Leer es un derecho - Biblioteca DDP

Recursos para
animación a la lectura
Recursos para
animación a la lectura
Ministerio de Educación y Cultura
Ricardo Ehrlich
Ministro
Oscar Gómez
Subsecretario
Pablo Álvarez
Director General de Secretaría
Luis Garibaldi
Director de Educación
Marta Ascano
Coordinadora General de Secretaría
Evelyn Aixala Pozas
Autora
Verónica Leite
Diagramación e ilustración
Osvaldo R. Leite
Armado
ISBN 978-9974-36-217-8
TABLA DE
CONTENIDOS
PRESENTACIÓN
4
¿QUÉ ES LEER?
7
Razones para leer
El proceso de lectura
8
9
¿QUÉ ES LA ANIMACIÓN A LA LECTURA?
El rol del animador
¿Cómo planificar una actividad?
11
13
14
ESTRATEGIAS PARA PROMOVER LA LECTURA
15
ANTES DE LA LECTURA
16
Sugerir el libro adecuado
Crear un buen ambiente
Actividades de narración oral
Propuestas para anticiparse a la lectura
DURANTE LA LECTURA
Lectura personal y lectura colectiva
Narración en voz alta
La comprensión lectora
16
16
17
17
18
19
19
20
DESPUÉS DE LA LECTURA
21
Actividades creativas y concursos
Encuentros con autores
El carné de lectura
22
23
24
LAS TECNOLOGÍAS Y LA LECTURA
Internet y la lectura
El cine, el teatro y la literatura
BIBLIOGRAFÍA
25
26
27
30
La presente publicación se enmarca dentro del proyecto
“Formación de jóvenes lectores” del Plan Nacional de Lectura
de la Dirección de Educación del MEC y del Centro Regional
para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe
(CERLALC). Se trata de una guía que ofrece distintos recursos
a animadores a la lectura de centros educativos para jóvenes
en situación de vulnerabilidad social.
Leer es un derecho de todas y todos los ciudadanos de un país.
La lectura nos ayuda a formarnos como personas, nos permite
acceder a una mejor educación y, por tanto, nos posibilita
crecer más libres. Es fundamental leer y escribir para llegar a
ser un ciudadano informado, reflexivo y crítico, un ciudadano
capaz de aportar ideas para la construcción de una sociedad
mejor y más democrática.
Esa sociedad más equitativa depende de los niños y jóvenes
de hoy, a quienes debemos facilitarles las herramientas para
poder llevar a cabo una lectura crítica y constructiva de todo
tipo de textos. Sin embargo, algunos nunca vieron un libro en
su casa y, en tanto no es un objeto que haya formado parte
de sus vidas, no pueden sentirlo como un amigo sino como un
intruso un tanto molesto.
Ahí entran en juego los gobiernos, las instituciones educativas,
los educadores y el animador a la lectura como persona que
acompaña en esa aproximación al libro, que enseña a querer
leer con actividades placenteras, lúdicas, de construcción, y
nunca impuestas como un castigo.
Son imprescindibles personas que actúen como agentes,
que abran la ventana al universo del libro y contribuyan,
contagiando su pasión, a disminuir la brecha de desigualdad
cultural. Esperamos que esta guía ayude a hacer más
transitable ese camino.
La obra de arte es la constitución
del texto en la conciencia del lector.
W. Iser
L
eyendo las diferentes acepciones que nos ofrece la Real
Academia Española del verbo “leer”, podríamos decir
que principalmente se trata de comprender e interpretar
un texto, dos acciones sumamente complejas.
Leer es un acto que implica percibir relaciones entre el texto y
el contexto y, a partir de ahí, construir significados y elaborar
sentidos. Es un diálogo permanente entre lector y escritor, de
modo que el texto solo tiene sentido si existen lectores que
construyan su propio significado. La lectura es, en palabras de
Daniel Pennac, “un acto de creación permanente”.
Pero, para que ese diálogo fluya es necesario adquirir un
hábito lector, descubrir que leer es uno de los mayores
placeres que nos da la vida.
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¿QUÉ
ES
LEER?
Un texto es sólo un picnic
en el que el autor pone las palabras
y los lectores ponen el sentido.
Tzvetan Todorov
La
lectura necesita de un lector activo que construya
significado a partir de unos conocimientos previos y de un
propósito a alcanzar con el nuevo texto con el que dialoga.
Alrededor de los 10 años, los niños ya han desarrollado la habilidad
de leer integrando la información de que disponen, y son capaces
de abstraer, analizar y sintetizar. En este período, aumenta su
autonomía personal y, por tanto, también su autonomía lectora.
Pero, obviamente, ni todos tienen la misma motivación, ni la misma
capacidad, ni los mismos medios, por eso se hace más necesario el
papel del mediador que oriente y motive.
Podemos distinguir varias etapas en la adquisición del hábito lector:
Incompetencia consciente: saber que se necesita leer para
sobrevivir en la sociedad pero percibir que hay dificultades de
carácter cognitivo y afectivo.
Competencia consciente: sensación de logro. El lector ha
aprendido estrategias para seleccionar adecuadamente,
comprender y controlar factores que hacen del
proceso de lectura un placer y no una fatiga.
Competencia inconsciente o hábito consolidado.
El proceso de lectura se divide en tres fases:
Antes
Se activa el conocimiento previo y se hacen predicciones a
partir de lo que se sabe del autor, la temática, el género, etc.
Durante
Son todas las acciones destinadas a decodificar el texto
para acceder al significado e interpretarlo: consulta
del diccionario y otras fuentes para aclarar dudas,
formulación de hipótesis que se van corroborando o
descartando con la nueva información, etc.
Después
Etapa en la que el lector integra a su realidad lo leído.
Teniendo en cuenta esta división es que vamos a presentar
las diferentes técnicas de trabajo. Pero antes, necesitamos
saber de qué hablamos cuando hablamos de animación a la
lectura y cuál es el papel de un animador.
No hay espectáculo más hermoso
que la mirada de un niño que lee.
Günter Grass
Se
trata de una actividad que motiva y recrea
la lectura de los textos que el animador ha
seleccionado previa y conscientemente. Siempre es una
estrategia planeada en función del público con el que se
va a realizar la actividad.
El objetivo principal es formar actitudes individuales y
colectivas frente a la lectura y el libro, es decir, crear un
hábito lector, un deseo que nace de asociar esa práctica
al placer, a la sensación de logro y al entretenimiento.
El fin último es evolucionar hacia una lectura activa
donde el lector escoge sus libros y los integra a su vida.
Para ello, es importante saber transmitir a los jóvenes
que no tienen todavía un hábito lector que entre todas
las obras disponibles seguro que habrá alguna que les
dirá a ellos algo en particular.
Otros
Relacionar lo oral
objet
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con lo escrito.
Desarrollar la capacidad analítica y crítica.
Profundizar en el conocimiento de
temas de interés.
Aproximar a un conocimiento de la realidad
más cercana y de otras realidades.
Proponer la lectura como estímulo
para superar los problemas propios.
Desarrollar la personalidad.
Fomentar la capacidad creativa.
Hacer de la lectura una actividad liberador
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y edificadora de la condición del ciudadan
o.
¿QUÉ ES
LA
ANIMACIÓ
N A LA
LECTURA
?
Creo que parte de mi amor a la vida
se lo debo a mi amor a los libros.
Adolfo Bioy Casares
El
animador no es alguien que enseña a leer, sino alguien
que enseña a querer leer. Se trata, ante todo, de un
mediador entre el libro y el lector.
Características del buen promotor:
• Amar los libros y, por tanto, enseñar con el ejemplo.
• Tener el deseo de construir nuevos lectores.
• Saber recomendar lecturas que apunten a los intereses y
deseos del lector.
• Transmitir que la lectura no es una obligación ni un castigo.
• Saber crear un clima de trabajo favorable.
• Procurar la actividad participativa.
• Aceptar el error como elemento de construcción y evitar
fomentar la competitividad.
• Aceptar la diversidad de opiniones.
• Promover la curiosidad.
y,
necesario planificarla con tiempo
Para realizar una animación es
distintos factores:
para ello, hay que tener en cuenta
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o, no fragmentos.
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Acondicionar una sala silenciosa,
El animador, en tanto
mediador, debe saber
sugerir libros adecuados
a la edad y a los intereses.
Debe pensar en las
motivaciones del niño o
adolescente, no en las
suyas propias.
iluminada, con los libros al alcance
de los usuarios, donde se pueda leer y
realizar las actividades de animación.
Rotulación atractiva que anime a la
lectura de libros, a la realización de
actividades diversas como asistencia a
ferias, etc. También se pueden colgar
carteles pro-lectura elaborados por
ellos mismos, por ejemplo, manifiestos
a favor de la lectura.
Generar momentos de lectura en los
que se puede poner música ambiental.
Propiciar un buen ambiente grupal
para trabajar. Generar instancias
donde cuenten sus experiencias y sus
gustos como lectores en un clima de
respeto mutuo.
Aprovechar el interés de editoriales
y autores para ir a presentar sus
novedades.
Cuentacuentos:
Mostrar la portada del libro que
queremos recomendar y, a partir
Se puede invitar a un
de la imagen y el título, formular
narrador oral o ser el
hipótesis que traten de anticiparse
propio animador quien
al argumento del texto. Después
narre alguno de los relatos
comprobar las respuestas con la
que se encuentra en la
lectura de la sinopsis. También
Biblioteca. La narración
se puede trabajar a partir de la
oral se convierte en un
primera oración del libro.
puente que conduce a
la lectura y contribuye a
estimular la fantasía.
Muchos niños y jóvenes
Trabajar con fichas acerca del
autor. Conocer quién escribió el
libro siempre facilita la lectura.
sienten curiosidad por el
Jugar con palabras clave del
texto escrito después de
libro que vamos a recomendar
haberlo escuchado.
y proponer que hagan hipótesis
sobre el argumento.
Maratón de cuentos:
Elaborar un cuestionario en el
Se dedica un espacio
que los participantes tengan
de tiempo definido a la
que buscar informaciones en los
lectura en cadena de uno
diferentes libros de la Biblioteca.
de los libros.
Es un primer contacto con los
libros que pretende ir abriendo
ventanas a posibles lecturas.
Muchas de ellas se volverán a
cerrar, pero seguramente alguna
permanezca abierta.
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Si bien la lectura es un acto íntimo, también es bueno proponer lecturas
colectivas, sobre todo cuando estamos buscando crear el hábito lector.
La lectura colectiva permite la socialización, desarrolla la capacidad de
escucha, mejora la destreza narrativa y promueve el respeto hacia las
opiniones del otro.
La hora de la lectura: propuesta de instancias de
lectura individual en las que después se puede generar
un debate en torno a lo que cada uno ha leído.
Todos a leer: se puede trabajar todo el grupo o en
pequeños grupos divididos por intereses y buscar que
lleguen a un consenso para elegir el texto a leer.
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Lectura repartiendo los roles de los diferentes personajes.
Lecturas con acompañamiento sonoro, tanto musical
como de efectos especiales.
Lectura con entonación exagerada.
Grabación de la lectura y posterior escucha.
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Es importante saber que la comprensión lectora no conduce al
hábito lector, pero eso no significa que no sea necesario trabajar
con actividades que enseñen estrategias de comprensión para
hacer lectores autónomos, capaces de enfrentarse de manera
inteligente a textos informativos y creativos.
Actividades de pre-lectura
Activar y aportar a la lectura los conocimientos previos
necesarios: vocabulario, contexto, autor, género, etc...
Actividades durante la lectura
Comprobar si la comprensión tiene lugar mediante la
revisión y recapitulación periódica.
Enseñar a confirmar y descartar hipótesis.
Elaborar propuestas que apunten a inferir el segundo
significado de los textos, más allá de una lectura literal.
Trabajar las relaciones con otros textos y otros autores.
Una de las razones por la que leemos es para activar nuestra imaginación
y potenciar la creatividad. Son múltiples las actividades creativas que
podemos proponer después de la lectura de un libro:
De dramatización
De plástica
Sombras, mimos, máscaras, títeres, etc.
Murales, puntos de libro, cómics, portadas, etc.
De periodismo
Escribir una sinopsis, una columna de opinión, una entrevista
a uno de los personajes, un guión radiofónico, un folleto,
boletín o periódico recomendando lecturas, etc.
De literatura
Inventar un final diferente, escribir un nuevo texto imitando
el estilo del libro leído, narrar desde el punto de vista de
otro personaje, transformar el texto invirtiendo la historia,
proponer una actividad de escritura colectiva donde, por
ejemplo, se pasen un papel y quien lo recibe debe escribir
dos oraciones pero solo dejar visible la segunda para que el
siguiente la continúe, etc. Se pueden encontrar muchas ideas
en los dos libros que les proponemos a continuación:
• Gramática de la fantasía, de Gianni Rodari. Colección Booket (2009).
• Hacer escribir a los niños, de Lola Morilla y Silvia Adela Kohan.
Barcelona, Grafein (1999).
Todas estas actividades creativas pueden culminar en un concurso. Este
tipo de iniciativas motivan y consiguen que los jóvenes se impliquen en un
afán por mostrar sus avances y, por qué no, obtener un reconocimiento.
Generar instancias en las que los jóvenes lectores puedan
conocer a los autores de los libros que leyeron (escritor y/o
ilustrador), son estrategias muy potentes que aportan a los
participantes experiencias significativas y conocimientos
sobre los autores, el oficio de escribir y de ilustrar, el
proceso creativo , etc.
Estos encuentros se basan en el diálogo y la participación
activa, por eso, para aprovecharlos al máximo es necesario
planificarlos y realizar actividades previas que preparen el
encuentro, como, por ejemplo:
Búsqueda de información sobre la biografía y bibliografía
del autor.
Preparación de una entrevista colectiva o de preguntas
individuales.
Aprovechar alguna de las actividades creativas para
realizar un trabajo que luego se le presente al autor
invitado: elaboración de un cartel o un mural sobre su obra,
representación teatral, ilustración del texto, etc.
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El carné de lectura es una herramienta donde se lleva un registro de
los libros leídos. El animador puede proponer distintos apartados
a completar en función de sus intereses: autor, año de publicación,
sinopsis, si le ha gustado o no, frases memorables, palabras nuevas, etc.
El carné es individual, pero también podemos proponer otro tipo de
actividades colectivas post-lectura que incentiven el pensamiento
crítico y reflexivo y abran vías de comunicación, de respeto a las
opiniones ajenas y, en algunos casos, de negociación:
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una presentación oral, una
entrada en un blog propio
con la biografía y bibliografía
del autor que recomiendan y
justificar por qué, etc.
Ranking de libros recomendados.
En este caso tienen que discutir
y negociar el orden de los que
integran esa lista.
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que quieran leer ese
libro.
Debate moderado
en torno a un libro.
No debemos olvidar que nos encontramos en la era de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación (TIC) y que muchos de los jóvenes
van a ser nativos digitales que accedan habitualmente a la Red para
enviar y recibir mails, para chatear o para conectarse a las redes
sociales. ¿Por qué no aprovechar esas herramientas para animar a la
lectura y a la escritura?
Muchas de las actividades que ya se han propuesto en esta guía
pueden integrar el uso de las tecnologías:
Buscar libros en buscadores como Google, o en bibliotecas virtuales
como la del Plan Ceibal (acceso desde la XO) o la del Instituto
Cervantes (http://bib.cervantesvirtual.com/seccion/bibinfantil/).
Buscar información acerca del autor o de otros aspectos del libro.
Grabarse en la computadora mientras lee en voz alta.
Realizar actividades de escritura creativa así como de
plástica utilizando programas como Word, Navegar, Etoys,
TuxPaint, o de manera colaborativa abriendo una wiki.
Elaborar un carné de lectura digital.
Utilizar las redes sociales y el mail para comentar libros,
recomendar o pedir que nos recomienden.
Elaborar un blog con las lecturas y las actividades
realizadas en el grupo.
El cine, y también la televisión, no
necesariamente tienen por qué ser
enemigos de la lectura.
Muchas veces ver la versión
cinematográfica de un libro motiva a su
posterior lectura. Después se pueden
proponer actividades donde se compare la
obra en cada uno de los lenguajes.
Asimismo, también se puede
aprovechar la cartelera de teatro
o incluso alguna grabación de
la representación teatral que
encontremos en la Red, para
trabajar con ella antes o después
de la lectura de la obra.
Un recorrido por nuestra historia y sus
habitantes entre los años 1500 a 1984.
El encuentro con un pasado común, el
retrato de otros que se vuelve propio a
través de una narración que aporta a
la construcción de nuestra identidad.
De las siete maravillas del mundo, solo la
Gran Pirámide de Giza sigue en pie. Estos
relatos nos permiten realizar un viaje
fabuloso a la historia de las que fueron
las siete maravillas de la humanidad.
Novela de ficción que nos cuenta la historia
de un científico que logra construir un
vehículo que le permite viajar físicamente
a través del tiempo. Pero, ¿cuál es el futuro
con el que se encuentra en ese viaje?
Marina es una historia donde la fantasía, el
misterio y el amor se mezclan, al mejor estilo
de su autor. Óscar Drai se marchó de su ciudad
huyendo de sus recuerdos. Años después
regresa para enfrentarse a la macabra
aventura que marcó su vida.
¿Qué tiene el fútbol que mueve a tanta gente y
tanto dinero? Eduardo Galeano nos acerca, en
breves crónicas, a los temas y los protagonistas
más importantes del fútbol mundial.
Imprescindible para los fanáticos de este deporte.
¿Cómo convivir en paz con la naturaleza?
Este delicioso libro de cuentos de uno
de los grandes autores uruguayos nos
demuestra que el ser humano puede ser
solidario, generoso, justo y comprensivo
con su entorno.
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