GLOSARIO DE TÉRMINOS Y EXPLICACIONES

GLOSARIO DE TÉRMINOS Y
EXPLICACIONES
RELACIONADOS CON EL FORMULARIO A-1
SOLICITUD DE INSCRIPCIÓN DE CURSOS POR LOGRO DE OBJETIVOS
AUTOEVALUACIÓN
Evaluación en la que el agente evaluador es también el
evaluado: el alumno se evalúa a sí mismo. Permite al
alumno responsabilizarse de sus logros y dificultades,
proponerse metas de aprendizaje, aumentar su
autoestima, valorar su trabajo y propiciar el aprendizaje
autónomo
AREAS
CURRICULARES
Agrupamientos de contenidos en torno a disciplinas
afines. Por ejemplo el Área Ciencias puede agrupar
varias disciplinas : Biología, Física, Química otras. Bajo
criterios no estrictos Educación Parvularia puede ser una
Área, así como Básica o Media otras.
AREAS
TRANVERSALES
Ejes formativos que no necesariamente pertenecen a
una “materia” concreta, determinada, cuya finalidad
primordial es
fomentar la formación integral de la
persona
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Dar respuesta y atención adecuada a las distintas
necesidades, intereses y capacidades del alumnado
conforme a su singularidad e irrepetibilidad dentro de
una misma aula.
ADAPTACIÓN
CURRICULAR
BRECHA
Adecuación del currículo a un determinado alumno o
grupo de alumnos referida no sólo al aspecto
signaturista, sino a la metodología, a criterios y formas
de evaluación donde el alumno exprese lo que
efectivamente ha aprendido, al manejo de los tiempos,
al material multisensorial, a la revisión de criterios etc.
Diferencia, rotura o incongruencia de difícil medición
pero fácil apreciación, entre dos hechos o fenómenos
relacionados pero no necesariamente dependientes.
Esta relación puede ser temporal, situacional,
generacional u otra .Su coexistencia suponen
una
necesidad y/o un cambio.
BLOG
Un blog, weblog o bitácora, es un sitio web
periódicamente
actualizado
que
recopila
cronológicamente textos o artículos, apareciendo
primero el más reciente. Habitualmente, los lectores
pueden escribir sus comentarios y el autor darles
respuesta, estableciendo un diálogo. El uso o temática
de cada blog es particular, los hay de tipo personal,
periodístico, empresarial o corporativo, tecnológico,
educativo y más.
CONTENIDOS
Lo que es objeto de aprendizaje. La materia cultural a
enseñar y a aprender Se dividen en cognitivos
(conceptos, hechos, datos, leyes) procedimientos
(habilidades destrezas, procesamientos) y axiológicos
(valores, actitudes, intereses)
CO- EVALUACIÓN
Es una evaluación entre pares, es decir una evaluación
mutua, recíproca, la cual favorece el trabajo
colaborativo y crea un ambiente cooperativo para el
aprendizaje
CURSO DE
PERFECCIONAMIENTO
Se entenderá
“ a la organización sistemática
planificada, y evaluada de una unidad o de un conjunto
de unidades temáticas sobre una disciplina o área del
conocimiento o técnicas y procedimientos de acción
pedagógica, en un tiempo preestablecido” art N º 29
letra b, D.S.Nº 453.
CURSO A DISTANCIA
Son aquellos en el cual el docente participante aprende
mediante la interacción con uno o varios medios de
AUTOINSTRUCCIÓN y/o autoaprendizaje, tales como
texto maestro, CD, video, Internet: e learning
asincrónico vía plataforma, email, chat, foro. Para tal
efecto la institución responsable del diseño y desarrollo
del curso,
dispondrá de un equipo profesional
conformado por: diseñador, un docente experto en
contenidos, un docente coordinador, tutor, coaching u
otros profesionales que estimare necesario. Sin
detrimento que un profesional haga dos o más
funciones bajo determinadas condiciones.
CURSOS MIXTOS
Son
la
combinación
acciones
de
aprendizaje
desarrolladas en la modalidad presencial con las a
distancia. Considere que ambas modalidades; tienen
material expresamente diseñado para este efecto, por
tanto,
cada
una
tiene
horas
perfectamente
identificables, controlables y evaluables destinadas al
logro del objetivo general, manteniendo una relación
proporcional entre ellas.
Las horas presenciales pueden desarrollarse a través de
talleres, entendiéndose como talleres a la actividad
pedagógica donde se reúnen personalmente, el curso o
parte importante de el, en sedes predeterminadas, con
todos o alguno del equipo para aclarar dudas, ejecutar
una evaluación escrita u oral, recibir orientaciones,
realizar monitoreo, mejorar lo desarrollado en la fase a
distancia, tomar acuerdos u otras.
CURSOS
PRESENCIALES
CURRICULO
Son aquellos en que el proceso de enseñanza y de
aprendizaje se realiza fundamentalmente a través de la
interacción directa entre docente y alumno en horas
previamente establecidas en el Diseño Curricular del
Curso. No obstante, en esta modalidad se pueden
incorporar actividades no presenciales de aplicación o
transferencia al aula de conocimientos o experiencias
adquiridas en forma sistemática, planificada, evaluada y
en un tiempo preciso.
Es el total de aspectos e intenciones que tiene la
comunidad educativa y lo que a ella confluye; involucra:
los programas, la evaluación, la metodología, los
recursos materiales, técnicos y humanos internos y
externos. Por lo tanto, responde: al
qué enseñar,
cuándo , cómo y por qué enseñar, quién lo hará, para
qué, con qué y más.
CRITERIOS
EN EVALUACIÓN
Puntos
de
referencia,
dimensión,
perspectiva,
discernimiento, acuerdo, para apreciar el grado de
consecución de un objetivo, De hecho todo criterio es un
objetivo de calidad, sean
validez , confiabilidad,
pertinencia, color etc por esto mismo se prestan para
interpretar adecuadamente las mediciones que realizan
los instrumentos pensando, en la condición grupal o la
individual., en el proceso en el producto etc, etc.
DESTREZA
Son verdaderas habilidades específicas que la persona
ha desarrollado con un alto nivel de eficiencia,
generalmente referidos a un desempeño de tipo motor
determinado, que se muestran como la capacidad de
realizar movimientos rápidos, precisos, fluidos.
DESARROLLO
CURRICULAR
Es la puesta en marcha de los componentes del
curriculum previamente cohesionados y articulados en
función de la misión de la entidad, institución o
comunidad educativa.
EVALUACIÓN PARA EL
APRENDIZAJE
Modelo evaluativo que permite obtener información
sobre un
aprendizaje de determinada extensión y
profundidad a través de la aplicación constante o no de
instrumentos, sean de prueba, de observación o de
informe, que cuando actúan durante el proceso,
posibilitan
efectuar
ajustes,
remediales
o
retroalimentaciones que convengan al alumno y al
método y metodología empleadas, de tal suerte de
favorecer la obtención de un aprendizaje que si
significativo, evidencia un producto de alguna calidad
ESCALA DE
APRECIACIÓN
Instrumento consistente en una lista de características
rasgos o indicadores de desempeño o rendimiento que
posibilita marcar el grado o nivel en que ellos se dan en
un sujeto que ejecuta una acción observable
directamente.
E-LEARNING
Procesos de enseñanza-aprendizaje que se llevan a cabo
a través de Internet, caracterizados por una separación
física entre profesorado y estudiantes, pero con el
predominio de una comunicación tanto síncrónica como
asincrónica, a través de la cual se lleva a cabo una
interacción didáctica continuada..
Entre las características más destacadas del e-Learning
están:
Desaparecen las barreras espaciotemporales, formación flexible, la diversidad de métodos
y recursos empleados, facilita el adaptarse
a las
características y necesidades de los estudiantes.
El alumno es el centro de los procesos de enseñanzaaprendizaje y participa de manera activa en la
construcción de sus conocimientos, teniendo capacidad
para decidir el itinerario formativo más acorde con sus
intereses. El profesor, pasa de ser un mero transmisor
de contenidos a un tutor que orienta, guía, ayuda y
facilita los procesos formativos.
Contenidos actualizados. Las novedades y recursos
relacionados con el tema de estudio se pueden
introducir de manera rápida en los contenidos, de forma
que las enseñanzas estén totalmente actualizadas.
Comunicación constante entre los participantes, gracias
a las herramientas que incorporan las plataformas eLearning (foros, chat, correo-e, etc.
E-LEARNING
COMUNICACIÓN
La Comunicación es uno de los elementos más
importantes en cualquier proceso de formación. A través
de las herramientas de comunicación, se pueden
establecer interacciones entre los alumnos, tutores, etc.
Las herramientas de comunicación más frecuentes son
las siguientes:
Correo electrónico: es una herramienta de comunicación
asincrónica (se establece en distinto espacio de tiempo)
que permite enviar mensajes a los participantes del
curso. Estos mensajes pueden ser leídos en cualquier
momento y funcionan exactamente igual que en
cualquier programa de correo. Éste suele ser el medio
más generalizado para realizar tutorías a través de
Internet.
Foro: es una herramienta de comunicación asincrónica,
al igual que el correo electrónico. A través de esta
herramienta, el tutor puede organizar debates, resolver
dudas, etc. La ventaja que posee el foro, es que las
consultas enviadas son compartidas y pueden ser
resueltas no sólo por el equipo de tutores, sino también
por los propios alumnos, provocando así una mayor
interacción entre ellos.
Chat: es una herramienta de comunicación sincrónica
(se establece en el mismo tiempo, mejor dicho es
simultánea) que permite que los participantes del curso
puedan comunicarse en tiempo real: todas las personas
que estén en el chat pueden leer los mensajes de los
demás en el momento
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA O DE
INICIO
EVALUACIÓN FINAL
O ACREDITATIVA
EVALUACIÓN
PROCESUAL
O FORMATIVA
Evaluación al inicio de cada Unidad o año lectivo para
identificar los conocimientos previos a partir de los
cuales el estudiante construirá nuevos aprendizajes.
Permite detectar falencias graves que pudieran
entorpecer el logro de aprendizajes más complejos y
reorientar esfuerzos a través de la aplicación de
reforzamientos y actividades de nivelación en la etapa
próxima o formativa.
Entrega información acerca del nivel de logro alcanzado
respecto de los aprendizajes esperados al término de un
período o unidad de aprendizaje o didáctica, si bien es
cierto se presta para calificar, debe visualizarse la
posibilidad de actuar en variados aspectos, como
diagnóstica de la próxima etapa con todo los planes de
ajuste, refuerzo y remediales que esto implica.
Es la que mejor contribuye a elevar la calidad de los
aprendizajes, toda vez que actúa durante el proceso o
desarrollo aportando con su carácter formativo. Esto
implica que se deben manejar los instrumentos
necesarios y suficientes para rescatar u obtener la
información útil. No siempre basta con la sola
observación, generalmente hay que registrar
en
listados o escalas , tener los indicadores suficientes,
proponer las construcciones de portafolios, maquetas
proyectos disertaciones y cientos de actividades de
evaluación para ajustar o remediar con antecedentes
verdaderos o ciertos vale decir proponer medidas o
cambios remediales que vengan al caso..
FEEDBACK O
Información de "vuelta" o retorno que proporciona al
RETROALIMENTACIÓN profesor o tutor las performances, actuaciones,
desempeños del alumno, en suma las evidencias
recogidas y que muestran los desfases , alejamientos o
incongruencias del camino prediseñado como óptimo, lo
que obliga a retomar, recargar, reconsiderar para
enmendar rumbos en pos del objetivo planteado
FUNCIÓN
PROFESIONAL
Es la concordancia que se establece entre el diseño
curricular de la acción de perfeccionamiento con las
funciones
de los profesionales de la educación:
docente, docente directiva
y la técnico pedagógica
(artículo 15 D.S.E. Nº 453).
FUNCIÓN DOCENTE
DIRECTIVA
Es aquella de carácter profesional de nivel superior
que, sobre la base de una formación y experiencia
docente específica para la función, se ocupa de los
atinente a la dirección, administración, supervisión, y
coordinación de la educación y que conlleva tuición y
responsabilidades
adicionales
directas sobre el
personal docente, paradocente, administrativo, auxiliar
o de servicios menores y respecto de los alumnos”.
(Artículo 18 D.S.E. Nº 453).
FUNCION
TÉCNICO Son aquellas de carácter profesional de nivel superior
PEDAGÓGICA
que, sobre la base de una formación y experiencia
docente específica para la función, se ocupan de
campos de apoyo o complemento de la docencia, tales
como:
Orientación educacional y
vocacional; supervisión
pedagógica; planificación curricular; evaluación del
aprendizaje; investigación pedagógica; coordinación de
procesos de perfeccionamiento docente; y otras
análogas que se determinen previo informe de los
organismos competentes, por decreto del Ministerio de
Educación(artículo 19 D.S.E. Nº 453).
FUNCIÓN DOCENTE
Es aquella de carácter profesional de nivel superior que
lleva a cabo directamente los procesos sistemáticos de
enseñanza y educación, lo que incluye el diagnóstico,
planificación, ejecución y evaluación de estos procesos
y
las
actividades
educativas
generales
y
complementarias
que tienen lugar en las unidades
educativas (artículo 16 D.S.E. Nº 453).
La función docente comprende la docencia en aula y las
actividades curriculares no lectivas… (Artículo 17 D.S.E.
Nº 453).
En este aspecto es muy importante tener presente lo
señalado en los Artículos 3° y 4° del D.S.E. N° 214
respecto de las atribuciones y obligaciones del
sostenedor, el que deberá declarar el grado de relación
total del Curso con la función docente
FUNDAMENTACION
DE LA ACCION DE
PERFECCIONAMIENTO
Corresponde a la descripción de las condicionantes y
variables que han motivado, la concepción y puesta en
terreno de la acción de perfeccionamiento. Entonces al
redactar conviene:
* Señalar el aspecto Sistémico o de Políticas
conducentes relacionadas directamente con la necesidad
a satisfacer
* Referir políticas comunales y/o leyes concernientes
y/o escuelas del pensamiento, autores, teorías y/o
investigaciones o experiencias formalizadas que avalan
la postura
* Precisar la necesidad a satisfacer o problema (s) a
solucionar con la acción-curso.
* Incluir referencias puntuales de los beneficiados,
objetivo o finalidad, contenidos, metodología y
evaluación que se empleará.
HABILIDAD
Tener la habilidad para algo es ejecutar una acción
competentemente de acuerdo a ciertos estándares o
exigencias de calidad o efectividad. Supone que a través
de su propio ejercicio o repetición hay superación,
aprendizaje, perfectibilidad, más aún, un darse cuenta
de cómo se logra ésta
HETEROEVALUACIÓN
Evaluación que realiza una persona sobre otra no par,
en relación a su trabajo efectuado, actuación ,
rendimiento o desempeño
HORAS DE
APLICACIÓN
Actividades prácticas de los docentes participantes de
un curso presencial, referidas a la aplicación de uno o
más aprendizajes obtenidos en su desarrollo. Pueden o
no ser asistidas por el relator, susceptibles de realizar
dentro o fuera del aula de perfeccionamiento, conforme
a una planificación que considere: actividades
específicas, tiempo, cálculo de materiales o insumos,
herramientas reales o virtuales, evaluación in situ,
coevaluación, autoevaluación, u otros aspectos que se
estimen necesarios
HORAS DE
TRANSFERENCIA
Son actividades propias de la modalidad presencial a
realizarse en el aula donde se desempeñan los docentes
participantes
y corresponde a la
transmisión y
aplicación de
los conocimientos o experiencias
adquiridas,
las cuáles deben ser planificadas y
evaluadas en la perspectiva de verificar determinados
aprendizajes desarrollados.
INDICADORES
Son la expresión de una variable por lo tanto dan
indicios, señales, rasgos, que permiten confirmar y
advertir de niveles alcanzados en relación con un
objetivo planteado. Devienen directamente de los
criterios (que bien sabemos son objetivos de calidad) y
su
función
es
ayudar
a
ajustar,
remediar,
retroalimentar, para tal efecto se les enuncia como
descriptores
o
informales
o
como
índices
o
estandarizados que se expresan como una cifra o
cantidad.
IMPACTOS
ESPERADOS
Se refieren a cambios que ocurren una vez cumplido
con el objetivo del curso y pueden referirse tanto a los
del propio docente, como por ejemplo a los de visión o
perspectiva de determinada problemática o situación,
así como a aquellos de su entorno inmediato, producto
de una labor expansiva o multiplicativa del egresado
con sus colegas, institución o comunidad educativa
LISTA DE COTEJO
O DE
CORROBORACIÓN
Es un instrumento usado en el procedimiento de
observación en forma más menos sistemática destinado
a obtener información durante el proceso Es binario,
dicotómico, si o no, vale decir
registra
si una
competencia está presente o ausente.
Son especialmente útiles para medir destrezas que
pueden desglosarse en una o más acciones específicas
MATERIALES DE
APOYO A LOS
Son el soporte didáctico que facilita el desarrollo del
proceso
enseñanza
aprendizaje. Deben estar en
ALUMNOS
concordancia con la
modalidad del curso
y la
estrategia metodología descrita en el diseño.
Entre los materiales de apoyo se distinguen:
 Textos en su forma escrita tradicional, (guías de
estudio set de apuntes o un libro),
 CDs u otros del tipo virtual, disquetes, etc...
Si se incluye textos escritos señalar título, autor,
editorial; si es elaborado por la Institución o el docente
responsable
del
desarrollo
de
la
acción
de
perfeccionamiento señalar el nombre de éste, la
organización y el año en que se elaboró. En su
presentación, se sugiere que se conserve estrictamente
la secuencia de desarrollo propuesta para las unidades o
módulos y considere todos los contenidos, además, de
cuidar que constituyan un aporte para el desarrollo de
los distintos temas. Si es un extractado de material
preexistente, si es un texto original o ha sido
fotocopiado, se debe indicar la fuente bibliográfica,
Conjuntamente
es necesario
cautelar
que
la
redacción técnica sea de calidad, vale decir conforme al
sistema de significaciones de los alumnos docentes, es
muy importante para su mejor comprensión durante y a
posteriori, que incluya: cuadros sinópticos, diagramas
de flujo, mapas conceptuales, redes lógicas, pictógrafos,
resúmenes, sinopsis, cronogramas, etc.
En el caso de material audiovisual, indicar título y/o
tema, si es original o reproducción, procedencia del
contenido, etc. Especificar la cantidad que corresponda,
según el número de docentes participantes.
En caso de que se utilice un medio de autoinstrucción
tradicional (texto, video, CD etc.) deben indicarse las
características. Si se utiliza un medio
de
autoaprendizaje que se encuentre en una red
electrónica, se debe indicar la dirección del sitio y el
pasword para efectuar la evaluación correspondiente.
MÓDULO
Es un medida, dimensión, longitud y una pieza
recambiable de un componente, también se refiere a
un documento elaborado con fines de capacitación, con
cierto grado de autosuficiencia y señalada en un área
específica del conocimiento. La estructura de un módulo
se refiere a la forma en que se organiza un material, la
manera en que están distribuidas, ordenadas y
relacionadas las distintas partes Didácticamente debe
promover la reflexión, el diálogo, la práctica de
experiencias, el desarrollo de la creatividad, estimular el
trabajo en equipo y favorecer el autoaprendizaje o el
denominado aprendizaje autónomo, sirve así idealmente
a aquellas personas ubicadas en zonas con algún tipo de
problema originado por condiciones geográficas,
sociales, económicas, culturales u otras
MEDICIÓN
Es el acto de medir, premunido de un instrumento,
que permite comparar una medida que se tiene u
obtiene con otra de su misma naturaleza estimada como
unidad, patrón o estándar, para así emitir un juicio,
asignar un atributo, caracterizar, interpretar, clasificar o
agrupar etc.
Así tenemos que el SIMCE es una medición educativa,
censal.
METACOGNICIÓN
Conocimiento de los propios procesos cognitivos, de los
resultados de estos procesos y de aspectos que se
relacionen directamente con ellos. Supone una reflexión
sobre el propio aprendizaje referido especialmente a un
aspecto deductivo de los cómo se aprende
MAPAS DE
PROGRESO
Procedimiento utilizado para describir la naturaleza del
desarrollo del alumno dentro de un área de aprendizaje
y para poseer un marco referencial de su progreso
individual a lo largo del año escolar. El mapa de
progreso grafica y describe el avance del aprendizaje de
un alumno en relación a indicadores
MAPAS
CONCEPTUALES
Es un tipo de organizador gráfico que tiene como
función ayudar a la comprensión de los conocimientos
que el alumno tiene que aprender y a relacionarlos
entre sí o con otros que ya posee. Se compone de tres
elementos básicos: conceptos, palabras de enlace y
preposiciones y puede actuar como instrumento de
medición
METODOLÓGIA
Se refiere a explicar la organización del trabajo que
tendrá el curso, para la obtención del objetivo conforme
a sus características (naturaleza, intencionalidad,
categoría, extensión nivel, etc) Esta organización puede
señalarse en fases o pasos, por ejemplo: -de iniciación o
presentación -de desarrollo o ejecución -de finalización
o generalización.
*Al interior de ellas usted hace converger:
-Actividades intencionadas: motivación,
retroalimentación, análisis, construcción, otras, según
convenga a las fases.
-Técnicas, recursos y estrategias: talleres, rol playing,
problematización, montajes, armados, coreografías
otros.
- Principios y lemas operantes: secuencialidad,
variabilidad, interactividad, propios de una disciplina, de
la mediación, de la didáctica específica, constructividad,
significatividad, etc.
Esta organización se presenta diferenciada si es para
una modalidad presencial, de una a distancia, si es
curso mixto.
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES (NEE)
Son las necesidades que tienen determinados alumnos
por su historia educativa y escolar o debido a
condiciones personales de sobredotación intelectual o
discapacidad psíquica, motora o sensorial
NIVEL ESCOLAR DE
PERFECCIONAMIENTO
Se refiere a la concordancia entre la labor y/o función
que realiza el docente y la implicancia técnica del curso
con los niveles escolares. (Esto no es impedimento para
que un profesional realice un curso por simple interés,
en el entendido que no ha lugar los beneficios que
impetra la ley).
NIVEL ACADÉMICO
Se denomina así a la clasificación de programas, curso
o actividades de perfeccionamiento de acuerdo a la
profundidad y amplitud con que se han diseñado a la
formación académica y son fácilmente identificables por
la cantidad de horas de cada uno de ellos.
En
conformidad con el artículo Nº 29 A del D.S.E. Nº 213
los programa, curso o actividad de perfeccionamiento de
post-título o post-grado, se clasifican en los siguientes
niveles académicos:
NIVEL BASICO DE
ACTUALIZACIÓN
Es aquél que está ligado a la formación y práctica
docente, tiene como objetivo el mejoramiento del
desempeño profesional actual que realiza el profesional
de la educación, con una duración mínima de 20 y una
máxima de 200 horas pedagógicas.
NIVEL INTERMEDIO
DE ESPECIALIZACIÓN
Es aquél que implica el estudio particular y en
profundidad de una disciplina, de un área
de la
pedagogía o de una modalidad específica del sistema
que entregue una formación en un área o disciplina
educacional, con una duración mínima de 250 y un
máximo de 400 horas pedagógicas
NIVEL AVANZADO
Los post-grados, asimilándose a este nivel los posttítulos, que presenten las características establecidas
en el artículo 29 letra d) del Reglamento del Estatuto
de los Profesionales de la Educación (D.S.E.Nº.453).
“Actividades de perfeccionamiento de post-título: a la
denominación genérica referida a los estudios realizados
luego de la obtención del título de profesor que
impliquen un desarrollo sistemático, permanente,
evaluado y que culminen en la realización de una
práctica intensiva o proyecto conducente a la obtención
de una formación en un área o disciplina educacional
que capaciten para desempeñar un rol diferente dentro
del campo profesional”; que tengan una duración
mínima de 640 horas pedagógicas
OBJETIVOS
Son guía y referente para el desarrollo total del curso,
su planteamiento debe considerar: el nivel escolar, el
académico, la categoría cognitiva y los requisitos
propios de formulación que considere: al verbo de
entrada, estar en función del aprendiz, un acote y
estructura tal que permita derivar con fluidez los de tipo
específico.
Los
objetivos
generales
están
relacionados con el nombre del curso y derivan
directamente de la Fundamentación.
Los objetivos específicos se caracterizan por ser muy
acotados en el tiempo, advierten directamente de los
contenidos involucrados y en su totalidad copan los
generales. En términos de criterios ambos deben tener:
factibilidad, pertinencia, precisión y los específicos
mayor operacionalidad.
ORGANIZADORES
GRÁFICOS
Por extensión, es todo recurso escrito destinado, dentro
de una diagramación funcional, a relacionar grupos de
información con una finalidad precisa, para ello
establece categorías, reorganiza, secuencia, integra,
triangula y otras operaciones. Como por ejemplo
relacionar actividades de enseñanza con las de
evaluación o con su temporización. Su lectura e
interpretaciones puede poner en juego desde simples
asociaciones, hasta niveles superiores de pensamiento.
PROGRAMA DE
PERFECCIONAMIENTO
Se entenderá “al conjunto de cursos o actividades de
perfeccionamiento,
de
naturaleza
homogénea,
estructurado en entorno a un temá específico, aun
proceso a un área educacional, que es evaluado y se
desarrolla en un marco
temporal definido” art 29
párrafo IV D.S. Nº 453
PLATAFORMAS ELEARNING
Las
plataformas
e-Learning
son
aplicaciones
informáticas que permiten gestionar acciones formativas
a través de Internet (crear cursos, dar de alta usuarios,
usar herramientas de comunicación, etc.). Mediante una
clave el usuario accede a un espacio privado en el que
se llevan a cabo los procesos de enseñanza-aprendizaje
Facilitan la creación de entornos de enseñanzaaprendizaje,
integrando
materiales
didácticos,
herramientas de comunicación, colaboración, gestión,
etc
Tienen
las herramientas necesarias para aprender
(comunicación, documentación, contenidos, interacción,
etc.).Esto mismo les permite hacer un buen seguimiento
del progreso de los alumnos.
REMEDIALES
REQUISITOS DE
APROBACIÓN
Son recomendaciones y adecuaciones que funcionan
como
estímulo
y
reforzamiento
para
aquellos
estudiantes que no hayan logrado los niveles esperados,
de modo de apoyarlos con herramientas reales para
alcanzar lo que es capaz.
Son aquellas condiciones, dependientes, de asistencia y
de calificación mínimas, para que el docente-discente
pueda acceder a aprobar el curso. En el caso de cursos
a distancia se considerará el grado de participación
efectiva que tenga el docente en las actividades
colectivas e individuales
RÚBRICAS
Es un instrumento del tipo escala- dentro de un máximo
recomendable
de
cuatro
rangosque permite
básicamente clasificar
desempeños, rendimientos o
competencias provenientes del ámbito del conocimiento,
las habilidades o actitudes. En esos rangos se describen
con exactitud lo que se desea saber a partir de un
dominio óptimo que decrece por ausencia de logros. La
información con que se encasilla a cada alumno,
generalmente al término de un proceso, proviene de
pruebas escritas, orales, de portafolios, disertaciones,
otros.
SIMCE
El Sistema de Medición de la Calidad de la Educación
(SIMCE) funciona en base a una prueba que se aplica a
nivel nacional, una vez al año, a todos los alumnos del
país que cursan 4º Básico, 8º Básico y 2º Medio (de
manera alternada).
Su objetivo principal es generar indicadores confiables
que sirvan para orientar acciones y programas de
mejoramiento de la calidad de la enseñanza.
El SIMCE actúa como un termómetro, estableciendo la
situación en que se encuentran los alumnos en relación
a lo que se espera de ellos, conforme a lo que se
establece en el Marco Curricular. Mediante la utilización
de una prueba nacional, censal y estandarizada, este
sistema entrega indicadores objetivos sobre la calidad
de la educación en todos los establecimientos
educacionales del país.(www.simce.cl)
TRAZABILIDAD
Es un mecanismo de control y seguridad que a través
de un medio escrito, hablado, virtual u otro, informa del
itinerario, implementación y transformaciones que ha
tenido un producto educativo desde su origen o
creación, en la idea de satisfacer una expectativa o
necesidad , hasta llegar a manos de un usuario ,
aprendiz o discente signado en un contexto formal o
informal.
TALLERES
(EN CURSOS MIXTOS)
Es la actividad pedagógica
donde se reúnen
personalmente, el curso o parte importante de el, en
sedes predeterminadas, con todos o alguno del equipo
para aclarar dudas, ejecutar una evaluación escrita u
oral, recibir orientaciones, realizar monitoreo, mejorar
lo desarrollado en la fase a distancia, tomar acuerdos u
otras.
WEB 2.0
La Web 2.0 es una plataforma de tipo colaborativo
donde los usuarios se convierten en contribuidores:
publican las informaciones, realizan cambios en los
datos, etc.
Este concepto aplicado a la educación va íntimamente
relacionado con el uso de estrategias metodológicas,
apoyadas en tecnologías para la colaboración. Las
personas no trabajan de manera individual accediendo a
datos, sino que el conocimiento se construye de manera
colectiva, interactuando con profesores, compañeros,
contenidos, recursos, etc. Para facilitar esta interacción
nuevas herramientas se ponen a nuestra disposición:
blogs, wikis, etc.
WIKI
Los sistemas wikis son sitios webs colaborativos que
pueden ser editados por varios usuarios pudiendo crear,
editar, borrar o modificar el contenido de una página
web de forma interactiva, fácil y rápida, de esta forma
es construido entre todos. El sitio más conocido es la
Wikipedia