Profra. Martha Elba Quijano Urbano Asesora Técnico Pedagógica

Supervisión Escolar 106
Experiencia Exitosa
Supervisora:
Profra. Martha Elba Quijano Urbano
Asesora Técnico Pedagógica:
M.C Alma Rosa Díaz Valdés
Saltillo, Coahuila a 3 de Marzo 2015
Experiencia Exitosa
*¡Un lío de cordones, ligas, regletas y más!
*Aplicada en el Jardín de Niños
«Clara Zetkin»
*Profra. Esperanza Esther
Almanza Cabello
*3° B
Niños: 16 Niñas 12
Total:28
*Observada el martes 10 de Febrero 2015
Ramos Arizpe, Coahuila
VINCULACIÓN
 PRÁCTICA FUNDAMENTANDA EN EL
PROGRAMA
La planeación y planificación de esta situación
surge de los intereses de los niños. Esta basada
en
un campo formativo, competencias y
aprendizajes esperados.
Su intervención educativa en esta situación es
centrada en fomentar y mantener en las niñas y
los niños el deseo de conocer, así como el
interés y motivación por aprender, la educadora
mediante el juego potencializo el desarrollo y
aprendizaje.
y eso es algo que se percibió durante el
acompañamiento.
VINCULACIÓN
 PRÁCTICA FUNDAMENTANDA EN EL PROGRAMA
La planificación y Planeación esta estructurada con
una secuencia de Inicio, Desarrollo y Cierre
Retoma
evidencias
significativas
para
la
conformación de expedientes.
El ambiente de aprendizaje es organizado a la vez
con la modalidad de rincones que surgieron por
iniciativa de los alumnos.
Maneja una evaluación donde desarrolla lo que se
logro en el grupo de forma general y de manera
individual lo registro en sus expedientes.
VINCULACIÓN
 CUATRO PRIORIDADES
 Normalidad mínima:
5. Todos los materiales para el estudio están a
disposición de cada uno de los estudiantes y se
utilizan
7. Las actividades que propone el docente
logran que todos los alumnos participen en el
trabajo en clase
8. Todos los alumnos consolidan su dominio de
la lectura, la escritura y las matemáticas de
acuerdo con su grado educativo.
 Convivencia Escolar
 Mejora de aprendizajes
VINCULACIÓN
 Materiales
Los recursos que se utilizaron, fueron los que
proporcionaron del programa del proyecto.
Jugando se lee, se escribe y se aprende
matemáticas a tiempo.
Esta situación de aprendizaje fue creada a partir de que los
alumnos no podían amarrarse las cintas y era un riesgo que
anduvieran con los zapatos desabrochados todo el tiempo y
en vez de hacerlo yo, decidí que era tiempo que aprendieran a
hacerlo por si mismos, además ya están en tercer año y
estaba segura de que podían lograrlo. En ese tiempo también
coincidió que recibimos el material de apoyo para el proyecto
“ Jugando se lee, se escribe y se aprende matemáticas a
tiempo” y entonces pensé que era un buen momento para
que los alumnos interactuaran con él, lo manipularan,
conocieran las reglas de uso y el cuidado requerido para el
mejor aprovechamiento de este material pues es de gran
utilidad para crear un sinnúmero de situaciones para que
adquieran nuevos conocimientos y desarrollen habilidades y
competencias que les servirán como base para aprendizajes
posteriores.
• Desarrollo físico y salud
Aspecto:
• Coordinación fuerza y equilibrio
• Utiliza objetos e instrumentos de
trabajo que le permiten resolver
problemas y realizar actividades
diversas.
• Explora y manipula de manera libre objetos,
instrumentos y herramientas de trabajo, saben para
que pueden utilizarse y practicar las medidas de
seguridad que deben adoptar al usarlos.
• Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta
para realizar una tarea asignada o de su propia
creación.
• Construye objetos a partir de un plan acordado con
sus compañeros y se distribuyen tareas.
RECURSOS
 CUENTO DE BIBLIOTECA « UN LÍO DE
CORDONES»
 ZAPATOS Y CINTAS
 GEOPLANOS, LIGAS Y LIBRO DE REGISTRO
 REGLETAS Y LIBRO DE REGISTRO
 ALFABETO MÓVIL Y LETREROS
• Lectura del cuento “Un lío de cordones”
• Presentar a los alumnos los nuevos materiales con
los que trabajaremos en esta situación.
• Escuchar atentamente las normas a seguir para
manipular el material con cuidado y responsabilidad.
• Manipular libremente diversos materiales para
familiarizarse con ellos.
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Tener siempre presente lo que hay que hacer para cuidar el material y lo que
podría pasar si no lo realizamos las actividades como debe de ser.
Aplicar las consignas a todas las actividades y materiales.
Aprender como se amarran los cintas de los zapatos y tener muy presente
que si o las amarramos puede haber accidentes por tropiezos.
Aprender a usar y guardar el Geoplano.
Realizar diseños y figuras creadas por ellos.
Reafirmar los conocimientos que tienen del uso de las regletas y usarlos para
la construcción de diseños de los alumnos.
Emplear el conocimiento de los materiales en diversas actividades de
construcción, medición, diseño, descripción, agrupación, discriminación,
semejanzas, y registrarlo.
Organizar rincones de trabajo donde los mismos alumnos diseñen las
actividades a realizar con la consigna de que en cada estación utilizarán los
materiales adecuadamente.
• Platicar acerca de los materiales que aprendimos a usar y
repasar las actividades realizadas oralmente.
• Valorar aprendizajes y registrarlos.
Rincones de trabajo creados por los
alumnos
• Rincón #1: Los Maletines de material.
Desde el inicio de la situación los alumnos querían usar un material que no estaba previsto
para usarlo en esta situación por lo que les prometí que cuando hiciéramos los rincones de
trabajo en uno estarían incluidos estos maletines.
• Rincón #2: El Geoplano.
Realizar un diseño propio de una figura y registrarlo en el libro.
• Rincón #3: Las Regletas.
Formar la escalerita con el valor y el color que tiene cada regleta y registrarla en el libro.
• Rincón #4: Formar palabras.
Durante toda la situación hemos utilizado un vocabulario que debe ser reconocido y
reafirmado como en todas las situaciones de aprendizaje anteriores, por lo que hay que
formar las palabras que utilizamos y registrarlas para después emplearlas enfrases y ampliar
nuestro repertorio.
• Rincón #5: Amarrar cintas.
Volver a leer el cuanto “Un lío de cordones “ y amarrar cuantas cintas sea posible
ayudándose con material de ensartar y contar al final cuantas fueron en total.
EVALUACIÓN
• Al finalizar la situación de aprendizaje los alumnos mostraron en su
mayoría gran destreza y coordinación al amarrarse las cintas de sus
zapatos.
• Se han familiarizado con el lenguaje empleado al usar las regletas y
muestran orden y disciplina al usarlos ahora que cada uno tiene una caja
para su uso.
• La mayoría de los alumnos sabe el valor de las regletas del 1 al 10, han
aprendido los colores.
• Pueden establecer una jerarquía de valores entre las regletas
• Han aprendido su color y el grupo en general ha unificado la forma de
nombrarlo.
• Reconocen el código de la ubicación de las regletas en la caja
• Pueden realizar ejercicios de memorización y reproducción de dibujos
hechos con regletas fijando su atención en los detalles estimulando las
habilidades mentales.
• Pueden describir las producciones hechas por ellos mismos utilizando
regletas y las hechas por otros compañeros continuando secuencias y
resolviendo situaciones no previstas.
• Pueden hacer estimaciones de cuales producciones valen mas y cuales
menos tomando en cuenta los colores y los valores de las regletas.
• Realizan sumas en forma auditiva, es decir, agregando una regleta blanca
cada vez que escuchan un sonido haciendo estimaciones de cuanto falta
para llegar al número diez.
• Pueden establecer equivalencias del número de regletas blancas sumadas
con la regleta que engloba la cantidad estimada.
• Están en vías de acceder a la suma de cantidades mayores.
• Están en vías de interactuar con las regletas de valores reales en el uso de
las monedas para acceder al intercambio como monedas no
convencionales.
• Establecen equivalencias entre las regletas sumando los valores entre las
mismas.
• Pueden jugar con las regletas dándoles el valor de una medida no
convencional.
• Están en vías de familiarizarse con el vocabulario empleado en el uso del
geoplano utilizando palabras como perímetro, pivotes, etc.
• Realizan producciones originales en ambos lados del geoplano utilizando
todas las ligas.
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Dibujan en la hoja designada para el registro los diseños individuales de creaciones de figuras.
Son respetuosos del las reglas acerca del cuidado del material y son la mayoría conscientes de que
les ayudan a aprender cosas nuevas y hacen lo propio para tratarlo de la mejor manera posible.
La mayoría reconoce su nombre y unos solo la inicial, y lo reproducen gráficamente.
Están habituados a reconocer que cada situación o lectura de un cuento o historia existe un
vocabulario.
Poseen una facilidad de comprensión de las lecturas que se les hacen, además de memorizar
detalles y advertir situaciones implícitas de aprendizaje o moralejas.
Son capaces de diferenciar los números de las letras.
Muestran mucho interés en preguntar que dice en los letreros y los portadores de texto que se
encuentran a su alrededor.
Forman palabras con el abecedario móvil utilizando las letras adecuadas en la mayoría de los casos.
En vías de formar frases con las palabras de los vocabularios específicos de cada situación o lectura
de cuentos, historias, folletos, etc.
Con constancia y la puesta en práctica de los elementos de apoyo proporcionados los conocimientos
adquiridos por los alumnos hasta el momento servirán de base para la adquisición otros respetando en
todo momento sus procesos y tomando en cuenta sus estilos de aprendizaje.
Ramos Arizpe, Coahuila a 25 de febrero de 2015
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