Normativa ECTS - Universidad de Huelva

ADAPTACIÓN AL CRÉDITO EUROPEO: NORMATIVA ECTS
1. EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
El Espacio Europeo de Educación Superior, que en la actualidad está en
vías de creación, surge a partir de la Declaración de Bolonia y resultará,
en un futuro próximo en un nuevo diseño de los títulos universitarios y
una potenciación del proceso de aprendizaje continuado. Los diferentes
Estados participantes en este proceso se encuentran trabajando para
que este Espacio Europeo de Educación Superior sea una realidad
cuanto antes.
El sistema ECTS (European Credit Transfer System) tiene como objetivo
facilitar la movilidad de los estudiantes proporcionando un sistema
unificado de créditos en toda la Unión Europea, como un primer paso
hacia un Espacio Europeo de Enseñanza Superior (EEES). Este sistema
permite transvasar la información referente a la carga docente de las
asignaturas medida en términos del trabajo que deben realizar los
alumnos y no, como hasta ahora, en términos del número de horas de
clase presencial.
En la Universidad de Huelva este trabajo ha dado como fruto, entre
otros, la participación en la experiencia piloto organizada por la Junta de
Andalucía para implantar los créditos ECTS en el primer curso de la Licenciatura de Derecho y el compromiso de nuestro Centro de continuar
con la implantación progresiva en los siguientes cursos. De forma que
en el curso 2005/2006 dicha experiencia piloto ha de estar vigente en el
primer y segundo curso de la Licenciatura.
La Declaración de Bolonia señala, entre otros, dos objetivos principales:
- El establecimiento de un sistema de créditos europeo, el ECTS
(European Credit Transfer System), como medio de promover la
movilidad de los estudiantes. Asumido en España por el Real Decreto
1125/2003, de 5 de septiembre.
- La adopción de un sistema de titulaciones comprensible, comparable y
vinculado con salidas profesionales, para lo que, además de otras
medidas que tienden a la homogeneización entre niveles superiores de
educación equivalentes, se ha creado el Suplemento Europeo al Título
“un documento que añade información al título obtenido mediante una
descripción de su naturaleza, nivel, contexto y contenido”.
El nuevo concepto de crédito:
- Supone reconocimiento del trabajo real del estudiante.
- Incrementa la transparencia para entender mejor los diferentes
sistemas educativos.
- Fomenta la colaboración entre las universidades y el aprendizaje en
cualquier momento.
- En definitiva, implica una reorganización conceptual de los sistemas
educativos.
2. DEFINICIÓN DEL ECTS
El Sistema Europeo de Transferencia y Acumulación de créditos (ECTS)
es un sistema centrado en el estudiante, y se basa en la carga de
trabajo del estudiante necesaria para la consecución de los objetivos de
un programa. Estos objetivos se especifican preferiblemente en términos
de los resultados del aprendizaje y de las competencias que se han de
adquirir.
El ECTS se adoptó en 1989, en el marco de Erasmus, parte del
programa Sócrates. En principio se estableció inicialmente para la
transferencia de créditos. Este sistema facilitaba el reconocimiento de
los períodos de estudio en el extranjero, incrementando así la calidad y
el volumen de la movilidad de los estudiantes en Europa.
Es el RD 1125/2003, de 5 de septiembre, el que introduce el concepto
de crédito ECTS en nuestro ordenamiento, y lo define, en su artículo 3,
como la unidad de medida del haber académico que representa la cantidad de trabajo del estudiante para cumplir los objetivos del programa de
estudios y que se obtiene por la superación de cada una de las materias
que integran los planes de estudios de las diversas enseñanzas
conducentes a la obtención de títulos universitarios de carácter oficial y
validez en todo el territorio nacional. En esta unidad de medida se
integran las enseñanzas teóricas y prácticas, así como otras actividades
académicas dirigidas, con inclusión de las horas de estudio y de trabajo
que el estudiante debe realizar para alcanzar los objetivos formativos
propios de cada una de las materias del correspondiente plan de
estudios.
EL ECTS:
- Contribuye a que los programas de estudio resulten fácilmente
comprensibles y comparables para todos los estudiantes.
- Facilita la movilidad y el reconocimiento académico.
- Ayuda a las universidades a organizar y revisar sus programas de
estudio.
- Puede ser utilizado para diversos programas y modalidades de
enseñanza.
- Hace que la enseñanza superior europea sea más atractiva para los
estudiantes de otros continentes.
3. CARACTERÍSTICAS DEL CRÉDITO ECTS
Las características fundamentales del sistema ECTS son las siguientes:
- Los créditos ECTS representan el volumen de trabajo que el alumno
debe realizar para superar cada una de las asignaturas, incluyendo las
clases presenciales, trabajos prácticos, seminarios, trabajos personal
en biblioteca o en domicilio, exámenes u otros métodos de evaluación.
Se basa en la convención de que 60 créditos miden la carga de trabajo
de un estudiante a tiempo completo durante un curso académico. La
carga de trabajo para un estudiante en un programa de estudios a
tiempo completo en Europa equivale, en la mayoría de los casos, a
36/40 semanas por año. Si se considera que el alumno debe trabajar
40 horas semanales durante 40 semanas, es decir 1.600 horas por
curso académico, obtenemos que un crédito ECTS representa de 25 a
30 horas de trabajo, pues 1600 entre 60 es igual a 26,7. La carga de
trabajo se refiere al tiempo teórico en que se puede esperar que un
estudiante medio obtenga los resultados del aprendizaje requeridos.
- El crédito es una forma de cuantificar los resultados del aprendizaje.
Los resultados del aprendizaje son conjuntos de competencias que
expresan lo que el estudiante sabrá, comprenderá o será capaz de
hacer tras completar un proceso de aprendizaje, corto o largo. En el
ECTS, los créditos sólo pueden obtenerse una vez que se ha
completado el trabajo requerido y se ha realizado la evaluación
adecuada de los resultados de aprendizaje.
- La carga de trabajo del estudiante en el ECTS incluye el tiempo
invertido en asistencia a clase, seminarios, estudio independiente,
preparación de exámenes, etc.
- Se asignan créditos a todos los componentes educativos de un
programa de estudios (como módulos, cursos, períodos de prácticas,
trabajos, etc). Los créditos reflejan el volumen de trabajo que cada
componente requiere en relación con el volumen de trabajo necesario
para completar un año de estudio en el programa elegido.
4. OBJETIVOS DE LA ADAPTACIÓN GRADUAL AL CRÉDITO ECTS
La revisión de los fundamentos en los que se basa el nuevo sistema de
créditos ECTS hacen viable su aplicación de manera gradual en nuestros
centros mediante la adopción de los siguientes objetivos:
- La enseñanza debe girar alrededor del trabajo del alumno.
- Se debe fomentar la vertiente aplicada de las asignaturas a través de
la potenciación del trabajo dirigido y tutorizado del alumno por parte
del profesor.
- Se debe tender a reducir la importancia del examen final como única
fuente de evaluación, en beneficio de la valoración del trabajo continuo
del alumno.
- Se tiende a una cuantificación más rigurosa del trabajo del alumno.
- Se debe llegar a mayor precisión en la programación de la asignatura.
- Se debe alcanzar un mayor control de la participación y asistencia del
alumno en las actividades programadas.
La aplicación total y fructífera de estos objetivos generales en nuestros
centros es sin duda complicada puesto que padecen una serie de
carencias en infraestructuras y servicios que claramente requiere un sistema de enseñanza basado en el trabajo del alumno. No obstante, sí
que es posible comenzar a aplicar este sistema de manera gradual
adaptando nuestra docencia y nuestra programación a estos principios y
objetivos generales.
5. IMPLICACIONES PARA LA DOCENCIA
* Mayor flexibilidad y variedad en la programación de la docencia: El
profesor goza de mayor libertad para programar sus asignaturas ya que
no tiene por qué ceñirse a un horario de 3 o 4 horas semanales de
clases magistrales únicamente, sino que podrá incluir en su programación una amplia gama de actividades que conduzcan al alumno a la
consecución de los objetivos de la asignatura.
* Mayor rigor en la programación: La programación de la asignatura
requiere un mayor grado de precisión en el diseño de las actividades
que van a conformar el transcurso de la asignatura.
* Mayor precisión en la cuantificación del trabajo programado para el
alumno: La pertinencia de valorar la dedicación del alumno a cada una
de las actividades programadas contribuye a una clarificación de los
objetivos y la programación de actividades para conseguirlos.
6. MECANISMOS DE CONTROL Y SEGUIMIENTO: EXPERIENCIA
PILOTO
Dada la naturaleza de la experiencia piloto y la previsible necesidad de
adecuar lo programado a la realidad tanto del profesorado como del
alumnado es importante considerar cuáles van a ser los mecanismos de
control y seguimiento de esta experiencia que permitan que ésta se
lleve a cabo con éxito.
La Facultad de Derecho de la Universidad de Huelva ha establecido los
siguientes mecanismos de control para el seguimiento de la experiencia
piloto de la implantación de los créditos ECTS en el primer curso de la
licenciatura y que, salvo las sesiones informativas, habrán de aplicarse
también al segundo curso:
- Con anterioridad al inicio del curso académico se organiza una sesión
orientativa para el alumnado de nuevo ingreso en la que se les explica
en qué consiste la experiencia piloto, y se realiza una visita guiada a
las instalaciones de Centro (sala de manuales, Aula Aranzadi, etc), así
como a la biblioteca y al Aulario de Informática de la Universidad. En
este sentido la Junta de Facultad ha aprobado la organización para el
curso 2006-07 de las “II Jornadas de introducción a los estudios de
Derecho-Orientación a los alumnos de la experiencia piloto ects”, que
han tenido lugar los días 26, 27 y28 de septiembre de 2006.
- Se crea una Comisión de Seguimiento, conformada por el profesorado
con docencia en el curso en cuestión, el coordinador de la experiencia
piloto y los dos alumnos colaboradores, que se ha de reunir como
mínimo cada seis semanas para discutir los problemas y aciertos de la
experiencia. La Comisión podrá reunirse con mayor frecuencia si fuera
necesario.
- Se realizan encuestas periódicas al alumnado de primer curso, para
controlar, por una parte, las horas que están dedicando a la
preparación
de
las
actividades
programadas, y por otra su grado de participación y de satisfacción
con las actividades programadas.
- Se establece un buzón de consultas anónimo en la página web de la
Facultad para que el alumnado pueda expresarse libremente más allá
de las encuestas periódicas. Se ha habilitado una dirección de correo
electrónico a la que los alumnos pueden dirigir sus comentarios y
preguntas: [email protected]
- La Comisión de Seguimiento tiene que analizar la necesidad de
acciones específicas para el alumnado de matrícula tardía.
- La Universidad de Huelva crea, además, una Comisión General de
Seguimiento de las Experiencias Piloto, de la que forman parte, junto a
algunos de los miembros del Consejo de Dirección, los coordinadores y
alumnos colaboradores de cada una de las titulaciones de implantación
experimental. De esta Comisión emanan las directrices y mecanismos
generales que luego recibirán tratamiento y aplicación particularizada
en cada titulación. La Comisión de seguimiento ha establecido para el
curso 2005-06 su calendario de reuniones que se recogen en el
organigrama general de los cursos en los que se implanta el ects.