FORMATO ESTRATEGIA DIDÁCTICA Título

FORMATO ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Título: Encontramos formas
Nivel educativo:
Preescolar
Grado:
Segundo
Campo Formativo específico:
Aspecto: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Campos formativos transversales:
Lenguaje y comunicación
Propósito específico de la estrategia: Que los niños de 2do año de preescolar
nombren y distingan las características de figuras y cuerpos geométricos, mediante la
utilización de diversas estrategias.
Propósitos generales de la estrategia: Desarrollar el pensamiento matemático en
niños de 4 años fomentando el uso de las TIC`S.
Destinatarios: niños de 4 años
Duración: 1 semana
Competencias digitales de la UNESCO para alumnos:
Pensamiento Crítico, Solución de Problemas y Toma de Decisiones
Funcionamiento y Conceptos de las TIC
Estándares de Competencias TIC para docentes de la UNESCO:
Nociones básicas TIC`S
Profundización del conocimiento
Competencias comunicativas favorecidas:
La competencia lingüística
La competencia sociolingüística
La competencia discursiva
La competencia estratégica
Hipertextos utilizados en la estrategia: enlaces en EDUSPARK, apps, enciclopedia
encarta infantil.
Fundamentos de la educación disruptiva:
Precisión en lo que se enseña
Atención a la diversidad
Pedagogías invisibles:
Educación disruptiva, pedagogía crítica,
creatividad, constructivismo social,
pedagogía humanista.
Postulados del Manifiesto 15:
El futuro ya está aquí. Simplemente no
está distribuido por igual
Escuelas 1.0 no pueden enseñar a niños
3.0
Los niños también son personas
No valores lo que medimos; mide lo que
valoramos
Las habilidades digitales son invisibles. Así
deberían ser las tecnologías en las
escuelas
No podemos dirigir el conocimiento
Criterios: Usa las nuevas tecnologías para solucionar en equipo diferentes problemas
matemáticos, explica procedimientos propios para resolver problemas.
Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias
con los que usaron sus compañeros.
Herramientas tecnológicas:
Computadora, cañon,Tablet,celular.
Recursos didácticos:
Hojas,lápiz,libreta, colores.
Referencias bibliográficas:
http://puzzlemaker.discoveryeducation.com/WordSearchSetupForm.asp
https://www.youtube.com/watch?v=avxetP5POTw
COMPETENCIA(S): Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus
características.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Mantiene el control de movimientos que implican
fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.
Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y
convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos
se ven esas mismas formas.
Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas (planas y con
volumen) en diversas
posiciones.
Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes,
juntando varias
veces una misma figura.
Usa y combina formas geométricas para formar otras.
Crea figuras simétricas mediante doblado, recortado y uso de retículas.
ASPECTO
Forma, espacio y medida
CAMPO FORMATIVO
Pensamiento matemático
Propósitos de la sesión (es): Que los niños y las niñas utilicen los recursos
tecnológicos para fortalecer sus conocimientos de nociones de tiempo.
Fortalecer la resolución de problemas y la adquisición de la noción de tiempo en
niños de 2do año de preescolar, mediante el uso de aplicaciones y eduspark.
Lo que hacen
los
alumnos
Los niños comentarán
¿Qué son las formas?,
¿Dónde las
encontramos?, ¿Qué
formas conocen?
El docente realiza (Registrando y
diversos
dibujando lo que
cuestionamientos y
piensan en una hoja
proyecta la película.
bond) accesarán y
observarán a la canción
de “las figuras” en
EDUSPARK.
Inicio
Lo que hace el
Docente
Duración
1 día
Recursos
didácticos
Computadora,
cañon.
Desarrollo
La educadora motiva
a los niños a buscar
en la cancha objetos
que tengan formas
diciendo su nombre,
y transformándolas
en nuevas figuras.
La educadora
proyecta diversos
videos, prepara el
aula de medios para
proyecciones,
prepara los recursos
tecnológicos como
celular y Tablet.
Diseño de simetrías
a través de la
herramienta
puzzlesmaker.
Los niños busca
diversas figuras en el
salón de clases y los
separa: Figuras planas y
cuerpos geométricos,
preguntando a los niños
si ¿son diferentes
formas?.
Los niños observan
videos de baby Einstein
con diversas formas y
figuras y crean dibujos
con figuras planas.
Utilizan el aula de
medios para observar
las figuras y formas.
Utilizan la Tablet y
celular para jugar con
figuras y formas.
Los niños hacen
simetría con diversas
figuras planas.
Los niños observan una
hoja impresa en la que
observan el laboratorio
del brujo, identifican,
formas y cuerpos
geométricos y los
encierran en un círculo,
hablan que otras cosas
podrían tener las
mismas figuras.
Utilizan el aula de
medios para observar
las figuras y formas.
Utilizan la Tablet y
celular para jugar con
figuras y formas.
Arman con diferentes
cuerpos geométricos
diferentes creaciones.
Identifican en donde se
encuentran figuras
planas
3 días
Objetos de diversas
formas, planas y
cuerpos
geométricos, video,
computadoras
cañón,
Tablet,
eduspark,
hojas,
lápices,
colores,
tangram, simetrías,
cuerpos
geométricos.
Cierre
La educadora
provee los
materiales y
soluciona
imprevistos.
Producto
Realizan masa de
sal y las cortan
con formas, para
armar diferentes
imágenes, hacen
una exposición de
lo que han
logrado.
Simetrías elaboradas en hoja.
1 día
Cortadores de
galletas, harina,
aceite, sal.
Observaciones: Se pedirá a los padres de familia que bajen las aplicaciones en su celular y
refuercen en casa.
Evaluación (Puedes considerar la rúbrica que hiciste en el módulo 3, tema
3)
RÚBRICA DE EVALUACION ABRIL DE 2016 PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
Nombre del maestro/a: VERENICE BACA
Nombre del
estudiante:
CATEGORY
RAZONAMIENT
O MATEMÁTICO
CONCEPTOS
MATEMÁTICOS
USO DE
\"MANIPULATIV
ES\"
DIAGRAMAS Y
DIBUJOS
________________________________________
4
3
2
Alguna
evidencia de
razonamiento
matemático.
Usa
razonamiento
matemático
complejo y
refinado.
La explicación
demuestra
completo
entendimiento
del concepto
matemático
usado para
resolver los
problemas.
Usa
razonamiento
matemático
efectivo.
La explicación
demuestra
entendimiento
sustancial del
concepto
matemático
usado para
resolver los
problemas.
La
explicación
demuestra
algún
entendimient
o del
concepto
matemático
necesario
para resolver
los
problemas.
El estudiante
siguió
consistenteme
nte las
instrucciones
durante la
lección y
solamente
usó los
manipuladore
s según se
indicó.
Los
diagramas y/o
dibujos son
El estudiante
siguió
consistenteme
nte las
instrucciones
durante la
mayor parte
de la lección y
utilizó los
manipuladore
s según se le
indicó.
Los
diagramas y/o
dibujos son
Los
manipuladore
s distraen al
estudiante,
pero cuando
se le indica
los utiliza
adecuadame
nte.
Los
diagramas
y/o dibujos
1
Poca
evidencia de
razonamient
o
matemático.
La
explicación
demuestra
un
entendimient
o muy
limitado de
los
conceptos
subyacentes
necesarios
para resolver
problemas o
no está
escrita.
Los
manipulador
es distraen al
estudiante y
éste no los
utiliza
adecuadame
nte para la
situación
matemática.
Los
diagramas
y/o dibujos
CONCLUSIÓN
claros y
ayudan al
entendimiento
de los
procedimiento
s.
Todos los
problemas
fueron
resueltos.
DOMINIO DE
LOS
PRINCIPIOS
DEL CONTEO
El niño
maneja todos
los principios
del conteo.
FORMA
Resuelve
problemas
con las
formas que
crea,
representa,
hace
simetrías y
muestra su
creatividad.
Resuelve
problemas de
medida que
implican
poner en
juego
actividades
prácticas.
MEDIDA
ESPACIO
claros y
fáciles de
entender.
son algo
difíciles de
entender.
son difíciles
de entender
o no son
usados.
Todos menos
1 de los
problemas
fueron
resueltos.
El niño
maneja casi
todos los
principios del
conteo.
Resuelve
problemas
con las
formas que
crea, hace
simetrías con
creatividad.
Todos menos
2 de los
problemas
fueron
resueltos.
El niño
maneja
algunos
principios del
conteo.
Resuelve
problemas
con las
formas que
crea.
Varios de los
problemas
no fueron
resueltos.
Resuelve
algunos
problemas de
medida que
implican
poner en
juego
actividades
prácticas.
Resuelve
Resuelve
problemas de problemas de
desplazamient desplazamient
o, utilizando
o, utilizando
lenguaje
un poco del
correcto para
lenguaje
explicar sus
adecuado.
desplazamient
os.
Resuelve
unos cuantos
problemas de
medida.
Resuelve
algunos
problemas de
desplazamien
to con
dificultad.
El niño no
maneja los
principios del
conteo.
Intenta
resolver
problemas
con
dificultades,
para la
simetría, la
creación y
representaci
ón.
Aun no logra
resolver
problemas
de medida.
No resuelve
problemas
de
desplazamie
nto.
CONCLUSIONES:_________________________________________________
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