Srikant M. Datar David A. Garvin Patrick Cullen

Contador Público, tiene dos maestrías y
un doctorado en Stanford. Profesor de
Contabilidad de Harvard. Graduado con
honores en la Univ. Bombay. Recibió
medallas de oro en el Indian Institute of
Management, Ahmedabad, y el Instituto
de Contadores de costos y de Obras de
la India.
Srikant M. Datar
David A. Garvin
Profesor de Administración de Empresas
en la Escuela de Negocios de
Harvard. Ha sido profesor en los
programas de educación ejecutiva y
consultado por más de 50 organizaciones
de todo el mundo, p. ej. Amyris, Biogen
Idec, Booz Allen Hamilton, Frito-Lay,
Gillette, LL Bean, 3M, Mitsubishi, Morgan
Stanley, Mueller, Novartis, Seagate,
Stryker, y el Servicio Forestal de los
EE.UU.
Doctor en Administración en la Escuela
de Negocios de Cambridge.
Investigador
Asociado.
Harvard
Business School.
Patrick Cullen
Gerentes no MBAs
(Antecedente- 2004)
Henry Mintzberg
Profesor de Estudios de Management en Univ.
McGill de Montreal, Canadá. Tiene más de 12
libros publicados y ha recibido varios premios
Repensando el MBA: la educación para los
negocios en una encrucijada
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Investigación realizada durante 2007 y 2008 (antes de la crisis).
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Estudios realizados sobre escuelas de negocios de: Chicago, INSEAD, Centro para el
Liderazgo Creativo, Harvard, Yale y Stanford
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Obtención de diferentes datos: tasas de rendimiento, candidatos aceptados sobre los que
aplican, ¿cuántos asisten en realidad?, ¿qué está pasando con la matrícula total?.
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MBA =ascenso en la carrera (banca de inversión, capital privado, fondos de cobertura, o
consultoría estratégica ). Se aseguraba empleos bien remunerados, bonus. Post-crisis
menos posibilidades y menos préstamos estudiantiles.
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Vaciamiento del mercado de MBA en programas de tiempo completo (25-50%).
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Los empleadores desalientan a los candidatos de MBA`s de tiempo completo porque no
creen que los programas estén acordes a lo que necesitan .
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Las empresas aseguran capacitación interna y avance en las carreras (no MBA`s).
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Pregunta: ¿si consideraba que para una persona joven con gran éxito en su empresa de
consultoría le sería útil para su futuro seguir un MBA? Respuesta: "Definitivamente no".
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Servicios financieros y empresas de consultoría toman mayor cantidad de “NO MBAs”
(doctores, matemáticos, filósofos, estadistas, abogados, médicos, etc) que MBAs.
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Falta de compromiso de los estudiantes con la currícula académica porque no eran los
adecuados
Repensando el MBA
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Los empleadores y la sociedad se preguntan ¿Cuál es el valor que añade el MBA?
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En la crisis, ¿estaban preparados para este cambio de paradigma los graduados de MBA?
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Método utilizado en las escuelas de negocios: análisis, modelos y estadísticas.
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Se desarrollaron “tecnócratas” (personas con una caja de herramientas que no son capaces de
lograr lo que necesitan las organizaciones).
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Falta de entrenamiento de los profesores en intentar hacer algo a través de un equipo fuera de la
academia.
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La actual crisis ha acelerado las demandas de la sociedad para un liderazgo más responsable
y más profunda discusión de estos temas por los estudiantes de MBA.
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"Es un llamado a los educadores a actuar con responsabilidad y visión sistémica. Es necesario
que quienes son articuladores entre el mundo del conocimiento y el mundo de los negocios actúen
éticamente”.
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"En mercados y negocios cada vez más inciertos y adversos será importante manejarse
con mayor elasticidad y apertura. A la par, será distintivo quien pueda tener un mejor manejo
intercultural y de generar relaciones de confianza a partir de propósitos comunes".
Necesidades Insatisfechas
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Cultivo de una una mayor conciencia cultural y sensibilidad cultural (“cuanto más comprende un MBA
su impacto en los demás y viceversa, más eficaces serán“).
Desarrollo de habilidades prácticas (incluyendo la comunicación oral y escrita)
Desarrollo la habilidad para comprender mejor el sentido de la realidad de las organizaciones (Políticacuestiones de poder, coaliciones, agendas ocultas) y de las implementaciones.
Falta de integración en el aprendizaje (se aprende por disciplina) y no en forma integradora con otros
campos
Entender mejor los matices de cómo hacer las cosas y lo que realmente pueden lograr en el contexto
de la organización.
Desarrollar nuevas habilidades de liderazgo porque los contextos han cambiado (ya no: líder=
autoridad). Entender cómo motivar e inspirar.
Desarrollar la inteligencia cultural para comprender que las prácticas, estrategias y comportamientos
son universales y no contingentes.
Desarrollar un conjunto de habilidades y no sólo el conocimiento acerca de la economía de un país y el
sistema político.
Entender lo que significa ser un CEO en un mundo global y las diferencias en las instituciones, normas,
culturas y marcos legales. Y, cómo puede liderar
Resumiendo falta desarrollo:
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de liderazgo,
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de la habilidad para el pensamiento crítico (auto-conciencia y auto-relexión), creativo e integrador
(mentalidad global),
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de la comprensión de las funciones y responsabilidades de las empresas
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de las limitaciones de los modelos y de los mercados (riesgo, regulación y restricciones)
Conclusiones
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El cambio es un imperativo
– Porque está cambiando la percepción social de las funciones, requisitos y responsabilidades de los líderes
empresariales.
– Porque la crisis económica hace reflexionar sobre el propósito y los valores de la empresa y de sus líderes.
– Para recuperar la confianza del público. Se debe reflexionar sobre
• la evaluación de las responsabilidades de las empresas,
• la rendición de cuentas de los ejecutivos,
• las exigencias impuestas por el deseo de maximizar el valor para los accionistas que contradigan el mandato
de actuar para mejorar los intereses de la sociedad
•
Buscar un re-equilibrio entre KNOW, DO AND BE
– Del “Saber" (conocimiento analítico) con el "hacer“ (habilidades) y el "ser" (un sentido del propósito y de identidad).
– Existe una necesidad de obtener mayores conocimientos en áreas como gestión de riesgos y la comprensión de los
modelos y sus limitaciones y la mejor forma de aplicarlos en la práctica.
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Cambios en la currícula para lograr:
– Personas técnicamente más competentes porque los productos, y la industria, son más complejos
– Atraer a los estudiantes adecuados
– Mejorar la enseñanza del pensamiento, del razonamiento y el desarrollo de habilidades creativas para la resolución
de problemas, prestando más atención sobre temas de responsabilidad, la ética y la responsabilidad social.
– Incorporar "contenidos que les sirvan para atender necesidades de la base de la pirámide (falta de agua,
epidemias, cuestiones habitacionales, etc.).
– Cambiar la creciente "brecha entre la teoría y la práctica “.
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Retos del futuro
“El problema es que el futuro NO es lo que solía ser” (Paul Valéry, poeta francés)
Es tiempo…
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De sensibilizar a los estudiantes a pensar de forma innovadora y a actuar
éticamente.
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De hacer que los estudiantes piensen que el negocio existe porque la sociedad
cree que las empresas tienen más cosas buenas que malas.
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De hacer entender que la licencia que la sociedad les da a las empresas no es
de ellas, sino que es de la sociedad y que ésta la puede tomar de nuevo.
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De "crear una industria de la educación ejecutiva que tenga más que ver con
compartir que con competir” (Datar)
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De incorporar en los programas: ética, responsabilidad social corporativa,
medioambiente y liderazgo
•
De hacer hincapié en los principios morales y sociales para asegurar el
bienestar de los demás y el logro del bien común
Algunas acciones a desarrollar
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Antiguos MBA`s que sean líderes empresariales podrían participar en proyectos para
fomentar el aprendizaje experimental, junto a los profesores.
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Incentivar a la investigación (que esté orientada a la práctica y sea interdisciplinaria).
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Ampliar los métodos y tipos de investigación y fomentar la investigación en temas como la
globalización, el liderazgo y la integración, así como la investigación de campo
– Facultad extendida: Harvard Medical School: dispone de 17 hospitales afiliados y
muchos de los médicos en los hospitales imparten clases particulares y llevan
rotaciones clínicas
Juramento de MBA´s de Harvard (2009)
Como administrador, mi propósito es servir al bien común uniendo personas y recursos para crear
valor, que no puede ser creado por una persona individualmente. Por ello, buscaré un camino que
aumente el valor que mi empresa puede crear para la sociedad a largo plazo. Reconozco que mis
decisiones tienen consecuencias que llegan lejos y que afectarán el bienestar de individuos dentro
y fuera de mi empresa, hoy y en el futuro. Al conciliar los intereses de las distintas partes, me
enfrentaré a decisiones que no son fáciles para mí y para otros.
Por eso juro
•Que actuaré con la mayor integridad y desarrollaré mis tareas de modo ético.
• Que protegeré los intereses de mis accionistas, compañeros de trabajo, clientes y de la sociedad
en que operamos.
•Que manejaré mi empresa de buena fe, cuidándome de decisiones y comportamiento que empuje
mis ambiciones personales pero hagan daño a la empresa y la sociedad a la que sirve.
•Que entenderé y cumpliré, tanto en letra como en espíritu, las leyes y contratos que gobiernan
mi conducta y la de mi empresa.
•Que seré responsable de mis actos, y mostraré el desempeño y los riesgos de mi empresa de
modo honesto y preciso.
•Que desarrollaré tanto mi persona como los demás administradores a mi cargo para que la
profesión continúe creciendo y contribuya al bienestar de la sociedad.
•Que buscaré crear prosperidad económica, social y ambiental para todo el mundo.
•Que seré responsable ante mis pares y ellos serán responsables ante mí por vivir de acuerdo a
este juramento.
Tomo este juramento libremente, y por mi honor.
La Vocación del líder de negocios
Los estudiantes de “business” son instruidos en teorías poderosas y
son altamente capacitados en habilidades técnicas
Pero desafortunadamente,
algunos abandonan la universidad sin la
formación ética y espiritual
que permita asegurar que utilizará los
conocimientos y habilidades
para el bienestar
de los demás
y
para el logro
del bien común
Pontificio Consejo Justicia y Paz
Dr.Michael J. Naughton. Coordinador
Ph.D., Teología y Sociedad, Marquette Univ.,
M.B.A., Univ. St. Thomas y Director del Inst. John
A. Ryan de Pensamiento Social Católico de Univ.
de St. Thomas
Sr. Helen Alford, O.P. Coordinadora
Decana de la Fac.de Ciencias Sociales de Pontificia
Univ. Sto Tomás de Aquino
Msgr. Anthony Frontiero - Contribución
Rector, Catedral de San José, Manchester
Dr. Kenneth Goodpaster - Contribución
B.A., Matemático, Univ. de Notre Dame; M.A.,
Filosofía y Ph.D. Filosofía en Univ. de Michigan
Cátedra: Etica de los Negocios en Univ. Sto. Tomás
Dr. André Habisch - Contribución
Dr. Robert Kennedy- Contribución
B.A., Filosofía y MBA, management, Sto
Tomás, Ph.D., Estudios Medioevales,
Univ. de Notre Dame. Depto. de
Estudios Católicos de Sto. Tomás
Rev. Domènec Melé -Contribución
Profesor de Etica de los Negocios ,
Univ. de Navarra, IESE Escuela de
Negocios
Profesor de Etica Social y Cristiana y Sociedad
Civil, Univ. Católica de Eichstätt-Ingolstadt
Mr. Pierre Lecocq - Contribución
Presidente de UNIAPAC y Presidente y CEO de
INERGY Automotive Systems
Dr. Stefano Zamagni - Contribución
Profesor de Economía de la Univ. de Bologna
Guía para profesores en la
formación e instrucción en
escuelas y universidades y para
hombres y mujeres de negocios
Cada cristiano es llamado a
practicar la caridad de acuerdo
a su vocación y en función del
nivel de influencia que ejerce
en su lugar
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