Documento 545412

LÚDICA Y APRENDIZAJE EXPERIENCIAL
La Lúdica, como concepto y categoría superior, se concreta mediante las formas
específicas que asume, en todo caso como expresión de la cultura en un determinado
contexto de tiempo y espacio. Una de tales formas es el juego, o actividad lúdica por
excelencia. Y también lo son las diversas manifestaciones del arte, del espectáculo y la
fiesta, la comicidad de los pueblos, el afán creador en el quehacer laboral -que lo convierte
de simple acción reproductiva en interesante proceso creativo-, el rito sacro y la liturgia
religiosa y, por supuesto, la relación afectiva y el sublime acto de amor en la pareja humana.
En todas estas acciones está presente la magia del simbolismo lúdico, que transporta a los
participantes hacia una dimensión espacio-temporal paralela a la real, estimulando los
recursos de la fantasía, la imaginación y la creatividad.
Existen tres categorías que condicionan el concepto de lo lúdico: la necesidad, la actividad y
el placer.
 La necesidad lúdica es la inevitabilidad, la urgencia irresistible de ejecutar, bajo un
impulso vital, acciones de forma libre y espontánea como manifestación del movimiento
dialéctico en pos del desarrollo.
 La actividad lúdica es la acción misma, dirigida conscientemente a la liberación
voluntaria del impulso vital generado por la necesidad.
 El placer lúdico es el bienestar, la consecuencia estimuladora del desarrollo, alcanzada
durante la satisfacción de la necesidad a través de la actividad.
El acto lúdico es, por definición, un acto de re-creación en tanto resulta la concreción de ese
vital impulso antropológico destinado a propiciar el desarrollo mediante la realización de
acciones ejecutadas de forma libre y espontánea, presididas por el reconocimiento que hace
el individuo sobre su propia y personal capacidad existencial, lo que equivale a decir: en
pleno ejercicio de su libertad.
La necesidad lúdica, como mecanismo del desarrollo humano, surge en la cuna y no
desaparece ya a todo lo largo de la vida. Si en la infancia el juego contribuye a la formación
física e intelectual, durante la adolescencia, la juventud y la adultez, tiene como misión
esencial reafirmar aspectos que definen la personalidad y la posibilidad de enfrentar y
resolver los retos que plantea la vida. Esto es: el desarrollo de aptitudes para aplicar
estrategias de pensamiento lógico, táctico y creativo con las que salir adelante frente a
cualquier situación, el fortalecimiento de la voluntad y el ejercicio de la toma de decisiones, la
cooperación y la reafirmación de la autoestima, entre otros valores humanos.
La lúdica pedagogizada es la posibilidad del aprendizaje experiencial, el cual se basa en la
premisa de que el conocimiento se crea a través de la transformación provocada por la
experiencia. La experiencia concreta es trasladada a una conceptualización abstracta la cual
es transferida activamente a través de nuevas experiencias. El ciclo de aprendizaje
experiencial de Kolb (Kolb, 1984) perfecciona el trabajo de otros autores en este sentido
como Lewin (1951), Dewey (1938) y Piaget (1978). Se centra en la idea de que el
aprendizaje experiencial existe como una forma particular de aprendizaje distinguida por el
papel central que la experiencia juega en el proceso de aprendizaje.
Una de las practicas del aprendizaje experiencial es la transformación de las vivencias que
atraviesas las personas, en experiencias de aprendizaje, esto significa que los participantes
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traspasen un puente desde la vivencia, hasta un espacio en donde desarrollen la tarea de
construir nuevas estructuras conceptuales, procedimentales, emocionales o actitudinales.
La facilitación de este proceso vivencial y creativo en las personas, requiere de un esquema
conceptual, una técnica instrumental y una práctica de aprendizaje, este ejercicio pretende
en primera instancia iniciar una aproximación conceptual que me facilite problematizar en la
construcción de un esquema teórico y operativo en donde apoyarme, para crear y fortalecer
herramientas para la facilitación de aprendizajes desde la vivencia lúdica.
Justificación del taller experiencial (Gamification)
El módulo sobre Lúdica y Aprendizaje Experiencial se constituye en un escenario de
encuentros de saberes y experiencias para repensar las concepciones y prácticas sobre su
desarrollo a la luz de las tendencias y contratendencias teóricas contemporáneas. Así
mismo, abrir el debate sobre la necesidad de alimentar de manera permanente la discusión
sobre los referentes, metodologías y estrategias pedagógicas y relacionales, que son
necesarias y pertinentes en la consolidación de procesos orientados a la formación y
transformación de las personas desde su propia individualidad, sus potencialidades
creadoras, su capacidad de toma de decisiones, así como desde el punto de vista sinérgico
y sistémico en la inter-relación con otros individuos, así como el fortalecimiento de sus
valores y de su propia cultura.
Lo anterior implica una lectura transversal y crítica de los referentes que subyacen a la
dimensión lúdica, al igual que la necesidad de encarar formas de desarrollo y de
actuación, en unas sociedades que se caracterizan hoy por ser más heterogéneas,
fragmentadas, plurales en sus necesidades, prácticas e intereses, que asumen formas de
expresión y participación diferentes y que, en consecuencia reclaman cambios profundos
en las formas de organización y conducción de lo educativo, así como alternativas
innovadoras que reemplacen
prácticas obsoletas, por unas más acordes con la
complejidad del mundo de hoy, tanto en lo humano, lo social como en lo educativo.
Objetivos
1. Desarrollar un marco general de comprensión sobre las diversas perspectivas desde las
cuales se aborda la lúdica como componente del desarrollo humano y la educación.
2. Propiciar un proceso de reflexión en torno al desarrollo de la dimensión lúdica en los
contextos educativos.
3. Vivenciar la lúdica y el aprendizaje experiencial como mediaciones pedagógicas en los
procesos de desarrollo personal, educativo, institucional y social con diferentes grupos
poblacionales.
Contenidos:
 Lúdica como dimensión humana
 Lúdica y relación con: el placer, la felicidad y el ocio: estética de lo humano
 Lúdica como una mediación pedagógica. Aprendizaje experiencial
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Metodología
FACILITACION DEL TALLER A TRAVES DEL ENTRENAMIENTO EXPERIENCIAL
(IN-OUTDOOR TRAINING LEARNING).
“El aprendizaje es experiencia, todo lo demás es información”
Albert Einstein
El aprendizaje experiencial se basa en la premisa que el conocimiento se crea a través de la
transformación provocada por la experiencia. Una de las prácticas del aprendizaje
experiencial es la transformación de las vivencias que atraviesan las personas en
experiencias de aprendizaje, esto significa que los participantes traspasen un puente desde
la vivencia, hasta un espacio donde desarrollen la tarea de construir nuevas estructuras
conceptuales, procedimentales, emocionales y actitudinales.
Principios metodológicos de la Facilitación Experiencial:
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Creer para crear
La realidad como complejidad
Aprendizaje para la acción
Aprendizaje experiencial
Aprendizaje individual y como equipo
El arte del liderazgo y la facilitación profesional
Coaching y mentoria con sentido practico
La metodología permite a los participantes convertirse en protagonistas de su propio
aprendizaje, los envuelve activamente y les da la posibilidad de sacar valor de la experiencia. Lo
más importante es que aceptan la responsabilidad sobre lo que aprenden y sobre sus
comportamientos y acciones futuras. La experiencia es multidimensional: se interviene en varios
dominios simultáneos: pensar, sentir, actuar.
NUESTROS RETOS COTIDIANOS
Facilitar los Procesos,
Favorecer los Cambios,
Impulsar la Innovación y
Acompañar la Transformación
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Juan Carlos Cadavid Herreño
Licenciado en Educación Física y Recreación, Magister en Gerencia del Talento Humano,
Especialista en Gerencia Social, Especialista en Desarrollo de Habilidades de Liderazgo, Diplomado
en Coaching de Innovación “El Facilitador como líder de Innovación”, con certificación profesional en
el Programa Integral en la Formación de Facilitadores -PIFF- y en el Arte y Maestría de la Facilitación
Profesional -AMFP-, con Certificación Profesional en Educación Experiencial y Aprendizaje
Organizacional, con Certificación Profesional en Facilitación del Desarrollo y Educación Experiencial,
con formación profesional en Coaching Gerencial y Ontológico, Coordinador del convenio de
cooperación Funlibre Eje Cafetero- Universidad de Manizales para la certificación profesional de
facilitadores de aprendizaje, educadores experienciales, Gestor y coordinador del programa de
entrenamiento, formación y certificación COACHING DE INNOVACION "El Facilitador como Líder de
Innovación" a través de la alianza Universidad de Manizales y Entrenamiento & Desarrollo, miembro
del grupo académico de la Asociación Colombiana de Gestión Humana ACRIP CALDAS. Miembro
de la Asociación Internacional de Facilitadores IAF y del Global Facilitators Service Corps GFSC,
Coordinador del Programa de formación en Alta Gerencia con énfasis en Gestión Humana para
directivos docentes del Departamento de Caldas- Secretaria de Educación (Funlibre/Universidad de
Manizales), Coordinador Metodológico a través de procesos de educación experiencial para el
Diplomado en Gestión Directiva para directivos docentes en la Costa Atlántica (Universidad de la
Sabana/Promigas/Fucai), Docente universitario en programas de diplomado, pregrado y postgrado,
actualmente docente en la Universidad Tecnológica de Pereira, Universidad Nacional de Colombia
sede Manizales- Bogotá, CINDE Centro de Desarrollo Humano y Universidad de Manizales. Miembro
fundador e integrante del equipo coordinador de la Asociación Latinoamericana de Facilitadores ALFA-, Facilitador del Programa Nacional de Dirigentes de la Cruz Roja Colombiana, Actualmente se
desempeña como facilitador de la Unidad Regional de Aprendizaje y Desarrollo para América Latina
del Comité Internacional de la Cruz Roja -CICR-; integrante del equipo educativo de "The
Management School Programme" CICR 2011-2015, actualmente Director Seccional de Funlibre Eje
Cafetero Entrenamiento & Desarrollo, y consultor invitado en Coaching Managenent Consultants S.A
de Medellín, Consultor- Facilitador organizacional en procesos de direccionamiento estratégico,
Desarrollo de habilidades gerenciales, Tecnologías del desempeño humano, gestión por
competencias y gestión del conocimiento e innovación organizacional a través de metodologías
experienciales con 25 años de experiencia certificada
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