INFORME Final FASE 2 Serv-Com

República Bolivariana de Venezuela
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
Programa Educación
Servicio Comunitario Estudiantil
Informe Final de la Prestación del Servicio Comunitario Estudiantil
ESQUEMA GENERAL
1.PROPUESTA DE NUEVO PROYECTO (FSCE-00PN )00PC)
2.DENOMINACIÓN O TÍTULO DEL PROYECTO:
3.INSTITUCIONES PARTICIPANTES/RESPONSABLES
4.EQUIPO DE TRABAJO
5.SECTOR O COMUNIDAD DONDE SE LLEVO A CABO EL PROYECTO
6.SITUACIÓN O PROBLEMÁTICA A RESOLVER
6A. Contexto social problemático que da origen al proyecto
6B. Diagnóstico de la situación o problemática a resolver
6C. Justificación del proyecto
6D. Objetivo general del proyecto
6E. Objetivos específicos del proyecto
6F. Cantidad de consejos comunales atendidos
6G. Descripción de las acciones llevadas a cabo y los resultados obtenidos
6H. Comparación del estado inicial con el final
6I. Conclusiones y principales recomendaciones.
6J. Impacto del proyecto – Resultados obtenidos
6K. Cronograma de Actividades realizadas:
6L. Registro de Asistencia de los Estudiantes Asignados a la II Fase (Ejecución)
7.FORMATOS DE EVALUACIÓN
7A. Planilla de Calificación Definitiva del Grupo (FSCE-06) FASE II
7B. Evaluación Individual al Estudiante del Servicio Comunitario (FSCE-05)
7C. Evaluación Individual Comunidad - Tutor (FSCE-07)
8.ANEXOS
8A. Fotografías de actividades con su descripción respectiva
8B. Información de la Comunidad (Mapa, Datos Consejo Comunal, entre otros)
8C. Formatos Utilizados (Entrevistas, Diagnostico, entre otros)
8D. CD con toda la información pertinente en Digital
“Construyendo la Sociedad del Mañana”
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PROPUESTA DE NUEVO PROYECTO (FSCE-00PN)
“PROMOCIÓN DEL APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA EN LA COMUNIDAD”
“Matemática en las Comunidades”
“Sin Área”
Participantes:
Amaya Yelitza
Cornieles Yenny
Inciarte Wileimi
Laguna Ana
Lizardo Atena
Medina Rosangela
Telles Diliana
18.121.765
12.330.520
21.045.433
20.084.869
20.256.375
20.621.932
18.292.401
Tutor Académico: Onexy Chirinos – C.I. 16.471.934
Cabimas, Abril de 2015
“Construyendo la Sociedad del Mañana”
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Programa Educación
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INFORME FINAL DEL PROYECTO
PROGRAMA:
Educación
PROYECTO:
PMF / PPD
SEDE:
Los laureles
PERIODO ACADÉMICO:
II-2014
1. DENOMINACIÓN O TÍTULO DEL PROYECTO:
PROMOCIÓN DEL APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA EN LA COMUNIDAD
Línea de Proyecto: Matemática en las Área: Sin área
comunidades
Proyecto nuevo a ejecutar
X
Proyecto en continuación
2. INSTITUCIONES PARTICIPANTES/RESPONSABLES
RESPONSABLES
TELÉFONO/EMAIL
TIPO DE CONTRIBUCIÓN
INCES (Los laureles)
INSTITUCIONES
Benny Fernández
0416-2677577
Facilitador del espacio de
ejecución del proyecto
Consejo Comunal: Misión
7 de octubre
Julio José Matos
0416-5657467
Representante
comunidad.
de
3. EQUIPO DE TRABAJO
FUNCIONES
APELLIDO Y NOMBRE
C.I.
TELÉFONO/EMAIL
Tutor Académico:
Chirinos Onexy
16.471.934
0426-6635177
[email protected]
Responsable del Proyecto
ante la Comunidad:
Julio José Matos
16.470.302
0416-5657467
“Construyendo la Sociedad del Mañana”
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la
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Servicio Comunitario Estudiantil
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0416-2231297
Amaya Yelitza
18.121.765
[email protected]
O414-6194565
Cornieles Yenny
12.330.520
[email protected]
0416-4624128
Inciarte wileimi
21.045.433
[email protected]
0426-3255085
Laguna Ana
20.084.869
[email protected]
0426-3005244
Lizardo Atena
20.256.375
[email protected]
0426-3673072
Medina Rosangela 20.621.932
[email protected]
0416-5657666
Telles Diliana
18.292.401
[email protected]
Estudiante Prestador del
Servicio (1)
Estudiante Prestador del
Servicio (2)
Estudiante Prestador del
Servicio (3)
Estudiante Prestador del
Servicio (4)
Estudiante Prestador del
Servicio (5)
Estudiante Prestador del
Servicio (6)
Estudiante Prestador del
Servicio (7)
4. SECTOR O COMUNIDAD DONDE SE LLEVO A CABO EL PROYECTO
Municipio: Cabimas
Parroquia: German Rio Linares
Sector:
Los Laureles (sector #3)
5. SITUACIÓN O PROBLEMÁTICA A RESOLVER
6A. Contexto social problemático que da origen al proyecto
En la sociedad venezolana, al igual que en el resto de las sociedades latinoamericanas, la
ciencia suele ser vista como un espacio limitado a los genios y a las élites. La percepción de que
solo las élites estaban en capacidad de desarrollar actividades ligadas a la ciencia condenó, por
mucho tiempo, a las mayorías al ostracismo científico. Desde la promoción de caricaturas en
las que el científico era un individuo, disociado, alejado por completo de la realidad de los
niños hasta el mote de “las tres marías” para referirse a las asignaturas de física, química y
matemática. En general, se ha heredado un rechazo casi secular hacia la enseñanza y
aprendizaje de la ciencia.
Sin embargo, en la cultura que se instala en Venezuela a partir de la revolución bolivariana,
surge cada vez con mayor insistencia la necesidad de incorporar a las mayorías a la enseñanza
de la ciencia. Se parte de la concepción de que no puede hablarse de independencia sin que la
misma esté basada en el desarrollo del pensamiento científico. Los espacios de la ciencia se
abren entonces a la educación de niños, niñas y adolescentes en primera instancia, con la
finalidad de subvertir la creencia de que la ciencia es conocimiento al alcance de todos, de que
todos sin excepción están en capacidad de aprender, desarrollar o crear para el
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desenvolvimiento en la realidad cotidiana.
En relación a lo anteriormente expuesto, es necesario desarrollar estrategias innovadoras
para hacer de la matemática una experiencia inolvidable donde se observe la aplicación directa
que tiene en la vida diaria. Además se hace imperioso involucrar a los padres y la familia en
general, en el proceso de aprendizaje de la matemática como un actor primordialmente
motivador del niño, la niña y el adolescente hacia el logro de un aprendizaje significativo.
6B. Diagnóstico de la situación o problemática a resolver
Desmotivación del estudiante hacia el aprendizaje de las matemáticas.
Debilidades en cuanto al conocimiento de las operaciones matemáticas.
Escasa vinculación de las matemáticas en la vida diaria.
Desmotivación de los padres en relación al aprendizaje de las matemáticas.
6C. Justificación del proyecto
La 460 conferencia internacional de educación de la UNESCO (2001) considero en cuanto en
el aprendizaje de la ciencia, la premisa de que la ciencia es un factor determinante de
crecimiento y desarrollo social. Señalando que la adquisición de competencia científica debe
permitir que los ciudadanos comprendan mejor el mundo y sepa cómo actuar para lograr el
crecimiento económico y el desarrollo social duradero.
Se sabe que tradicionalmente la matemática es de la materia que genera menos entusiasmo
en los estudiantes, rechazándola en la mayoría de los casos al tildarla de difícil y carente de uso
posterior en la vida, reconociendo en todo momento su carácter abstracto.
Este proyecto permite un mayor acercamiento o vinculación del contenido matemático a la
realidad, a través d la utilización estrategias que aumenten la motivación. Tal es el caso de los
juego matemáticos, que permiten modificar los sentimientos contrarios que tienen los
estudiantes hacia las matemáticas provocando una actitud positiva y haciendo el trabajo
mucho más agradable consiguiendo u aprendizaje eficaz, al tiempo que construye a satisfacer
las demandas de la UNESCO planteada en cuanto al aprendizaje de la ciencias.
6D. Objetivo general del proyecto
Promover el aprendizaje de las matemáticas en la comunidad, a través de la interacción
familia-escuela-comunidad
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6E. Objetivos específicos del proyecto
Planificar estrategias didácticas adecuadas para el desarrollo de los contenidos
matemáticos.
Realizar un censo a los niños, niñas y adolescentes en la comunidad de Los Laureles
que cursan sexto grado de Educación Primaria y primer año de Educación Media
General.
Socializar los contenidos matemáticos por medio de juegos didácticos que despierten el
interés.
Valorar la importancia que tiene la matemática en las comunidades a través de la
participación de padres y representantes en charlas formativas y de divulgación de los
logros alcanzados por los niños, niñas y adolescentes.
6F. Cantidad de consejos comunales atendidos
Nro. Nombre del consejo comunal
1.
Simón Bolívar Bicentenario
2.
Misión Siete de Octubre
3.
6G. Descripción de las acciones llevadas a cabo y los resultados obtenidos
Acción
Resultados
-Juego didáctico: barajas de múltiplos y
En pocas palabras el juego fue divertido y se
divisores.
logró el objetivo de multiplicar y dividir de
-Tema: múltiplos y divisores.
manera fácil divertida y agradable, donde se
-Materiales: Fichas diseñadas,
aclararon diversas maneras de resolver las
-estrategias:
operaciones y el resultado positivo fue de un
Organizadores previos.
90% debido a la deficiencia que traían
Ilustraciones.
anteriormente.
-Juego didáctico: puzzle numérico.
El resultado fue muy favorable ya que los
-Tema: ecuaciones.
estudiantes participaron y aprendieron a la
-Materiales: Fichas diseñadas como crucigrama. resolución de las ecuaciones con facilidad y
-Estrategias:
entusiasmo el resultado obtenido es del 87%
Organizadores previos.
al 95%.
Ilustraciones
-Juego didáctico: Adivina números.
Se realizó el juego didáctico entre los
-Tema: Ecuaciones de primer grado.
estudiantes
todos
participaron
y
-Materiales: Fichas diseñadas.
respondieron a las preguntas relacionadas
-Estrategias:
con el tema tratado don se aclararon dudad
Analogía.
y se logró el objetivo del aprendizaje en un
Preguntas intercaladas.
90%.
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-Juego didáctico: Yo tengo” ¿Quién tiene?
Se logró que los chicos identificaran una
-Tema: Cálculos con Fracciones
fracción con su representación grafica y con
-Materiales: Fichas diseñadas.
otra que representa la misma porción. Se
-Estrategias:
cumplió el objetivo en un 80%
Organizadores previos.
-Juego didáctico: Tangram chino
De forma divertida, amena y de reto, se
-Tema: Desarrollo del pensamiento lógico
logró que los estudiantes se interesaran por
-Materiales: Fichas diseñadas con figuras
el desarrollo del pensamiento lógico al
geométricas.
formar figuras de diversos objetos partiendo
-Estrategias:
de figuras geométricas. El objetivo se logró
Analogía.
en un 95%
-Juego didáctico: El Ascensor de los Enteros
Por ser un tema relativamente nuevo para
-Tema: números enteros
los niños, niñas y adolescentes, se tornó
-Materiales: Tablero, fichas, dados
interesante y los niños se involucraron con
-Estrategias:
mucha facilidad. Se logró la comprensión de
Ilustraciones
los fenómenos que se expresan con estos
Objetivos
números.
Organizadores previos.
-Juego didáctico: Dominó del producto con
El resultado fue favorable ya que los
enteros
estudiantes participaron y aprendieron a la
-Tema: La regla de los signos
resolución de los ejercicios con la regla de
-Materiales: Fichas diseñadas.
los signos con facilidad y entusiasmo el
-Estrategias:
resultado obtenido es del 80%.
Organizadores previos.
Objetivos
6H. Comparación del estado inicial con el final
Estado Inicial
Estado Final
Ecuaciones de primer grado
45%
Ecuaciones de primer grado
90%
Multiplicación y división
50%
Multiplicación y división
90%
Desarrollo de pensamiento lógico
60%
Desarrollo de pensamiento lógico
95%
Números Enteros
40%
Números Enteros
80%
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6I. Conclusiones y principales recomendaciones.
Conclusiones
Recomendaciones
Se pudo desarrollar la parte de las ecuaciones Dejar el temor a las matemáticas ya que la
de primer grado donde los estudiantes aplicamos en la vida diaria y que a través de
pudieron resolver los ejercicios participando en los juegos didácticos podemos resolver
los juegos, respondiendo con claridad las ejercicios con facilidad.
preguntas realizada por los facilitadores.
Con la ayuda de los facilitadores, los niños,
niñas y adolescentes resolvieron diversos
ejercicios de operaciones matemáticas, ya que
se organizaron por grupo y la competencia de
querer ganar resolvían con entusiasmo.
La reunión con los representantes permitió
confirmar la fobia generalizada que existe en
los hogares en cuanto al aprendizaje de la
matemática. Se logró que se interesaran por
motivar a sus niños, niñas y adolescentes a dar
lo mejor para aprender la matemática.
-Practicar en las horas libres los juegos
didácticos con los familiares y amigos ya que
aprender a desarrollar habilidades y aclarar
las dudas sobre las mismas.
-Aprenderse las tablas de multiplicar ya que
se hace más fácil resolver las operaciones al
multiplicar y dividir y otras al respecto.
Motivar el aprendizaje de la matemática a
través de los medios de comunicación social
para que mayor número de personas se sume
a esta campaña por el desarrollo científico del
país.
6J. Impacto del proyecto – Resultados obtenidos
Los aprendizajes que obtuvieron cada uno de los participantes, ya que se aprovechó el
tiempo de las vacaciones para ejercer diferente tipo de juegos didácticos que
abarcaban la parte de la matemática donde se logró un conocimiento favorable en los
estudiantes que participaron de 6to y 7mo grado del sector Los Laureles.
La satisfacción de la comunidad por el progreso de los estudiantes al ingresar a las
áreas de clase, la facilidad con que resolvían los ejercicios que le colocaban en la
escuela o liceo como tarea para la casa.
La pérdida de miedo escénico, ya que como grupo les correspondía resolver ejercicios
en el pizarrón para así generar la confianza en sí mismo y a no tener miedo a
equivocarse ya que es normal.
La participación de los padres y representantes en la realización de juegos
matemáticos, reconociendo que si se puede aprender a resolver problemas numéricos.
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6K. Cronograma de Actividades realizadas:
MES-1
MES-2 (Junio
2014)
ACTIVIDAD
MES-3 (Julio
2014)
MES-4 (Feb-Mar
2015)
SEM. SEM. SEM. SEM. SEM. SEM. SEM. SEM. SEM. SEM. SEM. SEM. SEM. SEM. SEM. SEM.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14 15 16
Fase I: Diseño del 2
4
4
4
anteproyecto
Planificación
de
12 12
estrategias didácticas
para el aprendizaje
de la matemática
Censo
en
la
12 12
comunidad
Socialización
de
12 12 12 12
estrategias didácticas
para el aprendizaje
de la matemática con
los niños, niñas y
adolescentes
Planificación
de
2
2
2
actividades con los
padres
y
representantes
Ejecución
de
4
actividades con los
padres
y
representantes
TOTAL DE HORAS =
120
2
4
4
4
12
12
12
12
12
12
12
12
2
2
2
4
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7. FORMATOS DE EVALUACIÓN
7A. Planilla de Calificación Definitiva del Grupo (FSCE-06) FASE II
SEDE: Cabimas
PERIODO: II-2014
PROFESOR: Onexy Chirinos
CÉDULA: 16.471.934
Adscrito al departamento de: Matemática y Física
Título del Proyecto: Promoción del aprendizaje de la matemática en la comunidad
Línea del Proyecto: Matemática en las comunidades
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Participantes
Apellidos y Nombres
Amaya Yelitza
Cornieles Yenny
Inciarte wileimi
Laguna Ana
Lizardo Atena
Martínez Adriángela
Medina Rosangela
Telles Diliana
Cédula
18.121.765
12.330.520
21.045.433
20.084.869
20.256.375
18.217.589
20.621.932
18.292.401
Comunidad: Los Laureles
Parroquia: German Rio Linares
Adultos:
Niños:
Beneficiados
F
M
F
M
Indirectos:
8
Adultos:
Niños:
Beneficiados
F
M
F
M
Directos:
8
Área: Sin área
Evaluación del desempeño
PROYECTO
Se
xo PPD
PBQ
PMF
F
X
F
X
F
X
F
X
F
X
F
F
X
F
X
PCS
CALIFICACIÓN
Aprobado
No aprobado
X
X
X
X
X
X
X
X
Consejo Comunal: misión siete de octubre
Municipio: Cabimas
Niñas:
Adolescentes: Discapacitados:
F
M
F
M
F
M
Total:
8
Niñas:
F
M
Adolescentes:
F
M
11
5
Discapacitados:
F
M
Total:
24
FIRMAS Y SELLOS
Enlace Unidad de Servicio Comunitario:
Fecha:
Tutor Académico:
Fecha:
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8. ANEXOS
8A. Fotografías de actividades con su descripción respectiva
Actividad:
Socialización
estrategias didácticas
de Actividad: Estrategia cuadro mágico
Actividad: Resolviendo ejercicios en Actividad: Armando figuras con el
el pizarrón
tamgram chino
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Actividad: Estrategia dominó de Actividad: Estrategia la ruleta de los
números enteros
números
Actividad: Estrategia multiplicación Actividad: Prestadoras de servicio
árabe
comunitario en el INCES
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Actividad: Entrega de certificados a Actividad: Adolescente que participó
los representantes
en las actividades
Actividad: Entrega de certificados a Actividad: Grupo de participantes con
los representantes
la facilitadora en la comunidad
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