Proyecto Desarrollo Profesional en Alfabetización Inicial Gisela Miñana Reescribir María, Mariana, Mariela Neuquén 2015 JUGAR EL MISMO JUEGO Situación de escritura a partir de la poesía MARÍA, MARIANA, MARIELA de María Teresa Corral Gisela Miñana Proyecto Desarrollo Profesional en Alfabetización Inicial Centro de Apoyo Pedagógico e Investigación – CPE Provincia de Neuquén - 2015 MARÍA, MARIANA, MARIELA La poesía María, Mariana, Mariela nos propone una melodía que, en una serie de repeticiones, va develando los hallazgos de tres niñas “que sabían encontrar”. Está estructurada en cuatro estrofas, integradas por versos que varían sólo en algunas palabras claves, como el nombre de la niña, el objeto que encontró y lo que hizo con él. Es una poesía que los primeros lectores pueden memorizar rápidamente y usar de andamio para la adquisición del sistema de escritura. Con los nombres de las niñas, los aprendices hacen foco en cómo se escriben las palabras María, Mariana, Mariela: cuáles letras se necesitan, qué letras difieren entre una y otra palabra, etc. 1 1 Este libro forma parte de la Colección Los Morochitos, de Editorial Colihue. Integra el catálogo de la Biblioteca Ambulante El árbol de lilas, en amplia cantidad. Esto permite proponer a los niños y las niñas lecturas colectivas, en las que la docente lee el texto y cada niño/a sigue la lectura / lee desde su ejemplar. 1 Proyecto Desarrollo Profesional en Alfabetización Inicial Gisela Miñana Reescribir María, Mariana, Mariela Neuquén 2015 PROPUESTA PARA LEER, RELEER Y JUGAR CON EL POEMA 1. Las maestras leemos en voz alta la poesía para todos. Leemos el texto e invitamos a conversar sobre las imágenes. 2. Hacemos varias relecturas en voz alta a coro, para explorar en esas palabras pronunciadas: los sentidos, los sonidos, la musicalidad, el ritmo, las imágenes, etc. Algunas propuestas: - Leer más lentamente el 1º verso de cada estrofa, estirando la enumeración de los nombres de las niñas. - Incluir pausas en los versos 3º (luego del nombre de la niña) y 4º (luego de “Con él”). - Encontrar un modo de cantar los versos 5º y 6º. - También podrían distribuirse los María, Mariana, Mariela Salieron a pasear María encontró un pajarito, Con él empezó a cantar La la la la La la la. María, Mariana, Mariela Salieron a pasear Mariana encontró un pececito, Con él aprendió a nadar. La la la la La la la. María, Mariana, Mariela Salieron a pasear Mariela encontró un arbolito, Como un gato se puso a trepar. La la la la La la la. María, Mariana, Mariela Salieron a pasear Las tres niñas de esta historia Sabían encontrar. versos en grupos, para luego componer la poesía en la lectura conjunta: --- cada grupo lee una de las estrofas, o bien, --- un grupo lee los dos primeros versos, otro grupo los versos 3º y 4º, y otro grupo canta los versos 5º y 6º. 3. Hacemos varias relecturas, para conocer el secreto de esta poesía. 9 Podemos invitar a buscar los nombres mencionados ¿Dónde dice María / Mariana / Mariela? Detenerse para observar cómo es la escritura de esos nombres, qué letras se repiten y a partir de qué letra hay variaciones. 2 Proyecto Desarrollo Profesional en Alfabetización Inicial Gisela Miñana Reescribir María, Mariana, Mariela Neuquén 2015 PROPUESTA PARA ESCRIBIR UNA NUEVA VERSIÓN 9 En las sucesivas relecturas con los alumnos haremos notar que hay: o una repetición en la estructura de la poesía. ________________, ________________, ______________ SALIERON A PASEAR ________ ENCONTRÓ UN /UNA__________ITO / ITA, CON ÉL / ELLA ____________________ LA LA LA LA LA LA LA. o También nos fijaremos en cuáles son las variaciones en cada estrofa: cambia el nombre del personaje, el objeto que encuentra y qué hace con él. Para lo arriba propuesto, recomendamos llevar copiada en afiche la poesía y también la poesía completa, fotocopiada de la última página del libro, para los nenes. Haremos relecturas y tomaremos nota en un afiche de estas variaciones. Nombre ¿Qué encontró? María Un pajarito ¿Qué hizo con lo que encontró? Con él/ella… Empezó a cantar La la la Mariana Un pececito Aprendió a nadar Mariela Un arbolito Como un gato se puso a La la la trepar La la la En este cuadro podemos observar y comparar todas las construcciones: 9 podemos comparar los nombres: comparten las 4 primeras letras 9 el objeto que encontraron, en todos los casos termina con el mismo diminutivo ITO, y son palabras de 4 sílabas. 9 Al finalizar la estrofa, se indica qué hizo cada niña con lo que encontró, en una frase que termina con verbos en infinitivo que comparten la conjugación: conjugación, terminan todos son verbos de la primera en –AR, y riman entonces con la palabra PASEAR, del 2º verso. 3 Proyecto Desarrollo Profesional en Alfabetización Inicial Gisela Miñana Reescribir María, Mariana, Mariela Neuquén 2015 4. Ahora invitamos a los chicos a jugar el mismo juego que esta autora, y nos embarcamos en una nueva versión del poema. Tomamos prestada la estructura fija de la poesía y buscamos nuevas palabras para completar en los espacios en blanco y lograr otro poema. 9 Para poder escribir la nueva poesía necesitamos tener a mano un repertorio de palabras para probar. o En el cuadro del afiche, invitamos a observar la columna de los NOMBRES. Tenemos que analizar qué tenían en común María, Mariana y Mariela y Listado de NOMBRES POSIBLES buscar nuevos grupos de 3 ANA / ANABELLA/ ANTONELLA nombres que tengan algunos ANA / ANASTASIA/ ANABELLA parecidos. Se puede buscar ALAN / ALEJO / ALEJANDRO en la lista de nombres del ALICIA/ ALINA / ALBINA AMANDA / AMALIA / AMALÍN grupo, o también podemos CARLA / CAROLINA / CAROLA nosotros proponer series de CLARA / CLAUDIA / CLELIA 3 CLARA / CLELIA / CLOTILDE nombres en los que analizar si cumplen con la EVA / EVELIN / EVELINA GRISEL / GRISELDA /GRACIELA condición. Hacer el listado JULIA / JULIANA / JULIETA correspondiente. LEÓN / LEONEL / LEONARDO adjunta nombres). un (Se listado de LUCAS / LUCIO/ LUCIANO LUCÍA / LUCIANA / LUCRECIA MAR / MARTA / MARTINA MARCOS/ MARCELO / MARCELINO RAMÓN/ RAMIRO / RAMSÉS RAMÓN /ROMAN / ROMEO RODOLFO/ ROLANDO / RODRIGO ROSA/ ROSANA / ROSARIO ROSA / ROSANA / ROSALÍA SILVIA / SILVINA / SILVANA SOL / SOLEDAD / SOLANGE (los grupos de nombres subrayados comparten las tres primeras letras más) 4 Proyecto Desarrollo Profesional en Alfabetización Inicial Gisela Miñana Reescribir María, Mariana, Mariela Neuquén 2015 Listado de TRÍOS DE NOMBRES (con inicios parecidos) Julia/Juliana/Julieta o Para los repertorios de palabras sobre lo que encontró y lo que hizo al encontrar eso, conversar y anotar las ideas que surgen, pero sobretodo invitar a que exploren los libros ya leídos, los libros que ya conocen mucho, para buscar ahí palabras. o Completamos en primera instancia un listado extenso de objetos/animales que pudieron haber encontrado. Luego de aquí podemos pre-seleccionar algunas para probar en la poesía (vamos probando cómo queda en la poesía, vamos probando con una o varias palabra la sonoridad y el sentido). El requisito que tienen que tener en común es que tienen que ser del mismo género (en la poesía todos son masculinos, por eso en el diminutivo terminan en –ITO). Es decir, estaremos eligiendo si estas palabras terminarán en –ITA o en –ITO. Listado de OBJETOS / ANIMALES que pueden encontrar al salir a pasear - Aquí se puede hacer primero un listado general. - Luego se releerá y se pensará cómo sería esa palabra en diminutivo, y serán reagrupadas por género, según finalicen en –ITA, -ITO. femenino hormiguita tortuguita o masculino gusanito caracolito Una vez elegidos esos 3 objetos / animales encontrados, tendremos que hacer un listado de acciones posibles a ser generados por cada uno de ellos. Nuevamente, este listado será un listado extenso, sobre el que volveremos para hacer 5 Proyecto Desarrollo Profesional en Alfabetización Inicial Gisela Miñana Reescribir María, Mariana, Mariela Neuquén 2015 una pre-selección de las tres acciones específicas con las que finalizarán los tres versos a completar. Proponemos releer los 4º versos en los que aparecen las acciones en la poesía original, para observar que las tres acciones terminan en -AR, y así son palabras que riman con “pasear” (2º verso de cada estrofa). Estonces los tres verbos que hay que buscar tienen que cumplir el requisito de terminar en esa conjugación. Listado de acciones posibles a realizar con los objetos / animales - En primera instancia se hace un listado con todas las acciones / verbos que se propongan. - Luego en un relectura, hacemos notar que todas esas palabras comparten tres terminaciones posibles, que son las tres conjugaciones en las que clasificaremos las palabras –AR, -ER, -IR), y que nos servirán los de la primera columna. - AR Caminar Bailar soñar -ER -IR 9 Este repertorio de palabras y las preseleccionadas, ya forman parte de esta situación de escritura colectiva de la poesía que la maestra está coordinando: la maestra va escribiendo, en la estructura con espacios en blanco, las palabras que el grupo elige. Tendrán que ir haciendo las adecuaciones correspondientes al género y número de los objetos que elijan (y agregarles ITO / ITA como lo hacía la autora). 9 Cuando estén reescribiendo el 4º verso de la tercera estrofa, la maestra señalará que la construcción para contar qué hizo la niña con lo que encontró es diferente a las estrofas anteriores: no inicia “Con él….”, sino con una comparación “Como un gato se puso a trepar”. Por eso, para seguir el juego, la maestra les propondrá elegir qué encuentra la tercera niña/o y pensar qué hace y con qué animal/objeto se la puede comparar. 9 Al finalizar esta producción colectiva, la maestra releerá el texto varias veces para ver cómo quedó, para apreciar las palabras e imágenes que provoca, para sentir la sonoridad y el ritmo que tiene. 6 Proyecto Desarrollo Profesional en Alfabetización Inicial Gisela Miñana Reescribir María, Mariana, Mariela Neuquén 2015 En estas relecturas estaremos oficiando como escritores, haciendo una revisión del texto, atentos a si hemos respetado la estructura, las condiciones de las palabras (parecidos / rimas), si hemos logrado un texto con musicalidad, o si preferimos introducir alguna modificación, probar otros modos para lograrlo. 9 Escritura en parejas / individual. Luego de que todo el grupo ya participó de una situación de escritura coordinada por la maestra en la que pudieron observar cómo reescribir, se puede proponer la escritura en parejas y/o en forma individual. Como ayudas, siempre estarán presentes: el texto original, la estructura de la poesía en la que está claro qué frases se mantienen y cuáles son las que hay que recrear, y listados de palabras disponibles (nombres, objetos, acciones). 9 La maestra da un momento para releer la propia poesía (grupal o individual) y también puede organizar lecturas cruzadas entre compañeros o grupos. 9 Al final se comparte la lectura de todas las poesías escritas.2 El desarrollo de esta secuencia podrá realizarse en varias sesiones. Por ejemplo, en una primera leerán y jugarán a coro con las relecturas, en otra releerán y analizarán la estructura repetitiva y podrán focalizar en el juego que se hace con los nombres, en otra pueden hacerse los listados de objetos encontrados y lo que hicieron con él, en esa misma o en otra podrán buscar más palabras para ampliar los repertorios, etc. Esta cantidad variable de sesiones para la misma secuencia dependerá de lo que la maestra considere que puede proponer a su grupo cada vez, y de cuántas ayudas necesita su grupo para leer y escribir. Cuando los chicos y chicas ya saben “jugar este juego”, se les puede proponer incluir alguna variación en la estructura fija de la poesía: por ejemplo, cambiar el verbo PASEAR por otro verbo terminado en –ER o en – IR. Para esta escritura necesitarán nuevos listados de verbos y las acciones que los personajes realicen con los objetos encontrados, tendrán que rimar con, por ejemplo, “SALIERON A CORRER”, “SALIERON A RESISTIR”, etc. 2 Algunas de estas poesías pueden convertirse en nuevos libros de la colección Los morochitos, tal como se sugiere en la secuencia didáctica Uno más para la colección, del Proyecto Desarrollo Profesional en Alfabetización Inicial. 7 Proyecto Desarrollo Profesional en Alfabetización Inicial Gisela Miñana Reescribir María, Mariana, Mariela Neuquén 2015 ________________,________________,_______________ Nuevo título ________________, ________________, ______________ SALIERON A PASEAR __________ ENCONTRÓ UN /UNA_______________ITO / ITA, CON ÉL / ELLA ____________________ LA LA LA LA LA LA LA. ________________, ________________, ______________ SALIERON A PASEAR __________ ENCONTRÓ UN /UNA _________ITO / ITA, CON ÉL / ELLA ________________. LA LA LA LA LA LA LA. ________________, ________________, ______________ SALIERON A PASEAR ______________ ENCONTRÓ UN/UNA____________ ITO/ITA, _____________________________ LA LA LA LA LA LA LA. ______________, _____________, ______________ SALIERON A PASEAR LAS/LOS TRES NIÑAS/NIÑOS DE ESTA HISTORIA SABÍAN ENCONTRAR. 8