Planilla de evaluación (LORI adaptada)

Planilla de evaluación (LORI adaptada)
Nombre del recurso …………………………………………… Tipo ……………………… Nivel ……Curso …………….. Area o Disciplina …………………………………..
Origen ……………………………………………………………… Autor …………………………………… Curador …………………………………………………fecha ………………………..
Contenido Disciplinar
1
2
3
4
4
4
5
Observaciones
Total
Parcial
1
2
3
4
4
4
5
Observaciones
Total
Parcial
1. Calidad de los contenidos: veracidad, exactitud, presentación
equilibrada de ideas y nivel adecuado de detalle1.
2. Adecuación: coherencia entre los objetivos, actividades,
evaluaciones y perfil del destinatario.
3. Feedback (retroalimentación), adaptabilidad y tratamiento
del error.
4. Motivación: capacidad de motivar.
Diseño
5. Diseño y presentación: el diseño de instrucción, organización y
secuenciación de la información para favorecer el procesamiento
de la información.
6. Usabilidad: facilidad y diseño apropiado de navegación2
1
2
en este ítem se deberá considerar los criterios pedagógicos ver tabla siguiente
Breve aproximación al concepto de la usabilidad y otros conceptos afines. < http://www.nosolousabilidad.com/articulos/introduccion_usabilidad.htm>
1
7. Accesibilidad: el diseño - presentación adaptada para
discapacitados y dispositivos móviles3
8. Reutilización: capacidad para usarse en distintos escenarios de
aprendizaje
9. Formato Hipermedial: presenta la información por medio de
distintos formatos
10. Cumplimiento de estándares: adecuación a los estándares y
especificaciones internacionales (metadatos)
Expresión
1
2
3
4
4
4
5
Observaciones
Total
Parcial
11. Sintaxis
12. Estilo
13. Estructura (texto: oral – escrito)
14. Citas y referencias bibliográficas – si corresponde
Puntaje TOTAL Parcial– al considerarse esta planilla, se entiende que algunos indicadores no corresponden a todos los recursos por lo
que los mismos no serán considerados – (N/C – no corresponde)
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Esta cualidad está íntimamente relacionada con la Usabilidad. Todos los usuarios pueden acceder en condiciones de igualdad a los contenidos.
“Cuando un sitio tiene un código XHTML semánticamente correcto, se proporciona un texto equivalente alternativo a las imágenes y a los enlaces se les da un nombre significativo, esto permite a
los usuarios ciegos utilizar lectores de pantalla o líneas Braille para acceder a los contenidos. Cuando los vídeos disponen de subtítulos, los usuarios con dificultades auditivas podrán entenderlos
plenamente. Si los contenidos están escritos en un lenguaje sencillo e ilustrados con diagramas y animaciones, los usuarios con dislexia o problemas de aprendizaje están en mejores condiciones
de entenderlos.
Si el tamaño del texto es lo suficientemente grande, los usuarios con problemas visuales puedan leerlo sin dificultad. De igual modo, el tamaño de los botones o las áreas activas adecuado puede
facilitar su uso a los usuarios que no pueden controlar el ratón con precisión. Si se evitan las acciones que dependan de un dispositivo concreto (pulsar una tecla, hacer clic con el ratón) el usuario
podrá escoger el dispositivo que más le convenga”. < http://es.wikipedia.org/wiki/Accesibilidad_web>
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Criterios pedagógicos
Calidad del contenido disciplinar
1 2 3 4 5
Observaciones
Total Parcial
Selecciona y jerarquiza los contenidos.
Respeta al nivel social, etario y cultural del público destinatario tanto para la
selección y jerarquización como para la forma que ese contenido será puesto a
disposición.
Respeta los estadios de desarrollo cognitivo, los distintos estilos de aprendizaje, en
especial cuando nuestro público destinatario no es adulto.
Considera la duración en que el proceso de apropiación debe tener lugar.
Observa de las pautas de diseño para el logro de aprendizajes significativos, entre
los que es importante partir de los conceptos previos, representaciones mentales,
patrones culturales y saberes muchas veces ancestrales que se han trasmitido de
generación a generación.
Contempla alguno de los tipos de interactividad predominantes que soportan los
recursos:* aprendizaje activo - permite al usuario manipular, elegir acciones o
introducir datos y/o respuestas - verificar - controlar su logro (tratamiento del error);
* aprendizaje expositivo - permite al usuario navegar, leer, escuchar, visualizar
información; *aprendizaje combinado - mezcla los dos tipos con alguna proporciónCuestiona los saberes previos para contrastarlos con la situación que se le plantea
en un proceso de aprender para desaprender y volver a aprender, proceso que lo
llevará seguramente a niveles de autonomía para la educación crítica y
permanente.
Contempla el contexto, así como promover los valores, actitudes y conductas para
la solución de los conflictos, la solidaridad, el trabajo en equipo y en especial, la
identificación y el involucramiento para la transformación de la sociedad.
Puntaje TOTAL. al considerarse esta planilla, se entiende que algunos indicadores no corresponden a todos los recursos por lo que los mismos no serán
considerados – (N/C – no corresponde)
PUNTAJE TOTAL
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