y vídeo (de las que no abusaremos), etc. En
cualquier caso debe primar la claridad y simplicidad. Son herramientas para servir a
nuestra exposición y no al revés.
11 Ensayar antes. Por ejemplo con familiares. También con amigos. Es importante para
controlar el tiempo que dura la exposición, corregir errores y prevenir dificultades.
También puedes grabar en vídeo tu exposición y pasártela varias veces para ver los
defectos.
113
12 Calcula muy bien el tiempo. Debe sobrar tiempo. Si te falta tiempo es posible que te
quedes sin exponer la parte más brillante de la exposición que, a veces, es el final y las
conclusiones.
13 Si puedes ensaya en clase también. Conviene ensayar en clase, utilizando los
medios de que dispondremos, como el retroproyector. No debemos tener sorpresas el día
de la exposición, como por ejemplo que el proyector no tenga bombilla desde hace dos
años, o que no funcione, o que no sepamos usarlo...
Durante la exposición
14 Tener bien preparado nuestro material. Desde unos días antes de la exposición. Por
ejemplo no cuentes con poder hacer unas fotocopias o que te revelen unas diapositivas
justo la tarde antes. Pueden surgir mil imprevistos que te chafen la exposición. No te
servirán las excusas, te dirán que deberías haberte planificado mejor.
15 La exposición no se lee. Si acaso alguna cita textual de algún autor, algún dato
numérico, alguna definición. Leer supone que no nos lo sabemos, además de un
desprecio hacia nuestra audiencia. Si vamos a leer hubiera sido mejor repartir una
fotocopia y que lean tranquilamente, es decir, que sobra la exposición.
16 No aburras. Sé original. Puedes intercalar algún "chiste" (con mucha precaución) o
anécdota. Utiliza un estilo desenfadado pero respetuoso. No marear con datos excesivos
(mejor repartirlos en una fotocopia). Procurar no leer listas de nombres o datos.
17 Cuidado con el nivel. No debemos exponer aquello que estamos seguros de que no
entenderá nuestra audiencia. No se trata de demostrar que sabemos mucho, sino de
comunicar. Tampoco aburrir con información que ya está en el libro de texto, o que todos
conocen.
18 Mejor de pie. Al estar de pie atraemos la atención y evitamos distracciones en
nuestra audiencia. Y si nos movemos un poco, mejor. No llevar las manos en los bolsillos.
19 Cómo hablar. Evitar las muletillas (palabras que repetimos inconscientemente casi
en cada frase como eeeh, bien,...). Hablar alto, claro y despacio. Dar entonación a las
frases.
20 Si la exposición es entre varios: Alternarse en la exposición cada pocos minutos para
evitar la monotonía. Los que no estén exponiendo en un momento dado, procurarán no
distraer la atención del que expone ni de los oyentes.
21 Decisión, optimismo, tranquilidad. Piensa en estas tres ideas cuando vaya a tocar tu
exposición. Sabemos que para la mayoría es dificilísimo estar tranquilos; pero piensa que
si te lo sabes y has ensayado, nada puede salir mal. ¡ADELANTE!
22 Controla el tiempo. Trata de ajustarte al tiempo que programaste para cada apartado.
Recuerda que debe quedar algo de tiempo para las preguntas. Es bueno que tengas un
reloj delante. Pero no lo consultes constantemente; dará la impresión de que quieres irte
pronto.
23 Cuidado con las exposiciones atropelladas. No se trata de comprimir mucha
información en poco tiempo. Ello te obligará a hablar muy deprisa. Nadie entenderá nada.
Si ves que no te da tiempo, selecciona lo más importante y realiza la exposición con
calma. El objetivo es que tu audiencia se entere.
24 Cuida el ritmo, entonación, voz... Haz pausas, cambia la intensidad de la voz y utiliza
la entonación correcta según lo que estés contando. Cambia de ritmo. El objetivo es
mantener atentos a los oyentes.
25 Mira a todos. No te centres en un oyente concreto: se sentirá incómodo y no
captarás el estado de los demás. Transmites sensación de inseguridad. Tampoco te
centres en el profesor.
114
26 Escribir los apartados en la pizarra. Cuando vayas a exponer cada uno de los
apartados de la exposición, escribe el título en la pizarra. Salvo que estés utilizando otros
medios como transparencias...
27 Si es necesario, reconocer nuestros nervios. No debe importarnos confesar ante la
audiencia lo nerviosos que estamos. Tranquiliza bastante. Nos comprenderán. Pero
tampoco debemos justificar una exposición nefasta con los nervios.
28 Lo que no entiendes no lo expongas. Si tú, que has preparado a conciencia la
exposición no entiendes algo; cómo quieres que lo entiendan los demás. Sería una
desconsideración y un engaño exponerlo. Además, siempre te pueden preguntar y
quedarás en evidencia. Si te has planificado con tiempo, conviene que preguntes todo lo
que no entiendas al profesor.
Test "Exposiciones orales"
1.- Es importante saber:
* El tiempo de que disponemos.
* El número de personas que nos escucharán.
*Quién estará en las primeras filas.
2.- El primer guión que hagamos nos servirá para:
* No perdernos durante la exposición.
* Centrarnos a la hora de buscar información.
* En realidad no merece la pena hacer guiones.
3.- El guión que llevamos a la exposición...
* Es como un trabajo escrito.
* Tendrá solo los epígrafes de los apartados.
* Tendrá todo lo que queramos recordar.
4.- El material de apoyo en una exposición es...
* Conveniente planificarlo con antelación.
* Lo más importante.
* Es mejor que la exposición sea sin material.
115
5.-Respecto a los ensayos previos, lo mejor es...
* No ensayar, ya que quita espontaneidad.
* Ensayar antes en casa.
* Ensayar antes con la misma audiencia.
6.- ¿Se puede leer en una exposición?
* No se leerá nada, demostramos ignorancia.
* Podemos leer si estamos nerviosos.
*Solo datos concretos o definiciones.
7.- Respecto al nivel de mi exposición...
* Dar un nivel alto pero que se entienda.
* Cuanto más nivel más nota sacaré.
* Daré un nivel parecido al libro de texto.
8.- La mejor postura para un exposición es...
* Sentado para calmar los nervios.
* De pie par llamar la atención.
* Levantarme y sentarme cada cinco minutos.
9.- Respecto a la velocidad con que hablaré:
* Rápido para poder dar más información.
* Despacio, que se enteren de todo fácilmente.
* Velocidad mediana, que se esfuercen.
10.- Cuando hablo debo mirar...
* A un amigo que me dará confianza.
* Al profesor, que es quien me pone la nota.
* A todos en general.
116
Soluciones al test "Exposiciones orales"
1.- Es importante saber:
* El tiempo de que disponemos.
2.- El primer guión que hagamos nos servirá para:
* Centrarnos a la hora de buscar información.
3.- El guión que llevamos a la exposición...
* Tendrá todo lo que queramos recordar.
4.- El material de apoyo en una exposición es...
* Conveniente planificarlo con antelación.
5.-Respecto a los ensayos previos, lo mejor es...
* Ensayar antes en casa.
6.- ¿Se puede leer en una exposición?
*Solo datos concretos o definiciones.
7.- Respecto al nivel de mi exposición...
* Dar un nivel alto pero que se entienda.
8.- La mejor postura para un exposición es...
* De pie par llamar la atención.
9.- Respecto a la velocidad con que hablaré:
* Despacio, que se enteren de todo fácilmente.
10.- Cuando hablo debo mirar...
* A todos en general.
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ACTIVIDAD: EL ESTRÉS ANTE LOS EXÁMENES
La historia de Amanda
Amanda estudia 4º de ESO. Siempre ha sido buena estudiante, aunque hay
algunas asignaturas que le cuesta bastante sacar adelante.
Todos los días completa las tareas y estudia un poco. Sin embargo, cuando se
aproxima el examen se siente muy mal porque piensa que tendría que haber estudiado
más.
Siempre le han puesto un poco nerviosa las situaciones en las que siente que se
están evaluando sus conocimientos o habilidades como alumna, tanto los exámenes
como cuando tiene que exponer un tema en clase o, simplemente cuando se dirige al
profesor para consultar dudas. Entonces aparecen algunos signos de ansiedad como
pensamientos negativos (“¿qué vergüenza?”, “y si me sale mal”, “y si me quedo en
blanco”) y sensaciones de malestar físico (se le acelera el corazón y le entran sudores,
dolor de cabeza, etc.).
Pero ahora los nervios empiezan ya dos o tres días antes del examen. Cuando se
pone a estudiar se siente intranquila, el corazón le late más a prisa y siente un molesto
cosquilleo en el estómago. Además se encuentra irritable, se enfada con sus padres y
hermanos por cualquier cosa. Pero lo peor es que cuanto más nerviosa se pone más le
cuesta concentrarse y cuando intenta recordar lo estudiado nota que, por momentos, se
le queda la mente en blanco.
Algún día se ha puesto realmente enferma. Ha sufrido dolores de cabeza y
vómitos que le han mantenido en vela toda la noche y que le han impedido asistir al
examen, lo que, en realidad, le ha supuesto un alivio.
Cuando llega al instituto los días que tiene examen acude donde sus amigas para
preguntarles algunas dudas y como , a veces, cada una le dice una cosa se pone aún
más nerviosa. Entonces le vienen a la mente pensamientos muy negativos sobre el
examen: “voy a suspender”, “no me lo sé”, “qué voy a decir cuándo me pregunten qué
tal me ha salido” ...
Amanda ve que está entrando en una situación crítica pero no quiere contar a
nadie lo que le pasa para que no le digan nada que le haga sentirse aún peor.
Después de analizar detenidamente la situación de la protagonista de la historia
responded a las siguientes cuestiones:
1. ¿Cuál es el problema de la protagonista de esta historia?
2. Explicad de manera concreta en qué consiste el problema y cuáles son sus
“síntomas”
3. ¿Pensáis que lo que le pasa puede tener un efecto negativo sobre su
rendiemiento escolar?
4. ¿Cuáles son las causas de lo que le pasa?
5. ¿Cuáles son las posibles soluciones para el problema de nuestra amiga?
¿Cuáles son los pros y los contras de cada una de esas soluciones?
118
¡ LLEGA EL EXAMEN !
PREPARACIÓN
Saber qué entra en el examen. Conocer con claridad que apartados del libro y los
apuntes entran, qué fechas, qué problemas, dibujos, ilustraciones...
Preguntar al profesor de qué tipo será el examen. Para todos hay que estudiar la materia
pero:
-
Si es de test: habrá que estudiar los detalles en profundidad.
Si es de temas: habrá que tener muy claro el esquema lógico de los temas.
Si es de preguntas cortas: conocer bien las palabras clave y las definiciones...
Las empolladas de última hora no suelen funcionar. Hay que estudiar a diario. La
memoria hay que usarla principalmente los días anteriores al examen para memorizar los
esquemas...¡que ya tendrás hechos!
Si dispones de tiempo justo antes de examen (una clase libre, el transporte público...) no
intentes repasarlo todo, céntrate en un apartado concreto. Te pondrías muy nervioso y
tendrías la sensación de que no sabes nada.
Si tienes mala letra... No dudes en hacer abundantes ejercicios de caligrafía. Aunque te
parezca de niño pequeño. Es peor suspender porque no te entiendan.
Si tienes faltas de ortografía... Pide consejo a tu profe de Lengua. O consulta un manual
de ortografía (los hay muy buenos y prácticos). Consulta la bibliografía.
Nunca duermas menos de 6 horas. Si quitas horas de sueño para el estudio cometerás
muchos errores en el examen. Si has llegado a ese extremo es que te has planificado
muy mal. JAMÁS usar sustancias estimulantes o abusar del café. No se puede engañar al
organismo.
Lleva todo el material que vaya a ser necesario para el control: RELOJ, BOLIS, lápices,
pinturas, regla, goma de borrar, material de dibujo, calculadora, líquido o cinta correctora.
Incluso de repuesto.
Si eres nervioso, cálmate. Si la preparación fue buena irás menos nervioso. Una técnica
sencilla de relajación es:
-
1º Respira hondo. Llena bien los pulmones de aire.
2º Deja salir el aire lentamente.
3º Repite 7 veces.No abuses porque puedes hiperventilar y marearte.
No pierdas clases. Lo peor es faltar las vísperas del examen. Se suelen decir cosas
interesantes sobre el control. Si tienes que faltar es que te has planificado muy mal.
119
DURANTE EL EXAMEN
Antes de comenzar a escribir...
-
Dedica unos minutos a relajarte: cierra los ojos, respira hondo varias veces...
Escucha las indicaciones de los profesores (siempre). Son vitales.
Da un vistazo general al examen para organizarte el tiempo.
Responde primero las preguntas más fáciles. Pon una marca en las dudosas para volver
a verlas después. No dediques mucho tiempo a una pregunta que se resista, pasa a otra y
ya la contestarás después.
Lee muy bien las preguntas hasta comprenderlas. Puede que tengas que leerlas varias
veces. Sobre todo los problemas en Ciencias.
Contesta exactamente lo que se pide. Si tienes dudas sobre extenderte o no, contesta
primero directamente lo que se pide y luego, si quieres, amplía la respuesta.
Pregunta las dudas al profesor pero NO COPIES. No debes abusar de las preguntas. Si
copias no eres honesto ni con el profesor ni contigo. Además es fácil que te acaben
pillando. No merece la pena.
En las pregunta de verdadero/falso o de test, fíjate bien en los adverbios. Son diferentes:
normalmente, siempre, a veces, nunca, alguna vez... piensa en su significado. Lee bien
todas las opciones de una pregunta antes de decidirte.
En las preguntas de tema... Reserva unos minutos para hacer un esquema o comienza la
pregunta estructurando el tema.
Cuida la limpieza, la letra y la presentación. Es importante que se entienda y predisponer
positivamente al corrector. Mejor cinta o líquido corrector que tachar. Pero si has de
tachar, se tacha así:
(Esto está tachado)
Procura que te sobre tiempo y antes de entregar revisa: La ortografía (sustituyendo las
palabras dudosas). Las operaciones, la redacción. ¿Quedan preguntas sin contestar?
Mira el reverso del examen. ¿Diste líquido corrector y luego se te olvidó escribir? ¿Pusiste
el nombre? Relee el examen.
En Matemáticas, Física, Química y materias similares: ¿Recuadraste el resultado?
¿Pusiste las unidades (Km, m/s...) de los resultados? Comprueba que los resultados son
razonables o absurdos: ejemplo: 3,7 huevos; -2Kg ... ¿Revisé los cálculos?
No te sientes cerca de tus amigos. Mejor en las primeras filas. Así evitas distracciones y
la tentación de acabar antes porque ya hayan acabado tus amigos.
Contesta con precisión. Fíjate en lo que te piden. Son cosas distintas: citar, explicar,
comentar, enumerar, dibujar, comparar,...
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Cuida el aspecto global. Usa boli pero no rojo (es el que utiliza él para corregir). No uses
lápiz si es posible. Deja márgenes a los lados. Deja espacio entre pregunta y pregunta,
que puede servir para añadir algo después y también para que el profesor no se salte
preguntas al corregir.
Entérate del sistema de puntuación. Cuánto vale cada pregunta. Si restan los errores en
las preguntas de test o de verdadero/falso. Esto te dará una idea de lo que puedes
arriesgarte al contestar una pregunta dudosa.
Destaca de alguna manera las ideas principales. Por ejemplo subrayando. El profe se
dará cuenta no sólo de lo que sabes sino además que distingues lo que es importante.
Es mejor no entregar el examen hasta el final. Puede que el profesor haga una aclaración
interesante a mitad del examen. Además después de terminar tu examen, deja unos
minutos de descanso y repásalo.
DESPUÉS DEL EXAMEN
Después del examen trata de buscar las preguntas que no supiste. Ten en cuenta que a
menudo se ponen preguntas clave que es imprescindible que el alumno conozca. Y
pueden volver a caer en exámenes posteriores.
Toma nota cuando se corrige en clase. Entérate bien de cómo se respondían las
preguntas. Copia, si puedes, las preguntas en tu cuaderno para revisarlas en casa.
Apunta las notas obtenidas en tu agenda. A veces se olvidan. Así podrás ir valorando tus
posibilidades y necesidades para próximos exámenes. Podrás calcular tu nota media.
Hazte las siguientes preguntas con el fin de mejorar para los exámenes posteriores:
¿Olvidé contestar algo? ¿Fui ordenado? ¿Hice una letra legible? ¿Repasé bien el examen
antes de entregar? ¿Fue suficiente la preparación? ¿Qué correcciones me hizo el
profesor en el examen? ¿Cuidé la expresión y la ortografía?
TRUCOS
Consulta a alumnos de años anteriores sobre tu profesor: entérate de qué tipo de
exámenes hace, qué aspectos de la materia considera más importantes, cómo puntúa,
qué no le gusta...
Elabora tú mismo exámenes. Puedes además intercambiarlos con tus compañeros. Te
darás cuenta del nivel que llevas, cómo redactas. Verás cómo se redactan las preguntas
los profesores.
Presta mucha atención a los repasos que se hagan los días anteriores en clase. Se
suelen decir cosas muy interesantes. Además, en estos días, algunos profesores
aprovechan para explicar cosas que han puesto en el control pero que tienen la duda de
si explicaron bien en su momento.
Cuando un profesor, mientras explica, dice "esto es importante"... es que tiene muchas
posibilidades de caer en el control. Pon, en el libro o apuntes, una marca a ese apartado.
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Test "¡ LLEGA EL EXAMEN"
1.- Para el examen debemos estudiar...
* A diario para ir bien preparados.
* Justo antes para que no se olvide.
* Comprendiendo conceptos, nunca usar la memoria.
2.- Si tenemos mala letra lo mejor es...
* Llevar una máquina de escribir al examen.
* Esmerarnos y hacer ejercicios de caligrafía.
* Escribir el examen todo en mayúsculas.
3.- Si nos falta tiempo de estudio debemos...
* Faltar a las clases anteriores para estudiar.
* Dormir menos: con dormir 5 horas basta.
* Planificarnos mejor.
4.- Antes de comenzar a escribir debemos...
* Organizarnos el tiempo de cada pregunta.
* Rezar una oración, que además relaja.
* Calcular la nota que sacaré para hacerlo mejor.
5.-Se deben responder primero la preguntas...
* Más difíciles, luego lo demás es pan comido.
* Más fáciles para ir entrando en calor.
* Lo mejor es responder por riguroso orden.
6.- En las preguntas de tipo tema debemos...
* Contestar con un esquema del tema.
* Extendernos y ocupar todo el papel.
* Estructurar bien el tema.
7.- Al acabar de escribir nuestro examen hay que...
* Revisar ortografía, expresión, etc, ...
* Quedarse siempre hasta que se acabe el tiempo.
* Preguntar las dudas al profesor que vigila.
8.- Después de entregado examen es conveniente...
* Echarse una buena siesta. Nos la merecemos.
* Buscar las respuestas de las preguntas.
* Hacer ejercicio físico para desentumecernos.
9.- Cuando nos den las notas debemos siempre...
* Reclamar, siempre se saca algo.
* Apuntarlas para que no se nos olviden.
* Comparar nuestras notas con los demás.
10.- Un buen truco es...
* Hacer chuletas reducidas.
* Llevar siempre el bolígrafo de la suerte.
* Preguntar a alumnos de años anteriores.
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