proyecto de jornada continua

1. INTRODUCCIÓN
2. DATOS DEL CENTRO Y CONTEXTO
3. PROYECTO DE MODIFICACIÓN DE JORNADA ESCOLAR
3.1.JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
3.2.JUSTIFICACIÓN LEGAL
3.3.CRITERIOS QUE APOYAN LA PROPUESTA:
 PSICOPEDAGÓGICOS
 SOCIOFAMILIARES
 ORGANIZACIÓN DE CENTRO
3.4.OBJETIVOS
3.5.HORARIOS
 Del centro educativo
 De los alumnos
 De los docentes
3.6.PLANIFICACIÓN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
 Madrugadores
 Comedor escolar
 Servicio de ludoteca
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
3.7.SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
4. PROCESO DE ELABORACIÓN
5. CONSIDERACIONES FINALES
ANEXOS
1
1. INTRODUCCIÓN
La Comunidad Educativa del Colegio Público Gil Tarín de La Muela ha
elaborado este proyecto de modificación de jornada escolar, basado en un
detenido trabajo en una comisión formada por un grupo de profesores y
representantes del AMPA.
En este proyecto se reflejan una serie de objetivos, fundamentados en
criterios psicopedagógicos y sociofamiliares; así como otros aspectos
directamente relacionados con la realidad de nuestro colegio que apuntan
hacia la modificación del cambio de jornada escolar. Planteamos también un
proyecto de actividades extraescolares, que justifican y complementan la
solicitud de cambio de jornada partida por jornada única.
En la actualidad, las instituciones educativas deben estar abiertas a los
cambios que continuamente plantea la sociedad actual. El propio
Departamento de Educación señala que ya hemos iniciado un proceso de
cambios: en la libertad de elección, en la conciliación familiar, en la adecuación
de la vida escolar a la realidad del entorno…
Hoy en día nos encontramos en una sociedad en plena evolución en la
que la escuela no es el único referente educativo, sino que la mayoría de las
familias buscan actividades extraescolares de todo tipo para complementar la
formación educativa de sus hijos. Por tanto, desde el punto de vista del
alumnado, la actual jornada de mañana y tarde, supone una importante carga
de trabajo para los niños por lo que pensamos que sería más adecuada la
jornada continuada. Está demostrado que ésta supone una mejora en el
rendimiento escolar ya que constatamos que el nivel de atención y motivación
de nuestros alumnos/as es inferior en el tiempo de tarde en comparación con el
tiempo de mañana.
En definitiva, el proyecto de modificación de jornada escolar, nace de
una reflexión de las Comunidades Educativas con el objetivo principal de
mejorar la calidad de la educación por parte de los profesionales de la misma,
al conseguir un mayor rendimiento en la tarea educativa y formativa de
nuestros alumnos.
El proyecto de modificación de jornada supone un cambio organizativo
en el que se establece el horario lectivo por las mañanas de 9:00 a 14:00
horas, programando en horario de tarde el desarrollo de actividades
extraescolares, con total garantía pedagógica y organizativa.
El proyecto de modificación de jornada tendrá carácter experimental. A
lo largo del primer curso de su implantación y, especialmente al final del mismo,
se realizará una evaluación exhaustiva en la que participará toda la comunidad
educativa y será evaluado por la inspección educativa.
2
2. DATOS DEL CENTRO Y CONTEXTO
2.1. Datos del centro:

Denominación: C.E.I.P. GIL TARÍN

Código: 50017448

Dirección: Camino de las Banqueras, nº 2

Localidad: La Muela

Código postal: 50196 Muela (La) Zaragoza

Teléfono: 976 14 42 55

Fax: 976144255

Correo electrónico: [email protected]

Web:http://e-ducativa.catedu.es/50017448/sitio/
2.2.
Contexto del centro
Descripción del entorno:
El colegio público Gil Tarín está situado en La Muela, un municipio situado a
20 Km. de Zaragoza, comunicado por la autovía Madrid-Zaragoza, y
perteneciente a la comarca de Valdejalón.
El clima es continental con inviernos fríos y veranos calurosos, añadiendo a
todo ello el efecto del cierzo que azota durante gran parte del año. La
demografía en los últimos años era claramente ascendente debido a la gran
oferta de viviendas, a la buena comunicación, al efecto del polígono industrial y
a las ventajas sociales sufragadas por el Ayuntamiento a todos los vecinos.
En la actualidad, La Muela vive un período de incertidumbre tras los casos de
corrupción de su ayuntamiento, que han hecho que la situación económica de
sus habitantes haya cambiado drásticamente.
Dispone de una urbanización “Urcamusa” que dista 3 Km. desde el inicio hasta
los 8 Km. del final, de la que el Centro recibe 20 niños que vienen con
transporte individual.
La localidad dispone de:
- Guardería con servicio de comedor.
- Residencia de la 3ª edad.
- 2 Pabellones deportivos, 1 disponible para el Colegio.
- Piscinas climatizadas con gimnasio.
- Piscinas de verano.
- Plaza de toros.
- Auditorio.
- Centro de Exposiciones y convenciones.
- Centro Cultural, con actividades para niños.
3
- Museo del aceite, del aire y de la vida.
- Consultorio médico.
- Biblioteca pública.
- Oficina de correos.
- Entidades bancarias.
Tipo de vivienda, nivel y calidad de vida.
Existen las típicas casas de pueblo, individuales, con sus tres plantas y corral,
los adosados de última construcción y los chales de la urbanización.
La calidad de vida era alta debido a la demanda de mano de obra constante y
la cantidad de servicios, actividades y promociones que organizaba el
Ayuntamiento. Actualmente, con la crisis y la situación del ayuntamiento ha
hecho que haya crecido el paro considerablemente y que muchos negocios y
empresas que dependían en buena medida del ayuntamiento hayan cerrado.
Características del centro:
En la actualidad el centro es de tres vías, excepto en primero de infantil que
hay cuatro. Cuenta con 573 alumnos.
El colegio estrenó en Septiembre de 2005 un edificio de dos plantas con 6
aulas cada una para las clases de primaria.
En Septiembre de 2007 terminaron las obras del edificio que alberga las aulas
de infantil y los espacios de biblioteca, sala de ordenadores, administración y
dirección, tutorías...
En el verano de 2011 se volvieron a construir 3 aulas nuevas debido a la falta
de espacio en el colegio.
Contamos con todos los equipamientos: biblioteca, sala de multiusos, sala de
ordenadores, espacio de psicomotricidad, pistas deportivas, gimnasio, pabellón
cubierto, etc.
Profesorado y personal no docente:
El equipo de profesores ha experimentado pocos cambios en los tres últimos
cursos, excepto jubilaciones y algunos traslados. Esto hace que en la
actualidad seamos una plantilla estable, algo que nos parece muy importante y
que incidirá en la marcha de cualquier proyecto de futuro. También nos parece
relevante que, cada vez más, un mayor número de profesores vivan en el
pueblo, estando más vinculados a su dinámica.
El centro está dirigido por órganos unipersonales. El equipo directivo se
encarga tanto de Educación Infantil como de Primaria. En el colegio existen
cuatro equipos de ciclo, de los que uno está compuesto por los profesores de
Infantil; el resto, son de Primaria.
4
3. PROYECTO DE MODIFICACIÓN DE JORNADA ESCOLAR
3.1.
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Desde los diferentes sectores que componen la comunidad educativa,
principalmente familias y docentes, surge la inquietud de solicitar un cambio de
jornada escolar con el fin de conjugar el disfrute del tiempo libre de los niños
con la conciliación familiar y el rendimiento escolar. Esta reflexión está
motivada por diversos aspectos:
• El hecho de que por las tardes disminuye considerablemente la falta de
concentración y atención a los alumnos, influyendo en el rendimiento.
Tanto es así que esta es una de las razones por las que la jornada de
tarde se minimiza a lo máximo permitido por la Administración en el
proyecto educativo de nuestro centro (hora y media, de 15 a 16:30h).
• La interrupción de la jornada lectiva durante el tiempo mínimo permitido
por la normativa autonómica (dos horas) para comer y realizar
actividades organizadas por la empresa de comedor o para
simplemente tener un tiempo de espera, hace que los alumnos vuelvan
cansados, lo que supone un aumento de problemas actitudinales para
las áreas curriculares impartidas por la tarde.
• La presencia de un alto número de niños en el centro que hacen uso del
servicio de guardería de mañanas (en torno a 85 niños) en horario de
7:30 a 9:30h., con el coste económico adicional que supone para sus
familias.
• Creemos que se puede mejorar el rendimiento escolar de los alumnos
aprovechando los períodos lectivos de mañana.1
• Contribuir a la formación integral de los alumnos con un uso más activo y
positivo del tiempo libre y en familia.
• Preparar a los alumnos para la jornada escolar continuada que llevarán
a cabo al pasar al Instituto.
• Aragón es de las escasas comunidades de todo el territorio español en
las que no se utiliza la jornada continua en los centros escolares.
• Y como consecuencia final de todo ello, conseguir una mejora de la
calidad educativa.
En el curso 2011-12 la Administración Autonómica dio un paso positivo
hacia esta opción de jornada continuada, implantándola de manera
experimental en un Centro de nueva creación de una localidad de la provincia
1
Tal y como recogen los estudios de asociaciones de familias e investigadores compilados en el anexo.
5
de Huesca. Las declaraciones, hasta el momento, de la Comunidad Educativa
y de la Administración dan una valoración positiva de la misma.
Son varios los Centros educativos que han mostrado su interés, su
proyecto y los resultados cuantificados de las votaciones del profesorado y de
las familias.
3.2.
JUSTIFICACIÓN LEGAL
Como bases legales que nos han sido útiles en la elaboración de esta
propuesta, haremos referencia a la normativa de la DGA, sobre el horario
general de los Centros.
 La Ley Orgánica de Educación de 2/2006 de 3 de mayo (BOE de 4 de
mayo de 2006) en su artículo 120, apartado 1 dice “Los Centros
dispondrán de autonomía pedagógica, de organización y de gestión en el
marco de de la legislación vigente…” y en su artículo 124, apartado 1 dice
“Los centros docentes elaborarán sus normas de organización y
funcionamiento…” y en el apartado 2 dice “ Las Administraciones
educativas facilitarán que los Centros, en el marco de su autonomía,
puedan elaborar sus propias normas de organización y funcionamiento”.
 Artículo 47 del R. D. 82/1996, del 26 de Enero (BOE 20 de febrero), por el
que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación
Infantil y de los Colegios de Educación Primaria, se establece de manera
expresa que los centros dispondrán de autonomía para definir el modelo
de gestión organizativa y pedagógica,…
 Apartado 3, artículo 61 de la Orden de 22 de agosto de 2002 (BOA de 2
de septiembre de 2002) que indica que el horario de mañana y tarde será
elaborado teniendo en cuenta los intereses de la comunidad educativa y
una serie de criterios que todos los Centros de la Comunidad Autónoma
de Aragón respetan.
 La recién aprobada LOMCE, Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre
(BOE 10 de diciembre) en su artículo 120 , apartado 3 dice “Las
Administraciones educativas potenciarán y promoverán la autonomía de
los centros, de forma que sus recursos económicos, materiales y humanos
puedan adecuarse a los planes de trabajo y organización que
elaboren…..” y el mismo artículo en el apartado 4 dice: “ Los centros, en el
ejercicio de su autonomía, pueden adoptar experimentaciones, planes de
trabajo, formas de organización, normas de convivencia y ampliación del
calendario escolar o del horario lectivo de áreas o materias, en los
términos que establezcan las Administraciones educativas y dentro de las
posibilidades que permita la normativa aplicable….”
6
En toda esta normativa, aunque no se contempla la posibilidad de que
los Centros se suscriban, de manera voluntaria, a la jornada continua, hemos
comprobado cómo en el curso actual 2013-14, el Departamento de Educación,
Universidad, Cultura y Deporte de la Diputación General de Aragón ha
implantado un modelo de jornada continua de manera experimental en el CEIP
Monzón III, Centro de nueva creación y con alumnado, de momento, solo de
Educación Infantil.
Una vez realizada por la Administración la evaluación de este programa
experimental, se prevé que se desarrolle la normativa necesaria para que,
entre la opciones de modelo de jornada escolar que puedan ofertar los Centros
Docentes, se incluya la opción de jornada continua complementada con un
amplio abanico de actividades complementarias y extraescolares a realizar con
los alumnos en horario de tarde.
3.3.
CRITERIOS QUE RESPALDAN LA PROPUESTA:
 PSICOPEDAGÓGICOS:
Rendimiento:
•
Evita la interrupción en el ritmo de trabajo y ajusta mejor el horario a la
curva de rendimiento intelectual, aprovechando las mejores horas del día
para la tarea lectiva y concentrando la actividad lectiva por la mañana,
ya que el rendimiento intelectual es mayor durante la jornada de
mañana.
•
Evita el cansancio, falta de atención y concentración que se produce en
la jornada de la tarde, después del tiempo de descanso programado
para comer.
Tiempo Libre:
•
Disposición de más tiempo libre por la tarde para realizar actividades
extraescolares, personales o de ocio.
•
Se agrupa el tiempo para el ocio favoreciendo una mejor educación para
el mismo, utilizando el tiempo libre de forma activa y positiva, decidiendo
las actividades que más se adapten a los intereses personales.
•
Permitiría convivir mejor con el medio ambiente cultural, deportivo que
les rodea en la localidad y que completen su desarrollo integral.
7
 SOCIOFAMILIARES
Relaciones familiares:
• Facilita la participación e implicación de los padres, madres o tutores en
la educación familiar y social de manera más equilibrada, activa y
creativa, evitando la sobrecarga de actividades por la tarde.
• Se reducirían las molestias que suponen para las familias que en su
mayor parte, tiene que acompañar a sus hijos cuatro veces al día al
colegio.
• Se prevé una reducción en los gastos de la economía familiar al no tener
que pagar el servicio de comedor escolar.
• Al coincidir el horario de las comidas de padres e hijos, permite disponer
de más tiempo y tener una mayor comunicación entre padres e hijos
durante el período de las comidas y organizar el tiempo de la tarde.
• Favorece la continuidad del horario de la comida los días lectivos y los
fines de semana.
• Potencia el diálogo entre padres e hijos y crea lazos afectivos más
fuertes entre los miembros de la familia.
• Supone coordinación familiar de los horarios con los hermanos que
realizan sus estudios en los IES y adecuación de los propios alumnos a
este horario continuado que se realiza en los institutos.
 ORGANIZACIÓN DE CENTRO
Razones de tipo organizativo
•
Reducir la pérdida de tiempo y el número de conflictos producidos en las
entradas, salidas y filas de los alumnos con la jornada continua,
consiguiendo que los tiempos de trabajo eficaz sean mayores.
•
Concentrar las actividades lectivas por la mañana, que es cuando el
rendimiento y concentración de los alumnos es mayor.
•
No se producen interrupciones horarias que perjudiquen la atención, sino
al contrario, ya que el alumnado está en clase en los periodos de mayor
rendimiento.
•
Se eliminan momentos propicios para los conflictos en la calle
posteriores a las entradas y salidas.
•
Mejorar la organización del tiempo personal y familiar del alumno en la
jornada de tarde.
8
•
Facilitar la formación del profesorado, con la asistencia a actividades de
formación que redundarán en beneficio de todo el alumnado.
Aprovechamiento de los recursos:
• Aprovechamiento óptimo de los recursos e instalaciones del centro, ya
que permanecerán abiertas un periodo inferior de tiempo disminuyendo
considerablemente el gasto en luz, agua y mantenimiento.
• Se ampliaría el tiempo de utilización de las instalaciones del colegio,
dando paso a la demanda de nuevas peticiones. Además, se favorece
la flexibilización de la permanencia de los alumnos en horario de tarde,
al desarrollarse la jornada lectiva obligatoria íntegramente por la
mañana, y las actividades extraescolares voluntarias por la tarde.
Coordinación y formación del profesorado:
•
Facilita la coordinación interciclos y de centro, además de fomentar la
preparación de las clases y un mejor funcionamiento de las tutorías.
•
Posibilita la realización de cursos de formación en el propio centro, lo
que beneficia a toda la comunidad escolar.
•
Mejora la coordinación del profesorado permitiendo reuniones de
coordinación conjuntas o de centro de mayor duración.
3.4.
OBJETIVOS
La finalidad principal que nos proponemos conseguir con la implantación de
la Jornada continua es lograr una formación armónica e integral del alumnado,
ofreciéndole la oportunidad de acceder a actividades formativas dentro de su
entorno.
Señalamos a continuación los objetivos que proponemos para alcanzar tal
finalidad:
•
Optimizar el rendimiento del alumnado y mejorar la calidad del proceso
enseñanza aprendizaje.
•
Dar a las familias la posibilidad de organizar libremente la tarde de sus
hijos, acorde con las circunstancias familiares y, sobre todo, a las
necesidades de los propios niños (ritmos biológicos, relaciones
familiares, intereses de ocio…) a través de diversas opciones:
•
Actividades extraescolares en el colegio.
•
Servicio de tardes en el cole (ludoteca).
•
Actividades extraescolares
academias…)
externas
(escuela
de
música,
9
•
Mayor tiempo para el desarrollo de hábitos de estudio.
•
Mayor tiempo de convivencia familiar y de ocio en familia.
•
Aprovechar el potencial de aprendizaje y atención de los alumnos en las
horas de la mañana, tras su descanso nocturno.
•
Facilitar la participación del alumnado en la convivencia familiar.
•
Conciliar los horarios de los distintos miembros de la familia (trabajo de
los padres, institutos de hermanos mayores…).
•
Homogeneizar los horarios de las distintas etapas y centros educativos
del entorno de la localidad, haciendo compatibles el horario laboral y
escolar en las familias (guarderías e I.E.S.).
•
Facilitar la asistencia del alumnado a actividades complementarias que
faciliten la formación del tiempo libre, cultural y de ocio, estimulando su
expresión verbal y no verbal en actividades promovidas por Escuelas de
Música, Escuelas de Danza, Conservatorio, Ayuntamiento, etc.
•
Evitar los inconvenientes y pérdida de tiempo que suponen los cuatro
desplazamientos de la jornada partida, especialmente los días de lluvia,
viento fuerte, climatología adversa y nevadas.
•
Evitar los momentos de conflictos y de peligro en las salidas y entradas
del centro tanto a nivel peatonal como a nivel de tráfico rodado, ya que
éstas se reducirían al haber solo 2 en vez de 4 momentos al día de
colapso vial (dobles filas, estacionamientos indebidos, cruces de calle
fuera de los pasos para peatones…).
3.5.
HORARIOS
 Del centro educativo
El centro permanecerá
abierto:
Septiembre y
Junio
De 7:30 a
14:30 horas
El centro permanecerá
abierto:
Octubre a Mayo
De 7:30 a
19:30 horas
Mañana:
De 7:30 h. a 9:00 h.: Programa Madrugadores
De 9:00 h. a 14:00 h.: Periodo lectivo – Áreas del Currículo
De 14:00 h. a 16:00 h.: Servicio de Comedor Escolar
Tarde:
De 16:00 h. a 19:30 h.: Actividades Extraescolares
10
 De los alumnos
HORARIO LECTIVO DEL ALUMNADO
EDUCACIÓN PRIMARIA
De 9:00 a 10:00 h.
Áreas
curriculares
De 10:00 a 11:00 h.
Áreas
curriculares
De 11:00 a 12:00 h.
Áreas
curriculares
EDUCACIÓN INFANTIL
Acogida
Preescritura
Lógico matemática
Actv. Individuales y globalizadas
Hábitos de higiene/almuerzo
Juego libre y/o dirigido
(Rincones en clase)
Recreo
De 12:00 a 12:30 h.
De 12:30 a 13:15
hs.
Recreo
Proyectos-Talleres
Informática
Áreas
curriculares
Psicomotricidad
De 13:15 a 14:00
hs.
Áreas
curriculares
Inglés, Música, rincones
Despedida, recogida, salida
 De los docentes
El profesorado tendrá el mismo horario lectivo que el de los alumnos.
Además, todos los profesores realizarán otras 5 horas semanales no lectivas,
de obligada permanencia en el centro, conforme a lo que establece la
normativa.
Cada profesor tendrá:
•
Una hora quincenal de coordinación de ciclo.
•
Una hora semanal de tutoría y atención a padres.
•
Una hora semanal de coordinación de nivel.
•
Dos horas semanales para Claustros, CCP, y profesores especialistas y
seminarios de formación en Centros.
11
3.6.

LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
Reuniones
de ciclo,
nivel
Tutoría de
padres
Reuniones
de CCP
Formación
en centros
Trabajo
personal
PLANIFICACIÓN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
Madrugadores
Funcionará de 7:30 a 9:00 horas, del mismo modo que en la actualidad,
con franjas de media hora. Ofertado dentro del programa de Apertura de
Centros de la DGA.

Comedor escolar
El Comedor se concibe como una actividad más del centro, con carácter
pedagógico y formador de buenos hábitos de higiene, alimentación y
convivencia.
La nueva distribución lectiva permitirá continuar realizando una comida
en un único turno puesto que es previsible, teniendo en cuenta los datos de
usuarios, que descienda el número de comensales debido al cambio de
horarios.
Los niños y niñas que utilicen este servicio tendrán la opción de ser
recogidos por los padres/madres tras la comida, al finalizar éste o tras la
realización de alguna actividad extraescolar.

Servicio de ludoteca (si surge la necesidad y hay un mínimo de
peticiones.
Funcionaría de 16,00 horas a 17,00 horas, para alumnos cuyas familias
no están interesadas en la realización de actividades extraescolares o bien
para familias que necesitan este servicio en días sueltos.
Ofertado dentro del programa de Apertura de Centros de la DGA.
12
3.7.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
¿QUIÉN EVALÚA?
La evaluación y seguimiento del proyecto, especialmente importante dado el
carácter experimental del mismo, se hará de forma externa por parte del
Servicio de Inspección Educativa, y de forma interna por parte de la
Comunidad Educativa a través del Claustro de profesores y de la Comisión
de Coordinación Pedagógica.
Con la información recogida, el Equipo Directivo elaborará un informe que
será remitido al Consejo Escolar para su valoración y propuesta de
modificación o mejora, si fuera necesario.
¿QUÉ EVALUAMOS?
Aspectos generales a evaluar:
•
Niveles de atención y rendimiento del alumnado.
•
Grado de satisfacción de la nueva jornada en padres, alumnos y
profesorado.
•
Cambio en la educación de los alumnos en cuanto a la adquisición
de otros conocimientos, hábitos y destrezas.
•
Nivel de aprovechamiento de espacios, instalaciones, recursos y
tiempos en el centro.
Aspectos respecto a los alumnos:
•
Participación de los alumnos en las actividades ofertadas en el
centro.
•
Utilización de forma más racional del ocio y tiempo libre.
•
Mejora en la utilización de los recursos que ofrece el centro.
•
Desarrollo de actitudes positivas en los alumnos evitando la
conflictividad.
•
Responsabilidad y continuidad del alumnado en las actividades
elegidas.
Aspectos respecto a los padres:
•
Grado de implicación de los padres en la vida del centro.
•
Mejora de la comunicación entre maestros y familias.
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INDICADORES Y RESPONSABLES DE LA EVALUACIÓN
INDICADORES
INSTRUMENTOS
RESPONSABLES
FECHAS DE
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
Rendimiento
escolar del alumno
Informes de
evaluación
Jefatura de
estudios
Sesiones de
evaluación al
finalizar el
trimestre, por
niveles.
Satisfacción del
profesorado en
horario no lectivo de
permanencia en el
Centro.
Observación
directa.
Dirección.
Al finalizar el
trimestre y el
curso.
Participación del
alumnado en
actividades
extraescolares.
Informe
estadístico.
AMPA
Trimestral y por
curso.
Asistencia de las
familias a las
entrevistas con
tutores y
profesores.
Recogida de
datos.
Jefatura de
Estudios.
Anual.
Grado de
satisfacción de la
comunidad
educativa con la
nueva jornada.
Cuestionario.
Dirección.
Anual.
Memoria.
Dirección.
AMPA
¿CUÁNDO EVALUAMOS?
•
Durante el primer curso escolar de implantación del nuevo modelo de
jornada escolar, preferentemente al finalizar el primer trimestre y
obligatoriamente a la finalización del curso.
14
•
Se emitirá un Informe en el que se analizarán diferentes aspectos
para el seguimiento, evaluación y propuestas de mejora del modelo
de Jornada única.
•
Durante el primer trimestre del segundo curso de modificación de
jornada, se emitirá un informe valorando la aceptación del cambio de
jornada por parte de la Comunidad educativa y, en función de los
resultados obtenidos, se tomarán las decisiones oportunas.
ASPECTOS RELATIVOS A LA EVALUACIÓN DE LA JORNADA
ESCOLAR QUE SERAN RECOGIDOS EN LA MEMORIA FINAL DE CURSO.
-
La incidencia de la jornada continua en el rendimiento de los
alumnos.
-
La influencia de la jornada continua en los niveles de atención y
fatiga de los alumnos y profesores.
-
Asistencia, puntualidad y cumplimiento de los horarios establecidos.
-
Implicación, colaboración y planificación
extraescolares por parte del AMPA
-
Oferta, calidad y número de actividades extraescolares llevadas a
cabo en la jornada de tarde a lo largo del curso escolar.
-
Grado de participación de los alumnos en las actividades
extraescolares.
-
Grado de aprovechamiento de las instalaciones y espacios comunes
del Centro.
-
Nivel de aceptación y satisfacción de la implantación de la jornada
continua en los alumnos, padres y profesores.
-
Resultados de la evaluación sobre la jornada continua.
de
las
actividades
4. PROCESO DE ELABORACIÓN
La Comunidad Educativa del CEIP Gil Tarín, viendo las características
familiares, sociales, culturales, económicas y personales que nos encontramos
en el Centro, nos planteamos solicitar la modificación de la jornada escolar, las
actividades lectivas en jornada continuada de mañana como una manera de
mejorar el rendimiento de nuestros alumnos.
15
Consideramos que ayuda a conciliar la vida laboral y familiar de nuestros
alumnos gracias a la mejor distribución del tiempo de trabajo y de ocio de forma
más adecuada y racional. Por otra parte, sería una propuesta que daría más
tiempo libre a nuestros alumnos para realizar actividades diferentes a las
lectivas: actividades de ocio, actividades lúdicas dentro y fuera del colegio,
ampliar el tiempo de estudio, etc.
Por ello, seguiremos diferentes pasos, secuenciados en el tiempo:
ACTUACIONES
Reunión del Equipo de Profesores para analizar la
legislación y valorar el inicio del procedimiento.
Si el profesorado lo valora positivamente,
solicitará el inicio del proceso al Consejo Escolar.
Información al claustro y A.M.P.A.
FECHA
Enero
Final
febrero
Creación de una comisión de profesorado: AMPA
Final
y miembros del Consejo Escolar para la
febrero
elaboración del proyecto.
Solicitud al Consejo Escolar del inicio del proceso.
Final
febrero
Entrega del boceto del proyecto al Consejo
Primera
Escolar, Claustro y AMPA
semana
marzo
Aprobación del proyecto por parte del Consejo
Primera
Escolar.
semana
Aprobación de la actualización del censo.
marzo
Reunión del AMPA y de la comisión para aclarar
posibles dudas.
Primera
Reunión informativa a las familias. Asamblea quincena
general convocada por el AMPA, con asistencia
marzo
del equipo Directivo, comisión y profesorado en (17.00h)
general.
Publicación del censo de padres.
Período de reclamación del censo (7 días).
Finales de
Publicación del censo definitivo.
marzo
Votación de las familias
Reunión del Consejo Escolar para la aprobación
Primera
quincena
Abril
Primera
16
definitiva de la petición de excepción al tipo de quincena
jornada escolar ordinaria.
Abril
Envío de la documentación al Servicio Provincial
Antes del
de Educación de la DGA.
30 de abril
5. CONSIDERACIONES FINALES
Quien decide el cambio de la jornada escolar en un centro educativo son las
familias de los alumnos con su voto.
El proyecto contempla que se mantengan los servicios y además, una
ampliación horaria en la prestación de los mismos.
Esta organización del horario permite a las familias un abanico de
posibilidades mucho mayor, más acorde a sus necesidades e intereses:
•
Que sus hijos salgan al finalizar la jornada lectiva (14:00 hs.) y
comer juntos en casa.
•
Que salgan después de comer en el centro (15:00).
•
Que salgan cuando finaliza el tiempo del comedor escolar (16:00).
•
Que salgan tras una hora (17:00) o dos (18:00) de actividades
complementarias y extraescolares.
Compatibiliza diferentes propuestas de ocio: desde el alumnado que
participa en actividades lúdicas y formativas fuera del centro, hasta los que sólo
pueden acceder a las mismas si se ofertan en el propio colegio.
Para que este proyecto salga adelante es imprescindible la participación de
las familias con su voto positivo, puesto que los cambios se aprueban por un
60% del censo de votantes.
17
ANEXOS





ESTUDIOS E INFORMES SOBRE LA JORNADA CONTINUA EN
CENTROS EDUCATIVOS
ACTA RESULTADOS VOTACIÓN A.M.P.A. C.E.I.P. GIL TARÍN
COMUNICADO A LA DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN
ACTA DEL CLASUTRO DEL C.E.I.P. GIL TARÍN
ACTA DEL CONSEJO ESCOLAR DEL C.E.I.P. GIL TARÍN
18