Actividades Sugeridas Retrato

Actividades sugeridas
El retrato
"El nuevo realismo trata de representar al nuevo héroe y el nuevo drama. El nuevo
realismo representa una mentalidad particular, otra relación con el mundo, la
naturaleza y la gente."
Antonio Berni, Escritos y papeles privados
Sobre los retratos en el nuevo realismo
Con el nuevo realismo la producción de Berni se desarrolla en dos líneas: una social,
crítica y testimonial, y otra intimista, con matices mágicos y metafísicos. De esta última
surgen sus bellos retratos femeninos, de plasticidad imponente y gran carga expresiva.
Sobre el retrato o cómo ven los pintores a la gente (Texto para compartir con los
alumnos.)
En sus pinturas los pintores, sin decir palabras, dicen montones de cosas. El aspecto o la
expresión de un cuerpo se convierten en un mensaje cargado de sentido. ¿Qué indica la
palidez de un rostro, un puño apretado o unos ojos con pronunciadas ojeras?
Los artistas han sabido desde siempre que las partes más expresivas del cuerpo son las
caras y las manos. La pintura que muestra principalmente el rostro de un personaje se
llama retrato. Cuando miramos retratos realizados hace cientos de años, nos es fácil
reconocer expresiones que nos resultan familiares.
Cuando retratan, el pintor y el fotógrafo deslizan su propio punto vista sobre las
personas retratadas. A veces con nostalgia, ironía, o con una actitud de denuncia, u
otras. Este punto de vista se logra a través muchos aspectos del cuadro: la forma del
rostro, las tensiones del cuerpo representado, la mirada del personaje, así como la luz, el
encuadre y el contexto en el que se inserta la representación.
Objetivo
1. Promover la lectura y comprensión del lenguaje del cuerpo en la representación
del retrato.
2. Reconocer el punto de vista del pintor sobre las personas retratadas y cómo logra
transmitirlo en forma visual.
3. Propiciar la comunicación y convivencia entre los alumnos, basadas en la
aceptación de múltiples modos de expresión a través de la gestualidad, la postura
y los usos y apropiaciones del espacio.
Instancias de un trayecto - Preguntas disparadoras
¿Podemos conocer a las demás personas? ¿Cómo sabemos cómo son? ¿Qué sienten?
¿Qué les sucede en distintas situaciones?
Prestar atención a las muecas, gestos, acciones de nuestros amigos y/o compañeros de
curso, actitudes, hábitos, posturas...
¿Qué relación tiene el conocimiento acerca de las demás personas con nuestras
posibilidades de comunicación y expresión?
¿Cómo influyen en nuestra comunicación los supuestos, pre-juicios y pre-conceptos
acerca de las personas que nos rodean?
Las preguntas anteriores tienen una estrecha relación: la comunicación es más rica si
sabemos leer en el cuerpo de los otros lo que les sucede. Los estereotipos y
preconceptos traban y obstruyen la comunicación, nos alejan y muchas veces nos hacen
sentir infelices y no aceptados.
Primer anclaje
1. Buscar una resolución plástica para el proceso anterior.
2. Dialogar sobre la comunicación entre pares y los obstáculos que la dificultan.
Ventanas para hacer
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Retratar a sus compañeros con lápices y pinceles.
Retratar en forma colectiva a un compañero que posa.
Realizar en forma oral una descripción de un compañero a partir de la
observación detenida del mismo.
Hacer un reportaje a un compañero, y a partir del diálogo y de las impresiones
subjetivas dibujarlo y hacer una semblanza escrita.
Recortar de distintas revistas retratos de niños y realizar un afiche (que debe
prever un eslógan escrito) sobre la situación de los chicos en la Argentina.
Realizan un afiche para una cartelera de la vía pública cuyo diseño deberá
incluir al menos una figura proveniente de los retratos de Berni. El afiche deberá
estar destinado a una campaña institucional, con un eslógan atrayente para tales
fines. Por ejemplo: con la figura de la pequeña bailarina de la obra Primeros
pasos, que se puede ver en la Galería de imágenes de este CD, se podría hacer
un afiche sobre la conveniencia de la Educación Artística en la formación de los
adolescentes, con el eslógan "Crecer en puntas de pie".
Imprimir y recortar cabezas y/o trozos de cuerpos de los retratos de Berni
(brazos, torsos, piernas, manos, etc.) como en las pinturas surrealistas.
Completar los cuerpos por medio del dibujo y crear historietas con esos
personajes. Se pueden utilizar los globos de conversación y/o pensamiento.
Hacer un títere articulado de cartón, siguiendo estos pasos:
o Imprimir y recortar la cabeza de un retrato de Berni.
o Dibujar el cuerpo, la ropa y los objetos que porta.
o Unir las articulaciones (cuello, rodillas) con broches mariposa, etc.
Una vez terminados los muñecos, los niños los manipularán, cambiando las
posiciones de los cuerpos para expresar de ese modo sentimientos de los
personajes.
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Recortar cabezas de retratos de personajes históricos. Ubicarlos en escenas
actuales y explicar el efecto de sentido logrado (por ejemplo, San Martín en la
cola de desocupados o Belgrano en un centro comercial pidiendo el precio de las
escarapelas.
Segundo anclaje
Berni y sus retratos
1- Observar atentamente los siguientes retratos de Berni:
La muchacha del libro, 1936.
El gato gris, 1936.
La mujer del sweater rojo, 1935.
Observar e imaginar qué le sucede a la persona retratada: qué siente, piensa o desea.
Imaginar e interpretar qué siente el pintor por la persona retratada y a través de qué
elementos (color, postura, luz y ubicación en el cuadro, etc.) pone de manifiesto su
punto de vista sobre ella.
El retrato en la historia del arte
2- Investigar y apreciar algunos de los retratos más conocidos del arte mundial, como
por ejemplo La Gioconda, de Leonardo Da Vinci; la Infanta Margarita (detalle del
cuadro Las Meninas), de Diego Velázquez, o los retratos de coristas y cantantes de
cabaret de Henri de Toulouse-Lautrec.
Tiempo de cruces de saberes (ciencias sociales, plástica, lengua, historia
de la cultura, medios)
1- El seleccionado del alma:
Investigar los personajes más relevantes que vivieron desde el 1900 hasta nuestros días.
Conocer sus vidas, formas de pensar y aportes realizados a la sociedad. Los personajes
pueden ser reales, imaginarios o figuras de ficción (por ejemplo: Superman, Einstein y
Marilyn Monroe). Seleccionar 20 partiendo un criterio consensuado.
Dibujar un mural o construir un collage colectivo con los 20 personajes elegidos por los
chicos. Ubicar a los personajes en una escena que los represente, con una metáfora que
los reúne: son una banda (de música, de ladrones, de soñadores, etc.), una reunión
interplanetaria, o un coro infantil, etc. Por ejemplo: la famosa tapa del vinilo del disco
de Los Beatles La banda del Sargento Pepper.
Bautizar el conjunto con un nombre significativo (por ejemplo "La sociedad de las
mentes peligrosas") y escribir un manifiesto fundacional de esa asociación o banda. Se
pueden consignar en el propio manifiesto cuáles de los personajes involucrados no
estarían de acuerdo con alguno de los contenidos de la proclama.
2- Contrarios, homónimos y otras posibilidades:
Buscar un corpus de numerosos retratos. Pueden corresponder a personas muy
conocidas, simples ciudadanos de hoy o de ayer, o personajes de ficción.
En forma grupal organizar pares de retratos y armar dúos sobre la base de similaridad,
oposición, etc., que no alcancen ni la igualdad ni la oposición total.
Por ejemplo: dos retratos que representen la guerra y la paz, la muerte y el renacimiento,
la fiesta y la fiesta, lo público y lo privado, la agonía y el éxtasis, el amor y el amor, el
cuerpo y el cuerpo. En todos los casos se debe cuidar de no favorecer la repetición de
estereotipos e incentivar una construcción divergente y poética.