PLÀSTICOS Y CAUCHOS

Familia QUÌMICA
Grado
Superior
PLÀSTICOS Y CAUCHOS
1
LA FINALIDAD DEL CICLO FORMATIVO
A través de esta formación profesional se
pretende formar al estudiante para que sea
capaz de:
• Organizar y controlar las actividades de elaboración y transformación de
materias poliméricas, para obtener artículos de plástico y caucho de calidad.
Al finalizar, el alumno deberá haber adquirido
los conocimientos, las habilidades y las
técnicas necesarias para:
• Organizar la producción de plásticos y caucho.
• Supervisar el estado y funcionamiento de máquinas e instalaciones y las
operaciones auxiliares para el proceso de transformación.
• Coordinar y controlar la elaboración y transformación de plásticos.
• Coordinar y controlar la elaboración y transformación del caucho.
• Garantizar la calidad de plásticos y caucho en proceso.
2
Esta preparación le permitirá ejercer su
actividad laboral en:
El área de producción principalmente de empresas del sector de plásticos y
caucho, aunque también puede ejercer su actividad en otros tipos de empresas y
áreas. Los principales subsectores son:
• Industrias de fabricación de productos de caucho: fabricación de neumáticos y
artículos de caucho para automoción, electrodomésticos, construcción,
ingeniería, medicina, etc.
• Industrias de fabricación de productos de materias plásticas: fabricación de
placas, hojas, tubos y perfiles de materias plásticas. Fabricación de envases y
embalaje de materias plásticas. Fabricación de productos de materias plásticas
para la construcción. Fabricación de otros productos de materias plásticas.
• Industrias de transformación de materiales complejos a base de plásticos y/o
cauchos.
• Industria elaboradora de materias plásticas o compuestos de caucho.
• Industrias de sectores varios que incluyan departamentos de fabricación de
elementos en materias plásticas o cauchos (automóvil, alimentación, material
clínico, juguetería, electrodomésticos, etc.)
• Servicios técnicos de industrias de maquinaria y utillaje para plásticos y cauchos.
• Industrias de sectores varios en las que en sus procesos interviene la aplicación
de plásticos y cauchos.
• Industrias de sectores varios en las que en sus procesos interviene la aplicación
de plásticos o cauchos/ fases de envase o embalaje, impermeabilizaciones y
recubrimientos, manipulación de semiacabados, fases de instalación en
construcción.
Los puestos de trabajo a los que podrá
acceder son los tipos siguientes:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Ayudante de cálculos de especificaciones.
Jefe de equipo de producción.
Técnico en proceso.
Técnico de fabricación.
Encargado de mezclado.
Encargado de producción (extrusión, acabado, calandra, impregnados,
gelificado).
Jefe de sección de perfiles.
Inspector laminados.
Encargado control de calidad.
Encargado laboratorio control.
Jefe de sección oficina técnica.
Encargado de envasado.
Encargado de vulcanización.
3
LA ESTRUCTURA DEL CICLO FORMATIVO
Duración del ciclo formativo
• 1.400 horas, repartidas en un curso académico completo más un trimestre
Titulación obtenida
• Técnico Superior de Plásticos y Caucho
Organi zación del ciclo formativo
Los contenidos se agrupan en los siguientes módulos profesionales:
• Organización y gestión del proceso de producción
• Instalaciones de transformación de plásticos y caucho
• Procesado de plásticos
• Procesado de caucho
• Control de la calidad de procesos de transformación de plásticos y caucho
• Relaciones en el entorno de trabajo
• Formación y orientación laboral
• Formación en centros de trabajo
4
PROGRAMA FORMATIVO
FICHA
1
¿Qué debe hacer
el estudiante en
la empresa?
• La información de
proceso debe
incluir la
identificación de
los equipos,
herramientas y
útiles que
intervienen en la
fabricación.
ELABORAR LA INFORMACIÓN DE PROCESO RELATIVA A
LA TRANSFORMACIÓN DE UN ARTÍCULO DE PLÁSTICO
O
CAUCHO
DE
MEDIANA
COMPLEJIDAD,
CONSIGUIENDO LA FACTIBILIDAD DE LA FABRICACIÓN
¿Cómo?
• Conociendo:
- Tipos de polímeros y/o
cauchos utilizados.
- Las técnicas de
transformación a utilizar.
- Las necesidades de
instalación a utilizar en función
del tipo de polímero y/o
caucho y del sistema de
fabricación.
ORIENTATIVO
Frecuencia
Maquinaria, herramientas
o
tiempo de
y documentación técnica
realización
Pautas de producción.
9 horas.
Trabajo
individual o
en grupo
Individual.
Inyectoras, extrusoras.
Sistemas de
transformación.
• La información de • Realizando un planing de las
proceso debe
diferentes operaciones de
incluir la
forma secuencial: tipos de
descripción de la
polímeros y/o cauchos,
secuencia y
acondicionamiento materia
operaciones de
primera, proveedores, proceso
trabajo.
de fabricación, operaciones
previas, tipos de máquinas y/o
moldes, ciclos o tiempo de
producción, número de
piezas, etc.
Pautas de producción.
9 horas.
Individual.
• La información de • Diseñando cada una de las
proceso debe
etapas del proceso de
incluir el cálculo
fabricación.
de los tiempos de
fabricación.
• Realizando un cronometraje
de cada una de las etapas y/o
operaciones.
Hoja de cronometraje.
10 horas.
Individual.
• La información de • Diseñando todos los
proceso debe
apartados de una hoja de
incluir la
instrucciones o procedimiento
elaboración de las de trabajo de modo
“hojas de
cronológico: tipo de polímero
instrucciones”
y/o caucho, proveedor, técnica
para la
de transformación,
fabricación de la
condiciones del proceso,
pieza.
control de proceso, control del
producto acabado.
Hoja o pauta de
instrucciones.
21 horas.
Individual.
Cronómetro.
5
FICHA
1
¿Qué debe hacer
el estudiante en
la empresa?
ELABORAR LA INFORMACIÓN DE PROCESO RELATIVA A
LA TRANSFORMACIÓN DE UN ARTÍCULO DE PLÁSTICO
O
CAUCHO
DE
MEDIANA
COMPLEJIDAD,
CONSIGUIENDO LA FACTIBILIDAD DE LA FABRICACIÓN
(CONTINUACIÓN)
ORIENTATIVO
¿Cómo?
Maquinaria, herramientas
y documentación técnica
Frecuencia
o tiempo de
realización
21 horas.
Trabajo
individual o
en grupo
Individual.
21 horas
Individual.
• La información de • Realizando el pliego de
proceso debe
condiciones que tiene que
incluir la
tener la pieza, según la
descripción de las necesidad del cliente o del
“características
departamento de diseño:
de calidad“ del
peso, dimensiones, color,
producto.
aspecto, propiedades
mecánicas, térmicas,
eléctricas, etc.
Manual de calidad del
producto acabado.
• La información de • Describiendo las fases de
proceso debe
control en el proceso de
incluir la
fabricación a si como su
definición de las
periodicidad a lo largo de la
fases de control y
producción.
autocontrol del
proceso.
• Verificando que se llevan a
cabo estas fases de control
mediante auditorias internas.
Pautas de control proceso
de fabricación.
• La información de • Diseñando los procedimientos
proceso debe
de control.
incluir la
determinación de • Previendo que tipo de
los
instrumentos o equipos
procedimientos
necesitaremos.
de control.
Pautas ensayos producto
acabado.
21 horas.
Individual.
• La información de • Haciendo un inventario de
proceso debe
todos los dispositivos de
incluir la
control.
descripción de los
dispositivos e
• Realizando una ficha técnica
instrumental de
de cada instrumento de
control.
control.
Hojas de inventario.
21 horas.
Individual.
Pautas ensayo producto
acabado.
Auditorías.
Fichas de instrumento.
Fichas de calibración.
Fichas de mantenimiento.
• Llevando a cabo su
mantenimiento y su
calibración.
6
FICHA
2
PREPARAR LA FABRICACIÓN DE UN ARTÍCULO DE
PLÁSTICO O CAUCHO, ADAPTANDO LA INFORMACIÓN
DEL PROCESO A LAS POSIBILIDADES DE FABRICACIÓN
DE UNA LÍNEA DE TRANSFORMACIÓN DE PLÁSTICOS O
CAUCHO
DETERMINADA
Y
PLANIFICANDO
LA
PRODUCCIÓN DE UN LOTE
ORIENTATIVO
¿Qué debe hacer
el estudiante en
la empresa?
¿Cómo?
• A partir de la
información de
proceso y de un
plan de
producción de un
artículo de
plástico o caucho
determinado:
- Definir las
especificaciones
para la
fabricación del
molde o matriz,
realizando un
croquis funcional
que incluya la
determinación de
forma, posición y
dimensiones de
los canales de
alimentación y las
cotas críticas de
la pieza desde la
óptica del proceso
de llenado o
conformado del
material en el
molde o matriz.
- La especificación
definida debe
permitir el diseño
y fabricación del
molde o matriz.
- Verificar
funcionalmente el
molde o matriz.
• Dibujando por ordenador el
molde con un programa de
CAD.
• Definir y elaborar
la información
técnica que
permita la
adaptación del
utillaje de
fabricación al
nuevo producto.
• Preparando o adaptando las
herramientas al nuevo
producto o pieza.
Maquinaria, herramientas y
documentación técnica
Frecuencia
o tiempo de
realización
Trabajo
individual o
en grupo
Equipo informático.
52 horas
Individual.
16 horas.
Individual.
• Simulando con el ordenador
hasta encontrar la posición
ideal de cada elemento.
• Visitando el departamento
de diseño de piezas y/o
moldes.
• Simulando y comprobando
el perfecto funcionamiento y
diseño del molde, mediante
la utilización de soporte
informático.
Equipo informático.
• Fabricando las primeras
muestras o piezas.
Molde.
Pliego de condiciones.
Máquina de transformación.
Polímero y/o caucho.
Equipos de herramientas.
• Adaptando las fichas de
cada herramienta al nuevo
producto o pieza.
7
FICHA
2
PREPARAR LA FABRICACIÓN DE UN ARTÍCULO DE
PLÁSTICO O CAUCHO, ADAPTANDO LA INFORMACIÓN
DEL PROCESO A LAS POSIBILIDADES DE FABRICACIÓN
DE UNA LÍNEA DE TRANSFORMACIÓN DE PLÁSTICOS O
CAUCHO
DETERMINADA
Y
PLANIFICANDO
LA
PRODUCCIÓN DE UN LOTE (CONTINUACIÓN)
ORIENTATIVO
¿Qué debe hacer
el estudiante en
la empresa?
Maquinaria, herramientas y
documentación técnica
Frecuencia
o tiempo de
realización
Trabajo
individual o
en grupo
• Calcular, en su
• Teniendo en cuenta los
caso, las
consumos individuales de
necesidades de
cada etapa o fase de
aire, comprimido,
fabricación.
potencia eléctrica,
agua de
refrigeración y/o
vapor y demás
servicios
auxiliares de
proceso.
Documentación técnica.
18 horas.
Individual.
• Evaluar las
necesidades de
materiales, útiles
y herramientas,
incluidos los
instrumentos y
dispositivos de
control.
• Realizando un estudio para
poder hacer frente a la
nueva producción.
Auditoría.
18 horas.
Individual.
• Definir los
documentos
necesarios para
lanzar y controlar
la producción.
• Diseñando las pautas de
control.
Documentación técnica.
18 horas.
Individual.
¿Cómo?
• Detectando las nuevas
necesidades.
• Realizando las pautas de
mantenimiento.
• Realizando las pautas del
control de producto.
8
FICHA
3
¿Qué debe hacer
el estudiante en
la empresa?
PONER A PUNTO UN PROCESO DE TRANSFORMACIÓN
DE PLÁSTICOS O CAUCHO A PARTIR DE LA
INFORMACIÓN DEL PROCESO, CONSIGUIENDO LA
PRIMERA PIEZA DEL LOTE CON LA CALIDAD
ESTABLECIDA
ORIENTATIVO
¿Cómo?
Maquinaria, herramientas y
documentación técnica
Frecuencia
o tiempo de
realización
45 horas.
Trabajo
individual o
en grupo
Individual.
• A partir de la
• Realizando la puesta a
información del
punto del proceso.
proceso de
fabricación y de la • Siguiendo los parámetros
disposición “a pie
establecidos en el pliego de
de máquina” de
condiciones.
los componentes
que intervienen
• Comprobando que los
en la fabricación
parámetros son los correctos
de un
o en su caso cambiarlos.
determinado
artículo de
plástico o caucho:
- Determinar los
valores de las
variables de
proceso (en el
margen
establecido en la
información) que
consigan la
calidad
establecida.
Termómetros, medidores
de presión, medidores de
caudal etc.
• Montar y ajustar
(con la
colaboración
necesaria) el
molde o matriz.
• Realizando el montaje y
ajuste a pie de máquina y/o
proceso según las
instrucciones de trabajo o
procedimientos de trabajo.
Pautas de montaje moldes.
21 horas.
Individual.
• Montar y ajustar
el utillaje de
fabricación.
• Comprobando el perfecto
funcionamiento de cada
utillaje.
Auditoría de proces o.
11 horas.
Individual.
• Preparar la
instalación
comprobando el
correcto
funcionamiento
en vacío de los
diversos
subconjuntos,
circuitos y
dispositivos
auxiliares.
• Montando y desmontando
cada uno de los sistemas
auxiliares.
Moldes.
11 horas.
Individual.
Pliego de condiciones.
Documentación producto
final.
Sistema de refrigeración y/o
calentamiento.
9
FICHA
3
¿Qué debe hacer
el estudiante en
la empresa?
PONER A PUNTO UN PROCESO DE TRANSFORMACIÓN
DE PLÁSTICOS O CAUCHO A PARTIR DE LA
INFORMACIÓN DEL PROCESO, CONSIGUIENDO LA
PRIMERA PIEZA DEL LOTE CON LA CALIDAD
ESTABLECIDA (CONTINUACIÓN)
ORIENTATIVO
¿Cómo?
Maquinaria, herramientas y
documentación técnica
• Identificar, en su
caso, las
necesidades de
mantenimiento
correctivo de la
instalación.
• Evaluando el
funcionamiento incorrecto de
la instalación.
Documentación técnica
máquinas.
• Conseguir la
calidad
especificada del
producto.
• Haciendo un seguimiento de
las piezas obtenidas para
comprobar la calidad exigida
por el departamento de
calidad o por el cliente.
Documentación técnica.
• Proponer las
modificaciones
que procedan de
la información de
proceso.
• Estudiando la información
obtenida del proceso para
modificar o cambiar el
sistema y/o procesos para
obtener mejores productos y
a la vez obtener una mayor
producción.
Documentación técnica.
Frecuencia
o tiempo de
realización
11 horas.
Trabajo
individual o
en grupo
Individual.
27 horas.
Individual.
17 horas.
Individual.
Pautas de control.
Informes calidad.
Informes producción.
10
FICHA
4
¿Qué debe hacer
el estudiante en
la empresa?
REALIZAR (EN EL MARCO DE LAS POSIBILIDADES DEL
CENTRO DE TRABAJO), LOS ENSAYOS PARA LA
DETERMINACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DE
CALIDAD DE LOS ARTÍCULOS DE PLÁSTICO Y CAUCHO
ORIENTATIVO
Maquinaria, herramientas y
documentación técnica
Frecuencia
o tiempo de
realización
Trabajo
individual o
en grupo
• A partir de la
• Interpretando los
especificación de
procedimientos de recepción
los ensayos,
de materiales: lotes,
realizar la
albaranes, Kg, proveedor,
preparación y
tipo de grados de polímero
acondicionamient
y/o cauchos.
o de la muestra.
• Realizando correctamente su
acondicionamiento:
humedad, temperatura, etc.
Pautas de recepción
muestras.
42 horas
(para toda
la ficha).
Individual.
• A partir de la
• Utilizando los equipos
especificación de
instrumentales para realizar
los ensayos,
los ensayos descritos según
realizar el ensayo
las pautas o análisis de
manejando con
control.
destreza y
cuidado los
• Verificando su correcto
equipos e
funcionamiento.
instrumental de
ensayo.
• Realizando su
mantenimiento y calibración
a lo largo del tiempo.
Pautas funcionamiento
aparatos.
42 horas
(para toda
la ficha).
Individual.
42 horas
(para toda
la ficha).
Individual.
¿Cómo?
Documentación técnica.
Termómetros, higrómetros,
MFI, IR, etc.
Pautas mantenimiento
aparatos.
Pautas calibración
aparatos.
Pautas métodos de análisis.
MFI, tracción, flexión, IR,
etc.
• Utilizando patrones para su
correcta calibración.
• A partir de la
especificación de
los ensayos,
redactar un
informe, según
los
procedimientos
establecidos,
expresando los
resultados del
ensayo y
extrayendo las
conclusiones
oportunas sobre
los mismos.
• Detectando necesidades de
adquisición de nuevos
aparatos o instrumentos
según la evolución de
nuevos análisis o pautas de
control.
• Realizando un informe final,
fundamentado con técnicas
estadísticas que nos
permitan saber y conocer la
fiabilidad del proceso.
Ordenador.
Fichas informe final.
Técnicas estadísticas.
11
FICHA
5
¿Qué debe hacer
el estudiante en
la empresa?
COMPORTARSE DE FORMA RESPONSABLE EN LA
EMPRESA
ORIENTATIVO
Maquinaria, herramientas y
documentación técnica
Frecuencia
o tiempo de
realización
Trabajo
individual o
en grupo
Pautas de comportamiento
en la empresa elaboradas por
el departamento de Recursos
Humanos.
Tema
transversal
que hay
que realizar
durante
todo el
período de
prácticas.
Individual.
• Observar los
• Interpretando las
procedimientos y
instrucciones recibidas.
normas internas
de relaciones
• Conociendo los
laborales
procedimientos o pautas.
establecidas en el
centro de trabajo • Aceptando su propia
y mostrar en todo
responsabilidad.
momento una
actitud de respeto
a la estructura de
mando de la
empresa.
Realizando el trabajo día a
día.
Tema
transversal
que hay
que realizar
durante
todo el
período de
prácticas.
Individual.
• Analizar las
• Asumiendo que su papel es
repercusiones de
básico en la empresa y que
su actividad en el
su mala actividad afectará a
sistema de
la calidad de los productos
producción y en el y/o a nuestros clientes.
logro de los
objetivos de la
empresa.
Cursos de formación en torno Tema
a las relaciones laborales
transversal
dentro de la empresa.
que hay
que realizar
durante
todo el
período de
prácticas.
Individual.
• Ajustarse a lo
• Participando en el proceso
establecido en las de mejora continua de la
normas y
empresa.
procedimientos
técnicos
• Utilizando todos los
(información de
manuales y pautas técnicas
proceso, normas
de la empresa.
de calidad,
normas de
• Ejecutando en cada fase del
seguridad,...)
proceso las normas de
participando en
seguridad, calidad, proceso,
las mejoras de
control, etc.
calidad y
productividad.
Documentación técnica.
Individual.
¿Cómo?
• Interpretar y
• Integrándose como uno más
ejecutar con
en la empresa.
diligencia las
instrucciones que • Tomando conciencia de que
recibe y
su aportación a la empresa y
responsabilizarse
al sistema productivo es el
del trabajo que
mismo que los demás
desarrolla,
trabajadores.
comunicándose
eficazmente con • Obligándose a la
las personas
participación y al diálogo con
adecuadas en
todos los miembros de la
cada momento.
empresa.
• Exponiendo siempre sus
ideas, comentarios y puntos
de vista, sus problemas,
inquietudes o dudas.
Normas ISO-9000.
Normas internas calidad.
Normas ISO-14001.
12
Tema
transversal
que hay
que realizar
durante
todo el
período de
prácticas.
FICHA
5
¿Qué debe hacer
el estudiante en
la empresa?
COMPORTARSE DE FORMA RESPONSABLE EN LA
EMPRESA (CONTINUACIÓN)
ORIENTATIVO
¿Cómo?
• Demostrar un
• Ejecutando todos los
buen hacer
protocolos descritos en el
profesional,
sistema de producción.
cumpliendo los
objetivos y tareas • Implantando todas las
asignadas en
normas de calidad, seguridad
orden de prioridad y control.
con criterios de
productividad y
eficacia en el
trabajo.
Maquinaria, herramientas y
documentación técnica
Frecuencia
o tiempo de
realización
Trabajo
individual o
en grupo
Documentación técnica.
Tema
transversal
que hay
que realizar
durante
todo el
período de
prácticas.
Individual.
13
¿CÓMO ESTABLECER EL LUGAR FORMATIVO DEL ALUMNO EN LA
EMPRESA?
Nombre del alumno:
Tutor del centro:
Teléfono de contacto:
Centro de Formación Profesional:
Fecha:
Actividades para realizar
Período
de realización
Departamento
o sección
1. Elaborar la información
de proceso relativa a la
transformación de un
artículo de plástico o
caucho de mediana
complejidad, consiguiendo
la factibilidad de la
fabricación.
2. Preparar la fabricación
de un artículo de plástico o
caucho, adaptando la
información del proceso a
las posibilidades de
fabricación de una línea de
transformación de
plásticos o caucho
determinada y planificando
la producción de un lote.
3. Poner a punto un
proceso de transformación
de plásticos o caucho a
partir de la información del
proceso, consiguiendo la
primera pieza del lote con
la calidad establecida.
4. Realizar (en el marco de
las posibilidades del centro
de trabajo), los ensayos
para la determinación de
las características de
calidad de los artículos de
plástico y caucho.
5. Comportarse de forma
responsable en la
empresa.
14
Responsable del
departamento
SEGUIMIENTO
Fecha Valoración
VALORACIÓN DEL MÓDULO DE FORMACIÓN EN EL CENTRO DE
TRABAJO
Escala de valoración:
A: Realizadas a plena satisfacción
B: Realizadas correctamente
C: Tiene dificultades
D: Realizadas incorrectamente
Alumno:
Alumno:
Alumno:
Período:
Período:
Período:
Actividades para realizar
1. Elaborar la información de
proceso relativa a la
transformación de un artículo
de plástico o caucho de
mediana complejidad,
consiguiendo la factibilidad
de la fabricación.
2. Preparar la fabricación de
un artículo de plástico o
caucho, adaptando la
información del proceso a las
posibilidades de fabricación
de una línea de
transformación de plásticos o
caucho determinada y
planificando la producción de
un lote.
3. Poner a punto un proceso
de transformación de
plásticos o caucho a partir de
la información del proceso,
consiguiendo la primera
pieza del lote con la calidad
establecida.
4. Realizar (en el marco de
las posibilidades del centro
de trabajo), los ensayos para
la determinación de las
características de calidad de
los artículos de plástico y
caucho.
5. Comportarse de forma
responsable en la empresa.
15
EVALUACIÓN DE LA FCT. ACTITUDES
Escala de valoración:
A: Muy adecuada
B: Adecuada
C: Pasiva
D: Negativa
Alumno:
Alumno:
Alumno:
Período:
Período:
Período:
Actividades para realizar
1. Asistencia (indicar número
de faltas).
2. Puntualidad.
3. Responsabilidad en la
realización de las tareas
asignadas.
4. Realización adecuada de
las operaciones, siguiendo
un orden lógico.
5. Orden, limpieza y
conservación de útiles y
herramientas.
6. Integración y participación
en las actividades en
grupo.
7. Estrategias e iniciativas en
la resolución de problemas.
8. Control de calidad de los
trabajos realizados.
9. Ejecución de las tareas en
los tiempos previstos.
10. Cumplimiento de las
normas de seguridad e
higiene.
11. Asunción de las tareas
encomendadas.
12. Cumplimiento de las
normas establecidas.
13. Interpretación y expresión
de la información con la
terminología específica.
14. Predisposición favorable a
trabajar bajo normas.
16
EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE CARÁCTER SINTÉTICO 1
En lo que se refiere al contenido de la evaluación individual con un alcance más completo, que sintetice
aspectos adicionales de la profesionalidad, tanto de carácter teórico como actitudinal, se plantean tres
grandes áreas o dimensiones:
v Capacidad cognoscitiva o de asimilación.
v Habilidad para el trabajo.
v Actitud frente a los retos que se le puedan plantear al alumno.
El concepto de capacidad
La capacidad tiene, a su vez, varias dimensiones, cuyos valores contribuyen, en mayor o menor medida, a la
configuración de una visión objetiva del potencial profesional del alumno en su vertiente más técnica. Dicho
potencial incluye:
v El nivel de conocimientos teóricos.
v La capacidad para asimilar y seguir instrucciones:
♦ Verbales.
♦ Escritas.
♦ Simbólicas.
Así pues, la capacidad abarca desde el bagaje teórico adquirido en el centro formativo, o a lo largo de la vida
académica previa, hasta el carácter despierto o receptivo que posea o pueda ir desarrollando el alumno a lo
largo del periodo de prácticas.
Para valorar cada una de las dimensiones señaladas de capacidad, es preciso introducir indicadores de
conocimiento, así como de interpretación, asimilación y seguimiento de las instrucciones o mandatos que
formule el tutor. De alguna manera, el seguimiento correcto de las instrucciones denota un nivel adecuado
de conocimientos, que se traduce en el dominio de la terminología -verbal o escrita- y en la interpretación de
símbolos que simplifican la transmisión, como fórmulas matemáticas o químicas, planos, programas
informáticos, etc.
En el cuadro 1 se resumen los indicadores o factores de valoración, junto con una propuesta numérica de
sus distintos grados, que se comentará más adelante.
1
Para la redacción de este epígrafe, se ha partido de trabajos recientes sobre manejo de habilidades, uno de ellos elaborado por
Siemens AG en colaboración con el Ministerio de Educación alemán en 1993 y conocido por las siglas de “PETRA”
17
Cuadro 1
POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA CAPACIDAD TÉCNICA
VALORACIÓN
INDICADOR
10
8
6
4
2ó0
Conocimientos
teóricos
Muy elevados
Asimilación y
seguimiento de
instrucciones
verbales
No necesita repetición
ni aclaración
Necesita alguna repetición o aclaración
Necesita
aclaraciones o
repeticiones con
cierta frecuencia
Dificultades
frecuentes de
asimilación o
entendimiento
Apenas entiende
instrucciones o no
asimila nada
Asimilación y
seguimiento de
instrucciones
escritas
No necesita
aclaraciones
adicionales
Necesita alguna
aclaración adicional
Necesita
aclaraciones
adicionales con
cierta frecuencia
No avanza sin
aclaraciones
adicionales
Apenas entiende
las instrucciones o
no entiende nada
Asimilación y
seguimiento de
instrucciones
simbólicas
No necesita ay uda
Necesita pequeñas
ayudas de
interpretación
Necesita ayuda de
interpretación
frecuentemente
Interpreta con
dificultad, incluso
con ayuda
Interpreta con
mucha dificultad o
es incapaz de
interpretar
símbolos
Elevados
Aceptables
Bajos
Muy bajos
o nulos
Las habilidades técnicas
Bajo el término habilidad subyace la aptitud para desarrollar las tareas propias de la profesión, mediando un
adiestramiento para cubrir el proceso que desemboca en un producto de calidad.
Los indicadores de habilidad son también varios (cuadro 2) y los campos de observación se han establecido
siguiendo los pasos que debe seguir el alumno una vez recibidas las instrucciones de trabajo: en primer
lugar, debe organizar y planificar su trabajo, es decir, establecer un esquema de tareas y determinar los
recursos necesarios para afrontarlas; en segundo término, tiene que seguir un método apropiado que
conduzca a un resultado o trabajo realizado de calidad, mediando un ritmo de trabajo que lo haga
económicamente viable.
Cuadro 2
POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA HABILIDAD
VALORACIÓN
INDICADOR
10
8
6
4
2ó0
Organización y
planificación del
trabajo
Minuciosa
Minuciosa con
pequeñas
carencias
Aceptable
Escasa
Muy escasa o
nula
Método, orden,
higiene
Muy eficaz
Eficaz
Aceptable
Poco aceptable
Inadecuado o muy
inadecuado
Ritmo de trabajo
Alto y sostenido
Alto aunque algo
irregular
Medio y
sostenido
Medio aunque
algo irregular
Bajo o muy bajo
Calidad del
Trabajo realizado
Perfecto
De calidad
estándar
Con defectos
subsanables
Con defectos no Deficiente o muy
subsanables
deficiente
Las actitudes o habilidades sociales
Existe un tercer grupo de indicadores que reflejan la actitud del alumno frente al trabajo y, en general, la
integración en la empresa, donde se incluyen variables bastante heterogéneas, que darían lugar a
numerosas observaciones. Se han seleccionado cuatro: el grado de iniciativa mostrado por el alumno
cuando las instrucciones recibidas son insuficientes -o a propósito incompletas - para desarrollar sus tareas o
cuando se le ocurran mejoras técnicas o de proceso; la predisposición al trabajo en equipo, bien sea éste
inducido por el tutor, bien provenga de la necesidad de cubrir una carencia recurriendo a los compañeros; la
puntualidad y asistencia, factores que reflejan actitud positiva e interés; y finalmente el nivel de
responsabilidad observado, incluyendo aquí la actitud resolutiva ante situaciones imprevistas. En el cuadro 3
se resumen los indicadores básicos de las actitudes o habilidades sociales.
18
Cuadro 3
POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LAS ACTITUDES
INDICADOR
VALORACIÓN
10
8
Iniciativa
Tiene numerosas
y fructíferas
iniciativas
Toma iniciativas con
frecuencia y con
buenos resultados
Espíritu de
colaboración y
trabajo en equipo
Asistencia y
Puntualidad
Responsabilidad e
interés por el
trabajo
6
4
2ó0
Sólo a veces
toma o tiene
iniciativas
En muy escasa
ocasiones toma
iniciativas
Rara vez o nunca
tiene iniciativas
Gran disposición y Disposición elevada
éxito
y éxito en la mayor
parte de los casos
Bastante
disposición y
éxito relativo
Disposición
escasa
Disposición muy
escasa o nula
Ninguna
incidencia
1 ó 2 incidencias
leves al mes
3ó4
incidencias
leves al mes
1ó2
incidencias
graves al mes
3 ó más
incidencias graves
al mes
Muy elevada
Elevada
Aceptable
Baja
Muy baja o nula
Bajo el epígrafe "actitud" se pretenden reflejar algunas de las llamadas "cualificaciones clave" que, más o
menos, conforman el bagaje personal de todos los activos no técnicos, muchos de ellos adquiridos a lo largo
del proceso formativo y que tienen una importancia creciente.
La profesionalidad del alumno
Aparecen así un docena de áreas o campos de evaluación, cuya mezcla expresaría el grado de
profesionalidad mostrado por el alumno. El sistema de evaluación pretende ser lo más ordenado posible;
pero debe tener un carácter abierto y flexible para canalizar, así, cualquier información que pueda ser útil,
aunque no pueda ser cuantificada.
Todo ello significa que el tutor debe valorar varios tipos de actuaciones o conductas, aunque no todas ellas
tengan el mismo significado a la hora de establecer la evaluación final. A todo esto nos referimos más
adelante, al hablar de los instrumentos de evaluación y del perfil profesional resultante de la misma.
La ficha de seguimiento y evaluación
Para reducir al mínimo el tiempo requerido por las tareas valorativas de carácter sintético, se ha diseñado
una ficha en la que, también semanalmente, queden registrados los indicadores más relevantes del éxito -o
del fracaso- de las prácticas. El modelo de la página siguiente cumple con los requisitos mínimos de una
evaluación fiable, con validez para cualquier situación.
La ficha (cuadro 4) recoge los indicadores de la evaluación individual de carácter sintético aludidos en los
cuadros 1, 2 y 3.
Evidentemente, ni los tres bloques señalados ni las áreas contenidas en cada uno de ellos tienen la misma
importancia a la hora de valorar la profesionalidad del alumno. Ello aconsejaría, por tanto, ponderar con
criterios diferentes cada área y, subsiguientemente, cada bloque; no obstante, existen al menos dos razones
para otorgar la misma escala de valoración a todas las áreas:
v La facilidad (ponderaciones diferentes implican mayor dificultad de evaluación y más riesgo de errores).
v La importancia creciente de las cualidades no estrictamente técnicas para llevar adelante
responsabilidades profesionales.
Por ello, se propone una valoración homogénea con escala de 0 a 10, con la particularidad de que sólo se
utilicen los números pares en las anotaciones de cada área, para evitar el riesgo de concentrar en el valor
central de la escala la mayor parte de los resultados, es decir, para evitar la tentación de poner un 5 en todos
los casos dudosos.
19
La ficha propuesta permite el cálculo automático del valor alcanzado en las distintas dimensiones de la
profesionalidad y los promedios, tanto de las áreas como de las dimensiones. A partir de la nota promedio
de cada una de las áreas, el tutor tiene una referencia para establecer la nota final con mayor objetividad, en
el supuesto de que ésta se aleje de la última evaluación parcial.
Por otra parte, los gráficos 1 y 2 que acompañan a la ficha permiten una apreciación rápida de la trayectoria
del alumno a lo largo del periodo de prácticas, con la posibilidad de incluir, aparte de la evolución agregada,
la correspondiente a cada una de las dimensiones de la profesionalidad que se han establecido (capacidad,
habilidad y actitud frente al trabajo) o resumidos en forma de observaciones a los datos de una ficha, tal
como ocurre en el ejemplo del cuadro 4.
Cuadro 4
FICHA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. EJEMPLO
APELLIDOS Y NOMBRE
NÚMERO
CURSO
AREA/SEMANA
1ª
2ª 3ª 4ª 5ª 6ª
7ª
8ª
9ª 10ª 11ª 12ª PROMEDIO
FINAL
Conocimientos teóricos ...................
6
8
6
6
6
6
6
8
6
8
6
8
6,7
7,0
Asimilación y seguimiento de
instrucciones verbales ....................
6
6
6
6
6
8
6
6
6
6
6
8
6,3
6,0
Asimilación y seguimiento de
instrucciones escritas .....................
6
6
8
6
8
10
8
8
8
8
10
8
7,8
8,0
6
6
8
10
8
8
8
10 10
8
8
8
8,2
9,0
7,3
7,5
Asimilación y seguimiento de
instrucciones simbólicas .................
SUBTOTAL CAPACIDAD
6,0 6,5 7,0 7,0 7,0 8,0 7,0 8,0 7,5 7,5 7,5 8,0
Organización y planificación del trabajo
2
4
6
6
6
4
4
6
6
6
6
6
5,2
5,5
Método ............................................
4
4
6
6
6
6
4
8
8
8
6
8
6,2
6,5
Ritmo de trabajo ..............................
4
4
6
6
6
6
8
4
6
6
6
8
5,8
6,0
Trabajo realizado .............................
6
8
8
8
6
6
8
6
6
6
6
6
6,7
7,0
6,0
6,3
SUBTOTAL HABILIDAD
4,0 5,0 6,5 6,5 6,0 5,5 6,0 6,0 6,5 6,5 6,0 7,0
Iniciativa ...........................................
2
4
2
2
4
4
4
4
2
4
4
4
3,3
3,5
Trabajo en equipo ............................
4
4
6
6
6
4
4
8
6
6
6
6
5,5
6,0
Puntualidad y asistencia ..................
10 10 10 10 10 10 10 10
8
8
9,7
9,7
Responsabilidad ..............................
6
6
8
6,2
6,0
4
6
6
8
6
8
6
10 10
4
6
SUBTOTAL ACTITUD
5,5 5,5 6,0 6,0 7,0 6,0 6,5 7,0 5,5 6,0 6,5 6,5
6,2
6,3
TOTAL
5,2 5,7 6,5 6,5 6,7 6,5 6,5 7,0 6,5 6,7 6,7 7,2
6,5
6,7
OBSERVACIONES
20
Gráfico 1
E V O L U C I Ó N S E M A N A L (PARCIAL)
9
Capacidad
8
7
6
5
Actitud
4
Habilidad
3
2
1
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Gráfico 2
E V O L U C I Ó N S E M A N A L (AGREGADA)
8
7
6
5
4
3
2
1
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Los informes
Los llamados informes no son sino comentarios explicativos de las anotaciones sintéticas que se formulan
en las hojas del alumno o en las fichas de seguimiento. Pueden estar incluso incorporados como anexos a
los documentos anteriores. Brindan la oportunidad de razonar sus propuestas valorativas y de acotar el
alcance de un listado de afirmaciones o negaciones (en el caso de las hojas semanales que integran el
cuaderno de prácticas) o de número (en el caso de la ficha de seguimiento y evaluación).
21
El perfil profesional resultante de la evaluación
Los indicadores numéricos contenidos en la ficha individual no sólo permiten un conocimiento aproximado
del grado de profesionalidad que presenta el alumno, sino también de algunas característica relevantes de la
misma. Son los valores de las distintas dimensiones los que definirían lo que pudiéramos llamar el perfil
profesional del alumno, además de la caracterización global del mismo.
Caracterización de los perfiles profesionales
Resultados similares en las tres dimensiones analizadas indicarían la existencia de un perfil equilibrado u
homogéneo. Convencionalmente, puede aceptarse que un perfil individual es equilibrado cuando los valores
correspondientes a capacidad, habilidad y actitud no oscilan en más o en menos de 0,5 puntos con respecto
al valor total. La caracterización global del perfil dependería del valor medio de los indicadores. Dicha
caracterización sería entonces positiva, normal o negativa, en función de que la calificación media global se
situara entre 7 y 10, entre 5 y 6,9 ó por debajo de 5, respectivamente.
Por el contrario, valores bastante dispares de cada una de las dimensiones de la profesionalidad (distintos al
valor promedio en + 0,5) arrojarían un perfil sesgado, con desviaciones específicas que merecen ser tenidas
en cuenta. La presentación de tales desviaciones podría dar lugar a una tipología de estos perfiles, en
función del mayor peso de una o dos dimensiones. Efectivamente, valores elevados de la capacidad
apuntarían a un perfil sesgado de carácter "teórico-cognoscitivo", mientras que, en otros casos, la
orientación del sesgo podría dar lugar a un perfil "práctico" (alto peso específico de las áreas de habilidad) o
"actitudinal" (primacía de los valores de actitud). Igual que ocurre con los perfiles homogéneos, la
caracterización global de los que presentan valores dispares entre los distintos indicadores puede ser
también positiva, normal o negativa.
Una posible tipología de los perfiles
En el cuadro 5 queda sintetizada la tipología de los perfiles profesionales que se podrían obtener de las
fichas de evaluación -una docena en total-, a la que podrían añadirse otros nueve de carácter sesgado mixto
(cognoscitivo-práctico, cognoscitivo-actitudinal y práctico-actitudinal, con sus respectivas caracterizaciones
globales).
Cuadro 5
TOPOLOGÍA DE LOS PERFILES PROFESIONALES
Composición
Sesgo
Caracterización global
Equilibrada u homogénea
----
Positiva
Normal
Negativa
Sesgada
Cognoscitivo
Positiva
Normal
Negativa
Práctico
Positiva
Normal
Negativa
Actitudinal
Positiva
Normal
Negativa
22