EDUCACIÓN PRIMARIA 1 Y 2º CURSO
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EDUCACIÓN PRIMARIA 1er Y 2º CURSO CONOCIMIENTO DEL MEDIO PROGRAMACION CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL DESCRIPCIÓN DEL ÁREA Y TRATAMIENTO METODOLÓGICO El área de Conocimiento del medio natural, social y cultural constituye un ámbito formativo esencial en la Etapa de Primaria, en general, y en los cursos del primer ciclo, en particular. Se presenta integrada por disciplinas que le aportan un sustrato epistemológico relacionado con el conocimiento de sí, del medio físico y natural, del entorno social, cultural, económico y tecnológico. Va a permitir preparar a los alumnos para relacionarse estos entornos y desenvolverse adecuadamente en ellos. Así, el medio se entenderá como el conjunto de elementos, fenómenos y procesos que tienen lugar en el entorno de las personas y, donde a su vez, la vida y la acción de las personas tienen lugar y adquieren sentido. El medio condiciona la actividad humana, y ésta influye, a su vez, en él, por lo que la interacción entre el hombre y su entorno es un elemento clave para poder llegar a una correcta conceptualización del mismo. El alumno debe tomar conciencia de esta interacción y aprender a actuar en consecuencia. La intervención educativa debe partir del conocimiento que el niño tiene de la realidad, por incompleto, subjetivo, inmaduro y distorsionado que éste sea. Es necesario realizar actividades que permitan al profesor informarse sobre los conceptos previos que poseen los alumnos de la realidad que se va a estudiar, tanto para poder ajustarse de forma realista a su nivel de desarrollo como para conocer las diferencias individuales y actuar en consecuencia. Uno de los aspectos esenciales de la labor del profesor será el de ayudar a los alumnos a modificar sus esquemas de conocimiento previos, desechando los errores que éstos puedan contener y aproximándose a una visión más realista y objetiva. Otro aspecto fundamental es el que se refiere al desarrollo de capacidades básicas que se van a materializar en competencias (en nuestro proyecto, específicas) que permitan a los alumnos profundizar por sí mismos en el conocimiento del medio y resolver autónomamente las dificultades que vayan surgiendo. Para ello, resulta imprescindible acercar a los alumnos el conocimiento científico, apoyándose en la construcción de conceptos cada vez más abstractos y complejos (respetando las limitaciones que las características psicoevolutivas imponen) y en la adquisición de procedimientos para observar, explorar y analizar la realidad, y de actitudes de interés, curiosidad, rigor, afán por conocer, etc. El acercamiento a dicha realidad deberá hacerse de la actividad tanto manipulativa como reflexiva de los alumnos. El planteamiento de problemas reales y el desarrollo de las capacidades de observación y exploración son recursos sumamente eficaces en este sentido. En esta actividad, los procedimientos cobran especial relevancia, siendo necesaria la reflexión sobre qué procedimientos se va a pedir a los alumnos que pongan en juego y, especialmente, sobre cómo los vamos a trabajar con ellos. Por último, hay que señalar que el medio es una realidad tan compleja, que son necesarias varias disciplinas para poder dar explicaciones satisfactorias que ayuden a comprenderlo en toda su amplitud. Este hecho hace necesario un tratamiento globalizador que ayude a los alumnos a integrar dichas disciplinas en una visión sintética que habrá sido precedida por un análisis conducido por el profesor. Los recursos metodológicos adaptados a la psicología de los alumnos procederán de lo concreto a lo abstracto, de lo próximo a lo remoto, de lo global sincrético, a lo analítico y estructurado sin perder una perspectiva integradora. RELEVANCIA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL PROYECTO DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO De gran interés para el desarrollo y concreción de la perspectiva integradora que ha de caracterizar la Etapa será el referente de las competencias básicas que presenta el currículo oficial. Destacable resulta la aportación de cuatro competencias: social y ciudadana, conocimiento e interacción con el mundo físico, cultural y artística y emocional. Por lo que respecta a la competencia social y ciudadana, queremos subrayar que nuestro proyecto aborda las relaciones próximas: la familia, los amigos, los compañeros, el conocimiento de las emociones y sentimientos en relación con los demás, la asertividad, las actitudes de diálogo, de resolución de conflictos y la reflexión sobre los mismos. Nuestro trabajo orientará, además, la apertura hacia relaciones más alejadas (barrio, municipio). Además de los aspectos conceptuales, pretendemos profundizar en el desarrollo de destrezas, habilidades y, sobre todo, actitudes, que nos permitan asentar las bases de una ciudadanía mundial, solidaria, participativa, demócrata e intercultural. Comprobamos así, la estrecha relación entre competencias, por sus múltiples vínculos con la competencia emocional. El área contribuye también a la comprensión de los cambios que se han producido en el tiempo (en la vida de las personas, las plantas, los animales, el estado de los objetos). De este modo, se adquieren pautas para ir acercándose a las raíces históricas de las sociedades actuales. De gran trascendencia resulta el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Muchos de los aprendizajes que integra están totalmente centrados en la forma de relación del ser humano con el mundo que le rodea: fenómenos atmosféricos, el aire, el sol, la luna, las estrellas, el suelo, el agua, su uso responsable en la vida cotidiana, hábitos de cuidado y respeto a los seres vivos La competencia artística y cultural se estimula a partir del acercamiento y estudio a las manifestaciones culturales: fiestas, costumbres, vivienda, vestido, gastronomía, pautas de vida, la valoración de su diversidad y el reconocimiento de aquellas que forman parte del valioso patrimonio de Castilla la Mancha.. Para la interpretación de la realidad que le rodea y para el establecimiento de relaciones con los demás, resulta especialmente relevante la competencia emocional con la que se garantizará un adecuado autoconcepto que, permitirá a los alumnos una mayor seguridad afectiva y emocional para investigar y disfrutar de sus propios éxitos y fracasos dentro de la cultura castellano manchega. El área incluye, además, contenidos directamente relacionados con el desarrollo de las restantes competencias: Competencia en comunicación lingüística: aumento significativo de la riqueza en vocabulario específico, acercamiento a textos variados (informativos, explicativos y argumentativos) relacionados con contenidos de índole, cultural, social, técnica, científica, histórico-narrativa. Tratamiento de la información y competencia digital: lectura de mapas, códigos, utilización básica del ordenador, búsqueda guiada en Internet. Competencia para aprender a aprender: subrayado, estrategias de memorización, planteamiento de interrogantes, resúmenes, cuadros, esquemas. Competencia matemática: estudio de la medida, el espacio y el tiempo, sus conceptos, sus instrumentos, empleo de escalas, tablas o representaciones gráficas. Autonomía e iniciativa personal: conocimiento de uno mismo, de las emociones, de los sentimientos, de los condicionantes, de las posibilidades, elaboración de planes de trabajo, acción y relación con los otros y con el medio. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje. c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y escolar, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres; tener una actitud de rechazo de cualquier prejuicio y de no discriminación por razones personales, sociales, económicas, culturales, de creencias o de raza. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, y desarrollar los hábitos y el gusto por la lectura y por la escritura como herramienta de autor. f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h) Conocer y valorar a partir de la observación y de la acción, adoptando una actitud investigadora, los rasgos básicos del patrimonio natural, social, cultural histórico y artístico de la Comunidad de Castilla-La Mancha, el Estado español y la Unión Europea y adoptar medidas de protección, respeto y cuidado del mismo. i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje y la comunicación interpersonal, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. j) Utilizar diferentes medios de representación y expresión artística e iniciarse en la construcción de propuestas visuales. k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como desarrollar actitudes de defensa activa de la paz y en contra de la violencia, de los prejuicios de cualquier tipo y de los estereotipos sexistas. n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico. ñ) Plantear soluciones a problemas y necesidades de la vida diaria mediante su identificación, planificación y búsqueda de alternativas constructivas y creativas, utilizando fuentes de información, conocimientos adquiridos, recursos materiales y la colaboración de otras personas. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA. RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS DE LA ETAPA 1. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal a partir del conocimiento del cuerpo humano y adoptar una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales y comprender la relación existente entre el ser humano y el resto de seres vivos. (O. E. a, k, l) 2. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural y comprender sus características desde el análisis de su organización e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos. (O. E. *) 3. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio natural. (O. E. h, l) 4. Conocer y respetar las distintas formas sociales y culturales, los cambios y transformaciones resultado del paso del tiempo y la evolución histórica y de su estado actual; reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias y valorar las diferencias con otros grupos y el respeto a los derechos humanos. (O. E. a, c, d, h, n, m) 5. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático y rechazando cualquier tipo de discriminación. (O. E. a, b, c, d, m, ñ) 6. Identificar, plantear y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del medio natural, social y cultural, formulación de conjeturas, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información con distintos códigos, explorando soluciones alternativas, tomando decisiones guiadas por los valores establecidos; presentar las conclusiones utilizando códigos diferentes; y realizar, desde la reflexión, la valoración del propio proceso de aprendizaje. (O. E. b, h, g, i, j, ñ) 7. Utilizar la lectura y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas. (O. E. e, f, i) 8. Planificar, realizar y valorar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando los conocimientos adquiridos. (O. E. h, j) O. E. Objetivos de Etapa CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR PARA EL PRIMER CICLO Y SU RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS DEL CURRÍCULO OFICIAL 1. Leer comprensiva, expresiva y críticamente diferentes tipos de textos relacionados con los contenidos del curso (textos histórico-narrativos, geográficos, científico-técnicos, socioculturales, comerciales). (O. A. *) 2. Expresar, de forma oral y escrita, de forma clara y ordenada contenidos del área, así como sentimientos, necesidades, emociones empleando adecuadamente el vocabulario específico. (O. A. *) 3. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud que son beneficiosos para el organismo, realizando las acciones adecuados para una práctica deportiva segura (O. A. 1, 3, 5) 4. Relacionar los hábitos saludables con el bienestar y salud personal, reconociendo algunos síntomas como posibles indicios de enfermedades (O. A. 1, 6 ) 5. Describir el cuerpo humano y sus partes, mostrando una actitud de aceptación por el propio cuerpo y respetando las diferencias (O. A. 1, 4) 6. Identificar los principales aparatos del cuerpo humano, relacionando la alimentación y la respiración con los aparatos digestivo, respiratorio y circulatorio (O. A. 1, 4). 7. Valorar la pertenencia a la familia, respetando otros tipos de familia distintas a la propia, así como las costumbres de las personas de otras culturas (O. A. 2, 4). 8. Discriminar la cualidades y características propias de los sonidos producidos en el medio físico, natural y social, haciéndose partícipe y corresponsable de algunas acciones para atenuar la contaminación acústica (O. A. 1, 2, 8) 9. Clasificar con criterios elementales los mamíferos y las aves, agrupándolos por sus características, empleando para la obtención de información materiales impresos y tecnologías de la información y comunicación (O. A. 2, 6, 7). 10. Valorar la relación de los animales al medio, fomentando la actitud de respeto ante todos los animales sin importar su tamaño, su procedencia o el sentimiento que nos despierte (O. A. 2, 3). 11. Identificar los principales elementos que forman parte de una planta, valorando la necesidad del cuidado y conservación de las plantas como fundamentales para la existencia de la vida (O. A. 2, 3, 6). 12. Relacionar el suelo como la capa de la Tierra donde se desarrolla la vida de plantas y animales, valorando la importancia de la adopción de medidas para la protección del medio (O. A. 2, 6). 13. Señalar los cambios y transformaciones relacionadas con el paso del tiempo, indagando las relaciones de sucesión en éste, empleando como recursos materiales impresos y tecnologías de la información y la comunicación (O. A. 4, 5, 6, 7) 14. Observar algunos de los rasgos propios de paisajes castellano-manchegos utilizando diferentes medios y aparatos (O. A. *) 15. Identificar el comercio como una actividad de los seres humanos, señalando los sujetos profesionales que intervienen en su práctica y ejemplificando diferentes tipos de tienda según el producto que venden (O. A. 2, 4, 5, 6). 16. Analizar la comunicación como un hecho del entorno social y cultural, reconociendo los diferentes medios por los que se recibe información y el valor del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (O. A. 2, 4, 6, 8). 17. Elaborar proyectos sencillos de manera individual y grupal, acordando el medio de exposición del mismo así como la información necesaria para la correcta realización (O. A. 5, 6, 7, 8) 18. Señalar qué es el tiempo libre y cómo podemos emplearlo adecuadamente, valorando el turismo como una de las actividades que podemos realizar para enriquecerlo. (O. A. 2, 3, 6). 19. Apreciar las tradiciones y los monumentos del entorno próximo, identificando los museos como lugares donde se conservan y exponen obras de arte y obteniendo la información de materiales impresos y de las tecnologías de la información y la comunicación (O. A. 2, 3, 6, 7). O. A. Objetivos de Área COMPETENCIAS BÁSICAS DEL CURRÍCULO OFICIAL Las competencias son, de acuerdo con el artículo 6 de la Ley 2/2006, Orgánica de Educación, un elemento esencial del currículo. Los programas oficiales para Primaria y Educación Secundaria Obligatoria han identificado ocho, a las que la Comunidad de Castilla La Mancha añade una novena, que se vinculan, todas ellas, al desarrollo de los propósitos determinados para el marco de los estados de la Unión Europea. Son las siguientes: 1. Comunicación Lingüística 2. Matemática 3. Conocimiento e interacción con el medio físico 4. Tratamiento de la información y competencia digital 5. Social y ciudadana 6. Cultural y artística 7. Aprender a aprender 8. Autonomía e iniciativa personal 9. Emocional En nuestro proyecto, el referente de las competencias básicas va a ser concretado en competencias específicas. Constituirán el núcleo de los procesos de enseñanza-aprendizaje y evaluación. Para que se aprecie nuestro compromiso mostraremos la relación entre nuestras competencias específicas y las básicas y, también, entre las primeras y los criterios de evaluación. La identificación de la competencia específica con (*) implica la posibilidad de establecer en su desarrollo vínculos sustantivos con todas las competencias básicas y, por tanto, una apreciación y reconocimiento de su valor para destacarla en los proyectos educativos como de desarrollo preferente. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PROYECTO CURRICULAR PARA EL PRIMER CURSO Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Emplear la lectura de textos sencillos relacionados con contenidos del área para conocer y desenvolverse gradual y adecuadamente en el medio. (C. B. *). 2. Aplicar el vocabulario relacionado con el medio natural, social y cultural, para mejorar el intercambio comunicativo, expresar emociones y saber escuchar a los demás (C. B.1, 7, 8, 9). 3. Diseñar y llevar a cabo sencillas investigaciones, interpretando los resultados de mapas, pictogramas, gráficos, croquis y dibujos sencillos (C. B. 1, 2, 7, 8). 4. Mostrar actitudes de diálogo y tolerancia en el ejercicio de la ciudadanía, mediante el uso de convenciones sociales, para facilitar la buena comunicación y evitar problemas de convivencia en el entorno escolar, social y familiar. (C. B. 5, 8). 5. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda, selección, organización e interpretación de informaciones sencillas sobre el medio físico, social y cultural (C. B. 4, 7, 8). 6. Cooperar con los demás en las labores cotidianas, mostrando actitudes de respeto y colaboración en el medio social cercano (C. B. 5, 8). 7. Plantear preguntas sobre el medio natural, social y cultural que les rodea interpretando adecuadamente las respuestas. (C. B. 1, 3, 5, 6, 8). 8. Aplicar técnicas para aprender, para organizar, memorizar y recuperar la información, tales como reglas nemotécnicas, resúmenes, esquemas o mapas mentales (C. B. 7, 8). 9. Mostrar hábitos de cuidado y respeto del medio natural más cercano, tomando conciencia de la importancia de conservarlo como patrimonio de todos (C. B. 4, 5, 8). 10. Utilizar correctamente algunos de los aparatos disponibles para la obtención y acceso a la información relacionada con el conocimiento del entorno (C. B. 1, 3, 4, 7) 11. Poner en práctica los hábitos básicos de higiene y salud relacionados con la alimentación, el vestido, la higiene y el ejercicio físico (C. B. 5, 8, 9). C. B. Competencias Básicas CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PROYECTO CURRICULAR PARA EL SEGUNDO CURSO Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Emplear la lectura de diferentes tipos de textos relacionados con contenidos de índole social, cultural, artística, científica, técnica y geográfica para conocer y desenvolverse adecuadamente en el medio. (C. B. *) 2. Analizar el cuerpo humano (sus características, sus partes) de manera sistemática, aplicando pautas de estudio sistemático (observar, recordar datos, clasificar). (C. B. 3, 7, 8, 9) 3. Expresarse y utilizar con corrección el lenguaje oral y escrito, enriqueciendo el vocabulario con términos relacionados con los contenidos del área. (C. B. 1, 3, 4, 5) 4. Demostrar curiosidad por conocer el propio cuerpo, adoptando una disposición adecuada para desarrollar una vida física y mental saludable. (C. B. 3, 7, 9) 5. Buscar información, clasificarla y seleccionarla para incorporarla a los esquemas previos del conocimiento. (C. B. 4, 7, 8) 6. Desarrollar habilidades sociales y actitudes de respeto para relacionarse y trabajar en equipo, desde el conocimiento de uno mismo. (C. B. 5, 8, 9) 7. Llevar a cabo sencillas investigaciones sobre el medio natural, social y cultural, reflejando los resultados mediante esquemas, informes, dibujos y gráficos sencillos e interpretarlos para iniciarse en el método de trabajo en el que se basa el conocimiento científico. (C. B. 3, 4, 7, 8) 8. Aplicar a situaciones cotidianas elementos y razonamientos matemáticos relacionados con las fechas y los cálculos. (C. B. 2) 9. Participar, como individuo perteneciente a una sociedad, de forma solidaria en las acciones de conservación del entorno como una obligación ciudadana y responsable. (C. B. 5) 10. Mostrar curiosidad por el conocimiento de los diferentes elementos que protagonizan el medio natural, social y cultural del entorno, así como por plantearse preguntas sobre ellos y manejar diversidad de respuestas. (C. B. 3, 5, 6, 7) 11. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda, selección, organización e interpretación de informaciones sencillas sobre el medio físico, social y cultural. (C. B. 4, 5, 7, 8) C. B. Competencias Básicas CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL 1er CICLO. CURRÍCULO OFICIAL 1. Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo. 2. Reconocer al ser humano como un ser vivo a partir del contraste con los animales y plantas más relevantes de su entorno y valorar las diversidad como riqueza. 3. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua, aire) y su relación con la vida de las personas. 4. Desarrollar prácticas de protección y uso responsable del entorno. 5. Describir y analizar el comportamiento de las organizaciones sociales más cercanas y situar hechos relevantes de la vida familiar o del entorno próximo. 6. Reconocer algunas manifestaciones culturales presentes en el ámbito escolar, local y autonómico, valorando su diversidad y riqueza. 7. Cumplir con las normas de clase y mantener un comportamiento de colaboración con el resto de compañeros y compañeras. 8. Resolver de forma cooperativa experiencias sencillas guiadas por preguntas que debe de responder utilizando la observación, instrumentos habituales y registros claros. 9. Recoger información de fuentes orales y escritas convencionales y mediante el uso de las TIC. 10. Montar y desmontar objetos y aparatos simples y describir su funcionamiento y la forma de utilizarlos con precaución. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR PARA EL PRIMER CURSO Y SU RELACIÓN CON LOS CRITERIOS DEL CURRÍCULO OFICIAL 1. Sintetizar oralmente, de forma clara y ordenada, el contenido de textos escritos significativos para el área y tratados con técnicas como el subrayado. (C. EV. 8, 9) 2. Aplicar las normas básicas para la conservación del medio natural (ahorro de agua, reciclar basura, etc.), describiendo las acciones diarias que el hombre lleva a cabo en el medio y que benefician o perjudican al mismo. (C. EV. 3, 4) 3. Expresar, de forma clara y coherente, las características de las actividades económicas y profesiones del entorno social. (C. EV. 5, 6) 4. Describir las características y elementos principales del entorno natural y del paisaje. (C. EV. 2, 3) 5. Identificar aquellos hábitos y buenas costumbres que le ayudarán a mantener una salud adecuada desarrollando ejercicio físico, dieta equilibrada, …(C. EV. 1) 6. Desarrollar acciones físicas de acuerdo con las características, posibilidades y limitaciones del propio cuerpo. (C. EV. 1, 2) 7. Clasificar los animales y plantas del entorno natural, describiendo sus características y rasgos básicos. (C. EV. 2) 8. Adoptar comportamientos adecuados asociados a la seguridad en el manejo de objetos, instrumentos aparatos cotidianos sencillos. (C. EV. 7, 10) 9. Aplicar las normas de conducta, convivencia y de seguridad vial propias del medio social al que se pertenece. (C. EV. 4, 5, 7). 10. Leer, elaborar e interpretar mapas, tablas, gráficos y croquis que utilicen una simbología sencilla. (C. EV. 8, 9). 11. Mostrar curiosidad e interés por los cambios y fenómenos del entorno natural y proponer sencillas explicaciones sobre sus causas. (C. EV. 2, 3, 8). 12. Participar en las tareas y actividades del entorno familiar, escolar y del barrio/pueblo, respetando las normas básicas de convivencia y previniendo conflictos. (C. EV. 5, 6). 13. Utilizar los sentidos en la observación y exploración de la realidad. (C. EV. 8). 14. Reconocer algunos de los aparatos más comunes de uso cotidiano utilizándolos de manera correcto y como vehículo para la obtención de información de distinta índole. (C. EV. 8, 9, 10). 15. Usar adecuadamente las nociones ayer-hoy-mañana). (C. EV. 1, 5, 8). temporales básicas (presente-pasado-futuro y 16. Relacionar los grupos sociales y actividades profesionales del entorno propio con las personas que los constituyen. (C. EV. 5, 6) 17. Describir las manifestaciones del medio cultural y otras de culturas diferentes a la propia. (C. EV. 5, 6) C. EV. Criterios de Evaluación CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR PARA EL SEGUNDO CURSO Y SU RELACIÓN CON LOS CRITERIOS DEL CURRÍCULO OFICIAL 1. Resumir, de forma clara y ordenada, por escrito y tras un análisis de los elementos más representativos, textos relacionados con los contenidos del área (sociales, técnicos, histórico, narrativos, artísticos). (C. EV. 8, 9) 2. Exponer oralmente, de forma clara ordenada y haciendo uso de algunos recursos expresivos (gesto, entonación), contenidos relacionados con el área que manifiesten la comprensión de textos orales y escritos. (C. EV. 8, 9) 3. Valorar el papel del deporte en la vida del hombre, analizando la importancia y necesidad del calentamiento, la relajación y el equipamiento como elementos imprescindibles para su práctica. (C. EV. 1, 2, 4) 4. Identificar los sentidos, sus funciones y órganos correspondientes reconociendo su relevancia para comunicarnos con lo que nos rodean. (C. EV. 1, 2, 8) 5. Reconocer los huesos y músculos más significativos del cuerpo humano señalando su importancia. (C. EV. 1, 2) 6. Describir las funciones de los aparatos digestivo, respiratorio y circulatorio, y sus interrelaciones, valorando la relación entre los hábitos saludables y la propia salud. (C. EV. 1, 2) 7. Explicar con ejemplos los hábitos de salud adecuados relacionados con el aseo, la alimentación, el descanso y el ejercicio físico, identificando algunas manifestaciones del cuerpo como posibles síntomas de enfermedades. (C. EV. 1) 8. Determinar las principales relaciones de parentesco y el origen de los apellidos de la propia familia, respetando las familias y tradiciones distintas a la propia. (C. EV. 5, 6) 9. Nombrar características de los otros y sus propias tradiciones morfológicas, reproductivas y alimentarias de los mamíferos y de las aves, ejemplificándolos y agrupándolos por sus características. (C. EV. 2,) 10. Diferenciar adecuadamente peces, anfibios, reptiles e insectos identificando sus principales características. (C. EV. 2) 11. Distinguir las diferentes partes de una planta, describiendo los beneficios que proporcionan al ser humano (alimento, materias primas y oxígeno). (C. EV. 3) 12. Valorar la diversidad y existencia de seres vivos en el medio natural, mostrando hábitos adecuados de respeto y cuidado hacia todos ellos gracias a su conocimiento. (C. EV. 2, 3, 4) 13. Explicar el papel del suelo como capa de la Tierra y las características del agua y su ciclo, describiendo el valor de estos recursos que nos ofrece la Tierra. (C. EV. 3, 4) 14. Relacionar el año y la sucesión de las estaciones con el movimiento de la Tierra alrededor del Sol y las fases de la Luna como resultado de su giro alrededor de la Tierra. (C. EV. 3) 15. Determinar las características de los cambios en las personas y en los objetos con el paso del tiempo. (C. EV. 5) 16. Reconocer el valor de los inventos y descubrimientos como el resultado de la investigación esforzada y continuada. (C. EV. 10) 17. Definir el comercio y distinguir entre compradores y vendedores, diferenciando la tienda, el mercado y el hipermercado como lugares donde se desarrolla la actividad comercial. (C. EV. 5, 6) 18. Analizar el papel de la comunicación, enumerando sus medios y poniendo ejemplos de profesiones relacionadas con ellos. (C. EV. 5, 6, 10) 19. Explicar qué es el tiempo libre poniendo ejemplos sobre actividades que se pueden realizar, enumerando los tipos de turismo que se conocen. (C. EV. 5, 6) 20. Definir de forma sencilla los conceptos de pasado, presente y futuro, valorando la influencia del tiempo en el cambio de las formas de vida de las personas y en las creaciones artísticas y culturales del entorno. (C. EV. 5, 6) 21. Utilizar distintas fuentes de información y comunicación para la explicación e investigación de aspectos o contenidos propios del área. (C. EV. 8, 9) 22. Respetar las aportaciones dadas por sus compañeros colaborando con ellos para ampliar el trabajo realizado. (C. EV. 7) C. EV. Criterios de Evaluación CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL CONTENIDOS DEL PRIMER CICLO Bloque 1. El conocimiento y defensa del hombre y el resto de los seres vivos. La diversidad de los seres vivos. - Observación directa e indirecta de múltiples formas de vida. Identificación de diferencias entre seres vivos y objetos inertes. Reconocimiento del ser humano como ser vivo. - Clasificación según elementos observables, identificación y denominación de animales y plantas: rasgos físicos y pautas de comportamiento de plantas y animales con los entornos en los que viven (camuflaje, cambio de color, grosor del pelaje, etc.). Descripción de algunos elementos del entorno más cercano. La salud y el desarrollo personal. - Identificación de las partes del cuerpo humano. Aceptación del propio cuerpo y del de los demás con sus limitaciones y posibilidades. Descripción del papel de los sentidos para conectar con el mundo y la utilidad de la alimentación, la respiración y la reproducción La respiración como función vital. Ejercicios para su correcta realización. - Identificación y descripción de alimentos diarios necesarios. Clasificación por su origen. Análisis de la dieta diaria y la pirámide alimentaria. - Identificación de otros elementos personales claves: pensamientos, estados de ánimo, sentimientos e intereses. - Identificación y valoración de la higiene personal, el descanso, la buena utilización del tiempo libre, el ejercicio y la atención al propio cuerpo. Resolución de problemas en tomo a la salud y a la protección de los seres vivos. - Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes domésticos. - Discriminación de las limitaciones que debe conllevar el consumo de comida "rápida" y otros productos atractivos como golosinas, bollería etc. Desarrollo de autocontrol en cuanto al momento mas adecuado y a la cantidad. - Desarrollo de hábitos de cuidado y respeto a los seres vivos. Elaboración de sencillos proyectos en equipo cuyo contenido impliquen relaciones entre los seres humanos, las plantas y lo los animales. Iniciación al uso de técnicas de búsqueda de información, registro y presentación. Uso de formatos verbales, gráficos, Internet y TIC Comunicación oral de las experiencias realizadas, apoyándose en imágenes y breves textos escritos. Bloque 2. El conocimiento, construcción y conservación del entorno. La observación y descripción de los elementos más naturales y humanos más representativos: Diferenciación entre los elementos naturales y en los que ha intervenido el hombre. Descripción y representación de los elementos básicos del medio físico. - Diversidad de rocas y minerales: clasificación según criterios elementales: estado de agregación, textura, color, forma, plasticidad, etc. - El sonido y la vibración, observación y percepción del tono, intensidad y timbre. - Los fenómenos atmosféricos - el aire y el agua-. - Las formas del relieve; la vegetación y la fauna. - Los componentes humanos: cultivos y ganadería, pueblos y ciudades, carreteras... Uso y descripción de máquinas sencillas construidas por el hombre para comprender y transformar el paisaje. - Identificación de la diversidad de máquinas en el entorno. Observación y análisis del funcionamiento de objetos y máquinas. Identificación de elementos que pueden generar riesgo. - Identificación de los componentes básicos de un ordenador. Iniciación en su uso. Cuidado de los recursos informáticos. - Uso cuidadoso de materiales, sustancias y herramientas. Resolución de problemas en el medio y práctica de hábitos de desarrollo sostenible. - Orientación en relación con el sol. - Percepción y descripción de algunos elementos y fenómenos naturales y sus consecuencias para la vida humana: la luna, las estrellas y el sol, el día y la noche. - Efectos de la aplicación de una fuerza en la misma dirección: fuerzas de contacto y a distancia. - Transmisión del sonido en diferentes medios: efectos y control del ruido y la contaminación acústica. - Adopción de comportamientos asociados a la seguridad personal y al ahorro energético. - Uso responsable del agua en la vida cotidiana - Desarrollo de actitudes conscientes, individuales y colectivas, frente a determinados problemas medioambientales Elaboración de sencillos proyectos en equipo en un ecosistema concreto, acuático o terrestre; de reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias; o de construcción, montaje y desmontaje de objetos simples. Iniciación al uso de técnicas de búsqueda de información, registro y presentación. Uso de formatos verbales, gráficos, Internet y TIC Comunicación oral de las experiencias realizadas, apoyándose en imágenes y breves textos escritos. Bloque 3. La vida y convivencia en la sociedad. Identificación y descripción de espacios, composición, tareas y formas de vida de las personas, organizaciones sociales más cercanas: familia, escuela y municipio. Valoración de la importancia, responsabilidad y participación de todos en el desarrollo de rutinas y tareas domésticas y de sostenimiento de los espacios públicos. - Familia. Relaciones entre sus miembros y adquisición de responsabilidades en tareas domésticas. Escuela: Principales tareas y responsabilidades de los miembros de la comunidad educativa. Municipio. Introducción al conocimiento de las responsabilidades y tareas de las instituciones locales. Descripción de las tareas y profesiones y del rol sexual que las ejercen. - Descripción y acercamiento de las manifestaciones culturales propias y de la cultura de aquellas personas que proceden de otros países, como muestra de diversidad y riqueza. - Los desplazamientos y los medios de transporte. Identificación de los medios de transporte y de comunicaciones más usuales y valoración de su importancia de la movilidad en la vida cotidiana. Responsabilidad en el cumplimiento de las normas básicas como peatones y usuarios. Importancia de la movilidad en la vida cotidiana. - Algunos acontecimientos del pasado y del presente y su relación con aspectos históricos cercanos a su experiencia. Iniciación de la reconstrucción de la memoria del pasado próximo a partir de fuentes familiares. Resolución de problemas en situaciones cotidianas. - Uso y medida del tiempo diario y del calendario de la nociones básicas de tiempo (antes-después, pasado-presente-futuro, duración), unidades de medida (día, semana, mes, año). Ordenación de las actividades en función del tiempo. - Práctica de mediación de conflictos de convivencia en situaciones simuladas y reales. - Reconocimiento de diferentes profesiones evitando estereotipos sexistas. - Conciencia de los derechos y deberes de las personas en el grupo. Utilización de las normas básicas del intercambio comunicativo en grupo y respeto a los acuerdos adoptados. Elaboración guiada de las normas de convivencia, organización y funcionamiento en el aula y control de su cumplimiento. Elaboración de sencillos proyectos de investigación en equipo relacionados con el conocimiento de la historia y costumbres familiares y personales, origen, transformación y comercialización de algún producto básico. Iniciación al uso de técnicas de búsqueda de información, registro y presentación. Uso de fuentes orales y de la información proporcionada por objetos y recuerdos familiares, de imágenes, gráficos, Intemet y TIC. Comunicación oral de las experiencias realizadas, apoyándose en imágenes y breves textos escritos. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL CONTENIDOS DEL PROYECTO CURRICULAR PARA EL 1er CURSO Bloque 1. El conocimiento y defensa del hombre y el resto de los seres vivos. - La diversidad de los seres vivos. La salud y el desarrollo personal. Resolución de problemas en tomo a la salud y a la protección de los seres vivos. Elaboración de sencillos proyectos en equipo . Conceptos - Las características de los animales como seres vivos: se desplazan, comen y nacen (3, 4). Animales carnívoros y animales herbívoros (3, 4). El nacimiento de los animales: ovíparos y vivíparos (3, 4). Clasificación de animales según el medio donde viven y su forma de reproducción (3, 4). Características principales de mamíferos, aves, reptiles, peces, anfibios e insectos (3, 4). Las plantas y sus características como seres vivos (3, 4). La reproducción de las plantas: flores, frutos y semillas (3, 4). Los árboles, arbustos y las hierbas (3, 4). La vida de las plantas: cómo nacen, se alimentan, cambian y mueren (3, 4). Las partes del cuerpo humano: cabeza, tronco y extremidades (3, 4). Las articulaciones, su función y localización (3, 4). Los cambios que experimenta el cuerpo a lo largo de la vida (3, 4). Los cinco sentidos y sus órganos (3, 4). Información y sensaciones que recogen cada uno de los cinco sentidos (3, 4). Cuidado e higiene personal de los órganos sensoriales (3, 4). El origen de los alimentos: animal, vegetal y mineral (3, 4). Alimentos crudos y elaborados (3, 4). Conservación e higiene de los alimentos (3, 4). Las dietas variadas como fuente de salud (3, 4). Procedimientos - Elaboración de fichas con las características de animales y plantas (*). Realización de listas para clasificar la información sobre los distintos tipos de animales y plantas (*). Observación de imágenes de diferentes animales y plantas e identificación de sus características físicas (*). Lectura y análisis de diversos tipos de texto (refranes, fábulas, cuentos) relacionados con animales y plantas identificando elementos reales y fantásticos (*). Identificación de las características de los animales y las plantas del entorno natural (*). Seguimiento atento de documentos de televisión y/o DVD relacionados con animales y plantas (*). Diseño de experimentos sencillos para comprobar el crecimiento y las características de animales representativos de Castilla la Mancha (*). Desarrollo de experimentos sencillos para comprobar el crecimiento y las características animales representativos de Castilla la Mancha (*). Elaboración de dibujos del cuerpo humano donde se distingan sus diferentes partes (*). Lectura expresiva y comprensiva de textos relacionados con la alimentación, los sentidos y sus órganos (*). - Investigación sobre la información que nos proporciona el sentido de la vista (*). Realización de experimentos para conocer la forma de los líquidos (*). Diferenciación de los alimentos crudos y los alimentos cocinados (*). Utilización del vocabulario específico relacionado con el cuidado del cuerpo (*). Descripción oral y escrita de sus características físicas (*). Búsqueda guiada en enciclopedias multimedia sobre los sentidos (*). Identificación de las semejanzas y diferencias entre personas según sus características físicas (*). Actitudes - Respeto por los animales (4). Actitud activa y positiva en el cuidado de las mascotas (4). Valoración de todo lo que nos proporcionan los animales (4). Fomento de hábitos de observación en las visitas al medio natural para localizar e identificar animales (4). Desarrollo de actitudes de conservación del medio natural y de respeto del equilibrio medioambiental (4). Valoración de la necesidad del agua para la vida y de la importancia de su ahorro (4). Consumo de dietas ricas en vegetales (4). Aceptación del propio cuerpo y reflexión sobre los hábitos saludables de higiene y cuidado de los órganos de los sentidos (4). Valoración de las características corporales de los demás y asumir las propias (4). Actitudes de cuidado y respeto hacia las personas mayores y ante las minusvalías sensoriales de los demás (4). Desarrollo de hábitos de higiene y salud y valoración de su necesidad para el bienestar personal y social (4). Actitudes de respeto y aceptación hacia las diferencias individuales (4). Aceptación de las propias limitaciones sensoriales y de las de los demás (4). Desarrollo de hábitos de alimentación saludable (4). Consumo responsable ante la higiene y conservación de los alimentos (4). Valoración de la diversidad de los alimentos que deben formar parte de nuestra alimentación para que sea rica y saludable (4). Bloque 2. El conocimiento, construcción y conservación del entorno. - La observación y descripción de los elementos naturales y humanos más representativos. Uso y descripción de máquinas sencillas construidas por el hombre para comprender y transformar el paisaje. Resolución de problemas en el medio y práctica de hábitos de desarrollo sostenible. Proyectos en equipo. Conceptos - Los paisajes: elementos naturales y elementos añadidos por el ser humano (3, 4). Los cambios del paisaje y por el paso del tiempo y la acción humana (3, 4). El paisaje del interior y el paisaje de costa (3, 4). Los paisajes de nuestra Comunidad (3, 4). Los animales y plantas que viven en esos paisajes (3, 4). Instrumentos para observar nuestro entorno natural (3, 4). Normas para la protección de los espacios naturales protegidos (3, 4). Los materiales del suelo (4). Características de los materiales del suelo (4). La diversidad de materiales del suelo (4). El reciclado de materiales (4). Los procesos de transformación (4). Los productos elaborados como resultado de la transformación de las materias primas (4). Las máquinas y las herramientas como instrumentos de transformación (4). Máquinas y aparatos más habituales en el entorno cercano (4). Procedimientos - Identificación de los elementos naturales y los elementos añadidos por el hombre en el paisaje (*). Observación e interpretación de los cambios en el aspecto de un paisaje ( *). Diferenciación entre los paisajes de interior y de costa (3, 4). Lectura comprensiva de textos relacionados con el entorno (*). Análisis de textos relacionados con los paisajes, animales y plantas (2, 3, 4). Obtención de información a partir de un experimento (3, 4). Elaboración de una historia que describa las características del paisaje, la fauna y la flora de la Comunidad (*). Descripción ordenada y ajustada de elementos de la naturaleza (*). Observación de la naturaleza por medio de diferentes instrumentos (2, 3, 4). Análisis crítico de documentos presentados por los medios de comunicación relacionados con la naturaleza (2, 3, 4). Elaboración de un listado con las normas básicas para la protección del medio natural (2, 3, 4). Realización de un experimento para conocer la composición del suelo (*). Diseño de un experimento para diferenciar tipos de materiales (*). Observación de las características de algunas materias que sirven para diferenciar unas de otras (3, 4). Realización de murales y colages que recojan algunos materiales básicos y sus usos en el entorno natural (*). Clasificación de los materiales según textura y dureza (*). Lectura de textos sencillos de distinta procedencia (prensa escrita, folletos, libros informativos..) (*). Exploración y observación de algunos materiales presentes en el entorno cercano (*). Realización de experiencias sencillas para observar el comportamiento de algunos materiales frente a la luz, el calor y la humedad (*). Identificación de las propiedades de los materiales del suelo y los usos a los que se destinan (*). Distinción entre una materia prima y un producto elaborado (*). Identificación de los elementos básicos, humanos y materiales, que intervienen en la elaboración de materias primas (*). - Descripción verbal de diversos objetos y máquinas (*). Lectura y análisis de algunos folletos de instrucciones sencillas de aparatos domésticos (*). Identificación de operadores básicos en máquinas y aparatos sencillos del entorno (ejes, ruedas...) (*). Clasificación de máquinas y aparatos del entorno según su utilidad (*). Diseño de un proyecto sencillo para mejorar prácticas de consumo de agua en el entorno familiar (*). Actitudes - Valoración de la protección del entorno natural para disfrutar de su belleza (4). Fomento del ahorro del agua por ser el líquido fundamental para la vida (4). Adopción de medidas para proteger los paisajes naturales (4). Valoración de acciones de los demás en cuanto al cuidado y protección de los paisajes, fauna y flora (4). Curiosidad por el conocimiento del medio natural de la Comunidad (4). Respeto de los materiales que componen el suelo (4). Interés y curiosidad por conocer las posibilidades que ofrecen los materiales presentes en el propio entorno (4). Actitudes de ahorro en el uso de determinados materiales (4). Curiosidad por la realización de experiencias sencillas relacionadas con los materiales (4). Actitudes positivas hacia los hábitos de ahorro de energía (4). Cuidado del medio ambiente mediante el uso de contenedores para el reciclado de pilas usadas (4). Valoración de la importancia del reciclado para la conservación del medio ambiente (4). Valoración de las máquinas como medios para mejorar nuestras condiciones de vida (4). Cuidado y prudencia en la manipulación de aparatos y máquinas del uso cotidiano (4). Actitudes no discriminatorias en el uso de determinadas máquinas y herramientas (4). Bloque 3. La vida y convivencia en la sociedad. - Identificación y descripción de espacios, composición, tareas y formas de vida de las personas, organizaciones sociales más cercanas Resolución de problemas en situaciones cotidianas. Proyectos de investigación. Conceptos - Las personas que trabajan en talleres y fábricas y los productos que elaboran (4). Aspectos básicos del tiempo: nociones temporales básicas y unidades de medida temporales (4). Las estaciones del año: secuenciación y características (4). La relación del clima y sus manifestaciones con los seres vivos. Los cambios en el paisaje, migración de aves, hibernación... (4) El uso de la ropa según la estación meteorológica (4). Evolución de algunos aspectos de la vida cotidiana a lo largo del tiempo (vivienda, vestidos, transportes) (4). Las dependencias del colegio y el mobiliario escolar (3, 4). Personas que trabajan en el colegio, sus utensilios de trabajo y sus funciones habituales (3, 4). La familia: relaciones de parentesco (3, 4). La vida en familia: el respeto y la colaboración (3, 4). - La Navidad como una manifestación cultural del entorno (3, 4). La vivienda: tipologías diferentes (3, 4). Elementos que forman la calle: la acera y la calzada. La vida en el barrio (3, 4). El ayuntamiento como institución local. Diferencias entre ciudad y pueblo (3, 4). La ganadería, la agricultura, la pesca y la minería: qué nos proporcionan y cuáles son sus principales actividades y utensilios (3, 4). Las materias primas como origen de muchos productos finales (3, 4). El sector terciario produce servicios. Profesiones relacionadas con el sector (3, 4). El transporte de pasajeros y mercancías, por tierra, mar y aire (3, 4). Las normas de seguridad en el transporte (3, 4). Las vacaciones: ocio, descanso y relaciones sociales (3, 4). La recogida de datos del entorno social (3, 4). Procedimientos - Diferenciación de un proceso artesanal de un proceso industrial por las personas que intervienen y los medios instrumentales que utilizan (*). Recogida de información sobre la historia personal y familiar, mediante entrevistas y cuestionarios (*). Representación gráfica de la propia historia personal y familiar utilizando documentos variados (fotografías, textos, recortes, objetos...) (*). Narración verbal de la historia personal (*). Utilización de nociones y unidades temporales básicas para situar acontecimientos de la propia historia (*). Elaboración e interpretación de un mapa del tiempo (*). Identificación de las estaciones del año y de sus características (*). Observación de los cambios que experimentan los animales y plantas en las diferentes estaciones del año (3, 4). Análisis de documentales relacionados con los cambios de animales y plantas en las estaciones (*). Utilización de las nociones básicas de tiempo (antes-después, ayer-hoy-mañana) (*). Realización de retratos de familia (*). Identificación de lugares mediante ilustraciones (*). Elaboración de dibujos con las diferentes estancias de una vivienda (*). Enumeración de los diferentes elementos que componen una calle (*). Elaboración de una lista de los diferentes tipos de vivienda que existen (*). Diferenciación de los elementos que distinguen una ciudad y un pueblo (*). Distinción de los productos y materias primas de la agricultura, ganadería y minería (*). Lecturas de diferentes tipos de texto y materiales de diversa procedencia (libros informativos, folletos publicitarios, literatura, gráficos, mapas) (*). Identificación de las actividades, profesiones y utensilios que caracterizan el sector primario (*). Elaboración de listados con las diferentes profesiones relacionadas con el sector terciario y las funciones que tienen (*). Realización de una entrevista para obtener datos (*). Análisis de mensajes publicitarios relacionados con la localidad y los medios de transporte (*). Relación entre los diferentes medio de transporte y los pasajeros y mercancías que llevan (*). Descripción verbal ajustada de medios de transporte (*). Elaboración de un listado de preguntas para obtener diferentes tipos de información sobre el medio social (*). - Investigación sobre las posibilidades turísticas de la localidad (*). Diseño de un proyecto sencillo para difundir las posibilidades turísticas de una determinada zona de la localidad (*) Actitudes - Valoración de la actividad de los artesanos y operarios como trabajadores necesarios para nuestra sociedad (4). Fomento de hábitos de salud en referencia a la climatología (4). Actitud positiva en el cuidado del entorno natural, respetando el medio y el ciclo de crecimiento de animales y plantas (4). Interés y curiosidad por obtener información acerca de la historia personal y familiar (4). Valoración del progreso del ser humano, como consecuencia de su evolución, en aspectos cotidianos (vivienda, vestido...) (4). Respeto y cuidado de las dependencias y el mobiliario del colegio (4). Valoración y respeto ante las personas que trabajan en el colegio y ante el trabajo que desarrollan (4). Conocimiento y cumplimiento de las normas de convivencia (4). Respeto por unidades familiares diferentes a la propia (4). Ayuda y colaboración en las labores del hogar (4). Tolerancia por distintas manifestaciones culturales (4). Concienciación de la importancia de cuidar y mantener limpio el entorno: la vivienda, la calle, el barrio, la ciudad, el pueblo... (4) Respeto por los animales y plantas que sirven de alimento (4). Rechazo hacia prejuicios clasistas y sexistas en la valoración de las profesiones (4). Desarrollo de un comportamiento adecuado en el uso de los medios de transporte (4). Valoración de la importancia que tienen las profesiones y actividades relacionadas con el sector servicios (4). Cumplimiento de las normas de educación vial en relación con el entorno social cercano (4). Valoración de las vacaciones como un periodo para relacionarse con los demás (4). CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL CONTENIDOS DEL PROYECTO CURRICULAR PARA EL 2º CURSO Bloque 1. El conocimiento y defensa del hombre y el resto de los seres vivos. - La diversidad de los seres vivos. La salud y el desarrollo personal. Resolución de problemas en tomo a la salud y a la protección de los seres vivos. Elaboración de sencillo proyectos de equipo. Conceptos - Las partes del cuerpo humano: cabeza, tronco y extremidades (3, 4). Los sentidos y sus órganos (3, 4). - El esqueleto y la musculatura, características y funciones (3, 4). Las articulaciones y el movimiento (3). El aparato digestivo, su función y principales órganos (3). La función del aparato respiratorio y sus principales órganos (3, 4). El aparato circulatorio. El corazón y la sangre (3). La adaptación de la dentadura a la alimentación humana (3). Hábitos relacionados con la conservación de la salud (4). Concepto de enfermedad y síntomas más comunes (4). La visita al médico y el tratamiento de la enfermedad (4). El ejercicio físico y el descanso como fuentes de salud (4). Lo hábitos adecuados para la práctica deportiva (4). Los tipos de deporte: individuales y colectivos (4). El equilibrio y la sudoración (4). Características morfológicas y alimentarias de los mamíferos y de las aves (3, 4). Clasificación elemental de animales por sus características (3, 4). Características principales de peces, anfibios, reptiles e insectos (3, 4). La adaptación de los animales (3, 4). Las plantas como seres vivos: características y clasificación (3, 4). Los beneficios que proporcionan las plantas (3, 4). La oxidación de la fruta (3). La clorofila y su relación con la luz (3). Procedimientos - Elaboración y lectura de dibujos, tablas y gráficos e interpretación de las informaciones que proporcionan (*). Realización de actividades para la asimilación de hábitos saludables (*). Identificación de las partes del cuerpo a través de ilustraciones (*). Comprobación de las características de las articulaciones (*). Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la obtención y aprendizaje de nuevas informaciones sobre los contenidos del área (*) Comentario de textos sobre los beneficios de una dieta sana y equilibrada (*). Elaboración de dibujos del cuerpo humano donde se distingan sus diferentes partes (*). Lectura expresiva y comprensiva de textos relacionados con los sentidos, sus órganos y los diferentes aparatos del cuerpo humano (*). Investigación sobre la información que nos proporciona los sentidos de la vista y del oído (*). Realización de experimentos para demostrar el sentido del equilibrio (*). Utilización del vocabulario específico relacionado con el cuidado del cuerpo (*). Búsqueda guiada en enciclopedias multimedia sobre los sentidos, los huesos y los músculos (*). Identificación de las características de los seres vivos estudiados mediante el desarrollo de diferentes tipos de actividades (*). Clasificación de los animales y plantas por sus características (*). Realización de esquemas y actividades para asimilar informaciones de interés (*). Comprensión e interpretación de informaciones que aportan los textos escritos y gráficos (*). Observación e identificación de las características de los animales y plantas del entorno natural de la Comunidad (*). Elaboración de fichas con las características de animales y plantas (*). Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la obtención y aprendizaje de nuevas informaciones sobre los contenidos del área (*) - Realización de listas para clasificar la información sobre los distintos tipos de animales y plantas (*). Observación de imágenes de diferentes animales y plantas e identificación de sus características físicas (*). Lectura y análisis de diversos tipos de texto (refranes, fábulas, cuentos) relacionados con animales y plantas identificando elementos reales y fantásticos (*). Seguimiento atento de documentos de televisión y/o DVD relacionados con animales y plantas (*). Diseño de experimentos sencillos para comprobar el crecimiento y las características de plantas/animales representativos de la flora y fauna de Castilla la Mancha (*). Desarrollo de experimentos sencillos para comprobar el crecimiento y las características plantas/animales representativos de la flora y fauna de Castilla la Mancha (*). Evaluación de proyectos sencillos de comprobación de crecimiento de plantas/animales representativos de la flora y fauna de Castilla la Mancha (*). Actitudes - Actitud positiva ante la visita al médico para diagnosticar y tratar enfermedades (4). Valoración de la práctica deportiva y del descanso suficiente (4). Actitud de respeto por las reglas que rigen los diferentes deportes (4). Fomento de una actitud positiva hacia los juegos y deportes en grupo (4). Identificación de las partes del cuerpo a través de ilustraciones (4). Actitud de respeto hacia las diferencias con los demás (4). Valoración de hábitos saludables para el cuidado del propio cuerpo (4). Aceptación del propio cuerpo y reflexión sobre los hábitos saludables de higiene y cuidado de los órganos de los sentidos (4). Valoración de las características corporales de los demás y asumir las propias (4). Actitudes de cuidado y respeto hacia las personas mayores y ante las minusvalías sensoriales de los demás (4). Desarrollo de hábitos de higiene y salud y valoración de su necesidad para el bienestar personal y social (4). Aceptación de las propias limitaciones sensoriales y de las de los demás (4). Desarrollo de hábitos de alimentación saludable (4). Desarrollo de hábitos de observación en las visitas al medio natural para localizar e identificar animales (4). Respeto por los animales a través de su conocimiento (4). Actitud responsable y de protección ante el medio natural (4). Valoración de la diversidad de especies que existen en la Tierra (4). Desarrollo de actitudes de conservación del medio natural y de respeto del equilibrio medioambiental (4). Valoración de todo lo que nos proporcionan los animales y las plantas (4). Actitud activa hacia la conservación del medio natural (4). Consumo de dietas ricas en vegetales (4). Valoración del mundo vegetal como un elemento indispensable para la vida en la Tierra (4). Actitud activa y positiva en el cuidado de las mascotas (4). Interés por conocer las emociones y sentimientos de los otros (*). Interés por expresar las emociones y sentimientos personales.(*). Bloque 2. El conocimiento, construcción y conservación del entorno. - La observación y descripción de los elementos naturales y humanos más representativos. - Uso y descripción de máquinas sencillas construidas por el hombre para comprender y transformar el paisaje. Resolución de problemas en el medio y práctica de hábitos de desarrollo sostenible. Proyectos en equipo. Conceptos - - La Tierra, un planeta en movimiento (3). La sucesión díanoche y las estaciones (3). Las fases de la Luna (3). Las estrellas y su observación (3). La atmósfera, el agua y el suelo como capas que forman la Tierra (3). El ciclo del agua y el origen del viento (3, 4). La atracción de los imanes (3). La oxidación del hierro (3). Los objetos, máquinas y tecnologías utilizadas en el comercio y en los medios de comunicación e información (3, 4). Máquinas y aparatos más habituales en el entorno cercano (3, 4). Procedimientos - Realización de esquemas y actividades para asimilar la información (1, 2). Elaboración de experimentos para observar las características y propiedades de los elementos objeto de estudio (3). Lectura comprensiva de textos relacionados con el entorno (*). Análisis de textos relacionados con las características de la Tierra y su relación con el sol y la Luna (*). Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la obtención y aprendizaje de nuevas informaciones sobre los contenidos del área (*) Obtención de informaciones de interés a partir de experimentos (*). Configuración de historias que describan las características de la Tierra, la Luna y las estrellas (*). Descripción ordenada y ajustada de elementos de la naturaleza (*). Observación de la naturaleza por medio de diferentes instrumentos (*). Análisis crítico de documentos presentados por los medios de comunicación relacionados con la acción del hombre en la Tierra y el universo (*). Elaboración de listados con las normas básicas para la conservación del entorno natural (*). Realización de un experimento para conocer la composición del suelo (*). Diseño de un experimento para diferenciar tipos de materiales (*). Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la obtención y aprendizaje de nuevas informaciones sobre los contenidos del área (*) Observación de las características de algunas materias que sirven para diferenciar unas de otras (3, 4). Realización de murales y colages que recojan algunos materiales básicos y sus usos en el entorno natural (*). Clasificación de los materiales según textura y dureza (*). Lectura de textos sencillos de distinta procedencia (prensa escrita, folletos, libros informativos..) (*). Exploración y observación de algunos materiales presentes en el entorno cercano (*). Realización de experiencias sencillas para observar el comportamiento de algunos materiales frente a la luz, el calor y la humedad (*). - Identificación de las propiedades de los materiales del suelo y los usos a los que se destinan (*). Descripción verbal de diversos objetos, máquinas y tecnologías conocidas (*). Lectura y análisis de algunos folletos de instrucciones sencillas de objetos, máquinas y tecnologías utilizadas (*). Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la obtención y aprendizaje de nuevas informaciones sobre los contenidos del área (*) Clasificación de objetos, máquinas y tecnologías del entorno según su utilidad (*). Diseño de un proyecto sencillo para mejorar prácticas de consumo de agua en el entorno familiar y escolar (*). Actitudes - Valoración de los recursos que nos ofrece la Tierra (4). Actitud activa hacia la conservación del medio natural (4). Curiosidad hacia el conocimiento del universo (4). Valoración de la protección del entorno natural para disfrutar de su belleza (4). Ahorro del agua por ser el líquido fundamental para la vida (4). Adopción de medidas para proteger los paisajes naturales (4). Valoración de acciones de los demás en cuanto al cuidado y protección de los paisajes, fauna y flora (4). Curiosidad por el conocimiento del medio natural de la Comunidad (4). Respeto de los materiales que componen el suelo (4). Interés y curiosidad por conocer las posibilidades que ofrecen los materiales presentes en el propio entorno (4). Actitudes de ahorro en el uso de determinados materiales (4). Valoración positiva de energías no contaminantes (4). Valoración positiva de los recursos energéticos que nos proporciona el Sol (4). Curiosidad por la realización de experiencias sencillas relacionadas con los materiales (4). Actitudes positivas hacia los hábitos de ahorro de energía (4). Cuidado del medio ambiente mediante el uso de contenedores para materiales especialmente contaminantes (4). Valoración de la importancia del reciclado para la conservación del medio ambiente (4). Valoración de diferentes objetos, máquinas y tecnologías como medios para mejorar nuestras condiciones de vida (4). Cuidado y prudencia en la manipulación de objetos, máquinas y tecnologías del uso cotidiano (4). Actitudes no discriminatorias en el uso de determinadas máquinas y herramientas (4). Bloque 3. La vida y convivencia en la sociedad. - Identificación y descripción de espacios, composición, tareas y formas de vida de las personas, organizaciones sociales más cercanas Resolución de problemas en situaciones cotidianas. Proyectos de investigación. Conceptos - El reloj y el calendario como instrumentos para medir el tiempo (3). Los cambios y el paso del tiempo (3). Los inventos y los descubrimientos (3, 4). El pasado, el presente y el futuro (3). - Tradiciones de la Comunidad (3, 4). Monumentos de la Comunidad (3, 4). Los museos: exposición y conservación de las obras de arte (3, 4). La familia: relaciones de parentesco (4). El origen de los apellidos (4). La relación con los demás y el trabajo en equipo (4). El comercio. Compradores y vendedores (3, 4). Tiendas, mercados e hipermercados (3, 4). La fecha de caducidad de los alimentos (3, 4). Las tarjetas de crédito (3, 4). El hecho comunicativo (3, 4). Formas de comunicación a distancia (1, 3, 4). La recepción de información y los medios (1, 3, 4). Las profesiones relacionadas con el sector (4). El tiempo libre y las actividades que se realizan (4). El turismo: tipos de turismo y principales profesiones (4). Procedimientos - Análisis sencillo de las obras de arte del entorno (*). Observación de los elementos que forman parte de una obra de arte (*). Comprensión y análisis de textos relacionados con las tradiciones, monumentos y los museos de la Comunidad (*). Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la obtención y aprendizaje de nuevas informaciones sobre los contenidos del área (*) Identificación de imágenes y realización de actividades para asimilar las informaciones (*). Recogida de información sobre la historia personal y familia, mediante entrevistas y cuestionarios (*). Representación gráfica de las tradiciones del entorno y los monumentos del entorno utilizando documentos variados (fotografías, textos, recortes, objetos...) (*). Narración verbal de la historia personal (*). Utilización de nociones y unidades temporales básicas para situar acontecimientos de la propia historia mediante el reloj y el calendario (*). Elaboración e interpretación de un mapa del tiempo (*). Observación de las tradiciones y monumentos de la Comunidad (*). Análisis de documentales relacionados con tradiciones, monumentos y museos (*). Identificación de las relaciones de parentesco mediante actividades (*). Deducción del origen de los apellidos (*). Distinción de los diferentes elementos que actúan en el comercio a través de las actividades (*). Lectura y comentario de textos sobre las actividades económicas y las diferentes formas de pago (*). Elaboración de noticias a partir de imágenes (*). Realización de esquemas y actividades para asimilar las informaciones (*). Elaboración e interpretación de gráficos de barras. Identificación de lugares mediante ilustraciones (*). Distinción de entre diferentes formas de comercio, medios de comunicación y tipos de turismo (*). Lecturas de diferentes tipos de texto y materiales de diversa procedencia (libros informativos, folletos publicitarios, literatura, gráficos, mapas) (*). Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la obtención y aprendizaje de nuevas informaciones sobre los contenidos del área (*) - Identificación de las actividades, profesiones y utensilios que caracterizan el sector del comercio, la comunicación y el turismo (*). Elaboración de listados con las diferentes profesiones relacionadas con el sector del comercio, de la comunicación y del turismo y las funciones que tienen (*). Realización de entrevistas para obtener datos de interés (*). Análisis de mensajes publicitarios relacionados con diferentes medios de comunicación y de tipos de turismo (*). Relación entre el tiempo libre y las actividades turísticas (*). Descripción verbal ajustada de medios de comunicación y medios de información (*). Elaboración de listados de preguntas para obtener diferentes tipos de información sobre el medio social (*). Investigación sobre las posibilidades turísticas de una determinada zona de Castilla la Mancha (*). Diseño de un proyecto sencillo para difundir las posibilidades turísticas de una determinada zona de Castilla la Mancha (*) Actitudes - Valoración de la influencia del tiempo en el cambio de las formas de vida de las personas (4). Desarrollo de hábitos de cuidado y respeto por las personas mayores (4). Cuidado de los objetos (4). Valoración de la influencia del tiempo en el cambio de las formas de vida de las personas (4). Curiosidad por conocer diversas manifestaciones culturales (4). Valoración de las personas relacionadas con el arte (4). Interés y curiosidad por obtener información acerca de las tradiciones, monumentos y museos del entorno (4). Valoración de la familia y de los tipos de familia distintos a la propia (4). Respeto por las costumbres de cada cultura (4). Asertividad en la exposición de las valoraciones personales y culturales (4) Actitud de colaboración en las labores domésticas (4). Desarrollo de hábitos adecuados de comportamiento en la actividad comercial y en los lugares donde se desarrolla (4). Actitud activa hacia la comunicación con otras personas (2, 3, 4). Actitud crítica con las informaciones que se reciben de distintos medios (2, 3, 4). Valoración de los profesionales relacionados con el comercio, la comunicación y el turismo (5). Reconocimiento el valor del tiempo libre en el desarrollo como personas (4). Actitud de respeto por el medio cuando hacemos turismo (4). Conocimiento y cumplimiento de las normas de convivencia (4). Respeto por unidades familiares diferentes a la propia (4). Tolerancia por distintas manifestaciones culturales (4). Rechazo hacia prejuicios clasistas y sexistas en la valoración de las profesiones (4). Valoración de las vacaciones como un periodo para conocer sitios nuevos y realizar diferentes actividades (4). VINCULACIÓN ENTRE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PROYECTO CURRICULAR PARA EL 1er CURSO COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PC CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PC 1. Emplear la lectura de textos sencillos relacionados con contenidos del área para conocer y desenvolverse gradual y adecuadamente en el medio. (C. B. *). 2. Aplicar el vocabulario relacionado con el medio natural, social y cultural, para mejorar el intercambio comunicativo, expresar emociones y saber escuchar a los demás (C. B.1, 7, 8, 9). 3. Diseñar y llevar a cabo sencillas investigaciones, interpretando los resultados de mapas, pictogramas, gráficos, croquis y dibujos sencillos (C. B. 1, 2, 7, 8). 4. Mostrar actitudes de diálogo y tolerancia en el ejercicio de la ciudadanía, mediante el uso de convenciones sociales, para facilitar la buena comunicación y evitar problemas de convivencia en el entorno escolar, social y familiar. (C. B. 5, 8). 5. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda, selección, organización e interpretación de informaciones sencillas sobre el medio físico, social y cultural (C. B. 4, 7, 8). 6. Cooperar con los demás en las labores cotidianas, mostrando actitudes de respeto y colaboración en el medio social cercano (C. B. 5, 8). 7. Plantear preguntas sobre el medio natural, social y cultural que les rodea interpretando adecuadamente las respuestas. (C. B. 1, 3, 5, 6, 8). 8. Aplicar técnicas para aprender, para organizar, memorizar y recuperar la información, tales como reglas nemotécnicas, resúmenes, esquemas o mapas mentales (C. B. 7, 8). 9. Mostrar hábitos de cuidado y respeto del medio natural más cercano, tomando conciencia de la importancia de conservarlo como patrimonio de todos (C. B. 4, 5, 8). 10. Utilizar correctamente algunos de los 1. Sintetizar oralmente, de forma clara y ordenada, el contenido de textos escritos significativos para el área y tratados con técnicas como el subrayado. (C. EV. 8, 9) 2. Aplicar las normas básicas para la conservación del medio natural (ahorro de agua, reciclar basura, etc.), describiendo las acciones diarias que el hombre lleva a cabo en el medio y que benefician o perjudican al mismo. (C. EV. 3, 4) 3. Expresar, de forma clara y coherente, las características de las actividades económicas y profesiones del entorno social. (C. EV. 5, 6) 4. Describir las características y elementos principales del entorno natural y del paisaje. (C. EV. 2, 3) 5. Identificar aquellos hábitos y buenas costumbres que le ayudarán a mantener una salud adecuada desarrollando ejercicio físico, dieta equilibrada, …(C. EV. 1) 6. Desarrollar acciones físicas de acuerdo con las características, posibilidades y limitaciones del propio cuerpo. (C. EV. 1, 2) 7. Clasificar los animales y plantas del entorno natural, describiendo sus características y rasgos básicos. (C. EV. 2) 8. Adoptar comportamientos adecuados asociados a la seguridad en el manejo de objetos, instrumentos aparatos cotidianos sencillos. (C. EV. 7, 10) 9. Aplicar las normas de conducta, convivencia y de seguridad vial propias del medio social al que se pertenece. (C. EV. 4, 5, 7). 10. Leer, elaborar e interpretar mapas, tablas, gráficos y croquis que utilicen una simbología sencilla. (C. EV. 8, 9). 11. Mostrar curiosidad e interés por los cambios y fenómenos del entorno natural y proponer sencillas explicaciones sobre sus causas. (C. EV. 2, 3, 8). 12. Participar en las tareas y actividades del entorno familiar, escolar y del barrio/pueblo, respetando las normas básicas de convivencia y previniendo conflictos. (C. EV. 5, 6). 13. Utilizar los sentidos en la observación y exploración de la realidad. (C. EV. 8). 14. Reconocer algunos de los aparatos más comunes aparatos disponibles para la obtención y de uso cotidiano utilizándolos de manera correcto acceso a la información relacionada con y como vehículo para la obtención de información el conocimiento del entorno (C. B. 1, 3, 4, de distinta índole. (C. EV. 8, 9, 10). 7) 15. Usar adecuadamente las nociones temporales 11. Poner en práctica los hábitos básicos de básicas (presente-pasado-futuro y higiene y salud relacionados con la ayer-hoy-mañana). (C. EV. 1, 5, 8). alimentación, el vestido, la higiene y el 16. Relacionar los grupos sociales y actividades ejercicio físico (C. B. 5, 8, 9). profesionales del entorno propio con las personas que los constituyen. (C. EV. 5, 6) 17. Describir las manifestaciones del medio cultural y otras de culturas diferentes a la propia. (C. EV. 5, 6) C. B. Competencias Básicas C. E. Competencias Específicas VINCULACIÓN ENTRE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PROYECTO CURRICULAR PARA EL 2º CURSO COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PC CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PC 1. Emplear la lectura de diferentes tipos de textos relacionados con contenidos de índole social, cultural, artística, científica, técnica y geográfica para conocer y desenvolverse adecuadamente en el medio. (C. B. *) 2. Analizar el cuerpo humano (sus características, sus partes) de manera sistemática aplicando pautas de estudio sistemático (observar, recoger datos, clasificar). (C. B. 3, 7, 8, 9) 3. Expresarse y utilizar con corrección el lenguaje oral y escrito, enriqueciendo el vocabulario con términos relacionados con los contenidos del área. (C. B. 1, 3, 4, 5) 4. Demostrar curiosidad por conocer el propio cuerpo, adoptando una disposición adecuada para desarrollar una vida física y mental saludable. (C. B. 3, 7, 9) 5. Buscar información, clasificarla y seleccionarla para incorporarla a los esquemas previos del conocimiento. (C. B. 4, 7, 8) 6. Desarrollar habilidades sociales y actitudes de respeto para relacionarse y trabajar en equipo, desde el conocimiento de uno mismo. (C. B. 5, 8, 9) 7. Llevar a cabo sencillas investigaciones sobre el medio natural, social y cultural, reflejando los resultados mediante esquemas, informes, dibujos y gráficos sencillos e interpretarlos para iniciarse en el método de trabajo en el que se basa el conocimiento científico. (C. B. 3, 4, 7, 8) 8. Aplicar a situaciones cotidianas elementos y razonamientos matemáticos relacionados con las fechas y los cálculos. (C. B. 2) 9. Participar, como individuo perteneciente a una sociedad, de forma solidaria en las acciones de conservación del entorno como una obligación ciudadana y responsable (C. B. 5) 1. Resumir, de forma clara y ordenada, por escrito y tras un análisis de los elementos más representativos, textos relacionados con los contenidos del área (sociales, técnicos, histórico, narrativos, artísticos). (C. EV. 8, 9) 2. Exponer oralmente, de forma clara ordenada y haciendo uso de algunos recursos expresivos (gesto, entonación), contenidos relacionados con el área que manifiesten la comprensión de textos orales y escritos. (C. EV. 8, 9) 3. Valorar el papel del deporte en la vida del hombre, analizando la importancia y necesidad del calentamiento, la relajación y el equipamiento como elementos imprescindibles para su práctica. (C. EV. 1, 2, 4) 4. Identificar los sentidos, sus funciones y órganos correspondientes reconociendo su relevancia para comunicarnos con lo que nos rodean. (C. EV. 1, 2, 8) 5. Reconocer los huesos y músculos más significativos del cuerpo humano señalando su importancia. (C. EV. 1, 2) 6. Describir las funciones de los aparatos digestivo, respiratorio y circulatorio, y sus interrelaciones, valorando la relación entre los hábitos saludables y la propia salud. (C. EV. 1, 2) 7. Explicar con ejemplos los hábitos de salud adecuados relacionados con el aseo, la alimentación, el descanso y el ejercicio físico, identificando algunas manifestaciones del cuerpo como posibles síntomas de enfermedades. (C. EV. 1) 8. Determinar las principales relaciones de parentesco y el origen de los apellidos de la propia familia, respetando las familias y tradiciones distintas a la propia. (C. EV. 5, 6) 9. Nombrar características de los otros y sus propias tradiciones morfológicas, reproductivas y alimentarias de los mamíferos y de las aves, ejemplificándolos y agrupándolos por sus características. (C. EV. 2) 10. Diferenciar adecuadamente peces, anfibios, reptiles e insectos identificando sus principales características. (C. EV. 2) 11. Distinguir las diferentes partes de una planta, describiendo los beneficios que proporcionan al 10. Mostrar curiosidad por el conocimiento ser humano (alimento, materias primas y de los diferentes elementos que oxígeno). (C. EV. 3) protagonizan el medio natural, social y 12. Valorar la diversidad y existencia de seres vivos cultural del entorno, así como por en el medio natural, mostrando hábitos plantearse preguntas sobre ellos y adecuados de respeto y cuidado hacia todos manejar diversidad de respuestas. (C. B. ellos gracias a su conocimiento. (C. EV. 2, 3, 4) 3, 5, 6, 7) 13. Explicar el papel del suelo como capa de la Tierra 11. Utilizar las tecnologías de la información y las características del agua y su ciclo, y la comunicación para la búsqueda, describiendo el valor de estos recursos que nos selección, organización e interpretación ofrece la Tierra. (C. EV. 3, 4) de informaciones sencillas sobre el medio 14. Relacionar el año y la sucesión de las estaciones físico, social y cultural. (C. B. 4, 5, 7, 8) con el movimiento de la Tierra alrededor del Sol y las fases de la Luna como resultado de su giro C. B. Competencias Básicas alrededor de la Tierra. (C. EV. 3) 15. Determinar las características de los cambios en las personas y en los objetos con el paso del tiempo. (C. EV. 5) 16. Reconocer el valor de los inventos y descubrimientos como el resultado de la investigación esforzada y continuada. (C. EV. 10) 17. Definir el comercio y distinguir entre compradores y vendedores, diferenciando la tienda, el mercado y el hipermercado como lugares donde se desarrolla la actividad comercial. (C. EV. 5, 6) 18. Analizar el papel de la comunicación, enumerando sus medios y poniendo ejemplos de profesiones relacionadas con ellos. (C. EV. 5, 6, 10) 19. Explicar qué es el tiempo libre poniendo ejemplos sobre actividades que se pueden realizar, enumerando los tipos de turismo que se conocen. (C. EV. 5, 6) 20. Definir de forma sencilla los conceptos de pasado, presente y futuro, valorando la influencia del tiempo en el cambio de las formas de vida de las personas y en las creaciones artísticas y culturales del entorno. (C. EV. 5, 6) 21. Utilizar distintas fuentes de información y comunicación para la explicación e investigación de aspectos o contenidos propios del área. (C. EV. 8, 9) 22. Respetar las aportaciones dadas por sus compañeros colaborando con ellos para ampliar el trabajo realizado. (C. EV. 7) C. E. Competencias Específicas
