Las cuatro etapas del acto didáctico

Las cuatro etapas del acto didáctico
9 de septiembre de 2013
Etapas del acto didáctico
Según J. A. Fernández Bravo, las etapas del acto didáctico son:
Etapa de elaboración.
Etapa de enunciación.
Etapa de concretización.
Etapa de abstracción.
Etapas del acto didáctico
ETAPA DE ELABORACIÓN:
Objetivo de la etapa: Conseguir formar la naturaleza del concepto
a estudiar en el receptor.
Procedimiento: A partir del vocabulario del alumno, y respetando
su observación, se le proponen desafı́os precisos que canalicen la
intuición dentro de la investigación.
Observaciones:
- Se deben evitar la información verbal y palabras correctivas
como bien y mal.
- Se usan ejemplos y contraejemplos en aras de la continuidad
de las respuestas escuchadas. La motivación vendrá dada por
el propio alumno y sus necesidades.
- Las respuestas escuchadas se usan como hipótesis (ya sean
ciertas o falsas) para que establezcan sus propias conclusiones.
- El profesor pone a prueba su dominio sobre el tema.
Etapas del acto didáctico
ETAPA DE ELABORACIÓN:
Objetivo de la etapa: Conseguir formar la naturaleza del concepto
a estudiar en el receptor.
Procedimiento: A partir del vocabulario del alumno, y respetando
su observación, se le proponen desafı́os precisos que canalicen la
intuición dentro de la investigación.
Observaciones:
- Se deben evitar la información verbal y palabras correctivas
como bien y mal.
- Se usan ejemplos y contraejemplos en aras de la continuidad
de las respuestas escuchadas. La motivación vendrá dada por
el propio alumno y sus necesidades.
- Las respuestas escuchadas se usan como hipótesis (ya sean
ciertas o falsas) para que establezcan sus propias conclusiones.
- El profesor pone a prueba su dominio sobre el tema.
Etapas del acto didáctico
ETAPA DE ELABORACIÓN:
Objetivo de la etapa: Conseguir formar la naturaleza del concepto
a estudiar en el receptor.
Procedimiento: A partir del vocabulario del alumno, y respetando
su observación, se le proponen desafı́os precisos que canalicen la
intuición dentro de la investigación.
Observaciones:
- Se deben evitar la información verbal y palabras correctivas
como bien y mal.
- Se usan ejemplos y contraejemplos en aras de la continuidad
de las respuestas escuchadas. La motivación vendrá dada por
el propio alumno y sus necesidades.
- Las respuestas escuchadas se usan como hipótesis (ya sean
ciertas o falsas) para que establezcan sus propias conclusiones.
- El profesor pone a prueba su dominio sobre el tema.
Etapas del acto didáctico
ETAPA DE ELABORACIÓN:
Objetivo de la etapa: Conseguir formar la naturaleza del concepto
a estudiar en el receptor.
Procedimiento: A partir del vocabulario del alumno, y respetando
su observación, se le proponen desafı́os precisos que canalicen la
intuición dentro de la investigación.
Observaciones:
- Se deben evitar la información verbal y palabras correctivas
como bien y mal.
- Se usan ejemplos y contraejemplos en aras de la continuidad
de las respuestas escuchadas. La motivación vendrá dada por
el propio alumno y sus necesidades.
- Las respuestas escuchadas se usan como hipótesis (ya sean
ciertas o falsas) para que establezcan sus propias conclusiones.
- El profesor pone a prueba su dominio sobre el tema.
Etapas del acto didáctico
ETAPA DE ELABORACIÓN:
Objetivo de la etapa: Conseguir formar la naturaleza del concepto
a estudiar en el receptor.
Procedimiento: A partir del vocabulario del alumno, y respetando
su observación, se le proponen desafı́os precisos que canalicen la
intuición dentro de la investigación.
Observaciones:
- Se deben evitar la información verbal y palabras correctivas
como bien y mal.
- Se usan ejemplos y contraejemplos en aras de la continuidad
de las respuestas escuchadas. La motivación vendrá dada por
el propio alumno y sus necesidades.
- Las respuestas escuchadas se usan como hipótesis (ya sean
ciertas o falsas) para que establezcan sus propias conclusiones.
- El profesor pone a prueba su dominio sobre el tema.
Etapas del acto didáctico
ETAPA DE ELABORACIÓN:
Objetivo de la etapa: Conseguir formar la naturaleza del concepto
a estudiar en el receptor.
Procedimiento: A partir del vocabulario del alumno, y respetando
su observación, se le proponen desafı́os precisos que canalicen la
intuición dentro de la investigación.
Observaciones:
- Se deben evitar la información verbal y palabras correctivas
como bien y mal.
- Se usan ejemplos y contraejemplos en aras de la continuidad
de las respuestas escuchadas. La motivación vendrá dada por
el propio alumno y sus necesidades.
- Las respuestas escuchadas se usan como hipótesis (ya sean
ciertas o falsas) para que establezcan sus propias conclusiones.
- El profesor pone a prueba su dominio sobre el tema.
Etapas del acto didáctico
ETAPA DE ELABORACIÓN:
Objetivo de la etapa: Conseguir formar la naturaleza del concepto
a estudiar en el receptor.
Procedimiento: A partir del vocabulario del alumno, y respetando
su observación, se le proponen desafı́os precisos que canalicen la
intuición dentro de la investigación.
Observaciones:
- Se deben evitar la información verbal y palabras correctivas
como bien y mal.
- Se usan ejemplos y contraejemplos en aras de la continuidad
de las respuestas escuchadas. La motivación vendrá dada por
el propio alumno y sus necesidades.
- Las respuestas escuchadas se usan como hipótesis (ya sean
ciertas o falsas) para que establezcan sus propias conclusiones.
- El profesor pone a prueba su dominio sobre el tema.
Etapas del acto didáctico
ETAPA DE ENUNCIACIÓN:
Objetivo de la etapa: Una vez generadas ciertas ideas en el
alumno, se enuncia o simboliza lo comprendido respecto a la
simbologı́a y nomenclatura correcta.
Procedimiento: Esta información debe ser proporcionada por el
profesor.
Observaciones:
- Para la comprensión del concepto diremos Eso que
tú dices...se dice..., Eso que tú dices...se
representa...
- Es preciso utilizar la nomenclatura y simbologı́a convencional
cientı́fca.
Etapas del acto didáctico
ETAPA DE ENUNCIACIÓN:
Objetivo de la etapa: Una vez generadas ciertas ideas en el
alumno, se enuncia o simboliza lo comprendido respecto a la
simbologı́a y nomenclatura correcta.
Procedimiento: Esta información debe ser proporcionada por el
profesor.
Observaciones:
- Para la comprensión del concepto diremos Eso que
tú dices...se dice..., Eso que tú dices...se
representa...
- Es preciso utilizar la nomenclatura y simbologı́a convencional
cientı́fca.
Etapas del acto didáctico
ETAPA DE ENUNCIACIÓN:
Objetivo de la etapa: Una vez generadas ciertas ideas en el
alumno, se enuncia o simboliza lo comprendido respecto a la
simbologı́a y nomenclatura correcta.
Procedimiento: Esta información debe ser proporcionada por el
profesor.
Observaciones:
- Para la comprensión del concepto diremos Eso que
tú dices...se dice..., Eso que tú dices...se
representa...
- Es preciso utilizar la nomenclatura y simbologı́a convencional
cientı́fca.
Etapas del acto didáctico
ETAPA DE ENUNCIACIÓN:
Objetivo de la etapa: Una vez generadas ciertas ideas en el
alumno, se enuncia o simboliza lo comprendido respecto a la
simbologı́a y nomenclatura correcta.
Procedimiento: Esta información debe ser proporcionada por el
profesor.
Observaciones:
- Para la comprensión del concepto diremos Eso que
tú dices...se dice..., Eso que tú dices...se
representa...
- Es preciso utilizar la nomenclatura y simbologı́a convencional
cientı́fca.
Etapas del acto didáctico
ETAPA DE ENUNCIACIÓN:
Objetivo de la etapa: Una vez generadas ciertas ideas en el
alumno, se enuncia o simboliza lo comprendido respecto a la
simbologı́a y nomenclatura correcta.
Procedimiento: Esta información debe ser proporcionada por el
profesor.
Observaciones:
- Para la comprensión del concepto diremos Eso que
tú dices...se dice..., Eso que tú dices...se
representa...
- Es preciso utilizar la nomenclatura y simbologı́a convencional
cientı́fca.
Etapas del acto didáctico
ETAPA DE CONCRETIZACIÓN:
El alumno aplica a situaciones conocidas y ejemplos desde su
experiencia el concepto enunciado con su simbologı́a y
nomenclatura correctas.
Se parte de ejercicios sencillos mientras se aumenta la dificultad de
forma progresiva.
Etapas del acto didáctico
ETAPA DE CONCRETIZACIÓN:
El alumno aplica a situaciones conocidas y ejemplos desde su
experiencia el concepto enunciado con su simbologı́a y
nomenclatura correctas.
Se parte de ejercicios sencillos mientras se aumenta la dificultad de
forma progresiva.
Etapas del acto didáctico
ETAPA DE ABSTRACCIÓN:
El alumno aplica los conocimientos adquiridos a cualquier
situación, independientemente de su propia experiencia.
Consigue además abstraer el concepto e inventar situaciones.
Etapas del acto didáctico
ETAPA DE ABSTRACCIÓN:
El alumno aplica los conocimientos adquiridos a cualquier
situación, independientemente de su propia experiencia.
Consigue además abstraer el concepto e inventar situaciones.
Etapas del acto didáctico
? La etapa más dificil para el profesor es la etapa de
elaboración, pero debe ser la más sencilla para el alumno.
? Los alumnos que no superen la etapa de abstracción no han
intelectualizado el concepto, por lo que el profesor debe
revisar las etapas anteriores.
? Todo alumno capaz de entrar en la etapa de elaboración
deben llegar a la etapa de abstracción. Las diferencias entre
alumnos quedan marcadas en función de la dificultad de los
ejercicios que son capaces de solucionar.
Etapas del acto didáctico
? La etapa más dificil para el profesor es la etapa de
elaboración, pero debe ser la más sencilla para el alumno.
? Los alumnos que no superen la etapa de abstracción no han
intelectualizado el concepto, por lo que el profesor debe
revisar las etapas anteriores.
? Todo alumno capaz de entrar en la etapa de elaboración
deben llegar a la etapa de abstracción. Las diferencias entre
alumnos quedan marcadas en función de la dificultad de los
ejercicios que son capaces de solucionar.
Etapas del acto didáctico
? La etapa más dificil para el profesor es la etapa de
elaboración, pero debe ser la más sencilla para el alumno.
? Los alumnos que no superen la etapa de abstracción no han
intelectualizado el concepto, por lo que el profesor debe
revisar las etapas anteriores.
? Todo alumno capaz de entrar en la etapa de elaboración
deben llegar a la etapa de abstracción. Las diferencias entre
alumnos quedan marcadas en función de la dificultad de los
ejercicios que son capaces de solucionar.
Etapas del acto didáctico
? El material utilizado en el aprendizaje (libro de texto, etc...)
deben ser adecuados.
? El profesor es insustituible en la etapa de elaboración.
? Las etapas no deben verse como pasos distintos sino como
parte de un todo ligado al acto didáctico.
Etapas del acto didáctico
? El material utilizado en el aprendizaje (libro de texto, etc...)
deben ser adecuados.
? El profesor es insustituible en la etapa de elaboración.
? Las etapas no deben verse como pasos distintos sino como
parte de un todo ligado al acto didáctico.
Etapas del acto didáctico
? El material utilizado en el aprendizaje (libro de texto, etc...)
deben ser adecuados.
? El profesor es insustituible en la etapa de elaboración.
? Las etapas no deben verse como pasos distintos sino como
parte de un todo ligado al acto didáctico.
Etapas del acto didáctico
Etapas del acto didáctico