Carta Didáctica TERCER taller

FORTALECIMIENTO DE REDES DE AGENTES EDUCATIVOS QUE ATIENDEN A LA PRIMERA
INFANCIA, EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO
Carta Didáctica correspondiente al Tercer Taller -28 de junio de 2014Taller No. 3. Proceso de Evaluación con énfasis en aulas integradas
Objetivo. Que las y los participantes puedan:
Socializar y aplicar experiencias del proceso de evaluación para la primera infancia desde la implementación del nuevo currículo de educación
inicial y parvularia para fortalecer el desarrollo integral de la niñez.
Actividad
Objetivo
Metodología
1.
Inscripción,
bienvenida,
diagnóstico
y
retroalimentación
Propiciar un espacio de
acogida y recibimiento
a
las
personas
participantes,
para
retroalimentar
la
jornada anterior e
indagar en presaberes
sobre la temática a
-Se realizará la inscripción de las personas participantes
por secciones, representándose por departamento, vías y
niveles. Las personas que se integren por primera vez al
taller llenarán la ficha de registro.
Recursos
Responsable
-Lista
de MINED y
asistencia
por equipo de la
sección.
UCA.
-Fichas
de
registro.
-Se da la bienvenida a las personas participantes Para ello, -Gafete para cada
se utilizará el recurso de cantar y bailar con las y los participante
agentes educativos, mediante la canción: “Saludar las -Plumones
Tiempo
7:30 a
8:00 a.m.
Inscripción.
8:00 a
8:45 a.m.
1
desarrollar.
manos”. Se agruparán en parejas propiciando que sean
preferiblemente colegas con quienes no hayan
compartido en la jornada anterior.
Se propiciará mover el cuerpo al cantar la canción,
ubicando, junto con las personas participantes del taller,
las partes del cuerpo que se mencionan.
SALUDAR LAS MANOS
Saludar las manos, compañera,
saludar las manos
las manos saludar.
Saludar los codos, compañero,
saludar los codos
los codos saludar.
Saludar las orejas, compañera,
saludar las orejas,
las orejas saludar.
“¡Cambio¡”
Saludar la espalda..., rodillas..., hombros..., etc.
-Páginas de papel
bond
-Canción.
- 3 páginas de
color por equipo
-Se presenta la agenda a desarrollar con las indicaciones
generales.
- Se hace una breve retroalimentación del Taller no. 2,
para lo cual, se forman equipos de trabajo y se les pide
que resuman la jornada anterior utilizando 3 palabras
clave que describan el proceso de planificación didáctica.
Dichas palabras las escribirán en una página de color cada
una.
Una vez terminadas de escribir las palabras, se pide a una
persona voluntaria de cada equipo para que las pegue en
la pizarra. Entonces, con esas palabras, en el pleno, se
2
comienza a formar en la pizarra un esquema o mapa
conceptual que resuma lo más importante de la temática.
Se aprovecha para comentar cada palabra y reforzar los
elementos de la planificación, aclarando las dudas que
todavía se presenten.
Para hacer un diagnóstico del tema de la evaluación, que
seguramente saldrá en la retroalimentación anterior, se
sugiere partir de la canción de bienvenida. Se entregará, a
6 personas voluntarias, un pequeño papel de colores con
un número de preguntas asignadas y que,
posteriormente, leerán en voz alta para propiciar una
plenaria con preguntas como las siguientes:
1. Con la canción, “Saludar las manos”, ¿podríamos
desarrollar una situación de aprendizaje y desarrollo?
¿En qué podría consistir? (Elijan para un grupo etario)
2. ¿Qué aspectos de evaluación podríamos tomar en
cuenta en esta situación?, ¿contemplarían las 3 áreas
de experiencia y desarrollo?, ¿qué indicadores de
logro se pueden tomar en cuenta?
3. ¿Qué habría que observar en las niñas y los niños
para que vayan logrando esos indicadores?
¿Podríamos elaborar instrumentos de evaluación
para observar todo eso?, ¿cuáles?, ¿con qué criterios
de observación?
4. ¿Será suficiente con una sola situación de aprendizaje
para llegar a los logros? ¿Nos ayudarán los
instrumentos de observación para ir valorando si se
logran o no cada uno de los indicadores propuestos
en cada situación de aprendizaje para ese grupo
3
etario?
2. Pre saberes desde Socializar con el grupo
la tarea.
cómo están realizando
en la Red los procesos
de evaluación y cómo
desarrollan
las
adecuaciones
curriculares.
Se invitará a que conformen equipos integrados desde la
vía institucional, comunitaria y aulas integradas para
compartir cómo están realizando el proceso de
evaluación en su Red. Se tomarán en cuenta, desde el
diagnóstico inicial hasta el momento actual, aspectos
como los siguientes:
 ¿Cómo han realizado el proceso de evaluación?
Identifiquen logros y dificultades.
 ¿Han utilizado instrumentos de observación?, ¿en
qué consisten y cómo los están aplicando?
 ¿Cómo han realizado la devolución de resultados a la
familia y la comunidad? Conversar acerca de cómo se
está realizando la tarea de llenar los formularios de
registro que propone el MINED, mostrando el libro de
registro (como lo tengan desarrollado).
 Si han hecho alguna adecuación curricular, ¿qué
formato han usado y cómo evalúan en este caso?
Evidencias de la
tarea
y
de
formatos
de
adecuación
curricular.
-Pliegos de papel
bond
-Plumones
-Colores
-Pega
-Tirro
-Tijeras
-Páginas
de
colores
-Cañón y laptop
para proyección
de
evidencias
cuando
sea
En el salón, se encontrarán papelógrafos titulados con los necesario
siguientes temas: Evaluación, Instrumentos de
evaluación, Libro de Registro, en los que se irá
escribiendo lo que cada equipo aporte sobre logros,
dificultades y sugerencias para el proceso de evaluación
en cada aspecto. Hacer énfasis en cómo hacen en aulas
integradas y con las adecuaciones curriculares que han
elaborado. ¿Y en la vía familiar comunitaria?
8:45 a
9:40 a.m.
Los carteles quedarán en el salón para ser retomados en
la plenaria y que sirva a la facilitadora o facilitador para
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identificar los puntos a profundizar y aclarar en el trabajo
posterior. Pueden ser de utilidad también al terminar la
jornada y evaluar si se encontraron maneras de superar
las dificultades planteadas con el desarrollo de la
actividad en el taller.
RECESO
3. Análisis del caso
de Rocío.
9:40 a
10:0 0 a.m.
Momento 1. Estudio de caso
Para introducir la temática, a cada equipo de trabajo se le
entregará una imagen en forma de rompecabezas que
tendrán que armar. Al formar la figura, descifrarán una
frase al reverso de la imagen. Con dicha frase tendrán que
formar entre todos los equipos el concepto de evaluación
desde el nuevo Currículo de Educación Inicial y Parvularia.
Se pega en la pizarra para que todas y todos tengan
facilidad para leerlo.
Una vez terminada la actividad, se reflexionará
brevemente sobre la importancia de la evaluación,
mediante la observación sistemática, en estos niveles
iniciales y cómo favorece al desarrollo integral.
- Rompecabezas
con forma y con
el concepto de
evaluación.
-Caso “Génesis”
- Libro de registro
e instrumentos
de registro para
llenado del caso
-Papelógrafos
con los ejemplos
de reporte a la
familia.
10:00 a
10:45 a.m.
-Luego, se les entregará el caso de “Rocío” a cada equipo
y un instrumento de evaluación aplicado en dicho caso
(lista de cotejo). Se analizará este instrumento de
observación que corresponde al caso planteado y se
sugerirán otros instrumentos que se puedan aplicar al
caso de Rocío. ¿Instrumentos como estos facilitan la
valoración de si se van alcanzando los indicadores de
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logro?, ¿cómo?
-Realizar otro instrumento de evaluación como: escala de
valoración, registro anecdótico, diario de clases, etc.,
teniendo como referencia el ejemplo anterior.
- A partir de la observación realizada en el caso, ¿cómo se
puede realizar la retroalimentación y las acciones de
mejora? ¿Puede colaborar la familia?
Momento 2. Evaluación del caso
10:45
11:30
a
-Cuando los equipos hayan terminado, se hace la
siguiente pregunta:
Siguiendo con el caso de “Rocío”: ¿Cómo llenar los
registros de evaluación para Rocío? ¿Cómo evaluamos a
Rocío?
Para dar respuesta, se entregan a cada equipo ejemplos
del llenado de instrumentos y registro para la evaluación
de Rocío. En los equipos de trabajo, analizarlos y verificar
todo el proceso de evaluación que se ha aplicado a Rocío
y realizar cómo se entregaría el reporte a la familia en el
siguiente momento de evaluación, el intermedio,
observando los logros que alcanzó con respecto al
momento inicial.
-Terminada la actividad, se sugiere abrir un diálogo para
abordar todo el proceso de evaluación, para aclarar
cualquier dificultad o duda.
-Los instrumentos realizados por cada equipo se pueden
trasladar a papelógrafos para pegarlos en la pared y
observarlos y tenerlos en cuenta para el diálogo.
6
4.
Plenaria
evaluación de
jornada
y Exponer
los
la aprendizajes
significativos sobre el
proceso de evaluación
y evaluar la jornada de
forma colectiva.
Cada equipo de trabajo expone el reporte a la familia que -Plumones.
ha sugerido para “Rocío”. La facilitadora realiza junto al -Papelógrafos
grupo una retroalimentación del proceso de la -Tirro.
evaluación, tomando en cuenta la atención a la
diversidad y adecuaciones curriculares.
Observando los carteles expuestos en la pared, delimitar
en los mismos si las dificultades escritas al inicio han
logrado encontrar algunas maneras de ser superadas con
la información a partir de los encuentros de aprendizajes
colectivos. Describirlas.
Proponer sugerencias para futuros talleres.
11:30 a
12:00 m.
6. Tarea o avisos
Explicar la tarea que
será
insumo
para
socializar en el próximo
taller.
Tarea: que lleven un ejemplo de evaluación, con -Plumones.
instrumento de observación y llenado de registro con -Papelógrafos
reporte a la familia, que realicen en su contexto, a partir -Tirro.
de todo lo desarrollado en estos talleres. Procurar hacer
énfasis en aulas integradas.
Que investiguen qué se necesita y qué dificultades hay
para el desarrollo del proceso de lectoescritura y para el
pensamiento lógico-matemático.
Cierre: despedida creativa y afectiva del grupo.
12:00 m.
Cierre de la jornada
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