1.- objetivo general: respeto - Fray Luis de León" Valladolid

1.- OBJETIVO GENERAL: RESPETO
En los años anteriores se han trabajado las emociones, la autoestima, la
interculturalidad, etc. Este año lo dedicamos al respeto como hilo conductor de todos los
alumnos del centro.
La escuela es el primer lugar donde los/as alumnos/as comienzan a experimentar los
cambios sociales. Es donde se vive la primera experiencia de adaptación a una nueva
“sociedad” donde se recibe la aceptación o no de su especificidad. Es también dónde el
niño sufre las primeras contradicciones entre lo que es su propia individualidad y la plural
que representa la escuela. Aquí se produce la primera noción de “ser diferente”.
El respeto tanto de las personas, de los materiales y de todo lo que nos rodea es un
aspecto básico a desarrollar durante la infancia. Este año siguiendo la línea marcada en
años anteriores intentaremos conseguir que nuestros alumnos desarrollen su
personalidad siempre en respeto y armonía con su entorno mas cercano para en un
futuro extrapolarlas a cualquier vivencia.
ED. INFANTIL
Una vez más es necesario destacar el importante papel de la Educación Infantil como
compensadora de posibles desigualdades
Durante este curso desarrollaremos el RESPETO como eje de unión entre todos los
miembros de la comunidad educativa. Un proyecto
de educación en valores,
fundamental también en la Educación Infantil ya que las actitudes ligadas a
determinados valores se aprenden desde pequeño.
OBJETIVOS
♦ Tener una imagen ajustada y positiva de sí mismo identificando sus características y
cualidades personales.
♦ Identificar progresivamente sus posibilidades y limitaciones, valorarlas adecuadamente
y actuar de acuerdo con ellas.
♦ Tener una actitud de tolerancia hacia las características, cualidades de los otros, y
empezar a valorarlas sin actitudes de discriminación. Todos somos diferentes pero
iguales en el fondo.
1
♦ Identificar los propios sentimientos, emociones y necesidades, y comunicarlos a los
demás, así como identificar y respetar los de los otros.
♦ Desarrollar hábitos de ayuda, colaboración y cooperación con los demás.
♦ Desarrollar la capacidad de empatía (algún ensayo de adoptar otro punto de vista, de
ponerse en la piel del otro).
♦ Conocer la existencia de otras realidades culturales del entorno aceptándolas,
valorándolas y respetándolas.
♦ Desarrollar actitudes de tolerancia, respeto y simpatía hacia culturas y razas diferentes.
♦ Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante distintos lenguajes (oral, corporal,
plástico).
♦ Interesarse y apreciar las producciones propias y las de los compañeros, así como
diversas obras artísticas de orígenes culturales diferentes.
CONTENIDOS
Actitud de respeto hacia las diferencias:
De aspecto.
Por nuestros gustos (y costumbres).
Por nuestras capacidades (lo que sabemos y podemos hacer y lo que no).
Algunas personas pertenecen a culturas distintas:
Diferentes costumbres: música, comidas, trajes, idiomas...
Necesidades y derechos comunes: vivienda, alimentación, educación, cariño,
juego...
METODOLOGIA
EL CONSTRUCTIVISMO, explica el aprendizaje como el resultado del proceso de
construcción del conocimiento por parte de los alumnos/as.
La construcción de nuevos significados dependerá de las ideas y representaciones
previas de cada alumno/a, respetando las ideas de cada uno.
Para conocer las ideas previas de los niños/as sobre los contenidos del proyecto,
partiremos de cuentos en los que los héroes
2
♦ Plantean un problema.
♦ Pertenecen a realidades culturales diferentes
A partir de las ideas de los niños/as y teniendo en cuenta los objetivos del proyecto, el
equipo de profesores programará las actividades a realizar con los niños/as, con la
intención de procurar un aprendizaje significativo, globalizador y activo.
El desarrollo de las actividades se llevarán a cabo en dos fases: por un lado se
realizarán en días señalados (Navidad, día de la Paz, final de curso…y por otro en la
vida diaria del aula( momentos de asamblea, momento de cuento, actividades por
rincones, actividades de plástica….)
PRIMER CICLO
OBJETIVO
El objetivo general será trabajar el RESPETO para favorecer el clima de convivencia del
Centro y abrir cauces para la comunicación entre todas las personas y cosas que nos
rodean.
SECUENCIACIÓN
PRIMER TRIMESTRE:
En el área de lenguaje a través de cuentos, relatos, alusiones,...
En Art, realizando murales.
Día de la Constitución: Trabajar los artículos relacionados con el respeto a los
demás.
SEGUNDO TRIMESTRE:
Día de la Paz.
TERCER TRIMESTRE:
Día del Libro.
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SEGUNDO CICLO
OBJETIVOS
Tomar conciencia de que todas las personas tienen el mismo valor
independientemente de su sexo y por tanto respetar a todos los compañeros.
Fomentar actitudes de integración aceptando la potencialidad de las diferencias de
cada persona.
Potenciar la Tolerancia Cero frente a la violencia y la discriminación, fomentando así
el respeto.
Continuar trabajando el objetivo del curso pasado: Respetar las diferentes culturas
que hay en el ciclo.
ACTIVIDADES
Talleres que el ayuntamiento oferta sobre el tema que vamos a trabajar este curso:
APRENDO A RESPETAR y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS para evitar la violencia
y fomentar el respeto.
Recordar y trabajar distintas celebraciones culturales para aprender a respetarlas.
ACTIVIDADES PARA LA PGA DEL SEGUNDO CICLO
Visita a la biblioteca Blas Pajarero pedida para Noviembre
Visita al Ayuntamiento (Valladolid en valor) prevista para Mayo
Talleres: Educación para la salud: Higiene y resolución de conflictos // Aprendo a
respetar
TERCER CICLO
OBJETIVOS:
Aprender a convivir mostrando actitudes responsables y tolerantes.
Respetar a las personas y objetos que nos rodean
Conocer, aceptar y apreciar las distintas peculiaridades personales propias y ajenas.
ACTIVIDADES:
Lectura de “Pandillas rivales” y reflexión sobre ciertos pasajes.
Visionado y puesta en común de vídeos referentes al respeto mutuo.
Realización de actividades plásticas sobre temas alusivos al respeto.
Realización de convivencias.
En próximas reuniones de coordinación se concretarán las actividades a realizar
durante el curso
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2.- PLANIFICACIÓN GENERAL.
2.1.-HORARIO ESCOLAR
A.-JUNIO
1.- LECTIVO :
De 9,00 a 13,00 horas
2.- NO LECTIVO : De 13,00 a 14,00 horas
B.- DE SEPTIEMBRE A MAYO INCLUSIVE
1.- LECTIVO : De 9,00 a 14,00 horas
2.- NO LECTIVO: De 16,00 a 18,00 horas
2.2.-SESIONES LECTIVAS DURANTE EL CURSO
A.- JUNIO
SESIONES
INFANTIL Y PRIMARIA
1a Sesión
2a Sesión
3a Sesión
RECREO
4a Sesión
5a Sesión
De 9,00 a 9,45
De 9,45 a 10,30
De 10,30 a 11,10
De 11,10 a 11,40
De 11,40 a 12.20
De 12,20 a 13,00
B.- DE SEPTIEMBRE A MAYO INCLUSIVE
SESIONES
INFANTIL Y PRIMARIA
1a Sesión
2a Sesión
3a Sesión
RECREO
4a Sesión
5a Sesión
De 9,00 a 10,00
De 10,00 a 11,00
De 11,00 a 12,00
De 12,00, a 12,30
De 12,30 a 13,30
De 13,30 a 14,00
De conformidad con la legislación vigente, el tiempo de RECREO tiene la consideración de
LECTIVO y por tanto, todos permaneceremos en el Centro durante el mencionado periodo,
tengamos o no vigilancia de alumnos/as en cualquier patio.
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IMPARTICION DE MÚSICA E INGLÉS EN INFANTIL
NIVEL
ÁREAS
MÚSICA
INGLES
3 años
Sesiones
2 sesiones de 30
Sesiones
1 sesión de 1 hora + 1 sesión de
30' a cada uno de los 2 grupos.
4 años
2 sesiones de 30'
5 años
2 sesiones de 30'
1 sesión de 1 hora + 2 sesiones
de 30' a cada uno de los dos
grupos.
1
sesión de 1 hora + 2 sesiones
de 30' a cada uno de los grupos.
HORARIO DE OBLIGADA PERMANENCIA
De conformidad con el horario de jornada continuada, que fue aprobado por la Dirección
Provincial el pasado curso escolar, el horario de obligada permanencia es el siguiente:
1.- Los JUEVES lectivos permaneceremos de 14:00 a 15:00 para realizar reuniones
colegiadas (1 hora)
2.- Los martes los profesores de primaria acudiremos de 16,00 a 18,00 horas para realizar
atención a padres y los programas de formación establecidos en colaboración con el CFIE. Los
profesores de infantil acudirán los jueves de 16,00 a 18,00 horas.
3.- Las dos horas restantes, y según instrucciones de la inspección , se especificarán en el
horario personal de cada maestra/a que se presentara al Jefe de Estudios . Durante este
tiempo se realizan actividades de coordinación, se atenderá padres y se prepararán
actividades de aula.
Una vez aprobado el horario personal, los maestros y las maestras que por circunstancias
personales necesiten modificarlo lo comunicarán por escrito al director.
2.3.- ESPACIOS
• Los espacios de Tutorías están predeterminados .
• Se confeccionará un horario específico para utilizar las aulas y espacios libres cuando se
imparta: Alternativa a Religión, Inglés y Música en E. Infantil
• Se confeccionará un horario específico para utilizar los espacios comunes como :
-
Aula Multimedia (Antiguo laboratorio – encima de la clase de música)
-
Biblioteca
-
Laboratorio Idiomas Espacio preferentemente para Bilingüismo-Inglés.
-
Aula de compensatoria
-
Gimnasio
6
-
Clase de Religión.
-
Los apoyos de P.T. y Compensatoria se realizarán preferentemente en el aula de
la Tutoría correspondiente.
1. Cuando el grupo fuera numeroso, impartirán docencia P.T. y E. Compensatoria en:
-
Compensatoria
PT: aula de AL / Tutorías / Compensatoria
2. Infantil podrá usar el Gimnasio, para realizar psicomotricidad , cuando no se imparta E.F
en primaria.
3. Equipo Orientación: Tutoría 2º ciclo.
2.4.-APOYOS , REFUERZOS EDUCATIVOS Y SUSTITUCIONES
Los Profesores de Apoyo PT, Compensatoria y AL atenderán a los alumnos validados o
que sean propuestos para su validación como tales durante el presente curso escolar.
Estos apoyos se realizarán preferentemente dentro del aula.
Las medidas de refuerzo ordinarios dirigidas fundamentalmente a los alumnos que han
promocionado con áreas con calificación insuficiente serán atendidos por los tutores o
profesores que no impartan docencia directa con los alumnos de su tutoría con aplicación
de actividades programadas por su tutor.
Las medidas de refuerzo ordinario se dirigirán en segundo término a los alumnos con
carencias en su competencia curricular referidas a las áreas de Matemáticas y Lengua o
que presenten dificultades de aprendizaje en las mencionadas áreas instrumentales .
Estos refuerzos educativos los realizarán preferentemente profesores de un mismo ciclo .
SUSTITUCIONES
• El profesor que se ausente o se vaya a ausentar, lo comunicará a la mayor brevedad al
Director. Si fuera posible dejará trabajo preparado en clase para el normal desarrollo de
las clases.
• Cuando se produzca la ausencia de un profesor, la sustitución responderá a un orden
de prioridades. El Jefe de Estudios hará un seguimiento de lo que se está impartiendo en
el aula a efectos de cumplimentar la coordinación con el profesorado a sustituir.
• El orden para realizar sustituciones será el siguiente:
 Horas del profesorado que realice funciones de refuerzo a alumnos en E. Primaria
y E. Infantil.
 Horas del profesorado coordinador de un servicio, plan o proyecto.
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 Horas de Profesores de Apoyo: A.L, P. Terapéutica, E. Compensatoria.
 Equipo Directivo
En el caso de E. INFANTIL . se procurará , que la ausencia del profesor que imparte
docencia en Infantil sea cubierta por el menor número de maestros/as posible.
Se procurará mantener el apoyo de 2º curso y poder impartir separadamente la mayor
parte de las asignaturas. ante el gran número de alumnos que lo componen.
En el caso de que se encuentre más de un profesor en la misma situación en cuanto a
funciones, se tendrá en cuenta cual de ellos beneficia más al alumnado; de esta manera
los criterios de ser tutor de ese grupo, o del mismo ciclo, especialidad etc. , serán
prioritarios a la hora de buscar una equiparación del profesorado en cuanto al número de
sustituciones.
En caso de ser necesario se realizarían agrupaciones de alumnos de tal manera que se
repartirá el grupo de alumnos más numeroso:
CASO INFANTIL . 1° y 2° de PRIMARIA.- Los alumnos de los 3 grupos se distribuirían
entre las otras doss tutorías y P. Terapéutica.
Desde 3° a 6° de PRIMARIA . - Se repartirán los alumnos entre las tutorías de 3° a 6° y
el aula de E. Compensatoria.
Se mantendrá
informados a los padres y madres de los alumnos/as que se vean
afectados a lo largo del curso, cuando la ausencia de un/a profesor/a supere tres días sin
que la Administración haya nombrado sustituto.
2.5.- VIGILANCIA RECREOS (Adjunto: Cuadro de sustituciones y vigilancia de recreos)
A.- Espacios de recreo diferenciados
Los alumnos de Infantil , 1° y 2° de Primaria realizan el recreo en el Patio Pequeño del
Centro. Los alumnos de 3° a 6° de Primaria lo realizan en el Patio Grande del Centro.
Ambos patios están separados por un arenero. Los alumnos no podrán pasar de un
patio a otro y se aplicarán las medidas del RRI correspondientes en caso de incumplir
la norma.
B.- Vigilancia de patios
En el “patio pequeño” realizarán la atención de alumnos durante la hora de recreo un
mínimo de TRES profesores, siendo uno/a de ellos/as maestro/a de de E. Infantil.
8
En el “patio grande” siempre DOS maestros/as realizarán la atención de alumnos en
horario de recreo.
Los profesores en turno de vigilancia deberán bajar al patio sin demora.
Adjuntamos turnos de vigilancia de patio.
2.6 CALENDARIO MENSUAL DE REUNIONES
(Adjuntamos copia del D0C)
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HORARIOS MENSUALES DE REUNIONES DE EQUIPOS/ CICLOS/ CCP
REUNIONES COLEGIADAS
COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
SEP
12, 26
OCT
NOV DIC
10
14
ENE
FEB
19
MAR
16
13
ABRIL
13
MAYO
10
8
JUNIO
12
EQUIPOS DE CICLO PRIMARIA
SEP
INFANTIL
1° y 2°PRI
3º y 4º PR|
5° y 6° PRI
BILINGÜE
4,5,6
4,5,6
4,5,6
4,5,6
4,5,6
OCT
NOV
DIC
ENE
FEB
MAR
ABRIL
MAY
JUNIO
17, 31
17, 31
17, 31
17, 31
17, 31
7, 21
7, 21
7, 21
7, 21
7, 21
12
12
12
12
12
9, 23
9, 23
9, 23
9, 23
9, 23
6, 20
6, 20
6, 20
6, 20
6, 20
6, 20
6, 20
6, 20
6, 20
6, 20
24
24
24
24
24
15, 29
15, 29
15, 29
15, 29
15, 29
5,, 19
5,, 19
5,, 19
5,, 19
5,, 19
ABRIL
MAY
JUN
2
3
4
5
6
9
10
11
13
EQUIPOS DOCENTES
SEP
OCT
NOV
3 años
3
21
4 años
3
21
5 años
3
21
1° PRIMA
23
28
2° PRIM
23
28
3° PRIM
25
4° PRIM
25
5° PRIM
24
6° PRIM
24
SESIONES EVALUACIÓN
SEP
1a EVALUACIÓN
DIC
ENE
Infantil
1°y2°
3° y 4°
5° y 6°
MAR
6
6
6
20
20
27
27
5
5
12
12
OCT
3
3
NOV
DIC
TODOS ENTREGAN
NOTAS
20 de Diciembre
21
28
Infantil
1°y 2°
3° y 4°
5° y 6°
2a EVALUACIÓN
FEB
5
12
FEBRERO
MARZO
ABRIL
6
20
27
3
10
Diciembre
TODOS ENTREGAN
NOTAS
11 DE ABRIL
3a EVALUACIÓN
ABRIL
MAYO
JUNIO
3 años
4 años
5 años
1° PRIMA
2° PRIM
3° PRIM
4° PRIM
5° PRIM
6° PRIM
TODOS ENTREGAN
NOTAS
2
3
4
5
6
9
10
11
13
20 DE JUNIO
REUNIONES GENERALES CON PADRES
1ª Reunión
2ª Reunión
CURSO
DIA
DIA
1º E. INFAN
5 de Septiembre
30 de Enero
2º E. INFAN
3 de Octubre
30 de Enero
3º E. INFAN
3 de Octubre
30 de Enero
1º E. PRIM.
19 de Septiembre
28 de Enero
2º E. PRIM.
15 de Octubre
28 de Enero
3ª Reunión
DIA
RECLAMACIÓN
20 de Junio ES20 de Junio
20 de Junio
20 de Junio
20 de Junio
20 de Junio
20 de Junio
20 de Junio
20 de Junio
20 de Junio
3º E. PRIM.
4º E. PRIM.
5º E. PRIM.
6º E. PRIM.
20 de Junio
20 de Junio
20 de Junio
20 de Junio
8 de Octubre
1 de Octubre
8 de Octubre
8 de Octubre
4 de Febrero
4 de Febrero
11 de Febrero
11 de Febrero
20 de Junio
20 de Junio
20 de Junio
20 de Junio
FORMACIÓN:
CURSO
Sesiones C1
c2
Sesiones C2
OCT
23
23
SEMINARIOS
OCT
Sesiones g1
3, 29
Sesiones g2
3, 31
(2 horas por sesión)
NOV
DIC
ENE
13
15
13
15
FEB
(1:15 H por sesión)
NOV
DIC
ENE
5,19,26
3, 10
21, 28
7, 21, 28
5, 12
23, 30
MAR
FEB
MAR
4, 11, 18, 25 11, 18, 25
6, 13, 20, 27 13, 20, 27
ABRIL
ABRIL
1, 8, 22
3, 10, 24
2.7.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Incluimos anexo con las actividades planificadas hasta el momento, además aquellas
actividades que se estimen oportunas por el beneficio aportado a los alumnos.
11
3.- ORGANIZACIÓN DEL CENTRO
3.1.- CONSEJO ESCOLAR
Presidente
Secretario
Jefe de Estudios
Representantes del profesorado
Representantes de los padres
Representante personal
administración y servicios
Representante Ayuntamiento
D.
D.
D.
D.
Dª.
Dª
D.
Dª
Dª
Dª
Dª
D.
Dª.
D.
DEMETRIO
AURELIO
ALFONSO
DAVID
Mª LUISA
Mª ANGELES
RODOLFO
SOLEDAD
SARA
JUAN ESTEBAN
Mª MAR
J. ARTURO
RAQUEL
BAYON
BENITO
LÓPEZ
OLMEDO
ESTEBAN
SANTIAGO
MARGARIDA
MARTÍNEZ
FERNÁNDEZ
MARTÍNEZ
VÁZQUEZ
CABALLERO
CARRIÓN
MUÑOZ
PIEDRAHITA
TEJERO
CAMINO
SALAS
MARTÍNEZ
SANZ
ROBERTO
ALONSO
PRIETO
Dª
CARMEN
GONZÁLEZ
RAMOS
ANTON
CRISTOBAL
MARTÍN
ANDRÉS
MARTÍNEZ
DÍEZ
3.1 PLANIFICACIÓN REUNIONES DEL CONSEJO ESCOLAR
FECHA
TEMAS
Octubre, 15
Información General. Normas de comienzo de curso.
Aprobación de la PGA.
12
Diciembre,
Información general. Valoración Jornada única. Aprobación
solicitud de prórroga de la jornada única. Grado de cumplimiento
de la PGA
Enero
Información general. Aprobación cuenta de gestión. Informe
resultados de la 1a evaluación curso. Informe del grado de
cumplimiento del Plan de Convivencia.
Marzo
Información general. Aprobación presupuestos 2.011. Informe
grado de cumplimiento de la PGA, RRI, Convivencia, Sección
Bilingüe y seguimiento del Plan de Acción de Mejora.
Junio 30 Junio
Información general. Aprobación, si procede de la Memoria del
Curso.
3.2.- CLAUSTRO DE PROFESORES
TUTORIAS
TUTORES
Infantil 3 años
Dª. Mª ANGELES SANTIAGO MARTÍNEZ
Infantil 4 años
Dª. CARMEN LORENZO MARTÍNEZ
Infantil 5 años
D. DAVID OLMEDO CAMINO
Primaria 1°
Dª. SOLEDAD MARTÍNEZ ANTÓN
Primaria 2°
Dª. MELINA RELLÁN BARREIRO
Primaria 3°
Dº JUAN IGNACIO ROMÁN GALLEGO
Primaria 4°
Dª. NATALIA GONZÁLEZ FERNÁNDEZ
Primaria 5°
Dª. CARMEN NIETO OBISPO
Primaria 6°
D. RODOLFO MARGARIDA SANZ
PUESTO DE TRABAJO
PROFESORES
Educación Física
Dª PILAR LÓPEZ AGÚNDEZ
Música
D. AURELIO BENITO PIEDRAHÍTA
Pedagogía Terapeutica (PT)
D. DEMETRIO BAYÓN MUÑOZ
Dª. LAURA IZQUIERDO GONZÁLEZ
E. Compensatoria
Dª. Mª LUISA ESTEBAN SALAS
Audición y Lenguaje (AL)
D. GABINO ANT. MARTIN-SERRANO PARREÑO
Religión Católica
Dª MARGARITA CALDERÓN MOYRÓN
Religión Evangélica
Dª YOLANDA ARIAS VALLEJO
13
PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE CLAUSTRO
FECHAS
Septiembre
TEMAS
Información comienzo curso. Normativa comienzo curso. Horario
general. Organización Centro . Nombramiento tutores, coordinadores
y responsables. Aportaciones a la PGA. Aprobar la PGA
Programación Evaluación Inicial . Elaboración Programaciones, etc.
Enero
Información general . Presentación cuenta gestión. Valoración
resultados 1a evaluación. Evaluación del RRI y Plan de Convivencia.
Seguimiento del Plan de Acción de Mejora. Valoración y solicitud
prórroga jornada única. Seguimiento del PAT, madrugadores y
comedor Evaluación grado de cumplimiento de Objetivo General y
otros objetivos que figuran en la PGA
Información general. Valoración resultados 2a evaluación.
Seguimiento y evaluación de la PGA . Seguimiento del Plan de
Acción de Mejora. Valoración Sección Bilingüe. Seguimiento del Plan
de Fomento de la Lectura, Seguimiento del PAT . Valorar Planes y
Proyectos
Información general. Evaluación rendimiento académico de los
alumnos. Evaluación de la PGA . Memoria anual y propuestas de
mejora.
Marzo- Abril
Junio
3.3.- COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
Presidente
Secretario
Composición
Dn. DEMETRIO
BAYÓN
MUÑOZ
Dn. DAVID
OLMEDO
CAMINO
Está constituida por todos los profesores que ejercen docencia en el
Centro y por la orientadora del mismo.
Se adjunta el Plan de Actuación del Equipo de Orientación
14
3.4.- EQUIPO DIRECTIVO
Director
Dº DEMETRIO
BAYÓN
MUÑOZ
Secretario
AURELIO
BENITO
PIEDRAHITA
J. Estudios
ALFONSO
LÓPEZ
TEJERO
OBJETIVOS
 Mejorar la gestión de la calidad del Centro, implicando al Profesorado del
mismo, partiendo del análisis de las necesidades y favorecer la aportación de
propuestas de mejora sobre la actividad educativa .
 Incorporar las nuevas tecnologías al trabajo del profesorado.
 Elaborar y coordinar el trabajo encaminado a realizar los documentos generales
del Centro según la legislación vigente.
 Impulsar la convivencia del centro.
 Reconocer y valorar el trabajo de los profesores, fomentando un buen clima de
trabajo.
 Hacer un seguimiento del grado de eficacia de la estructura del Centro:
Dirección, Ciclos, Equipos Docentes, Comisión de Coordinación, Claustro,
Consejo Escolar.
 Implicar al profesorado en la planificación, organización y puesta en marcha de
todas las actividades
 Dar a conocer al conjunto de la Comunidad Educativa la normativa existente
para el correcto funcionamiento del Centro durante el presente curso.
 Dar a conocer al conjunto de la Comunidad Educativa la normativa existente
para el correcto funcionamiento del Centro durante el presente curso
 Fomentar la participación de los padres en la vida de la comunidad educativa
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3.5.- CICLOS
COMPOSICIÓN
Están formados por todos los profesores que imparten docencia en los niveles próximos ,
aunque pertenezcan a distintos equipos docentes .
Los maestros/as especialistas que , así como los maestros de apoyo - PT, AL,
COMPENSATORIA asistirán alternativamente a las reuniones de los mismos.
CICLOS
Infantil
1er Ciclo: 1° y 2° de Primaria.
2° Ciclo: 3° y 4° de Primaria
3er Ciclo: 5° y 6° de Primaria
FUNCIONES
 Proponer la organización de las distintas actividades académicas dentro y fuera del aula
trabajos, lecturas , visitas de forma racional y equilibrada.
 Sugerir actividades trasversales que ayuden a dar coherencia y sentido a la actividad docente
 Rentabilizar los recursos disponibles, elaborando, si fuera preciso, materiales para la docencia.
 Diseñar y poner en marcha proyectos y actividades comunes a los niveles interrelacionados:
Iniciación a la Ciencia, Empleo de las TIC, Convivencia, etc.
 Llegar a acuerdos sobre criterios y niveles mínimos de exigencia en lo que respecta a la
evaluación, utilizando en su aplicación técnicas diversas.
 Realizar al final de cada curso una Memoria de actuaciones, señalando los aspectos positivos y
negativos y propuestas de mejora.
 Coordinarse con los Equipos Docentes de Curso, llegando a acuerdos sobre comportamientos
coherentes ; sobre todo los relacionados con los criterios y niveles mínimos de exigencia en lo
que respecta a la evaluación, convivencia, etc.
 Potenciar la reflexión conjunta y el intercambio de experiencias en torno a estrategias docentes
y su impacto en la formación de los alumnos así como a las estrategias metodológicas
 Elaborar un protocolo básico de comportamiento y funcionamiento en clase para profesores y
alumnos.
ACTA DE LA REUNIÓN DE CICLO
En todas las reuniones el responsable de ciclo levantará el acta con acuerdos y decisiones de los
asuntos o temas tratados de los que se realizará una puesta en común en la CCP (Comisión de
Coordinación Pedagógica).
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3.6.- EQUIPOS DOCENTES
COMPOSICIÓN
Estarán formados por todos los profesores que imparten docencia al mismo grupo
de alumnos .
ORGANIZACIÓN FUNCIONAL
Será el Tutor del grupo de Alumnos.
Coordinador.
( Aunque se puede elegir un Coordinador diferente al tutor dentro de los
profesores del Equipo Docente )
Estimular, integrar y buscar cohesión dentro del equipo
Docente.
Colaborar con los Tutores y Orientadora en la
determinación de los objetivos operativos, así como en
el establecimiento de planes de actuación familiar
Complementa su función específica con la coordinación de los
alumnos del grupo
FUNCIONES
Tutor/a
FUNCIONES
Canalizar la relación familia-escuela
Orienta la marcha del alumno como persona: recopila,
registra y analiza las peculiaridades, el proceso
instructivo y la personalidad de los alumnos.
Establece contacto con los distintos profesores que
imparten
docencia en el curso para lograr las
funciones del Equipo Docente.
Organiza las sesiones de evaluación y los refuerzos
educativos correspondientes
Informa sobre problemas o individuales del grupo
Coordina a los profesores que imparten docencia en su
grupo.
Orientadora
Interviene a petición del Tutor/a y/o Coordinador/a
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FUNCIONES DEL EQUIPO DOCENTE DE CURSO
Conseguir una coordinación a nivel de curso .
Responsabilizarse del mantenimiento de las pautas de disciplina establecidas
a comienzo de curso y que tienen vigencia para alumnos, profesores y
directivos.
Controlar la limpieza de las aulas , la disposición estética de los
elementos decorativos y de los específicamente didácticos.
Concretar la manera en que se van a trabajar las competencias trasversales
así como las posibles tareas y modos de evaluación a compartir Coordinar y
controlar la carga de trabajo de los alumnos a lo largo del curso para que
ésta sea lo más homogénea posible
Completar las evaluaciones del alumnado del curso.
Realizar la propia autoevaluación en referencia a el tutor.
Registrar de forma más sistemática las observaciones sobre la personalidad
de cada alumno/a, la evolución de su conducta.
Mantener constante comunicación e intercambio de experiencias con los
distintos profesores del equipo Docente.
Determinar los estímulos y condiciones óptimas para que los alumnos/as del
grupo realicen los trabajos de acuerdo con sus posibilidades y limitaciones.
Planificar actividades complementarias
Coordinar la Programación Didáctica de Aula que cada miembro del equipo
docente construya para el mencionado grupo de alumnos
Establecer la comunicación familia-escuela . Es de gran importancia que el
conocimiento adquirido por todos los miembros del equipo sobre cada alumno
se comunique al Orientador.
18
4.- TUTORES
Criterios
nombramiento
FUNCIONES
El Tutor de un grupo de alumnos será preferentemente el maestro/a
que imparta más horas de docencia en el mismo, garantizando su
continuidad a lo largo del ciclo, si fuera posible.
Profesores que no ocupen cargos directivos.
La especialidad del puesto de trabajo al que estén adscritos.
Otras especialidades para las que los maestros/as estén habilitados.
Los miembros del equipo directivo impartirán docencia en el último
ciclo de la Educación Primaria.
Nombramiento de tutores a los maestros/as definitivos, dando
preferencia a la continuidad en ciclo, propietarios definitivos, la
antigüedad en el Centro, antigüedad cuerpo.
A continuación se nombrarán tutores a los maestros provisionales.
Se nombrarán tutores la sección bilingüe con el siguiente orden
Profesores que no ocupen cargos unipersonales.
Ser el inmediato responsable del desarrollo del proceso educativo del
grupo y de cada uno/a de los alumnos/as a él confiado.
Conocer la situación real del alumno, así como su entorno familiar y
social, orientándole en sus problemas personales, escolares y
vocacionales
Facilitar la integración del alumnado
Dirigir y moderar la sesión de evaluación de los alumnos del grupo
Cumplimentar la documentación académica de los A/A y
responsabilizarse de su custodia
Conocer la marcha del grupo y las características de cad alumno
Coordinar la acción educativa del Equipo Docente del grupo de
alumnos/as
Recibir a las familias e informarles sobre el proceso educativo de sus
hijos.
Velar por el cuidado del material y mobiliario escolar
Ayudar a resolver las demandas e inquietudes del alumnado y mediar
ante el resto de los profesores y equipo docente
Cumplir y hacer cumplir el RRI y el Plan de Convivencia
Mediar en la resolución de problemas en situaciones cotidianas.
Controlar las ausencias y retrasos de los alumnos de su grupo
Justificadas conforme a la documentación aportada por su
padre/madre y/o tutor/a legal.
Desarrollar el Plan de Acción Tutorial.
19
4.1.- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
A través de la Acción Tutorial desarrollamos tres competencias básicas que se conectan
con los planes y proyectos de nuestro Centro, con el plan de Orientación y con la Acción
Tutorial que figura en el PEC.
Competencia social y ciudadana
Competencia para aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal .
COMPETENCIAS
Competencia
social y
ciudadana
ELEMENTOS FORMATIVOS: Proyectos, Planes y Sesiones grupales
Autoconcepto y estima.
Educación emocional, afectiva y sexual.
Habilidades sociales
Hábitos de vida saludable
Educación medioambiental y para el c o n s u m o
Uso racional y crítico de las TIC
Aprendizaje de una ciudadanía democrática
Cooperación y Tolerancia.
Educación para la paz y la resolución pacífica de los conflictos
Utilización del tiempo libre
Competencia
para aprender
a aprender
Técnicas de estudio y de trabajo intelectual.
Comprensión Lectora y a n i m a c i ó n a la l e ct u r a
Mejora de la motivación , refuerzo del interés y apoyo a la adquisición
de hábitos de estudio.
Competencia
para la autonomía
e iniciativa personal
Exploración de los propios intereses
Conocimiento del sistema educativo y de las salidas académicas( 6° )
Educar en la igualdad de género
1.- En relación con el Equipo Docente.Las funciones señaladas con anterioridad
2.- En relación con las familias
Es esencial que el Tutor conozca el entorno social y familiar del alumno/a para
ayudarles a integrar las diferentes experiencias en los ámbitos familiar, escolar y
social. .
Establecer relaciones fluidas.
Implicar a los padres en las actividades de apoyo al aprendizaje y
orientación de sus hijos
Informar a los padres de todos aquellos aspectos que afecten a la educación
20
de sus hijos.
Orientar a los padres en el desarrollo personal y escolar de sus hijos y conseguir la
colaboración de las familias con el cumplimiento de las normas establecidas en el RRI
y Plan de Convivencia
Para ello se han establecido las reuniones generales con padres , las individuales, los
boletines informativos de carácter trimestral , las notas y comunicados, etc.
5.- CRITERIOS DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
5.1 . COORDINACIÓN ETAPAS INFANTIL - PRIMARIA
El desarrollo del alumno/a es continuo.
• Desde el enfoque curricular, el currículo ha de ser un continuo integrado por un conjunto de
elementos (estímulos, propuestas, programación, recursos, ..) que llevan una misma línea de
actuación, una propuesta educativa coherente. Durante el proceso de aprendizaje del
alumnado es necesario prestar atención:
• Aquellos momentos que supongan la incorporación a nuevas situaciones dentro del sistema
educativo; lo cual implica el cambio de etapa y/o el cambio de centro, cambio de grupo de
compañeros, o el contexto ambiental.
• En las anteriores situaciones es necesario preveer procesos que faciliten la continuidad de
forma que los alumnos lo vivan como algo progresivo y continuo.
Dificultades a considerar en la coordinación de ambas etapas
• La orientación pedagógica posiblemente más academicista en primaria y más educativa y
lúdica en Infantil.
• Los roles puestos en juego por los profesores: motivador, director de la actividad, transmisor
de los contenidos.
• La organización del trabajo: espacios, tiempos, recursos y formas de agrupamiento. En
Infantil son más flexibles, abiertos y amplios, favorecedoras de la participación entre iguales.
• La metodología es diferente: En infantil prevalece el juego y la globalizacíón.
• La evaluación es distinta: En Infantil es amplia, global, procesual.
• Las relaciones con las familias es más fluida en Infantil.
Es evidente que hay otras dificultades y vías de solución, como
Diferentes ritmos madurativos ,
Diferencias en el desarrollo.
La cultura profesional en la que es difícil llevar a cabo el principio de trabajo en equipo
y a partir de ahí la coordinación.
21
Entender el proceso como un mero trasvase de información de una etapa a otra
respecto a los procesos madurativos y de aprendizaje alcanzados por los alumnos
Programa de transito de una etapa a otra
Propiciar tiempos, espacios y organizaciones para el trabajo en equipo del profesorado.
Elaborar un currículo común mínimo entre los profesionales que desarrollan la práctica
educativa en el Nivel de 5 años de Infantil y el de 1° de Primaria.
Se puede elaborar un programa con el fin de que el alumnado viva la transición de
forma ordenada.
La Ubicación de este programa se situaría entre el Plan de Orientación y la Acción
Tutorial.
programa que posibilita la adaptación del alumnado a la nueva etapa de primaria
Objetivos
Actividades
Posibilitar la adaptación Desarrollo de un Plan de
del alumnado a la nueva acogida de los alumnos que
etapa de Primaria
proceden de Infantil
Témporalización
Septiembre
Para los alumnos que
Tercer
cambian de Centro o que no trimestre del
estuvieron escolarizados: curso
Visita al Centro y visita
aulas
Posibilitar la adaptación
del alumno con
necesidades específicas
de apoyo educativo a la
nueva etapa :
Coordinación El - E.P. en Tercer
las reuniones de los
trimestre
Equipos Docentes: Tutora
de 5 años participa en
reuniones del Equipo
Docente de 1° Primaria. Si
fuera preciso se posibilitaría
reuniones interciclos .
Incorporación tardía al
sistema educativo
Hay que tener previsto un
plan y la forma de
desarrollarlo
22
Responsables
Jefe Estudios
Tutoras de
Infantil 1°de
Primaria
Tutoras de
Infantil y 1° de
Primaria
Jefe de
Estudios
Tutoras de
Infantil Y
Tutores de
1°y2°de
Primaria
Prioritarioe
Aconsej
Prioritario
able
Aconsejable
Prioritario
Primer
Jefe de Estudios Prioritaria
trimestre curso /tutor /
compensatoria
siguiente
Objetivos para el presente curso escolar
• Los alumnos que acceden a 1° de Primaria durante el presente curso tengan una continuidad
con la metodología empleada en Infantil 5 años - pautas de lectura y escritura, aspectos
organizativos( rincones temáticos ).
• El Jefe de Estudios comunicará a la tutora de 1° de Primaria los resultados académicos y
toda la información académica y familiar que disponga de los alumnos de Infantil que acceden
a Primaria.
Coordinar la continuidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje entre ambas
etapas.
5.2.- CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS DEL
ALUMNADO
Durante el curso 2.013-2.014 e! horario lectivo se desarrollará en sesión continua desde las
nueve a las catorce horas.
El horario general del centro será el comprendido entre las siete y cuarenta y cinco de la
mañana y las dieciocho horas, siendo lectivas de nueve a catorce y no lectivas de catorce a
dieciocho horas.
JORNADA LECTIVA DE ALUMNOS
Será comprendida entre las nueve y las catorce horas, con una sesión de recreo de media
hora entre las 12.00 y las 12.30 horas ; el resto de la jornada se divide en cinco sesiones:
cuatro de 1 hora y una de media hora .
CRITERIOS GENERALES
La organización del horario para los alumnos garantiza la dedicación de los tiempos
mínimos que establece la legislación vigente para cada una de las áreas de
aprendizaje del currículo
Con carácter prioritario, se ha establecido, en el horario de cada tutoría, que las
sesiones lectivas dedicadas a las materias instrumentales, se impartan en las primeras
horas matinales.
Podrá agruparse horario de diversas áreas de un mismo nivel o de diversos niveles ,
cuando se realicen salidas o en otras situaciones sobrevenidas.
La distribución del horario deberá prever las distintas posibilidades de agrupamiento
flexible para tareas individuales o trabajo en grupo.
La distribución de las áreas de cada jornada y a lo largo de la semana se realizará
atendiendo exclusivamente a razones pedagógicas:
23
Adecuar en lo posible al ritmo de actividad del alumno/a: En los períodos iniciales: las
actividades de máxima concentración. Se procurará distribuir proporcionalmente a lo largo del
día y en la semana las áreas y materias que requieran un mayor esfuerzo mental y de estudio,
junto a otras de mayor actividad física o artística.
Dentro del horario semanal asignado al área de lengua castellana se dedicará una
sesión semanal para el fomento de la lectura
Se procurará evitar, que en las áreas que tengan cinco o menos periodos lectivos
semanales, se realicen dos sesiones consecutivas en una jornada.
Cuando un área tenga más de cinco periodos lectivos semanales se procurará que los
periodos lectivos sean consecutivos cuando sean impartidas por sus tutores.
Se procurará que los Tutores reciban a sus alumnos a primera hora.
En Educación Física se evitará que coincidan dos sesiones el mismo día.
En cada hora lectiva se garantizará que haya un profesor para las sustituciones.
5.2.1.- EDUCACIÓN INFANTIL
TRATAMIENTO GLOBALIZADO
La distribución horaria de las actividades docentes en la Educación infantil se ha realizado
teniendo en cuenta un tratamiento globalizado de los contenidos de las distintas áreas,
incluyendo los diferentes tipos de actividades y experiencias, así como los períodos de juego y
descanso, a tenor de los ritmos biológicos inherentes a los alumnos y alumnas de esta etapa.
PERIODO DE ADAPTACIÓN
Medidas organizativas y pedagógicas
El 26 de Junio de 2013 , con suficiente anterioridad a la incorporación de los alumnos del
primer nivel de Educación Infantil al centro, se realizaron las siguientes actuaciones:
Reunión colectiva con los padres de los alumnos de nuevo ingreso. En esta primera
reunión del grupo de padres y madres de alumnos, se analizaron las características generales
del funcionamiento del centro y del grupo de alumnos del primer nivel de Educación Infantil en
general.
Finalidades educativas que justifican el período de adaptación.
Actividades relativas al aprendizaje de hábitos, destrezas y rutinas básicas.
Estrategias metodológicas en el aula y en casa.
Distribución del horario de entrevistas individuales e incorporación paulatina durante los
primeros días de clase.
Normas de organización y funcionamiento del grupo.
Colaboración e implicación familiar en las actividades escolares.
24
A partir del primer día lectivo de curso 2013-2014 se realizarán las actividades que se
incluyen en el PLAN DE ADAPTACIÓN, como se puede ver más adelante.
LENGUA INGLESA
Teniendo en cuenta que este Centro imparte Sección Bilingüe Inglés , los alumnos de 2º y 3º
de E. Infantil recibirán, en todos los niveles, dos horas semanales , divididas en una sesión de
1 hora para todos los alumnos del grupo y dos sesiones de media hora respectivamente para
cada uno de los dos grupos que se establezcan. En 1º de Infantil (3años) recibirán un total de
1:30 h.
La tutora de cada uno de los niveles colabora con la maestra/o especialista en lengua inglesa
en el tiempo asignado a esta materia, integrando de forma globalizada los contenidos de esta
lengua, dentro de los objetivos generales del Segundo Ciclo de E. Infantil.
EDUCACIÓN MUSICAL .
Los alumnos de E. Infantil recibirán durante el presente curso escolar una hora de clase por
nivel, dividida en dos sesiones de treinta minutos. Los/as Tutores/as colaborarán con el
especialista de música, acompañando a su grupo de alumnos en esta actividad docente.
RELIGIÓN CATÓLICA / ESTUDIO ALTERNATIVO.
Todas las unidades de esta etapa disponen de una sesión de una hora dedicada
exclusivamente a impartir los contenidos de Religión Católica o de Actividades de Estudio
Alternativo.
APOYOS A ALUMNOS
Una vez evaluadas las necesidades de apoyos específicos a alumnos con necesidades
educativas y a propuesta de las profesoras tutoras y el Equipo dé Orientación, se procede, en
la Comisión de Coordinación Pedagógica, a realizar una distribución equilibrada de los
recursos disponibles, teniendo en cuenta las distintas necesidades de cada una de las aulas.
5.2.2.- EDUCACIÓN PRIMARIA
SECCIÓN BILINGÜE
Todos/as los/as alumnos/as E. Primaria, recibirán durante el presente curso escolar,
enseñanzas correspondientes al Plan de Sección Bilingüe.
Conforme al mismo, se desarrollarán todas las horas lectivas correspondientes a las áreas de
Conocimiento del Medio y E. Artística en Inglés, y se exigirá un nivel de competencia curricular
en el área de idioma moderno inglés superior al establecido en el currículo ordinario, de
manera que al finalizar la Etapa de Primaria la competencia curricular de Idioma Inglés
corresponda a lo habitual para el nivel de 1° de la ESO.
25
No obstante, tal como se aprobó el curso 2011/2012 , los/as alumnos/as que tengan
especiales dificultades en seguir la asignatura de SCIENCE en idioma inglés con la propuesta
del tutor y con el permiso escrito de sus padres, cursarán la asignatura de CONOCIMIENTO
DEL MEDIO en idioma español.
ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
La atención individualizada a los alumnos incluidos en la ATDI la realizarán los profesores de
Pedagogía Terapéutica y de Audición y Lenguaje.
Al inicio de curso, una vez evaluado el nivel de competencia curricular de los alumnos con
necesidades educativas especiales y realizadas las correspondientes adaptaciones
curriculares, se programará la coordinación de las actuaciones a realizar entre los/as
profesores/as de P. Terapéutica, Audición y Lenguaje y el representante del Equipo de
Orientación.
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
En relación con las instrucciones sobre la planificación, programación y organización de los
apoyos a alumnos con desfase curricular en las áreas de Matemáticas y Lengua Castellana y
Literatura, hemos tenido en cuenta los siguientes momentos:
Evaluación inicial y toma de decisiones por los Equipos de Ciclo.
Una vez realizada la evaluación inicial de los alumnos, se determina los niveles de desfase
curricular, sobre todo en las áreas de Matemáticas y Lengua Castellana y Literatura de los
alumnos de cada uno de los niveles de los distintos ciclos.
Los distintos Equipos de Ciclo elaboran las conclusiones sobre la evaluación inicial durante
todo el mes de septiembre.
Planificación y organización de los apoyos.
El Jefe de Estudios realizará en la última semana de Septiembre, la planificación y
organización de los recursos existentes en cuanto a la distribución del profesorado que debe
atender a los alumnos con desfase curricular y con retraso en su competencia curricular; sobre
todo en las áreas de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.
La Profesora de E. Compensatoria atenderá preferentemente a los alumnos con desfase
curricular y los restos horarios se emplearán, cuando no sea necesario sustituir, para atender a
los alumnos con retraso curricular o que hayan accedido al curso siguiente con áreas con
calificación de insuficiente.
El jefe de Estudios informará en la reunión de Comisión de Coordinación Pedagógica de
Octubre las medidas implementadas .
Con respecto a la programación y organización de los apoyos en Lengua Castellana y
Literatura y Matemáticas referidos anteriormente se tendrá en cuenta:
26
Programación conjunta entre el maestro/a tutor/a y el/la de apoyo en las
mencionadas áreas, tomando como referencia la programación del grupo aula a
(a que pertenecen.
En las programaciones a corto plazo, quincenas y/o unidades didácticas, se
incluirá necesariamente como parte de la misma la programación de los apoyos.
Cada profesor de apoyo anotará documentalmente, los apartados de cada
unidad didáctica en que deberán ser apoyados los alumnos, preparando las
actividades que procedan.
Valoración conjunta entre el maestro tutor y el de apoyo, al finalizar cada una
de las programaciones de los resultados obtenidos y ambos determinarán si es
necesaria o no la continuidad de los apoyos a cada uno de los alumnos,
introduciendo las modificaciones que hubiera.
Los apoyos se realizarán dentro del aula de referencia. No obstante, previa
justificación ante la Jefatura de Estudios, que deberá dar su visto bueno, se
podrá organizar apoyos individuales o en pequeño grupo flexible fuera del aula,
con carácter excepcional y temporal.
UTILIZACIÓN DE LOS MEDIOS INFORMÁTICOS
Durante el presente curso escolar se impartirá en 5° y 6° de Primaria el Plan Red XXI
Según la experiencia de cursos anteriores se emplearán , siempre que sea posible, las
pizarras digitales y los medios informáticos que dispone el Centro.
RELIGIÓN / ACTIVIDADES DE ESTUDIO ALTERNATIVO
Teniendo en cuenta la distribución horaria de la asignatura de Religión Católica, todos los
alumnos de E. Primaria reciben una hora y media semanal. En el aula correspondiente.
El resto de los/as alumnos/as permanecerán en su tutoría o en el espacio asignado por el
Jefe de Estudios.
HORARIO NO LECTIVO DE LOS ALUMNOS Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.
MADRUGADORES
El servicio comienza a las siete cuarenta y cinco de la mañana hasta las nueve horas. Podrán
asistir al mismo los alumnos que hayan sido admitidos previamente en el mismo y abonen las
cuotas correspondientes.
COMEDOR
27
El servicio de Comedor Escolar funcionará diariamente desde las catorce a las
dieciséis horas (de septiembre a mayo) y de trece a quince horas (en junio).
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Las actividades formativas extraescolares funcionarán en horario comprendido entre
las dieciséis y las dieciocho horas, organizadas por la Asociación de Padres y Madres
de Alumnos y supervisadas por el director.
5.3 CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS DEL
PROFESORADO
JORNADA LECTIVA MAESTROS
HORARIO GENERAL DE LOS MAESTROS.
( Los Art. se refieren a la Orden de 29 de Junio, puntos 68-91 )
Art.70. Las horas dedicadas a actividades lectivas son veinticinco por semana. A esos efectos
se consideran lectivas tanto la docencia directa de grupos de alumnos como los períodos de
recreo vigilados de los alumnos.
Horario lectivo: Criterios Generales
1.- Veinticinco horas lectivas semanales distribuidas de lunes a viernes entre las nueve
y catorce horas, conforme al horario de jornada continuada, cuya continuidad fue aprobada
por la Dirección Provincial.
2.- El periodo de recreo será de 12,00 a 12,30 horas para la Etapa de Infantil y de
Primaria. El resto de la jornada se divide en cinco sesiones: 4 de una hora y una de media
hora. Los alumnos de ambas etapas realizarán el recreo en patios diferenciados .
3.- El Centro cuenta con 3 unidades de E. Infantil y 6 unidades de E. Primaria
4.- Todos los profesores del Centro cumplirán su labor docente conforme al puesto de
trabajo asignado por la Dirección Provincial y a la especialidad para la que están habilitados.
5.- Los Tutores de cada grupo o profesores designados por el Jefe de Estudios
desarrollarán las actividades incluidas en esta PGA al realizar la hora de alternativa, cuando
el resto de los alumnos de la tutoría impartan Religión.
6.- Teniendo en cuenta el principio de flexibilidad del centro, el agrupamiento de los
alumnos podrá variar a lo largo del curso previo informe del Equipo Docente, Tutor y Jefe de
Estudios.
7.- Impartición de las áreas instrumentales: Con carácter prioritario, se ha establecido,
siempre que ha sido posible, en el horario de cada tutoría, que las sesiones lectivas
28
dedicadas a las materias instrumentales, se impartan en las primeras horas matinales.
8.- Se procurará, siempre que sea posible, que los Tutores reciban a sus alumnos a
primera hora.
9.- En cada hora lectiva se procurará que, como mínimo , haya un profesor para las
sustituciones.
10.- En los días de lluvia los alumnos permanecerán, durante el recreo, en sus clases,
siendo atendidos por el tutor correspondiente y apoyado por el resto de los profesores del
Centro.
11.- En los días de lluvia, ante la ausencia del maestro/a tutor, el responsable de dichos
alumnos, será el especialista que tenga asignado turno de vigilancia. En los días de lluvia
nieve o hielo, todos los alumnos permanecerán en su tutoría, durante el recreo.
12.- Los/as profesores/as que vigilan el patio correspondiente a Infantil y primer ciclo
vigilarán el espacio que queda semioculto al lado de la puerta de entrada.
13.- Los especialistas se coordinarán con los tutores de los niveles en los que imparten
docencia, formando los Equipos Docentes correspondientes.
14.- Los especialistas y profesores de apoyo, asistirán a las reuniones de todos los ciclos
y para ello rotarán alternativamente en su asistencia.
15.- Se establecerá un horario de uso de Biblioteca como espacio de lectura o
actividades propias del Plan de Fomento de la Lectura .
16.- Se procurará que haya siempre algún miembro del equipo directivo presente en la
zona administrativa.
17.- Se levantará acta de las reuniones (ciclo, equipos docentes, ..)
18.- Respetar el horario administrativo de Secretaría y Dirección.
Educación Infantil
Cada Profesora de Educación Infantil será Tutora de un grupo-clase .
Teniendo en cuenta que los alumnos de cada grupo-clase se desdoblarán en dos
equipos para recibir alternativamente enseñanzas de Inglés, las tutoras atenderán al
resto.
Educación Primaria
El horario de cada área del correspondiente nivel, cumplirá el número de sesiones
semanales que según la Ley les corresponde.
29
El Tutor de cada grupo de alumnos en Primaria impartirá el mayor número de sesiones
semanales al grupo-clase.
Se evitará que en las áreas que tengan cinco o menos períodos lectivos, se realicen
dos sesiones consecutivas en una jornada.- Religión, Inglés, EF, etc.
Los profesores especialistas de Inglés impartirán a cada grupo de alumnos de 2º y 3º
de E Infantil 3 sesiones : una de una hora a todos los alumnos del grupo y dos de
media hora a cada uno de los dos equipos que se formen en cada tutoría de Infantil. En
1º de infantil los alumnos recibirán un total de 1:30 h. Con una sesión de 1 hora a todo
el grupo y otra sesión de 30´ a cada uno de los dos grupos de clase.
El horario de Religión para E. Primaria se distribuirá en dos días semanales y uno en
E. Infantil.
Art.77. En el caso de que algún Maestro no cubra el horario lectivo. después de su adscripción
a grupos, áreas o ciclos, el Director del centro podrá asignarle otras tareas, relacionadas con:
Impartición de áreas de alguna de las especialidades para las que esté habilitado en
otros ciclos, dentro de su mismo ciclo, con otros grupos de alumnos.
Impartición de otras áreas.
Sustitución de otros maestros.
Atención de alumnos con dificultades de aprendizaje.
Desdoblamiento de grupos de lenguas extranjeras con más de veinte alumnos.
Apoyo a otros Maestros, especialmente a los educación infantil, en actividades que
requieran la presencia de más de un maestro en el aula, en los términos establecidos
en el proyecto curricular de etapa.
HORARIO NO LECTIVO DEL PROFESORADO.
Art.71. Además del horario lectivo, los Maestros dedicarán cinco horas semanales en el centro
para la realización, entre otras, de las siguientes actividades.
Entrevistas con padres. Se concretará por cada tutor una hora fija semanal, que deberá
estar expuesta en el tablón de anuncios.
Asistencia a reuniones de los equipos de ciclo.
Programación de la actividad del aula y realización de actividades extraescolares y
complementarias.
Asistencia a reuniones de tutores y profesores del grupo.
30
Asistencia a reuniones del claustro.
Asistencia, en su caso, a reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica y del
Consejo Escolar.
Actividades de perfeccionamiento e investigación educativa.
Cualquier otra, de las establecidas en la Programación General Anual, que el director
estime oportuna.
El Proyecto de Formación en el propio Centro, aprobado por la Consejería de
Educación con dos seminarios correspondientes.
La atención a padres de alumnos.
Las actividades formativas-talleres a desarrollar de 16 a 18 horas, serán organizadas
por la Asociación de Padres y Madres de Alumnos, las cuales serán ofertadas a un
precio muy económico.
5.4. PROPUESTA DE MEJORA EN EL PROCESO ENSEÑANZA CADA UNO DE LOS CICLOS
APRENDIZAJE EN
A.- Propuesta de mejora proceso aprendizaje-enseñanza 1er ciclo
Buscar estrategias para conseguir mayor y mejor motivación e interés por la realización
de actividades de aprendizaje y por la tarea escolar en general.
Intensificar los ejercicios de concentración y atención.
Exigir una buena presentación en los trabajos, cuadernos de clase, etc.
Potenciar una buena caligrafía y ortografía .
Cuidar la expresión oral, sobre todo en las puestas o actividades en común.
Continuar con el Plan de Fomento de la Lectura y el uso de la Biblioteca.
Intensificar el trabajo en matemáticas, sobre todo en cuanto a la comprensión y
orientación espacial.
B.- Propuesta mejora proceso aprendizaje-enseñanza 2° ciclo
Mejorar la comprensión oral y escrita de textos narrativos; así como en la expresión
escrita de textos.
Buscar estrategias para conseguir mayor y mejor motivación e interés para la
realización de actividades de aprendizaje y la tarea escolar bien hecha.
31
Intensificar los ejercicios de concentración y atención.
Exigir una buena presentación en los trabajos, cuadernos de clase, etc.
Potenciar una buena caligrafía y ortografía .
Cuidar la expresión oral en las intervenciones o actividades en común.
Continuar con el Plan de Fomento de la Lectura y el uso de la Biblioteca.
Intensificar el trabajo en matemáticas.
C.- Propuesta mejora proceso aprendizaje-enseñanza 3 er ciclo
Se trabajarán intensamente en el área de lengua, la lectura comprensiva y la expresión
verbal y escrita. En Matemáticas se intensificará el trabajo en cuanto a la resolución de
problemas y el razonamiento matemático.
Buscar estrategias para conseguir mayor y mejor motivación e interés por la realización
de actividades de aprendizaje y por la tarea escolar bien hecha.
Intensificar los ejercicios de concentración y atención.
Exigir una buena presentación en los trabajos, cuadernos de clase, etc.
Potenciar una buena caligrafía y ortografía .
Cuidar la expresión oral, sobre todo en las intervenciones o actividades en común.
Continuar con el plan de fomento de la lectura y el uso de la Biblioteca.
Intensificar el trabajo en matemáticas.
Unificar los criterios de actuación de todo el ciclo, en consonancia con el RRI, para
resolver los problemas de aquellos alumnos que muestran actitudes negativas en
cuanto al trabajo escolar y/o la convivencia . Se aplicarán las medidas correctoras
desde el primer momento, evitando posponer correcciones.
Intensificar y mejorar la coordinación con los padres. En la 1° reunión general con
padres se les informará de los objetivos previstos en las áreas de Matemáticas y
Lengua, y se comentarán los objetivos previstos en cuanto al orden, disciplina y
expectativas de cada curso.
5.5.-CRITERIOS DE COORDINACIÓN INTERCICLOS
Análisis de la competencia curricular, de partida, de ambos ciclos ( datos sobre
32
evaluación inicial, hábitos de trabajo, esfuerzo, situaciones problemáticas, atención a la
diversidad, la adecuación de la programación curricular a las necesidades reales, etc.)
Análisis de la construcción de aprendizajes significativos de los alumnos: metodología
empleada: Desarrollo de las competencias básicas, los conocimientos previos, el
desarrollo de la memorización comprensiva, (a mejora de la comprensión y de la
expresión, etc
Análisis de la construcción de aprendizajes significativos de los alumnos; procesos
empleados - estrategias para aumentar la motivación y el interés, las situaciones de
aprendizaje motivadoras , el desarrollo de (a atención y concentración, la exigencia del
trabajo bien hecho y presentado , el dominio de las habilidades, etc.
Análisis del mantenimiento de la coherencia en el desarrollo de las clases entre los
elementos curriculares: objetivos, contenidos, competencia curricular, actividades,
metodología y evaluación .
Es fundamental que se mejore en las reuniones interciclos la claridad en cuanto a los
criterios de promoción .
5.6.- CRITERIOS PROCEDIMIENTOS SESIONES DE EVALUACIÓN
En cada sesión de evaluación se reunirán los Equipos Docentes de cada Nivel y los
Profesores de Apoyo y/o refuerzo que han impartido docencia a los alumnos del mismo.
A estas sesiones acudirá el Jefe de Estudios. Todos los datos serán recogidos por el mismo
para poder realizar los análisis cuantitativos y cualitativos que fueran precisos. En cada sesión
evaluación:
Los profesores especialistas entregarán por escrito, a cada Tutor, ANTES DE LA
REALIZACIÓN DE LA SESIÓN DE EVALUACIÓN , los resultados del rendimiento
académico de los alumnos en las áreas correspondientes.
Se analizará, entre otros, la progresión curricular de nivel en general, sus dificultades y
problemas, las medidas empleadas para mejorar el rendimiento educativo , asi como
los hábitos, el esfuerzo, el cumplimiento del RRI y el grado de convivencia .
Se analizará la respuesta educativa de los alumnos que específicamente lo requiera .
El /La Tutor comunicará verbalmente al secretario las calificaciones obtenidas por los
alumnos.
El Tutor registrará en un acta , según el modelo establecido para el Centro todas las
incidencias significativas de la sesión de evaluación-breve resumen de lo comentadoentregando dicha acta en (a Secretaria del centro a la mayor brevedad.
El /La Tutor comunicará a las familias de los alumnos las observaciones pertinentes
33
sobre la evolución escolar de su hijo/a .
Cada Ciclo entregará en Secretaría los Criterios de Promoción.
5.7. CRITERIOS PARA PROGRAMAR LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
1.- Reflexiones previas
A continuación se exponen una serie de interrogantes que pueden facilitar el proceso de
reflexión necesario.
¿Qué necesidades, en cuanto al proceso de enseñanza-aprendizaje, presenta nuestro
alumnado? ¿en qué momento aparecen? ¿cuándo podemos empezar a intervenir?
¿Qué respuesta educativa estamos ofreciendo a las necesidades antes planteadas? ¿las
medidas que utilizamos ayudan a resolver las dificultades de aprendizaje del alumnado?
¿Qué otras propuestas o soluciones podemos ofrecer a estas necesidades? ¿necesitamos
hacer cambios organizativos o de coordinación para dar cabida a las nuevas medidas de
atención a la diversidad? a la diversidad que aparecen regulados en el Decreto 98/2005?
¿Las medidas que vamos a aplicar son coherentes con los principios generales de atención a
la diversidad que aparecen regulados en el Decreto 98/2005?
¿Es necesario clarificar el concepto, el procedimiento... de alguna de las medidas de atención
a la diversidad que aplicamos para que todo el claustro trabaje en el mismo sentido?
2.- Punto de partida.
Es preciso partir de las Propuestas del PEC, de las programaciones didácticas de los
ciclos y sobre todo de las programaciones didácticas de aula.
Partir de las adaptaciones curriculares de los alumnos realizadas curso anterior, con
objeto de cumplimentar las del presente curso .
Coordinación con el Equipo Docente del Nivel correspondiente a los alumno/s de
atención a la diversidad para determinar orientaciones al proceso de enseñanza y
aprendizaje .
Contemplar la acción tutorial del nivel, en tanto en cuanto se cumplimenta el PAT de
Centro.
Coordinación con el Equipo de Orientación .
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Referente a los contenidos ¿ Qué enseñar ?
Seleccionar en PT, Compensatoria y Al
los contenidos, teniendo en cuenta el
alumnado.
Distinguir en los contenidos : Contenidos fundamentales ( desarrollan capacidades
básicas) y Contenidos complementarios ( pueden ser tratados de forma más
superficial)
Referente a la metodología ¿ Cómo enseñar?
Es preciso:
Planificar estrategias, actividades y materiales didácticos diferenciados.
Planificar actividades diferenciadas.
Graduar la dificultad de las actividades .
Recursos diferentes.
Diferentes agrupamientos: siempre que se pueda se realizarán los apoyos dentro del
aula .
Referente a la evaluación
Evaluar los contenidos fundamentales.
Evaluar conforme a diferentes capacidades.
Preveer diferentes instrumentos de evaluación.
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5.8. CRITERIOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Independientemente de las programadas a comienzo de curso escolar, se realizarán otras
actividades no consignadas en esta PGA durante el desarrollo del curso 2013/14, la mayoría
de las cuales serán ofertadas por instituciones o programadas por el centro. Teniendo en
cuenta que la Administración no ha regulado el desarrollo de las mismas, el centro seguirá los
siguientes criterios y normativa:
A.- Criterios generales.
Las actividades complementarias, tendrán carácter cultural y supondrán un
complemento para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.
Las actividades complementarias serán voluntarias para los alumnos y profesores.
Nunca serán discriminatorias para cualquier miembro de la comunidad educativa
Carecerán de ánimo de lucro.
Podrán ser organizadas por el Centro y/o en colaboración con otras instituciones
Se consideran actividades complementarias las siguientes :
En horario lectivo:
■
En el Centro.- Las que dentro o fuera del aula se realizan organizadas por el
centro u otras instituciones: charlas, celebraciones, talleres, festividades, etc.
■ Fuera del Centro.- Las que suponen traslado a otros lugares con transporte o
sin él, como: visitas, festivales, teatros, auditorio, etc.
Fuera del horario lectivo.Las excursiones programadas por el Centro y las realizadas en colaboración con otras
instituciones (MEC y Junta de Castilla y León) .
B.- Criterios específicos
Los padres serán informados con antelación de las actividades que se realicen fuera
del Centro, tanto en horario lectivo como en horario no lectivo.
Los padres autorizarán cada actividad complementaria que se realice cuando suponga
salida, en el caso de que no lo autorizara, su hijo/a no realizará la mencionada
actividad.
Se comunicará cada actividad complementaria con la antelación de al menos 24 horas.
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Cuando una familia opte porque su hijo/a no participe en la actividad que se realice
fuera del centro , deberá comunicarlo con antelación , con objeto de tomas las medidas
organizativas correspondientes.
Los padres y madres abonarán las costas de la actividad previamente, siendo
condición indispensable para que su hijo/a la pueda realizar.
Podrán ser acompañantes de los alumnos aquellos profesores que imparten les
docencia y/u otros profesores del Centro. También, podrán ser acompañantes padres
y/o madres voluntarios, en caso de no existir posibilidad de acompañamiento de
maestros.
Los padres y madres, de los alumnos/as que hayan sido sancionado con la inasistencia
a las mencionadas actividades, recibirán la comunicación correspondiente.
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