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LA REPRESENTACIÓN
Contenido
-Definiciones: representación y simbolización
-Señales, símbolos y signos
-Enfoque de Piaget y críticas
-Sistemas de representación: conocimiento figurativo y
operativo
-Conductas simbólicas: imitación diferida, juego, etc.
-Las imágenes mentales: descripción, tipos y desarrollo
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REPRESENTACIÓN
• Algo que ocupa el lugar de otra cosa.
• Re-presentar es “volver a presentar”
• Dos sentidos del término “REPRESENTACIÓN”
(Mandler, 1983)
AMPLIO
RESTRINGIDO
(Psicología Cognitiva)
(Piaget)
Codificación del
conocimiento en la
memoria.
REPRESENTACIÓN
Evocar algo (objeto, acción)
mediante un significante
diferenciado.
SIMBOLIZACIÓN
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DIFERENCIAS ENTRE REPRESENTACION Y SIMBOLIZACION
El bebé de 3 meses tiene una representación de los biberones en forma
de la habilidad para reconocerlos visualmente y orientarse correctamente
hacia ellos con su mano y boca (Kaye, 1982)
FORMA RUDIMENTARIA DE REPRESENTACIÓN
El niño de 20 meses puede evocar su biberón y pedirlo
(sin tenerlo delante) mediante un término del tipo “bibi”, lo que implica que
usa una cosa (la palabra) para referirse a otra (el objeto biberón)
SIMBOLIZACIÓN
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Funciones de la SIMBOLIZACIÓN
AMPLÍA LAS CAPACIDADES DE…
Manejar internamente realidad (evocar objeto
ausente, imaginar suceso que no ha ocurrido):
• Inferencias no restringidas al aquí- ahora
• Autorregulación de la conducta (previsión…)
Comunicación:
• Gestos significativos, vocablos…
• Adquisición de nuevas habilidades, costumbres, transmisión
intergeneracional
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REPRESENTACIÓN y SIMBOLIZACIÓN
en el DESARROLLO
PERIODO SENSORIOMOTOR
• Un mundo vivido, no pensado
ni imaginado.
• El bebé no recuerda su pasado
ni anticipa el futuro reconocimiento sensoriomotor,
no evocación.
P. REPRESENTACIONAL
(PIAGET)
o SIMBOLIZACIÓN (MANDLER)
• Evocación del pasado y
representación del futuro
mediante: símbolos o signos.
• Desde 6º estadio S
- M.
• Su experiencia se basa en
percepciones y acciones
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SEÑALES / INDICIOS
Vinculados al objeto o parte
(antecedente o consecuente) de él.
TIPOS DE RELACIONES
CAUSALIDAD (infiere antecedentes o efectos):
- Humo- (consecuencia del) fuego.
- Nubes- (anticipan) lluvia.
- Movimiento cuna – (infiere) agente causal.
- Expresión o gesto – estado anímico.
CONTIGÜIDAD:
- Campana- salivación (anticipa comida).
- Visión del biberón o Indicios posturales- succión (anticipa
alimentación).
- Timbre – llegada de alguien.
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SÍMBOLOS Y SIGNOS
Significantes diferenciados: no son parte ni propiedad del objeto
SÍMBOLOS
SIGNOS
• Relación de semejanza o
analogía con su significado.
• Relación arbitraria con su significado.
• Origen individual.
• Colectivos y convencionales.
• Ejs.: imagen mental, símb.
lúdicos, oníricos, dibujo.
• Ejs.: palabras, sistemas notacionales
(lingüíst., matemát., musicales).
• Añaden elementos culturales.
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CONDUCTAS QUE IMPLICAN FUNCIÓN
SEMIÓTICA O REPRESENTACIÓN
• IMITACIÓN DIFERIDA: en ausencia del modelo.
• JUEGO SIMBÓLICO: de ficción, ‘como sí’. Antes, el juego es
motor o social.
• PALABRA: antes, los sonidos son balbuceos sin función referencial.
• DIBUJO: más allá del garabato.
IMÁGENES MENTALES están implicadas en todas ellas.
Se hacen más y más DINÁMICAS.
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REPRESENTACIÓN: EL ENFOQUE DE PIAGET (I)
• Según Piaget No hay evocación (simbolización)
antes de los 18 meses.
• Criterio: desfase temporal entre E y R.
– Ej.: imitación diferida.
• Críticas: no es necesario que haya desfase entre E y
R para suponer representación.
– Ejs.: imitación y permanencia del objeto en el 4º estadio S
- M.
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REPRESENTACIÓN: EL ENFOQUE DE PIAGET (II): CRÍTICAS
IMITACIÓN 4º ESTADIO
(8-12 MESES)
OBJETO EN EL 4º ESTADIO
• PIAGET: representación en
acción o enactiva.
• Datos a favor de
representación del objeto
desaparecido.
• OTROS: representación de
la conducta del modelo bajo
forma de ‘imagen’ que se
compara con la acción.
• Ej.: BAILLARGEON
estudio bebés 6 meses
(tren y caja en vías)
¿R. Mental de caja?
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SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN /
TIPOS DE CONOCIMIENTO (PIAGET)
FIGURATIVO (analógico)
OPERATIVO (lógico)
FIGURATIVO
PERCEPCIÓN:
En presencia del objeto
Mediante el campo sensorial
IMITACIÓN (representación-en-acción):
En presencia o ausencia del objeto
Reproducción motriz efectiva
IMAGEN MENTAL: En ausencia del objeto
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Reproducción interiorizada (“imitación interiorizada”)
De la imitación enactiva a la interiorizada
ESTADIOS 1 y 2
(0-4 MESES)
IMITACIONES ESPORÁDICAS
(Piaget cita algunas conductas pre-imitativas en neonatos)
- Imitación vocal de sonidos.
- Imitación visual de movimientos de la cabeza.
ESTADIO 3
(4-8 MESES)
Comienzo de una auténtica imitación pero con LIMITACIONES:
Sólo conductas: 1) que ya produce ESPONTÁNEAMENTE, 2) que puede
OÍR o VER en sí mismo (movimientos de mano).
ESTADIO 4
(8-12 MESES)
Imitación de CONDUCTAS que NO VE EN SI MISMO (gestos faciales)
NO suelen ser EXACTAS
- Imitan de modo preciso y concienzudo.
ESTADIO 5
(12-18 MESES) - Aprenden NUEVAS conductas por imitación.
ESTADIO 6
(18-24 MESES)
Pueden realizar una IMITACIÓN DIFERIDA
Un gesto o conducta pueden imitarse ALGÚN TIEMPO DESPUÉS
(sin el modelo presente)
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Importancia de la imitación en el desarrollo humano
• Mecanismo que permite la transmisión
INTERGENERACIONAL de características adquiridas
costumbres, habilidades, conductas ligadas a la cultura
•
Promueve conocimiento de los otros (observación
conducta ajena) y de si mismo (ajuste de la propia
conducta a la del modelo)
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IMÁGENES MENTALES (1)
¿Puede haber PENSAMIENTO SIN IMÁGENES?
Tradición empirista (LOCKE) lo niega:
origen de todo conocimiento percepción imágenes
Problema del empirismo: si todo conocimiento proviene de la
percepción/imágenes, ¿cómo explicar que tengamos “conceptos”?
La imagen no es abstracta (como el concepto), sino concreta
No representa clases de objetos, sino objetos particulares
Ej. No tenemos una imagen mental de la clase “mueble” o “animal” y,
sin embargo, podemos pensar en ello.
Ej: ¿Qué pesa más, un lápiz o un ladrillo?
Podemos imaginar uno y otro, pero no el proceso de decisión
Disputas clásicas sobre la codificación del conocimiento:
- Kosslyn (1980), Paivio (1971) doble sistema (imagen y verbal).
- Pylyshyn (1973) único sistema proposicional / abstracto.
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IMÁGENES MENTALES (2)
NO es una “huella” o “copia” de la percepción
NO contiene la misma información que el E. Original.
Proceso activo / constructivo de abstracción de elementos privilegiados
Según circunstancias de evocación, el sujeto TRANSFORMA SU
IMAGEN de un objeto (distintos niveles abstracción):
procesos de barrido (¿cómo es tal persona?)
procesos de focalización (¿... ojos?)
Cierta JERARQUÍA de importancia de propiedades de los Objetos
Experiencia / conocimientos previos
Ej.: Elefante: probabilidad mayor de evocar “orejas” o “trompa” que “cola” u “ojos”
Pero, experto en elefantes evocará aspectos más específicos…
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La imagen
mental
NO ES una
HUELLA o
COPIA
de la realidad
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IMÁGENES MENTALES (2)
PROCESO ACTIVO ANÁLOGO A LA PERCEPCIÓN
Ejemplos de la actividad constructiva del sujeto durante la evocación de
imágenes mentales:
(a) Movimientos oculares durante proceso de imaginar objeto:
semejantes a movimientos durante percepción (ej.: círculo, rectángulo).
(b) Rotación mental de objetos más tiempo en rotaciones amplias.
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ROTACIONES MENTALES.
Los sujetos deben decidir si los dos
objetos de cada par son iguales, para
lo que tienen que realizar una
rotación mental.
El tiempo que tardan en tomar la
decisión depende de la cuantía de la
rotación que hay que realizar
(Tomado de Metzler y Shepard, 1974).
Metzler y Shepard, 1974
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