Espacio De Definición Institucional El Uso De La Palabra Como

Espacio De Definición Institucional
El Uso De La Palabra Como Puente De Liberación
Responsables: Sandra Velásquez O.E.
Verónica Cheli M.R.
Fecha: Junio de 2002
.... “ A quienes creen en la que la necesidad de la imaginación, ocupe un lugar en la
educación, a quienes tienen confianza en la creatividad infantil, a quienes conocen el valor de la
liberación, que puede tener la palabra. El uso total de las palabras para todos, parece un buen
lema, de bello sonido democrático. No para que todos sea artistas, sino para que nadie sea
esclavo.”.....
Gianni, Rodari.
Fundamentación:
La lengua, el idioma, tanto oral como escrito es el elemento ligativo, articulador de
toda la enseñanza. Este simple hecho le da un lugar de privilegio en toda preocupación pedagógica.
La transmisión cultural, la integración de un individuo a una comunidad, las vías de identidad y
pertenencia, la integración de experiencia y reflexión, las capacidades expresivas y comunicativas, la
dimensión comunitaria, el diálogo de culturas, todo esto y mucho más se vale del instrumento linguístico.
El lenguaje permite analizar y expresar el pensamiento. El lenguaje lo fija porque lo traduce en palabras,
lo hace real, lo comunica. El lenguaje socializa el pensamiento, porque es instrumento de comunicación
entre las mentes. Es siempre social tanto por su adquisición como por su destino.
Desde la infancia el niño conoce el mundo, poco a poco se desprende de lo concreto por medio de la
palabra liberadora. La palabra tanto oral como escrita permite objetivar, aclarar, resolver problemas,
anudar relaciones, comunicar, formular juicios, discriminar valores. Todas estas acciones que se dan a
través de una buena adquisición del lenguaje entendido este en sus dimensiones de hablar, leer y escribir,
es fundamental para el paso de la escolaridad ya que estas operaciones del lenguaje y pensamiento
atraviesan a todas las áreas del saber curricular.
Por lo tanto podemos afirmar “Comprender y producir discursos sociales es enseñar a pensar y actuar en
sociedad”.
Justificación:
Teniendo en cuenta los datos analizados en el diagnóstico pedagógico, del cual se desprende
el bajo rendimiento y el fracaso escolar.
Proponemos la creación de un EDI de Alfabetización para primer ciclo. Teniendo en cuenta tres aspectos
para su desarrollo.
1)Conocimiento del mundo cultural y social de los niños.
2)Conocimientos de los procesos de enseñanza aprendizaje.
3)Conocimiento del proceso de alfabetización.
En el primer aspecto podemos afirmar que el ser humano nace con la capacidad de comunicarse por
medio del lenguaje, pero esa capacidad se desarrolla en un medio social determinado, de aquí la
importancia de rescatar el capital cultural que traen los niños para el trabajo pedagógico, ningún niño es
una tabla rasa.
El reconocimiento de la diversidad sociocultural lleva a que esta propuesta incorpore en su núcleo una
trama educativa entre sociedad, comunidad y escuela.
El segundo aspecto, el proceso de enseñanza aprendizaje se encuadra en el marco teórico desde:
- El concepto de zona de desarrollo próximo
-
El concepto de andamiaje
-
El aprendizaje significativo
Estos tres conceptos los manifiesta el docente con un rol de mediador, facilitador, creando el andamiaje
cognitivo imprescindible para que el niño pueda transitar desde sus propios conocimientos hasta el logro
de nuevos y superiores entendimientos. Dicho de otra manera, la diferencia de aquello que un niño puede
hacer solo y aquello que puede hacer con la ayuda del otro, es lo que constituye la zona de desarrollo
potencial, es decir aquellas capacidades que todavía no se han desarrollado pero que están en proceso de
hacerlo.
Lo expuesto se entrelaza con el concepto de aprendizaje significativo, que le permite establecer relaciones
entre sus saberes previos y la nueva información.
El desarrollo de estos tres conceptos se dan dentro de la tríada docente , alumno y objeto de
conocimiento.
Docente
Alumno
Protagonista
mediador
objeto de conocimiento
se construye significativamente
la alfabetización
La alfabetización la definimos en referencia a las habilidades en el uso del lenguaje oral y del escrito y
habilidades cognitivas para ingresar al mundo del conocimiento.
El aprendizaje se facilita cuando el niño interactúa simultáneamente con la diversidad de estructuras
discursivas (letras, sonidos, palabra, textos) y recursos del lenguaje escrito en una variedad de situaciones
comunicativas.
La alfabetización en el proceso de aprendizaje
En el proceso de alfabetización debemos tener en cuenta los aspectos universales y los aspectos
individuales para su adquisición . En el primero entran las etapas sucesivas de adquisición y el segundo
rescata la singularidad del sujeto que aprende contemplando su potencial cognitivo y contexto social de
procedencia.
De esta manera estamos respetando el ritmo de su proceso de aprendizaje y ofertando una propuesta
pedagógica significativa la cual es más fácil de incorporarla ya que puede darle un sentido a su proceso de
alfabetización.
Al mismo tiempo el docente en su diseño curricular áulico del área de lengua debe considerar el ¿para qué
de las habilidades lingüísticas? Teniendo en cuenta que sirven para expresar un sentimiento, contar cosas
que pasaron, que necesitamos, preguntar sobre lo que vemos escuchamos y recordamos, etc..
Y el ¿para qué de las habilidades cognitivas? Ya que sirven para comprender que es lo que pasa,
comprender
situaciones
nuevas,
reflexionar
sobre
hechos,
establecer
relaciones,
construir
representaciones mentales sobre la experiencia, las situaciones, las cosas y las personas.
Aspectos universales
aspectos individuales
Proceso de alfabetización
Habilidades lingüísticas
habilidades cognitivas
Objetivo general:
 Que los alumnos logren el dominio de competencias comunicativas y lingüísticas
para apropiarse de los saberes, produciendo su propio conocimiento y alcanzar
una reflexión crítica acerca de su alfabetización.
Objetivos específicos:

Diseñar situaciones curriculares conjuntamente el E.O.E. y las maestras de primer
ciclo.

Despertar la curiosidad intelectual en los alumnos.

Ofertar variadas situaciones de uso del lenguaje en todas sus manifestaciones.

Producir textos y discursos.

Favorecer el intercambio oral entre los alumnos
Metodología:
Esta centrada en una didáctica operatoria constructivista e intenta transformar la clase en
una comunidad activa para que produzca su propio conocimiento acerca de la alfabetización, centrándose
en la interacción entre los alumnos y el docente y en una exploración directa con los diferentes aspectos
del objeto de conocimiento.
Se busca generar un ambiente cooperación y resolución de problemáticas entre todo los alumnos de la
clase, que cada uno pueda expresarse y el resto que escuche y respete su reflexión por más que tenga otro
punto de vista. De esta manera estamos respetando la capacidad de escucha y el respeto por la diversidad.
Esta metodología toma la dinámica y flexibilidad de un EDI ya que los alumnos se agrupan en tres
niveles según sus adquisiciones en el sistema de lecto escritura y expresión oral pudiendo reagruparse
según los avances de los mismos.
Este ambiente de trabajo se logra a través:
-
Del aprendizaje cooperativo: Que se basa en la interacción cooperativa entre los pares mas
que en el individualismo y la competencia.
-
Resolución de problemas: Se da en el pensar crítico y creativo, haciendo preguntas
esclarecedoras y tomando en consideración diferentes alternativas.
-
Metacognición: Pretende que los alumnos sean concientes de su propio pensar a través de un
proceso de reflexión acerca de sus estrategias cognitivas.
-
Construcción de sentido: Consiste en hacer conexiones y relaciones a través de
entrelazamientos de pensamientos, palabras, acciones, Consiste en establecer relaciones entre
medios y fines, de causa con efecto, de partes con el todo, de las palabras con las cosas, de las
premisas con las conclusiones, de cómo parecen las cosas a como son.
Esta metodología de trabajo intelectual en la construcción de la alfabetización pretende que los alumnos
piensen por si mismos, con un pensar autónomo e independiente, que se comprometan en su propio
proceso de aprendizaje.
Recursos Humanos: Alumnos
Maestras del primer ciclo
Profesores
Directora
E.O.E.
Recursos Materiales: Bibliografía
Evaluación: Diagnóstica con el diseño de una prueba para agrupar a los alumnos por niveles de
adquisición de proceso para ir rectificando y ratificando el proyecto evaluación final comparando los
avances y logros de los alumnos con los de años anteriores.
Cronograma: De julio a noviembre cinco horas semanales por nivel