Artículo periodístico

• Tema, resumen y organización del texto.
1. Tema:
Es decir de qué trata el texto.
Estructuras:
− El tema del texto es ...
− El texto que estamos tratando aborda el tema de ...
− Nos encontramos ante un texto que aborda el tema de ...
− El tema que trata el artículo es ...
2. Resumen:
Debemos captar lo esencial y rescribirlo con nuestras palabras. Si ponemos alguna palabra del texto debemos
entrecomillarla. Respetar el orden lógico de las ideas principales y el todo del artículo (irónico, formal,...)
Estructuras:
− El resumen del texto es el
siguiente:−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−
− Podríamos resumir el contenido del texto de la siguiente forma:
−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−
− Un resumen del texto podría
ser:−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−
Estructura:
Nos encontramos ante un texto en el que se critica la incorrecta dicción de los medios de comunicación.
Podríamos resumir el contenido del texto de la siguiente forma: en la actualidad las pronunciaciones
locales del castellano son consideradas erróneas por lo que los medios comunicativos, en especial la radio y
la televisión, están intentando corregirlas. En realidad, no son los acentos característicos de cada zona los
que deben ser corregidos sino los errores en el habla del comunicador producidos por descuidos, pereza o
desconocimiento. Así, recalcar, que no todas las personas son aptas para el habla pública y , aún así, tienen
su labor en la comunicación de masas propagando dicciones equívocas y perjudicando oídos.
3. ORGANIZACIÓN DEL TEXTO:
3.1 Título.
3.2 Partes temáticas y división en párrafos (justificada).
3.3 Argumentos.
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3.4 Estructura global.
3.5 Organización estructural.
• 3.1. TÍTULO.
Debemos decir:
− Las palabras que lo componen.
− Si es informativo o no.
− Qué impresión nos causa.
− Podemos analizarlo: es una oración condicional que incita...
• 3.2. PARTES TEMÁTICAS.
− Tesis (implícita o explícita: si es explícita poner la línea en la que se encuentra y copiarla. )
− Ideas principales e ideas secundarias.
− Argumentos: decir que serán comentados en el apartada argumentos.
Estructura:
El artículo que tratamos posee un título informativo, Lección pasada de moda, en el que podemos apreciar
(...)
El texto que comentamos está externamente compuesto por cuatro párrafos de desigual extensión que
podemos identificar por su correspondiente sangrado.
Temáticamente el artículo está dividido en tres partes que podemos diferenciar según la introducción al
texto, crítica del autor hacia la incorrecta dicción de la radio y televisión y la opinión del autor junto a la
tesis del artículo.
En la primera parte (l. 1−13) encontramos −−−−−−−−−−−−−−−−−−.
En la segunda parte (l. 14−31) observamos
−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−
En la tercera y última parte ( l. 32−36) encontramos
−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−
• 3.3. ARGUMENTOS.
Pueden ser:
− Autoridad: cuando nombra frases de personas célebres.
− Generalidad: cuando lo apoya la sociedad.
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− Experiencia personal: las experiencias sufridas por el autor/a.
− De datos: cuando se exponen datos estadísticos.
− Semejanza: cuando se compara algo.
− Ejemplificación: cuando se ponen ejemplos.
− Antítesis: cuando se anteponen dos términos.
La argumentación puede ser: deductiva (la tesis aparece al principio) o inductiva( la tesis aparece al final)
• 3.4. ESTRUCTURA GLOBAL. (no es necesario ponerla)
Puede ser:
− Problema−solución.
− Causa−consecuencia.
− Comparación (pasado−presente−futuro)
− Descripción
− Secuencia (se narran unos hechos )
• 3.5 ORGANIZACIÓN ESTRUCTURAL.
Puede ser:
− Analizante: cuando la tesis aparece al principio y la argumentación la reafirma. (argumentación deductiva)
− Sintetizante: cuando la tesis aparece al final y anteriormente le precede una argumentación que nos ayuda a
descubrirla. (argumentación inductiva)
− Paralela: cuando se exponen una detrás de otra, ideas igualmente importantes.
− Encuadrada: cuando aparece una idea principal, una argumentación y otra idea principal como conclusión
que engloba al texto y lo cierra.
Estructura:
Los argumentos empleados por el autor para defender la tesis siguen un esquema inductivo ya que, la tesis
el mencionada al final del texto y está precedida por una argumentación que nos ayuda a descubrirla.
Los argumentos empleados para reafirma la idea principal se encuentran en forma ejemplificativa( copia
l.12); de autoridad...
La estructura global del artículo es causa (−−−−−−−−−−−)− consecuencia (−−−−−−−−−−) y presenta
una organización estructural sintetizante, pues la tesis aparece al final del texto, lo que conlleva una
argumentación inductiva.
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• CARACTERIZACIÓN DEL TEXTO.
1. FUNCIÓN LINGÜÍSTICA PREDOMINANTE Y MODALIDAD ORACIONAL.
1.1. REFERENCIAL O REPRESENTATIVA : Oraciones enunciativas (afirmativas y negativas)
− Exposición de hechos, relaciones, realidades...
− Lenguaje denotativo, sin matices subjetivos.
− Modo indicativo.
− Ausencia de adjetivos valorativos.
− Entonación neutra.
− Objetividad.
− Centrada en el referente.
1.2. EXPRESIVA O EMOTIVA: Oraciones exclamativas, desiderativas y dubitativas.
− Permite descubrir la subjetividad del hablante: actitudes, opiniones, emociones...
− Lenguaje connotativo, subjetivo, con matices personales...
− Interjecciones: ala, eh....
− Interrupciones, exclamaciones...
− Hipérbatos.
− Términos valorativos (adjetivos, verbos, sustantivos...)
− Modo subjuntivo.
− Centrada en el emisor.
− Deixis del emisor y procedimientos de modalización.
1.3. APELATIVA: Oraciones exhortativas, interrogativas y enunciativas.
− Empleo de la 2ª persona gramatical.
− Finalidad: llamar la atención del receptor.
− Modo imperativo y subjuntivo.
− Recursos retóricos como apóstrofes y vocativos.
− Centrada en el receptor.
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1.4. POÉTICA: Oraciones interrogativas (totales, parciales, directas o indirectas).
− Utilización de recursos literarios.
− Frases hechas.
− Desviación del lenguaje común con la finalidad de embellecer el lenguaje.
− Alteraciones del orden sintáctico.
− Centrada en la forma del mensaje.
1.5. METALINGÜÍSTICA.
− Se utiliza para hablar de la lengua.
− Uso de tecnicismos propios de la lingüística.
− Centrada en el código.
1.6. FÁTICA: Oraciones interrogativas retóricas.
− Finalidad: comprobar si el canal de comunicación permanece activo.
− No posee contenido informativo.
− Fórmulas clásicas de cortesía. (¿Qué tal?)
2. REGISTRO Y VARIEDAD LINGÜÍSTICA.
2.1. DIATÓPICAS O GEOGRÁFICAS.
− El andaluz, vocablos típicos del gallego...
2.2. DIASTRÁTICAS O SOCIALES.
− Culto: se caracteriza por el uso variado y coherente de estructuras sintácticas complejas y por la riqueza
léxica. Persigue la precisión y la exactitud en el uso del lenguaje.
− Medio: uso de la lengua correctamente. Es típico de los hablantes que no han desarrollado un nivel superior
de comunicación porque no lo han necesitado.
− Vulgar: presencia en el texto de vulgarismos: incorrecciones cometidas por los hablantes en los actos
comunicativos. Cualquier hablante culto o medio puede incurrir a este nivel comunicativo pero el hablante
vulgar no puede incurrir a los niveles culto y medio.
2.3. DIAFÁSICAS O DE REGISTRO.
− Familiar.
− Formal.
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− Coloquial.
EL LENGUAJE PERIODÍSTICO:
El texto que vamos a tratar es un artículo periodístico de opinión pues:
− Está destinado a la exposición de ideas.
− Presenta un nivel lingüístico culto.
− Elementos expresivos, apelativos y estéticos.
Estructura:
El texto de Javier Marías, autor de artículos como cocheinómanos, es un texto de carácter
expositivo−argumentativo que se incluye en el género periodístico de opinión.
La finalidad del texto es criticar las incorrecciones en la dicción de la radio y la televisión para lo que el
articulista se vale de numerosos recursos que comentaremos más adelante.
La función lingüística dominante es la expresiva encontrando, así, diferentes rasgos que lo verifican:
−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−.
Junto a esta función encontramos la función apelativa cuya finalidad es atraer al receptor o hacer
comulgar sus ideas con las del emisor. Encontramos rasgos pertenecientes a esta función en las líneas
−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−.
Así, el texto posee un nivel medio−culto de comunicación cuya variedad lingüística es la estándar que se
caracteriza por la claridad del lenguaje y su concisión. El uso del nivel medio−culto se aprecia sobre todo en
la riqueza sintáctica....
3. LA MODALIZACIÓN.
El conjunto de marcas lingüísticas con que el emisor manifiesta su actitud y su postura hacia aquello que dice
y a quien lo dice constituye lo que llamamos modalización de los enunciados.
Desde el punto de vista del emisor la modalización se manifiesta por la distancia que se interpone entre él y el
discurso (texto).
Contra mayor se la modalización menor la distancia entre el emisor y el receptor. Por el contrario, si el texto
está poco modalizado significa que hay una mayor distancia entre el emisor y el receptor.
Se puede apreciar si un texto está muy modalizado, bastante modalizado, poco modalizado o nada
modalizado gracias a los elementos lingüísticos modalizadores.
Éstos son:
− Elementos léxicos valorativos:
• Sustantivos: lástima, admiración, lealtad, nobleza, esperanza...
• Adjetivos: verdadero, sincero, bueno, malo, triste...
• Verbos: merecer, huir, asesinar, confundir...
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• Adverbios: maravillosamente, desesperadamente, con perfección...
• Expresiones: mucho, poco, bastante, demasiado.
• Sufijos aumentativos, diminutivos y despectivos.
− Fórmulas de expresividad del emisor y llamadas al receptor:
• Interjecciones: ¡Ay!, ¡Oh!, ¡Caramba!...
• Invocaciones, juramentos y tacos: ¡Por Dios!, ¡Joder!...
• Expresiones conativas del tipo: ¡Cuidado!, ¡Atención!...
−Fórmulas de posicionamiento del emisor:
• Perífrasis verbales: deber, tener que, haber que, haber de + infinitivo...
• Adverbios y locuciones: evidentemente, quizás, ciertamente, sin duda...
− Signos de puntuación:
• Paréntesis: para marcar una información adicional.
• Comillas: para introducir palabras extranjeras, para citar expresiones o pensamientos de otra persona,
para indicar que se hace un uso coloquial de una palabra, para señalar los términos usados con sentido
especial...
• Puntos suspensivos: para señalar una enumeración incompleta o que queda suspendido el sentido de la
frase.
• Letra cursiva: para citas, títulos de obras, palabras extranjeras, usos especiales o irónicos de un
término...
• Letra negrita: para destacar una expresión o idea.
− Otras:
• Interrogación retórica: Equivalen a exclamaciones y no buscan contestación.
• Ironía: con esto se busca un efecto humorístico y cierta complicidad con el receptor.
• Cambio de registro: introduciendo coloquialismos...
• Figuras retóricas en general.
Estructura:
En lo que respecta a la modalización del texto, nos encontramos ante un artículo muy modalizado con
numerosos elementos que así lo indican como: elementos léxicos valorativos entre los que encontramos
sustantivos (pereza, hostigamiento), adjetivos (−−−−), verbos(−−−−) y sufijos descalificativos (−−−);
fórmulas de posicionamiento del emisor como los adverbios simplemente y particularmente (l.22) y , por
último, signos de puntuación como los guiones para añadir información personal del autor en la línea 25
( copia) y las comillas para transcribir la mala o buena pronunciación de algunas palabras...
4. LA DEIXIS.
La deixis es la actividad lingüística que consiste en utilizar signos (deícticos) que hacen referencia a alguno de
los siguientes elementos: emisor, receptor, espacio y tiempo.
Los deícticos son elementos que están relacionados con el contexto, pues su significado concreto depende
totalmente de la situación de enunciación, del yo, aquí y el ahora del hablante.
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4.1. DEIXIS PERSONAL O DE PERSONA.
Siempre es de 1ª o 2º persona. Tener en cuenta el usted/es referido a la 2ª per. en tono distanciador.
El emisor se incluye en su texto y puede incluir al receptor con presencia explícita a través de :
DEÍCTICOS
Pronombres personales.
Posesivos.
Desinencias verbales de
persona.
EMISOR
yo, me, mí, conmigo, nosotros/as,
nos.
mi, mis, mío/s, mía/s, nuestro(s),
nuestra(s)
RECEPTOR
Estoy(1ª per.sing.)
Estamos (1ª per.plur.)
tú, te, tí, contigo, vosotros/as, os
tu, tus, tuyo(s), tuya(s), vuestro(s),
vuestra(s)
− Valor mayestático: yo sola; lo utilizan los reyes y el Papa.
− Plural de modestia : yo; lo digo para que mi opinión no suene tan rotunda;
típico de textos científicos: libro de historia, de biología...
Nosotros − Plural inclusivo: Yo + tú; en textos argumentativos. Sale un 90%. Ej.:debemos poner fin a esta barbarie.
− Plural exclusivo: Yo + él; no cuenta con el receptor sino con 3ª personas.
Típico de colectivos sociales, agrupaciones...
− Plural colectivo: Yo + tú + él: todos.
Dentro de la deixis personal se incluyen a la social y la impersonalidad del texto.
La deixis social es la que utiliza el emisor para establecer diferencias con el receptor, marcando una mayor o
menor distancia mediante el uso del tú o del usted. Las marcas utilizadas se denominan deícticos sociales.
− Tú, vosotros: implica confianza, conocimiento, proximidad.
− Usted/ustedes: implica respeto, distancia.
− Nombre y apellidos seguidos de la profesión del emisor: se intenta mostrar la autoridad del firmante en la
materia.
− Fórmulas fijas de identificación: los abajo firmantes, el que suscribe, el departamento de ..., el gobierno
anuncia......
− Sustitutos ceremoniales: formas de tratamiento determinado socialmente que reflejan la estructura social e
institucional de una época: cargos institucionales, jerarquía eclesiástica, el Ejército...
La impersonalidad de un texto es muy importante a la hora de comentarlo. En algunos textos el emisor hace
un uso intencionado de la impersonalidad como forma de distanciamiento y generalización. En los textos de
opinión, el ocultamiento del emisor persigue dar validez universal a sus enunciados.
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Algunos procedimientos son:
− Construcciones con se: se considera que ...
− Construcciones con el verbo parecer: parece conveniente que...
− La perífrasis modal haber que + infinitivo: hay que concienciar a la población de ...
− Construcciones con el pronombre indefinido una, uno: uno no sabe qué opinar en ....
− Fenómenos metereológicos.
4.2. DEIXIS DE LUGAR O ESPACIAL.
Es el espacio de la enunciación; el aquí del hablante o emisor. Los elementos deícticos espaciales que señalan
el lugar en el que se encuentra el emisor en relación con los objetos son los determinantes. También se puede
indicar a través de referencias concretas (en mi pueblo, en Elda,...)
− Demostrativos: esta/o, estas/os, ese/a, esos/as, aquel, aquella, aquello/s, aquella/s, allí, allá, aquí, acá, ahí,
...
− Adverbios o expresiones espaciales: arriba, abajo, delante, detrás, enfrente, dentro, fuera, cerca, lejos, a la
derecha, a la izquierda,...
− Verbos de movimiento: traer, llevar, ir, venir, ...
4.3. DEIXIS TEMPORAL.
El emisor parte de la actualidad y avanza o retrocede en el tiempo mediante:
− Marcadores temporales: ahora, ayer, esta mañana, hoy, dentro de unas días, entonces, poco después, ya,
en ese momento, ...
− Tiempos verbales: declaró, dijo, hará, ...
Estructura:
A continuación trataremos la deixis del texto del que podemos afirmar que es un artículo con numerosos
deícticos personales como: desinencias verbales de persona (emisor: soyl.1; aseguro l.25) y pronombres
personales y posesivos (emisor: me l.23,30,32; receptor y emisor: nuestra l.2, nos l. 5.)
Asimismo encontramos un deíctico social que aumenta la distancia entre el emisor y el receptor en una
actitud respetuosa. Éste se encuentra en la línea 25 y dice: se lo aseguro a ustedes ....
Debemos destacar la utilización de deícticos personales de plural colectivo como el nosotros de la l. 15 que
es empleado por el autor con la finalidad de incluir al emisor en su texto. Por todo esto podemos afirmar que
nos encontramos ante un texto muy personal.
Examinando en profundidad la deixis del texto encontramos rasgos de impersonalidad que deben ser
comentados. Así pues, observamos el empleo del se impersonal en frases como .... y la utilización de la
perífrasis modal haber que + inf. en las líneas ....
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Por último , sólo encontramos un deíctico de lugar o espacial que se encuentra en la línea 25 y dice así:
(copia).
5. LA COHESIÓN.
La adecuación es la característica de los textos que están bien construidos desde el punto de vista
comunicativo. (el tema es adecuado con el contexto...) La coherencia es la propiedad inherente a todo texto
que hace que pueda ser percibido como una unidad comunicativa y no como una sucesión de oraciones
inconexas. Ésta puede ser de tres clases: textual, global y lineal o estructural.
En los textos expositivos−argumentativos las ideas tiene que relacionarse de un modo lógico. Explicar la
coherencia de un texto supone responder a las siguientes preguntas:
− ¿El texto presenta un sentido unitario? ¿Cuál es el tema?
− ¿La información está bien organizada y estructurada? ¿Cuáles son sus apartados?
− ¿Podemos hacer fácilmente un esquema que recoja la organización del contenido, es decir, ideas
principales, secundarias y la relación entre las mismas?
− ¿Hay una adecuada progresión temática de modo que se va relacionando una información con otra?
− ¿Los distintos enunciados resultan claros en su formulación y no se contradicen entre sí ni contradicen
nuestro conocimiento del mundo?
Si podemos contestar que sí a todas estas cuestiones, nos encontramos ante un texto coherente. Podemos citar
algunas de estas cuestiones en modo afirmativo para dar constancia de nuestro juicio.
La cohesión es la manifestación lingüística de la coherencia: un texto está bien cohesionado si hay
mecanismos lingüísticos que revelan la relación coherente de sus partes.
5.1 MECANISMOS DE COHESIÓN:
• La recurrencia léxica:
− Repetición de palabras iguales.
− Sinonimia y antonimia.
− Hiperonimia e hiponimia: flor (hiperónimo), margarita (hipónimo)
− Sinonimia referencial: dar un rodeo. Ej,: boda y ceremonia religiosa.
− Palabras comodín: hecho, persona, cosa, hacer, asunto...
− Vocablos pertenecientes al mismo campo semántico: pizarra, lápiz, mesa, profesor, borrador, tiza; campo
semántico de los utensilios escolares.
− Palabras o frases que sintetizan lo expresado en una oración o párrafo precedente.
• LA SUSTITUCIÓN:
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En este procedimiento intervienen dos elementos que hacen referencia a la misma realidad. Uno de ellos es un
pronombre, un adverbio o un determinante (sólo de 3ª persona porque los de 1ª y 2ª son deícticos) y el otro es
una oración o un sintagma nominal.
− Anáfora: SN + pronombre: vi a ese chico en la reunión, pero desconozco su nombre.
− Catáfora: Pronombre + SN: Te lo advierto: estudia si quieres sacar buen nota en selectividad .
• LA ELIPSIS: siempre en las comparaciones.
− Elipsis nominal: el elemento omitido es un nombre o un SN.
Yo aviso a la madre de Luis y tú a la (madre) de Pedro
− Elipsis verbal: el elemento elidido es un verbo o un SV.
¿Está lloviendo? No, (está) nevando.
− Elipsis oracional: el elemento omitido es una proposición subordinada.
Luis le pidió al profesor que le retrasar el examen, pero éste no quiso (retrasarle el examen)
• LOS MARCADORES DISCURSIVOS O CONECTORES: unen ideas con ideas.
Ordenadores de la materia discursiva.
Relacionan varios elementos en serie.
Reformuladores.
Dan paso a la idea principal o implicada por todo lo anterior.
Suelen introducir la conclusión.
ORGANIZADORES
TEXTUALES
Organizan el conjunto
del texto y pueden
abarcar párrafos
enteros o conjuntos
En primer lugar/ en segundo lugar/ por una parte/ de un lado/ de otro lado/ finalmente/ por lo demás/
seguidamente/ a continuación/ por último/ para finalizar.
Explicativos.
o sea/ es decir/ en otras palabras/ esto es...
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Resumen.
en conclusión/ en definitiva/ en fin/ en suma/ con todo/ en síntesis/ al fin y al cabo...
Rectificación y distancia.
en cualquier caso/ de todos modos/ de cualquier manera/ mejor dicho/ más bien ...
de párrafos.
ADITIVOS
CONTRAARGUMENTATIVOS
CAUSATIVOS
TEMPORALES
CONECTORES.
Unen semántica y/o
pragmáticamente
un miembro del
discurso con otro.
Y/ también/ por otra parte/ además/ encima/ aparte/ incluso/ asimismo/ igualmente/ es más...
Ahora bien/ en cualquier caso/ en cambio/ por el contrario/ antes bien/ sin embargo/ no obstante/ ahora bien/
pero/ con todo/ aunque/ de todos modos/ sino/ aún así...
Causa:
De ahí que/ en efecto/ así/ puesto que/ porque/ ya que/ dado que/ por eso...
Consecuencia:
por consiguiente/ por tanto/ de modo que/ en consecuencia/ así pues/ de ahí que/ así que/ de hecho ...
antes/ después/ mientras/ entonces/ seguidamente/ cuando...
• LA PUNTUACIÓN.
La puntuación también es un elemento de cohesión porque organiza la información. Marca las distintas partes
del texto facilitando su comprensión: enunciados y párrafos, enumeraciones, aclaraciones mediante incisos,
alteraciones del orden sintáctico...
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