JUSTIFICACIÓN DEL CURSO - Universidad del Rosario

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Características generales del curso
Nombre del curso
Diseño y evaluación de actividades en entornos virtuales
 Presencial
Modalidad
 Virtual
Fecha de realización
-
Horario
-
Intensidad horaria
total
16 horas
Profesor
Wilson Leandro Pardo Osorio
Luis Alberto Alvarado Díaz
Teléfono
Oficina 2 97 02 00 Ext. 497
Celular 316 747 36 78
Oficina 2 97 02 00 Ext. 7759
Celular 321 240 01 61
E-mail
2
[email protected] [email protected]
RESUMEN – JUSTIFICACIÓN DEL CURSO
El proceso para la creación de actividades virtuales en un entorno educativo
comprende diferentes momentos tales como la concepción, la planeación, el diseño, la
construcción, aplicación y valoración de las mismas. En este marco de trabajo es
importante para el profesor interesado en las TIC comprender mejor el abanico de
posibilidades tecnológicas que se ofertan ante él para ser aprovechadas con fines
didácticos y pedagógicos, complementa esta fundamentación el proceso de evaluación
que resulta siempre estar en coherencia con los resultados de aprendizaje postulados
desde el inicio por el docente. El presente curso de desarrollo profesoral busca entonces
ser de utilidad para que los profesores aumenten su capacidad y dominio frente a la
creación y evaluación de actividades educativas mediadas con TIC para el beneficio
formativo y práctico de sus estudiantes.
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OBJETIVOS DEL CURSO
3.1 Objetivo General
Diseñar actividades para entornos virtuales de aprendizaje haciendo uso de un
procedimiento conscientemente dirigido que permita fortalecer la coherencia entre las
evaluaciones y los resultados de aprendizaje esperados.
3.2 Objetivos específicos
1.
Describir un escenario pedagógico y tecnológico para poder crear didácticas
pertinentes, considerando lineamientos de estructura sugeridos en el curso.
2.
Integrar actividades educativas digitales que guarden coherencia entre los
resultados de aprendizaje esperados y las evaluaciones estructuradas, lo anterior
con el fin de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje siguiendo un modelo que
permita formalizar su desarrollo.
3.
Construir reflexiones en torno a educación y tecnología, para desarrollar procesos
investigativos, de extensión y de docencia; siguiendo criterios definidos en métodos
formales de investigación y en el ciclo de integración y crecimiento para el desarrollo
de didácticas mediadas por recursos educativos digitales.
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CONTENIDOS Y PLAN DE SESIONES DEL CURSO
4.1 Contenidos
Para poder dar una orientación organizada al interior del presente curso, se realizará
un trabajo soportado por siete componentes temáticos (Ver Ilustración 1), estos son: El
análisis del escenario educativo y tecnológico; la identificación de los resultados de
aprendizaje esperados; la formalización de la rúbrica de evaluación; el diseño de
actividades y evaluaciones para ambientes virtuales; las pruebas e implementación de la
didáctica enriquecida; la valoración y el mantenimiento de la didáctica enriquecida y la
reflexión sobre el proceso pedagógico mediado por TIC.
1. Análisis del escenario
educativo y tecnológico
• Revisión del contexto que rodea la práctica
pedagógica
2. Identificación de los
resultados de aprendizaje
esperados
• Especificación de los resultados (RAE) que
serán alcanzados por el estudiante
3. Formalización de la
rúbrica de evaluación
4. Diseño de actividades y
evaluaciones para
ambientes virtuales
• Definición de la estructura de rúbrica que será
empleada para medir los RAE
• Creación de las didácticas para entornos
virtuales
5. Pruebas e
implementación de la
didáctica enriquecida
• Lineamientos para la implementación de las
actividades y evaluaciones
6. Valoración y
mantenimiento de la
didáctica enriquecida
• Operación y renovación de las activiades y
evaluaciones asociadas en ambientes virtuales
7. Reflexión sobre el
proceso pedagógico
mediado por TIC
• Reconocimiento de los logros obtenidos y de
las mejoras que deben incorporarse
Ilustración 1 Ciclo de integración para el diseño y evaluación de actividades en ambientes
virtuales. Construcción gráfica del autor.
Cabe anotar que el enriquecimiento didáctico constituido por la creación y
evaluación de actividades ambientes virtuales conlleva un proceso pedagógico y creativo
–en ocasiones apoyado por profesionales en TIC– enunciado de forma semejante a como
lo menciona la Unesco (Unesco, 2010, pág. 8) « […] se trata de enriquecer, ampliar e
integrar distintos materiales [y recursos tecnológicos] que favorezcan los distintos estilos
de aprendizaje de los estudiantes y que se adecuen a su realidad y entorno».
Asimismo, la reflexión sobre todo proceso pedagógico mediado por TIC debe ser una
constante en toda labor docente, se buscar tomar conciencia de los logros obtenidos y de
las mejoras que deben incorporar pero se parte de una confianza acerca de que el buen
uso de las TIC puede constituir un aporte verdadero a la educación, un instrumento de
ganancia, una herramienta que adiciona y amplia posibilidades; conviene aquí citar la
OCDE (2002, pág. 101) cuando afirma: «La integración de las TIC en todas las materias y
actividades académicas tiene el potencial de transformar y enriquecer el entorno
pedagógico más que ninguna de las innovaciones que hasta ahora se hayan producido.»
4.2 Plan de sesiones del curso
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Temática
Tiempos estimados
de aprendizaje
(en horas)
Análisis del escenario educativo y tecnológico
3
Identificación de los resultados de aprendizaje esperados
2
Formalización de la rúbrica de evaluación
3
Diseño de actividades y evaluaciones para ambientes virtuales
3
Pruebas e implementación de la didáctica enriquecida
2
Valoración y mantenimiento de la didáctica enriquecida
1
Reflexión sobre el proceso pedagógico mediado por TIC
2
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y METODOLOGÍA
El modelo de instrucción empleado en el curso para entrelazar y generar habilidad
en estos temas será el de aprendizaje basado en proyectos colaborativos (ABPC) y las
discusiones grupales virtuales.
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BIBLIOGRAFIA SUGERIDA
Arango M, M. L. (julio de 2003). Foros virtuales como estrategia de aprendizaje.
Recuperado el 6 de marzo de 2011, de Revista Debates Latinoamericanos:
http://www.rlcu.org.ar/revista/numeros/02-02-Abril-2004/documentos/Arango.pdf
Badia, A., & García, C. (octubre de 2006). Incorporación de las TIC en la enseñanza y el
aprendizaje basados en la elaboración colaborativa de proyectos. Recuperado el 6
de marzo de 2011, de Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento Universidad Oberta de Cataluña:
http://www.uoc.edu/rusc/3/2/dt/esp/badia_garcia.pdf
Díaz Alcaraz, F. (2002). Didáctica y currículo: un enfoque constructivista. La Mancha:
Servicio de publicaciones de la universidad de Castilla -La Mancha.
Escríbano González, A. (2004). Aprender a enseñar. Fundamentos de didáctica general. La
Mancha: Servcio de publicaciones de la universidad de Castilla -La Mancha.
Fainholc, B. (2004). Investigación: la lectura crítica en Internet: desarrollo de habílidades y
metodología para su práctica. Recuperado el 6 de marzo de 2011, de Revista
iberoamericana de educación a distancia:
http://www.utpl.edu.ec/ried/images/pdfs/vol7-1-2/investigacion.pdf
International Society for Technology in Education. (2008). National Educational
Technology Standards for Teachers. Recuperado el 09 de Abril de 2011, de Portal
Web del International Society for Technology in Education:
http://www.iste.org/Libraries/PDFs/NETS_for_Teachers_2008_Spanish.sflb.ashx
Institute for Educational Excellence and Entrepreneurship (3E) and Project Management
Institute (PMI). (1 de octubre de 2010). Teachers as Learning Project Managers.
Recuperado el 6 de marzo de 2011, de Portal oficial del 3E Institute:
http://www.3einstitute.org/Portals/0/PM%20for%20K12%20Educator%20Preso%2010-4-10.ppt
MEN. (2007). Modelos virtuales. Apéndice C, versión en español. Bogotá, D.C.: MEN.
OCDE. (2002). Learning to Change: ICT in Schools. París: Organización para la Cooperación
y Desarrollo Económicos (OCDE).
PLS Ramboll Management. (Febrero de 2004). Studies in the Context of the E-learning
Initiative:Virtual Models of European Universities (Lot 1). Recuperado el 5 de Abril
de 2011, de Portal Web elearningeuropa.info:
http://ec.europa.eu/education/archive/elearning/doc/studies/virtual_annex_a_en.p
df
Unesco. (2010). El impacto de las TIC en educación - Relatoría de la Conferencia
Internacional de Brasilia, 26-29 abril 2010. Santiago: Oficina Regional de Educación
para América Latina y el Caribe.
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PÚBLICO AL QUE VA DIRIGIDO
Profesores y funcionarios de la Universidad del Rosario.
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RECURSOS EDUCATIVOS REQUERIDOS
Equipo de cómputo con un nivel de desempeño suficiente para hacer uso de
tecnologías vigentes, tales como navegadores Web actualizados por lo menos al año 2011,
paquetes de oficina en versiones superiores o iguales al año 2007, entre las principales
características. Desde luego se requiere contar con conectividad a Internet, disponer de
software para lectura de documentos en formato pdf y eventualmente reproducir
archivos tipo flash. Los demás recursos educativos consisten en material digital que estará
disponible para todas las personas que participen en el curso.
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MONTO DE LA INVERSIÓN
No tiene costo monetario representativo para docentes y administrativos
autorizados de la Universidad del Rosario.