PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

“Proyecto del Grupo Solidario”: el GPS de tu vida
I.
Justificación.
La sociedad en la que vivimos es protagonista de una progresiva deshumanización y
pérdida de valores.
Estos valores, muy importantes para la convivencia en armonía y el crecimiento
personal y que los alumnos han trabajado durante varios cursos en las asignaturas de
ethik/ética y religión católica, son imprescindibles para la formación integral del individuo.
En dicha tarea formativa son fundamentales diversos pilares, uno de los cuales es la escuela.
Es aquí donde nuestra labor es esencial, por ello desde el Colegio Alemán, a través del
“Proyecto del Grupo Solidario”, queremos transmitir a nuestros alumnos conocimientos,
procedimientos y actitudes que les ayuden a convertirse en personas íntegras, solidarias,
generosas y sensibles con aquello que les rodea, esto es, “educarlos en valores” y hacerles
conscientes de situaciones problemáticas reales y proporcionarles las herramientas necesarias
para actuar con el objetivo de mejorarlas.
II.
Destinatarios.
La adolescencia es una etapa en la que la confianza en uno mismo se tambalea. Los
constantes cambios físicos, psíquicos, emocionales y sociales hacen al adolescente perder
confianza en sus propias posibilidades, que aún no conoce bien, disminuyendo su autoestima.
La percepción del mundo del adolescente, a caballo entre la infancia y el mundo adulto, tiende a
cambiar dependiendo del estado emocional en el que se encuentre. Por ello es muy influenciable
por el ambiente escolar y por el grupo de compañeros al que pertenece. El grupo en sí mismo es
un factor protector, de ahí la conveniencia de educar en grupos en centros educativos.
Es importante reforzarles sus capacidades para que ellos mismos puedan tomar el
control de sus vidas y afrontar las dificultades con confianza en sus posibilidades. Se trata de
estimular el desarrollo de las capacidades de escuchar, de comunicación en general, de
fortalecer la capacidad de manejo de las emociones, de reforzar las capacidades para definir los
problemas, optar por las mejores soluciones y aplicarlas.
Los adultos significativos debemos estar atentos para incentivar situaciones en las que
los adolescentes sientan afecto y aceptación, desarrollen confianza en sí mismos y en el entorno
en el que se desarrollan y muestren una independencia responsable conforme a sus
posibilidades.
Es por ello que a este grupo de edad, comprendido entre las clases 7 y 10, va dirigido
nuestro Proyecto Solidario y estamos convencidos que ayudará a solventar desequilibrios que
generan problemas de relación y de disciplina.
III. Principios pedagógicos.
La definición del aprendizaje y servicio se fundamenta en ciertos principios
pedagógicos que enmarcan la propuesta:
1.
Parte de una concepción del aprendizaje basada en la exploración, la acción y la
reflexión para destacar la aplicabilidad del conocimiento.
2.
Además, dicho aprendizaje entiende que la educación en valores supone partir
de situaciones problemáticas y enfrentarse a estos retos desde la experiencia directa, a través
de las herramientas que nos brinda la inteligencia moral y con la ayuda de la cultura.
3.
Finalmente, parte de la idea de que la educación para la ciudadanía debe
estar basada en la participación activa, responsable, cooperativa y solidaria que pretende
contribuir a la mejora de la sociedad.
En este sentido, podemos decir que el proyecto solidario (PS) supone:
•
Un proyecto educativo con utilidad social: el PS ha de detectar
necesidades reales de la comunidad y actuar sobre ellas.
•
Un método para la educación formal y no formal, para todas
las edades y que ha de contar con un tiempo y espacio precisos: el PS
debe enmarcarse en la estructura organizativa de trabajo de las instituciones educativas de
manera flexible y adaptada a cada situación.
•
Un servicio para aprender y colaborar en el marco de
reciprocidad: en el PS todas las partes implicadas reciben algo valioso, superando así
prácticas de carácter asistencialista.
•
Un proceso de adquisición de conocimientos y competencias
para la vida: el PS pone en juego objetivos pedagógicos, contenidos curriculares y
competencias aplicables propias de la institución en la que se desarrolla, de manera
consciente, planificada.
•
Un método de pedagogía activa y reflexiva: el PS se inspira en una
pedagogía basada en la experiencia, la participación, la interdisciplinariedad, el trabajo en
equipo y el papel esencial de la reflexión.
•
Un trabajo en red que coordine las instituciones educativas y
las entidades sociales que intervienen sobre la realidad: el PS abre y
proyecta a las instituciones educativas al entorno social, promueve la colaboración y trabajo
en equipo.
•
Un impacto formativo y transformador: el PS incide directamente en el
desarrollo de las personas participantes, las instituciones implicadas y el entorno.
Todo ello se resume en la necesidad de cinco requisitos:
1.
El aprendizaje: debe ser sistematizado y asociado al servicio que se pretende
dar. Se ha de explicar lo que sus participantes aprenderán antes y después. Los
aprendizajes ayudan a comprender la realidad, a diagnosticar las necesidades, a
realizar un servicio de calidad, a revisar la propia acción y a mejorarla en un futuro.
2.
El servicio: El servicio debe ser auténtico y responder a las necesidades
reales del entorno inmediato, próximo o global, con el objetivo de mejorarlo.
3.
El proyecto en sí: Es necesaria una clara intencionalidad pedagógica, un
proyecto educativo, planificado y evaluado por parte del educador.
4.
La participación: el PS debe fundamentarse en la participación activa y el
protagonismo de chicos y chicas, superando así propuestas meramente informativas.
Esta es la base sobre la que se construyen los aprendizajes y lo que los convierte en
verdaderamente significativos. Deben ser sus protagonistas quienes intervengan en
las diferentes fases del proyecto, desde la detección de las necesidades hasta el
diseño de propuestas de mejora. La intensidad de este protagonismo debe,
lógicamente, adecuarse a su edad, madurez y capacidades.
5.
La reflexión: La correcta implementación de los proyectos supone la toma de
conciencia por parte de las personas participantes de lo que se está haciendo en cada
momento y de su utilidad social. Resulta imprescindible reflexionar sobre el proceso
seguido, los aprendizajes realizados y el impacto del servicio. Esta reflexión permite
integrar nuevos aprendizajes y adecuarlos para mejorar la calidad del servicio.
Dichos requisitos están relacionados con unos aprendizajes posibles. Los proyectos
solidarios tienen sentido en cualquier institución educativa, porque una de sus principales
aportaciones es la mejora de los objetivos pedagógicos que se proponen. Este tipo de
aprendizajes dotan de mayor calidad a los demás, aportándoles utilidad directa, dando
sentido al proyecto institucional, haciendo posible el trabajo interdisciplinar y aumentando el
rendimiento y la motivación de sus protagonistas hacia los contenidos educativos. El
aprendizaje solidario no sólo permite innovar metodológicamente, sino que también favorece
una auténtica educación integral.
Cuatro son los pilares de la educación introducidos en el informe DELORS₁
(http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF):
1.
Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia
con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias. Lo
que supone además: aprender a aprender para poder aprovechar posibilidades que ofrece la
educación, tales como:
•
Tomar conciencia, analizar y comprender retos o problemas sociales concretos,
acciones políticas y actitudes gubernamentales, sus causas y consecuencias.
•
Conocer la complejidad y riqueza del contexto comunitario: asociaciones y personas
comprometidas en la transformación social.
•
Competencias relativas al desarrollo del pensamiento crítico: mantener una
actitud curiosa ante una realidad compleja y cambiante, analizar y sintetizar
información, reflexionar, tomar decisiones, desechar prejuicios...
2.
Aprender a hacer, a fin de adquirir una competencia que capacite al individuo
para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, también,
aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen
a los jóvenes y adolescentes, bien espontáneamente a causa del contexto social o nacional,
bien formalmente gracias al desarrollo de la enseñanza por alternancia.
•
Competencias relativas a la realización de proyectos: planificar, organizar, gestionar,
difundir, evaluar…
•
Competencias específicas del servicio que se realiza.
•
Competencias y habilidades profesionales.
•
Poner al servicio de la comunidad aficiones y capacidades individuales.
3.
Aprender a ser, para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad
personal. Con tal fin, no menospreciar en la educación ninguna de las posibilidades de cada
individuo: memoria, razonamiento, sentido estético, capacidades físicas, aptitud para
comunicar...
•
•
•
•
•
•
Autoconocimiento y autoestima.
Autonomía personal.
Compromiso y responsabilidad.
Esfuerzo y constancia.
Eficacia personal.
Tolerancia a la frustración.
4.
Aprender a convivir, desarrollando la comprensión del otro y la percepción de
las formas de interdependencia –realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los
conflictos- respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz. Para ello:
•
•
•
•
•
•
Comunicación y expresión.
Perspectiva social y empatía.
Trabajo en equipo y las capacidades que supone: dialogar, pactar, ceder, exigir…
Resolución de conflictos.
Sentimiento de pertenencia a la comunidad.
Prosocialidad y hábitos de convivencia: comprensión, amabilidad, paciencia,
generosidad, solidaridad…
•
Compromiso, responsabilidad y participación en la comunidad y cuestiones públicas.
De resultas de estos cuatro pilares, deseamos que los miembros del Grupo del
Proyecto solidario fomenten de manera autónoma la capacidad o competencia de
Aprender a emprender, que definimos como:
•
•
•
Capacidad de imaginar proyectos y actuar con criterio propio.
Planificar, tomar decisiones, actuar, evaluar lo hecho y autoevaluarse.
Realizar las acciones necesarias para desarrollar los planes previstos, en el marco de
proyectos individuales o colectivos.
•
Reelaborar planteamientos previos o elaborar nuevas ideas.
•
Buscar soluciones y llevarlas a la práctica.
•
Extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora.
IV. Ámbitos de actuación.
Es por ello que hemos realizado un proyecto que abarca distintos aspecto o ámbitos
de educación para que los alumnos se impliquen en proyectos que les ayudarán a ser mejores
personas.
Vamos a desarrollar diversos ámbitos de actuación bimensuales, en los cuales se
podrían realizar las actividades propuestas o/y otras que despierten el interés del alumnado.
ÁMBITO 1: Participación escolar. Octubre / Noviembre.
Ayuda al que está más cerca de ti, así comenzamos el curso. A cuidar nuestro entorno
inmediato. Pretendemos que los alumnos preparen carteles para invitar al cuidado de las
instalaciones y la concienciación de que el espacio es de todos y debemos cuidarlo: la
limpieza de los espacios que compartimos, el uso de las papeleras de reciclaje, evitar la
contaminación acústica, gritos en pasillos, uso innecesario de la luz, etc. Se organizarán
grupos de voluntarios para la recogida de basura en los alrededores de jardines y espacio
escolar, con ello daremos ejemplo de compromiso con el medio.
ÁMBITO 2: Cooperación Nacional e Internacional. Diciembre / Enero.
Para el segundo bimestre, estando tan cerca de la Navidad, nos gustaría desarrollar
varios proyectos: a nivel local en colaboración con la Parroquia del Calvario (Cáritas
Parroquial) y recolecta de alimentos para diversas residencias y asociaciones (Rotary
Club…); a nivel global acciones para recaudar dinero (colaboración con Manos Unidas) y
poder destinarlo a diferentes fines.
ÁMBITO 3: Promoción de la salud. Febrero / Marzo.
Teniendo en cuenta los pilares introducidos en el informe DELORS por la UNESCO,
es imprescindible que los adolescentes aprendan a ser y a convivir, por ello, durante estos
dos meses los alumnos contactarán con diferentes asociaciones (y colaborarán en los
diferentes proyectos) que acudirán al colegio a dar charlas sobre temas relacionados con la
salud: prevención de drogas y alcohol, hábitos saludables…
ÁMBITO 4: Relaciones Sociales. Abril / Mayo.
Desarrollo de talleres relacionados con la autoestima, el respeto a la diversidad, el
entendimiento y respeto mutuo, la resolución de conflictos, toma de decisiones, etc. En este
ámbito se enmarcan proyectos como el proyecto de organización de la Procesión del Cristo
de los Niños, que requieren su ayuda para el buen funcionamiento, asistencia al curso de
buenos modales y relaciones en Público, el proyecto Dance4life en colaboración con la
asociación Concordia, etc.
Aunque los ámbitos de acción arriba descritos estén suficientemente predefinidos
con el fin de poder realizar una labor bien estructurada y coordinada, deben entenderse
como una propuesta no exclusiva, pues el Proyecto del Grupo Solidario es flexible y abierto
a nuevas propuestas que pueden complementar o suplir a las ya existentes.
V. Niveles de participación y reconocimiento.
Son dos los niveles de participación en los que nuestros alumnos pueden interactuar:
a) Receptivo o general: nivel adscrito al currículum de alguna asignatura implicada y al
horario escolar. Por ello, son acciones, talleres, etc. de participación obligatoria que
se imparten a todo un grupo (una clase, un curso, varios cursos o clases, etc.)
b) Activo o personal: de carácter voluntario. Sus componentes conforman el núcleo de la
mayoría de los proyectos del Grupo Solidario y para realizar las acciones necesarias
dedican su tiempo personal de ocio. Para coordinar eventos, acciones, etc. se prevé
la posibilidad de que se reúnan los miércoles, 7ªy 8ª hora. Se reconoce el nivel de
capacitación adquirido en la competencia de aprender a emprender mediante
certificación de la dirección del colegio. Esperamos y deseamos que de este
certificado se obtengan frutos una vez finalizada la etapa escolar (Universidad,
Becas, Colegios Mayores, etc.)
Elisa Pérez del Valle y Luisa Molina
Víctor Reina
Coordinadoras del Proyecto Solidario
Director Técnico