Concepto: Revoluciones productivas

Concepto: Revoluciones productivas.
Clase: 5º año.
Definición: “El concepto de revolución se refiere al de un gran cambio que se produce en
un tiempo y en un lugar determinado. Buenos ejemplos son la revolución agrícola, la
industrial y la de las comunicaciones. Lo interesante es poder apreciar los alcances y
repercusiones que tales revoluciones implican para la vida de los hombres, que
conllevan transformaciones en los aspectos más diversos, desde los más prácticos
hasta los enteramente simbólicos.” 1
Los alumnos suelen tomar como atributo de la revolución a la confrontación
bélica, esta secuencia tiene como objetivo comprender el concepto de revolución en su
sentido más amplio, analizando el principal atributo que la define que es el cambio tanto
social, político, económico como tecnológico. El concepto de producción íntimamente
asociado se entiende como uno de los principales procesos económicos y constituye el
medio a través del cual el hombre transforma unos bienes en otros para la satisfacción
de sus necesidades.
Conceptos involucrados:
Revoluciones productivas
Historia
Geografía
Revolución
Producción
Cambio
Agrícola
Industrial
Objetivos:
 Ordenar y procesar información mediante el reconocimiento y la interpretación de
los atributos seleccionados.
García Broggio, Ana. “Revoluciones productivas en la historia” Rev. Educación del Pueblo. Ed. Rosgal. Nº 111agosto 2008. Montevideo-Uruguay.
1
 Integrar conceptos nuevos mediante la problematización y la revisión crítica de los
documentos presentados.
 Comparar y diferenciar ambos procesos.
 Reflexionar sobre el impacto que tiene este concepto en la sociedad actual en la
que vivimos.
Contenido específico: -Revolución agrícola e industrial.
Estrategias:
Generalización y
síntesis que
permiten abordar
conclusiones
específicas.
Observación:
Obtención de
información con
una
intencionalidad
específica a través
de los sentidos.
Localización y
comparación
de los fenómenos
en el tiempo y en
el espacio.
Descripción:
Caracterización a
partir de la
respuesta de
interrogantes
específicas.
Atributos: El principal atributo considerado en esta secuencia es el concepto de
“cambio”. Como se desprende y se subraya en su definición, éste posee características
propias que serán analizadas en calidad de atributo en esta secuencia dada la
importancia que tienen para definir el concepto de revolución productiva.
“La coexistencia de ritmos evolutivos, perfectamente detectables en cualquier sociedad,
y las interacciones que entre ellas se producen, provocan el cambio social, cambio que
será tan complejo como lo serán las sociedades a las que se refiera o los fenómenos
sobre los que actúe (relaciones con el medio, relaciones sociales, económicas o
políticas, fenómenos de cultura y de mentalidad) y las relaciones que se establezcan
entre ellos” 2
Los atributos que serán considerados para el concepto de producción están vinculados a
los procesos de obtención de materia prima y de elaboración.
Propuesta didáctica:
1) Trabajamos con el texto ¿Cómo llega el pan a nuestra mesa?, se leerá en grupo total
y luego, se separará la clase en equipos, a cada equipo se le asignará un párrafo y a
partir del mismo deberán contestar las siguientes preguntas: ¿Qué utilizaban para hacer
el pan?, ¿Cómo lo obtenían?, ¿Cuándo puede haber sucedido esta historia?, ¿Quién
hizo el pan?
Pagès, Joan. “El tiempo histórico” pag. 201. Material de Apoyo al curso de Ciencias Sociales para maestros de
CSCC 2009.
2
En la puesta en común cada grupo presentará su párrafo y dará su interpretación, la
cual será confrontada con la de otros equipos que trabajaron con el mismo párrafo.
Finalmente la docente confrontará ambos párrafos: ¿Juan y María pueden ir juntos a la
escuela? ¿Por qué?, ¿Qué diferencias hay entre ambas maneras de obtener un mismo
producto?
Como síntesis de esta actividad se registran en un mapa semántico las primeras
conclusiones.
2) Trabajamos con las imágenes.
Consgina: Observen con atención estas imágenes y completen el siguiente cuadro.
Aspectos que tienen en común.
Diferencias.
En la puesta en común, se analizarán oralmente los datos con los que completaron el
cuadro y se profundizará mediante la interrogación: ¿Con qué fin realizan esta
actividad?, ¿Qué herramientas utilizan?, ¿Pueden coexistir ambas formas de
producción?, ¿Qué beneficios y que complicaciones puede presentar cada una?, ¿Es
correcto decir que ambas forman parte de un proceso de revolución? ¿Por qué?
Se pedirá a los alumnos que investiguen qué significan los conceptos de: Producción y
revolución.
3) Se visualiza el video “La revolución productiva de los Yachachig” que relata la
experiencia de una tribu indígena del Perú en la actualidad.
Luego de visualizarlo y de dialogar en forma espontánea sobre su contenido. Se
plantearán dos preguntas para discutir en una dinámica de Debate: ¿Podemos hablar de
revolución productiva cuando estos indígenas están comenzando a utilizar recursos
tecnológicos que ya existían? ¿En qué modificó la cultura y la organización de esta tribu,
el proyecto que están llevando a cabo?
El objetivo es llegar a una primera serie de conclusiones donde se identifique al cambio
social, económico y político como atributo significativo del concepto de revolución
productiva.
Recursos: Actividad 1) Texto:
¿Cómo llega el pan a nuestra mesa?
Cuando amanece en la casa de Juan, todos se levantan para cumplir sus tareas,
el padre y los hermanos mayores van a cosechar el trigo, este año la cosecha fue pobre
porque escaseó el agua. Cuando el trigo llega a la casa, las mujeres lo muelen con un
mortero con mucha paciencia y luego preparan la masa para hacer el pan. Todos
participan en producción de sus alimentos, construyen sus herramientas, cuidan de los
sembrados y de los animales y cuando llega el pan a la mesa, comen el fruto de su
propio trabajo.
María vive en el campo, su padre es dueño de una gran plantación de trigo, en su
casa hay muchas máquinas: tractores, segadoras, cosechadoras… Cuando el trigo es
cosechado se lo llevan en grandes camiones rumbo a los molinos, donde grandes
máquinas molerán el grano para hacer harina, que luego será envasada y llevada en
otros camiones a galpones enormes que se llaman depósitos y allí se venden tanto para
los comercios del país como para el exterior. Cuando se sientan a la mesa a comer el
pan que compraron en la panadería del pueblo, el padre de María lo mira orgulloso y
dice: -Este pan está elaborado con harina de exportación. Y luego se ríe mucho, la niña
también se ríe aunque no entiende muy bien lo que dice su padre.
Actividad 2)
Actividad 3) Vídeo Reportaje de "La Hora N" sobre los Yachachiq parte 1 (10/04/08).
http://www.youtube.com/watch?v=6FNJnA8z9Fw
Bibliografía:
 García Broggio, Ana: “Revoluciones productivas en la historia” Revista de la
Educación del Pueblo. Nº 111 Ed. Rosgal S.A. Montevideo-Uruguay. pp. 40-43
 Achkar, Marcel y otros. “Principios metodológicos en la enseñanza de la
Geografía” Revista de la Educación del Pueblo. Ed. Rosgal. Nº 110 agosto 2008
Montevideo-Uruguay. pp. 52-26.
 Pagès, Joan. “El tiempo histórico” Material de Apoyo al Curso de Ciencias
Sociales para maestros de CSCC. 2009 ANEP-CEP. Montevideo-Uruguay.
 Egan, K. “Fantasía e imaginación: su poder en la enseñanza. Cap I Ediciones
Morata. Extraído de Material de Apoyo al Curso de Ciencias Sociales para
maestros de CSCC. 2009 ANEP-CEP. Montevideo-Uruguay.