plan de área de grado preescolar

PLAN DE ÁREA DE GRADO
PREESCOLAR
PROFESORES RESPONSABLES
YEIMY PATRICIA MOLINA TANGARIFE
ADA ISABEL ORTIZ
MARY BEL VALENCIA
MEDELLÍN
FECHA DE MODIFICACIÓN 2012
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OBJETIVO GENERAL DEL PREESCOLAR
Adquirir y desarrollar las competencias socio-afectiva, comunicativa, cognitiva, espiritual, ética y estética para iniciar el desarrollo de su
personalidad por medio de experiencias lúdicas en el campo de las relaciones sociales, el desarrollo físico, el cause razonable para
sus emociones, la comunicación, las experiencias artísticas, el comportamiento moral y espiritual para aprender a resolver diferencias
problemas de la vida cotidiana, en el marco de una educación para la diversidad y aportar al desarrollo personal, familiar, multicultural,
social, político, tecnológico de la ciudad.
REFERENTES TEÓRICOS
DIMENSIÓN SICIOSICIO-AFECTIVA
Desarrollar las competencias socio-afectiva, para crear su manera personal de vivir, sentir y expresar emociones y sentimientos frente
a los objetos, animales y personas que lo rodean, formando así una persona autónoma, solidaria y responsable en el marco de una
educación para la diversidad y aporte al desarrollo personal, familiar, multicultural, social, político, tecnológico de la ciudad.
DIMENSIÓN COGNITIVA
Desarrollar pensamiento de alto orden, consisten en fusionar el pensamiento creativo y reflexivo para mejorar la capacidad de
aprendizaje y el ejercicio de los procesos cognitivos que soporten las exigencias del conocimiento inicial del preescolar en el marco de
una educación para la diversidad y para aportar al desarrollo personal, familiar, multicultural, social, político, tecnológico de la ciudad.
DIMENSIÓN ÉTICA
Desarrollar las competencias éticas para fomentar relaciones de cooperación basadas en la reciprocidad y encaminadas al libre
desarrollo de su personalidad con una fundamentación ética, moral y axiológica y fortalecer un ambiente basado en la construcción de
normas, las relaciones entre los niños (as), el intercambio de puntos de vista, fomentando la curiosidad, la elaboración de preguntas y
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la búsqueda de soluciones de los problemas éticos en el marco de una educación para la diversidad y para aportar al desarrollo
personal, familiar, multicultural, social, político, tecnológico de la ciudad.
DIMENSIÓN ESPIRITUAL
Desarrollar el espiritual religioso para descubrir en la naturaleza la manifestación de la bondad de Dios como soporte a las exigencias
del respeto por la vida y cuidado del entorno en el marco de una educación, multicultural, social, político, tecnológico de la ciudad.
ACTIVIDADES BÁSICAS COTIDIANAS
Se realizan sugerencias a los estudiantes de cómo mejorar su convivencia en los descansos, en el grupo y en sus casas.
Son las actitudes y comportamientos que están presentes en cada acción de la vida diaria.
Tiene como objetivos:
♦ Adquirir seguridad en el desarrollo de actividades de la vida diaria.
♦ Desarrollar valores de solidaridad y respeto como características de la relación con otros.
♦ Proporcionar oportunidades para compartir, esperar, escuchar y ayudar a los otros.
♦ Destacar acontecimientos especiales.
Se desarrollarán, siguiendo secuencia:
♦ Saludo
♦ Oración
♦ Control de asistencia
♦ Comentario de acontecimientos importantes
♦ Mensaje, historias o cuentos
♦ Cuidado del cuerpo (aseo e higiene)
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♦ Reflexión
JUEGO LIBRE
Con esta forma de trabajo se busca contribuir al desarrollo de la independencia y la autonomía en el niño y propiciar su expresión y
creatividad a través del contacto grupal.
El juego libre es una forma de trabajo en la que el maestro, con base en las características del juego, entre los cuales él escoge
libremente. Con esto se permite rescatar el juego espontáneo, permitiéndole el desarrollo de su iniciativa, responsabilidad, habilidades
particulares, auto-dominio, expresión de sus vivencias y el aprendizaje entre los niños.
Para hacer posible la realización del juego libre, el maestro organiza los ambientes de juego en un espacio como el salón o el patio.
Los niños escogerán el rincón de su preferencia, de acuerdo con sus intereses la duración del juego libre es de 45 minutos.
Los materiales se pueden clasificar, de acuerdo con las dimensiones de desarrollo:
♦ Dimensión Artística: (Música, literatura, plástica, dramática)
♦ Dimensión Cognitiva: (Rompecabezas, bloques, estralandias, encajes, juegos de construcción y otros)
♦ Dimensión Corporal: (fino-grueso) (lazos, pelotas, aros, bolsas, bastones, tijeras, papel, masas, punzones)
♦ Dimensión Comunicativa: (videos, cuentos, láminas, CD, libros, grabadores)
TRABAJO EN EL PROYECTO
Una vez concluido el juego libre, se pasa al proyecto. Esta forma de trabajo, tiene como objetivo propiciar en el niño una visión amplía
e integrada de sí mismo y de su realidad.
Para elaborar el proyecto, el maestro debe realizar un análisis de necesidades, características e intereses del niño, su familia y su
comunidad.
A partir de este análisis se determina un tema, alrededor del cual se integran objetivos que se logran con múltiples experiencias.
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El desarrollo del proyecto le debe permitir el manejo directo de los objetivos, la vivencia real, la participación activa y la intervención de
los sentidos. Con él, se abordan las dimensiones del desarrollo infantil.
Dentro del trabajo por proyectos, se tiene en cuenta temas referidos a las dimensiones: socio-afectiva, corporal, cognitivo,
comunicativa, estética.
Además con el fin de dinamizar la adquisición de un eficaz conocimiento, se utilizan diversos materiales didácticos y ayudas
educativas de acuerdo con las dimensiones de desarrollo, aprovechados en espacios como el juego y las actividades grupales, entre
estos contamos con:
♦ Dimensión cognitiva: Estralandias, mecanos, bloques lógicos, rompecabezas, dominós, encajables, loterías, ábacos y otros.
♦ Dimensión comunicativa: Cuentos, CD, vídeos, y otros.
♦ Dimensión estética: Títeres, instrumentos musicales, crayolas, temperas, plastilina, arcilla y otros.
♦ Dimensión Corporal: Pelotas, colchonetas, ping-pong, aros, obstáculos de madera, zona de juegos, lazos, bastones, arenero,
llantas, zancos y otros.
Es importante destacar que dentro del trabajo pedagógico llevado a cabo con los estudiantes, se les brinda la posibilidad de
incrementar se conocimiento en inglés y computadoras con el fin de vivenciar las teorías y conocimientos expuestos en el aula de
clase y de crear otros espacios de aprendizaje donde el estudiante se involucre con elementos científicos, tecnológicos que lo
complementen.
Los niños del preescolar llevan a cabo su proceso de aprendizaje con la orientación y guía de cada uno de los docentes que hacen
parte de él.
Ellos desde su propio que hacer pedagógico llegan a sus estudiantes a través de las canciones, cuentos, explicaciones, dibujos y
preguntas directas sobre los diferentes temas a trabajar, llevando un ritmo propio con características particulares, pero que buscan un
fin común: generar y posibilitar un ambiente para la construcción de los conocimientos.
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ACTIVIDADES GRUPALES
Esta forma de trabajo tiene como objetivo el desarrollo de la autonomía enmarcada por el sentimiento de grupo expresado por el
respeto, la solidaridad, seguimiento y entendimiento de normas.
Para lograr este objetivo es necesario que el maestro propicie situaciones en las cuales los niños tengan la oportunidad de coordinar
puntos de vista con los demás, estimulando la participación de la solución de problemas comunes.
En el desarrollo de las actividades de grupo cada integrante tiene una responsabilidad específica.
Es síntesis la actividad en grupo es una forma de trabajo que a partir de las características de grupo ofrece a sus integrantes la
posibilidad de crear o recrear actividades agradables que les proporciones riquezas de interacción social.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
METODOLOGÍA
Para el maestro como ser innovador que es, es importante una reflexión sobre los aspectos pedagógicos y metodológicos que deben ser tenidos en el
Grado Preescolar, para responder a las necesidades del niño y la niña de 5 y 6 años que ingresan por primera vez a la escuela.
Si su acción educativa y la de la escuela, es aislada de otros agentes educativos, como la familia, la comunidad y los medios de comunicación, influye
poco en el cambio y el mejoramiento de los individuos, y deja de atender aspectos fundamentales para el desarrollo como salud, nutrición y
protección adecuada. De ahí, la necesidad de que escuela, familia y comunidad trabajen conjuntamente y que el programa de Grado Cero ayude al
desarrollo de una cultura en torno al niño(a) en la que estén comprometidos en una acción común
Las metodologías activas permiten el desarrollo por competencias y su intención es que el estudiante sea el constructor de su propio conocimiento.
Para el preescolar se ha determinado trabajar con el método Pregunta problematizadora y metodologías activas.
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PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
Como su nombre lo dice, son preguntas que plantean problemas con el fin, no sólo de atraer la atención de las y los estudiantes -porque se esbozan de
forma llamativa o interesante-, sino que, su principal objetivo es fomentar la investigación constante y generar nuevos conocimientos en la clase.
Podría decirse que ellas son “motores” que impulsan la búsqueda y creación de un nuevo saber en el aula.
En esta concepción no se trata ya de entender el proceso educativo como un mero depósito de conocimientos sino que es un acto cognoscente y sirve
a la liberación quebrando la contradicción entre educador y educando.
Desde esta nueva perspectiva, el educador ya no es sólo el que educa sino que también es educado mientras establece un diálogo en el cual tiene
lugar el proceso educativo. De este modo se quiebran los argumentos de “autoridad” ya no hay alguien que eduque a otro sino que ambos lo hacen
en comunión.
El educador no podrá entonces “apropiarse del conocimiento” sino que éste será sólo aquello sobre los cuáles educador y educando reflexionen.
La educación como práctica de la libertad, implica la negación del hombre aislado del mundo, propiciando la integración.
La construcción del conocimiento se dará en función de la reflexión que no deberá ser una mera abstracción. El hombre siempre deberá ser
comprendido en relación a su vínculo con el mundo.
METODOLOGÍAS ACTIVAS
Planear acciones, secuencias o situaciones de aprendizaje para que los niños y niñas desarrollen la comprensión centradas en el pensamiento y las
hagan visibles ante ellos mismos, ante otros y ante el maestro.
Establecer conexiones entre las ideas, conceptos, temas, hechos objetos centrales o fundamentales.
Dinamizar las formas de evaluación de tal manera que permitan hacer un seguimiento a los avances del aprendizaje durante el proceso.
• Enseñar por el interés natural del niño y no por el esfuerzo artificial.
•
Educación activa
•
Respetar la Individualidad y la libertad: El ambiente educativo que se estructure ha de respetar y preservar la libertad del niño, para lo cual
se deben ofrecer diferentes alternativas.
ALGUNAS ESTRATEGIAS
7
Las estrategias metodológicas no son inherentes al modelo sino al estilo del docente.
• Realización de experiencias en las diferentes dimensiones del desarrollo.
• Recolección, selección y utilización adecuada de los recursos, materiales y técnicas a emplear: Pinturas, colores, lápices,
pinceles colbón, papel, material de desecho entre otros.
• Trabajo individual, grupal, colectivo y participativo.
• Exposición de temas, trabajos, investigaciones, innovaciones.
• Análisis de temas y trabajos realizados, lecturas de las mismas obras creadas por los educandos.
• Realización de experiencias estéticas y artísticas, creativas e imaginativas por medio de dibujos, gráficos lineales y libres.
• Recolección, selección y utilización adecuada de los recursos, materiales y técnicas a emplear: Pinturas, colores, lápices,
pinceles colbón, papel, material de desecho entre otros.
• Establecer criterios de presentación de trabajos.
• Proyectos de aula y el juego como actividad básica.
• Visitas y salidas pedagógicas a exposiciones, museos, centros de interés, bibliotecas entre otros
• Integración y relación de temas y trabajos de Educación Artística con otras áreas disciplinarias: matemáticas, español y
literatura, ciencias sociales y naturales entre otras.
• Proyección de películas y videos.
• Asesoría teórico-práctica individual y grupal si lo requieren los educandos en el momento de la realización de sus trabajos y
presentación.
EVALUACIÓN
En el grado preescolar se definen los criterios específicos de evaluación y promoción de los niños y niñas basados en la propuesta institucional y
lineamientos emanados del Ministerio de Educación Nacional; también se establecen la ponderación del valor de indicadores de desempeños y
competencias por dimensiones del desarrollo.
El decreto 1290 del año 2009, se aplica a la educación básica y media y en consecuencia, para la educación preescolar se seguirá aplicando la
resolución vigente para el nivel.
8
Si partimos de los enunciados que en diferentes artículos, hace el decreto, en el sentido de evaluar el desempeño cognitivo, personal y social (ver
artículo 7º, numeral 1º del art 12) los criterios básicos de la evaluación estarían ligados a los cuatro pilares de la educación que enuncia el informe a
la UNESCO de la comisión internacional sobre educación para el siglo XXI, presidida por Jacques Delors en el libro: “La educación encierra un
tesoro” Saber Conocer y Saber Hacer, conforman los criterios académicos o cognitivos; Saber Ser, el criterio personal de la dimensión ética y el
Saber Convivir, el criterio social, la dimensión socio-afectiva.
DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA
Es la personalidad, autoimagen, auto concepto y autonomía, las relaciones que establece con los padres, hermanos, docentes niños y adultos cercanos
a él.
Área: Ciencias Sociales
DIMENSIÓN CORPORAL
Psicomotricidad, la expresividad. Hacer del niñ@s un ser de comunicación, un ser de creación y favorecer el acceso hacia nuevas formas de
pensamiento.
Área: Educación Física
DIMENSIÓN COGNITIVA
Capacidad humana para relacionarse, actuar y transformar la realidad, es decir, tratar de explicar cómo empieza a conocer mecanismos mentales que
se lo permiten y como se posibilita un mejor y útil conocimiento.
Aéreas: Matemáticas y Ciencias Naturales
DIMENSIÓN COMUNICATIVA
Expresar conocimiento e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad; a construir mundos posibles; establecer relaciones para
satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos.
El uso cotidiano del idioma, su lengua materna en primera instancia, y de las diferentes formas de expresión y comunicación
Áreas: Lengua Castellana, inglés, tecnología e informática.
DIMENSIÓN ESTÉTICA
La capacidad profundamente humana de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformarse las percepciones con respecto a sí mismo y al entorno.
Área: Artística.
DIMENSIÓN ÉTICA
Aprender a vivir
En este proceso de socialización comienza también el proceso de formación ética y moral. Desarrollo de la autonomía.
Área: ética y valores
DIMENSIÓN ESPIRITUAL
El espíritu humano crea y desarrolla mediante las culturas, un conjunto de valores, de intereses, de aptitudes de orden moral y religioso.
Área: religión.
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La evaluación en el grado preescolar solo tiene sentido si se le considera como un proceso integral y permanente de análisis y observación del
desarrollo del niño y su aprendizaje y de la participación y creación de ambientes pedagógicos favorables para dicho desarrollo por parte del docente
y la institución educativa
El informe escrito que se entrega a los padres es siempre descriptivo-explicativo, no cuantitativo, y se elabora en miras del progreso del niño y no de
la perdida de año, ya que para el grado preescolar la promoción es automática, y ningún alumno perderá el año.
En el informe se resaltan los aspectos positivos del niño, fortalezas, debilidades y recomendaciones y se indican los avances y sugerencias de apoyo
que pueden brindarle los padres cuando hay alguna dificultad.
Aunque para el Grado Preescolar no se espera que el niño lea, escriba y haga operaciones matemáticas de suma y resta como tradicionalmente se han
manejado estos aprendizajes, si se espera que en relación consigo mismo muestre cambios y avances en su seguridad emocional, en su participación,
en la manera de pedir y ofrecer ayuda, en la independencia y gusto para realizar los trabajos, preguntar, cuestionar, explorar y opinar.
La expresión oral, gráfica, matemática y corporal deben mostrar mayor soltura y firmeza en los trazos, en los movimientos, en las conversaciones y
en el manejo de nociones matemáticas que le faciliten el ingreso al 1º Grado.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN COGNITIVA: Áreas: Matemáticas - Ciencias Naturales
Pensamiento numérico
Construcción del
número natural
Principios básicos del
conteo: principio de
correspondencia uno a
Pensamiento espacial y
sistemas geométricos
Esquema corporal
Pensamiento métrico y
sistemas de medidas
Construcción del
concepto de magnitud
Reconocimiento global,
analítico, funcional del
Cuáles cosas y
propio cuerpo y en relación fenómenos se pueden
con los demás.
medir, de los objetos
Pensamiento aleatorio
Recolección
sistemática de
información sobre
algún fenómeno
Pensamiento algebraico
Clasificación
Comparación
Seriación
Qué se va a observar
10
uno, principio de orden,
principio cardinal
Representación de
cantidades:
representaciones
concretas con
colecciones, demuestra
con los dedos,
representaciones
gráficas con dibujos,
gráficos,
representaciones
simbólicas verbales y
escritas
Estrategias de conteo:
conteo total y conteo
parcial, composición y
descomposición de
cantidades, conteo
ascendente y
descendente.
Lateralidad
qué se puede medir
Registro de los datos
Abierto, cerrado
Procesos de medición:
qué instrumentos se
requieren para medir
determinada magnitud,
patrones arbitrarios, no
arbitrarios y
convencionales
Representación e
interpretación de la
información
Relaciones espaciales
Ubicación y posición de sí
mismo, de los demás y los
objetos en el espacio:
posiciones relativas:
arriba
Abajo, izquierda
Derecha, adelante
Atrás, cerca
Lejos, encima
Debajo
Pensamiento numérico
•
•
•
•
Relaciones de orden,
mayor que, menor que
Relaciones de orden
mayor que, menor que
Relaciones
de
equivalencia: la igualdad
como equivalencia.
Comprensión de los
diferentes usos de los
números
•
•
•
•
Pensamiento espacial y
sistemas geométricos
Representación
e
interpretación gráfica de la
posición de personas y de
los objetos en el espacio.
Representar e interpretar
recorridos
Reconocimiento de las
formas geométricas
Manipulación de diferentes
figuras planas: triángulo,
Medición de longitudes,
peso, tiempo y
capacidad por medio de
resolución de problemas
Diferentes formas de
representar la
información: Tablas y
gráficos numéricos
Lectura y análisis de
la información
presentada de
diferentes formas.
Comparación de objetos
de acuerdo con la
medida
Estimación de medidas.
Pensamiento métrico y
sistemas de medidas
Pensamiento aleatorio
Pensamiento algebraico
11
•
•
•
•
•
El
sistema
de
numeración decimal
Principio de agrupación
y sustitución
Conteo en base diez y
valor posicional
Comprensión de las
operaciones
básicas
(estructura aditiva) y
resolución de problemas.
Resolución
y
planteamiento
de
diferentes
tipos
de
problemas: de cambio,
de transformación y de
comparación.
•
•
•
•
círculo,
cuadrado,
rectángulo
Descripción y comparación
de figuras planas
Clasificaciones
por
diferentes criterios
Comparación con el entorno
Construcciones
y
representaciones con los
cuerpos y las figuras planas.
METAS
Pensamiento
numérico
•
•
•
Que los niños realicen conteo hasta el 20 teniendo en cuenta los principios básicos de correspondencia, cardinalidad y
ordinalidad.
Que representen gráfica y simbólicamente
Que reconozcan las relaciones mayor que, menor que e igual que en el círculo del 20
Que resuelvan problemas sencillos de suma y resta en los que se requiera la utilización de los números en el círculo del 20 y
en diferentes contextos de significado.
Que perciban cantidades en el círculo del 10 como totalidades
Que realicen cálculos mentales en el círculo del 10
Que realicen conteos ascendentes y descendentes de uno en uno hasta el 10 y de dos en dos
•
•
•
•
Que nombren características de los objetos del entorno.
Que nombren la ubicación de los objetos en el espacio con respecto a ellos mismos.
Que reconozcan su cuerpo como un todo ubicado en un espacio que se relaciona con los demás y con el medio
Que identifiquen las formas básicas de algunos cuerpos geométricos y de figuras planas
Que reconozcan en su entorno inmediato la ubicación de los lugares
Que representen instrucciones verbales y gráficas para relacionar recorridos en su entorno próximo.
•
•
•
•
Pensamiento
espacial
y •
sistemas
•
geométricos
Pensamiento
métrico
y Que los niños realicen ejercicios de mediciones de algunas magnitudes como la longitud y el tiempo utilizando patrones
sistemas
de orbitarios.
12
medida
Pensamiento
aleatorio
Pensamiento
algebraico
Que los niños realicen agrupaciones de datos apoyados en algunos materiales concretos
•
•
Que los niños establezcan diferencias y semejanzas entre objetos y sucesos de su cotidianidad
Que realicen clasificaciones sencillas con ayuda de material didáctico y las analicen y sustenten según algunos criterios para
su agrupación
DESEMPEÑOS
Pensamiento
numérico
El niño:
• Utiliza los números en diferentes situaciones como contar y dar cuenta de la cantidad y comparar y dar cuenta de algunas
medidas (número de pasos, cuál es más alto) para dar cuenta de la posición (y el orden de llegada o partida)
• Utiliza la representación concreta de las cantidades para resolver algunos problemas sencillos en los que hay que agregar,
completar, quitar, repartir
• Realiza algunos cálculos de suma y resta partiendo de las cantidades como totalidades
Pensamiento
especial
y El niño:
sistemas
• Nombra desde su cuerpo el lugar que ocupan los objetos:
geométricos
• Encuentran objetos en el espacio siguiendo instrucciones que nombran la ubicación o ruta para llegar a ellos;
•
Reconoce objetos en su entorno, cuya forma es parecida a la forma de las figuras básicas.
DESEMPEÑOS
Pensamiento
métrico
y El niño:
sistemas
de • Descubre que algunas cosas se pueden medir y también, con qué se puede medir.
medida
Pensamiento
aleatorio
El niño:
• Organizar algunos datos con ayuda de material concreto.
Pensamiento
algebraico
El niño:
• Identificar y clasificar conceptos, ideas y características de los objetos;
• Establecer diferencias y semejanzas.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN COGNITIVA: MATEMÁTICAS
PERIODO 1
Ejes
curriculares
Pensamiento
Numérico
Pensamiento
Espacial
Contenidos
Indicador de desempeño
Diferencia el número ordinal del cardinal.
(conceptual)
Número cardinal.
Noción izquierda,
derecha, arriba,
abajo, dentro y
fuera.
Reconoce los números del 1 al 5
(procedimental)
Soluciona y plantea problemas, al
compartir con sus compañeros
Objetos por cantidad y clasificación de
acuerdo al número
(actitudinal)
Estándares
Competencias
Usa los números
cardinales y ordinales para
contar objetos y ordenar
secuencias
Razonamiento
Reconocer el número
cardinal de un conjunto.
Y el significado ordinal del
número.
Agrupa objetos de acuerdo
con diferentes atributos,
tales como: el color, la
forma, su uso, etc.
Comunicativa
Atender órdenes sobre
ubicación especial con
respecto a otros objeto
Identifica y Construye figuras geométricas
como circulo y triangulo
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(procedimental)
Pensamiento
Métrico
Pensamiento
Aleatorio
Pensamiento
Variacional
Características de
los objetos.
Probabilidad.
Noción de tamaño,
peso, cantidad,
grosor
Atiende órdenes sobre ubicación espacial
con respecto a objetos del salón.
(procedimental)
Compara características entre objetos como
largo, corto, ancho angosto, grueso, delgado,
alto , bajo , gordo , flaco , pesado liviano,
(procedimental)
Identifica datos en un grupo, mediante una
información específica.
(conceptual)
Ordena y clasifica objetos de acuerdo con su
tamaño, peso, cantidad, grosor.
(procedimental)
Compara objetos de
acuerdo con su tamaño o
peso.
Infiere caminos y
trayectorias.
Representa gráficamente
colecciones de objetos,
además de nombrarlas,
describirlas, contarlas y
compararlas
Plantea/ y resol
problemas
Comparar características
entre objetos, de acuerdo a
situaciones dadas
Comunicativa
Dibujar objetos que
correspondan a las
cualidades dadas
Plantea/ y res problemas
Identificar datos en un
grupo, mediante una
información determinada.
.
Razonamiento
Ordenar y clasificar
objetos de acuerdo con su
tamaño, peso, cantidad,
grosor.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN COGNITIVA: ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
Ejes curriculares
Tópicos Generativos
Temas, ideas, conceptos,
relaciones que se
desprenden, se relacionan
con los tópicos (Qué se
quiere que los niños
comprendan bien)
Metas (en términos de
hasta donde se quiere
llegar en la comprensión
en el nivel de preescolar
Desempeños De
Comprensión
(actuaciones que muestran
la comprensión en los
niños)
Entorno vivo
Entorno físico
Estado sólido, líquido y
Ciencia tecnología y sociedad
El cuerpo humano y sus partes
Cuidados del cuerpo humano
Los sentidos
Los animales y sus características
Utilidad de los animales
Los alimentos, clases de alimentos
La naturaleza
Recursos naturales y artificiales
Ciclo de vida de los seres vivos
La planta y sus partes
Necesidades de las plantas (agua y suelo)
Utilidad de las plantas
•
•
•
•
•
Desarrolla comprensión acerca de las partes de su cuerpo y la importancia de cuidarlo
Desarrolla comprensión acerca de la importancia de las plantas y elementos del cielo, la tierra y el aire
Comprende la presencia y utilidad de los animales en la vida del hombre
Comprende algunas características de los animales: salvajes y domésticos.
La estudiante desarrolla comprensión a cerca de la ubicación de los objetos, en el espacio físico y gráfico
•
•
•
•
•
•
•
Describe su cuerpo y el de sus compañeras
Ubica las partes principales de las plantas
Describe algunas características de los animales
Ubica los objetos de acuerdo al espacio
Colorea las partes de la planta, el cielo, las estrellas, el sol.
De un grupo de seres clasifica los humanos y los animales
Establece comparaciones entre los animales, las plantas y los humanos.
gaseoso.
La forma.
El peso.
La textura
Consistencia.
El sabor.
La tierra
El clima
Los días, los meses y el año
Fuerza
La luz y los objetos.
los sonidos
Aparatos eléctricos
16
•
•
•
•
Describe la ubicación de los elementos con relación a un punto.
Ubica dentro de un paisaje, los animales, terrestres, acuáticos y aéreos
Describe las funciones de los sentidos
Experimenta con los sentidos: toca, huele, oye, ve, degusta
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN COGNITIVA: ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
PERIODO 1
ejes curriculares
El cuerpo humano y sus
partes
Sistemas del cuerpo
humano (circulatorio,
óseo, respiratorio,
digestivo)
La alimentación
contenidos
indicadores de desempeño
estándares
Mi cuerpo y sus partes
El cuerpo y los órganos
de los sentidos.
Higiene y cuidados del
cuerpo.
Imagen corporal.
Esquema corporal.
Ajuste postural.
La convivencia
Desarrolla capacidades para
hacer descripciones y
narraciones sencillas
(Conceptual)
Reconoce las diferentes
partes de su cuerpo y sus
correspondientes funciones
(Conceptual)
Realiza prácticas de atención
y cuidado con su propio
cuerpo
(Procedimental)
Respeta, cuida y protege su
cuerpo y el de los demás.
(Actitudinal)
Reconoce los diferentes
sistemas del cuerpo humano
(Conceptual)
Evidencia la estructura y
funciones del cuerpo
humano
competencias
Argumentativa
Comprender la importancia
del cuerpo y sus cuidados.
Explicar las partes
fundamentales del cuerpo
y sus funciones
Interpretativa
Identificar las partes de su
cuerpo y describe semejanzas
y diferencias entre niños y
niñas
Propositiva
Realizar prácticas de atención
y cuidados con su cuerpo
Valorativa
Admirar y respetar su
cuerpo y el de sus
compañeros como parte de
la maravillosa obra de la
creación.
Valorativa
Acoger con seriedad y
respeto las orientaciones
sobre educación sexual.
Describe el proceso de vida
de los seres vivos
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(Procedimental)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN COMUNICATIVA: ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
Ejes temáticos
Temas, Ideas,
Conceptos,
Relaciones que se
desprenden, se
relacionan con
los tópicos (Que
se quiere que los
niños
Procesos de construcción de
sistemas de significación
Código escrito: Se trabaja el
proceso de construcción de la lengua
escrita que va desde el garabateo
hasta la hipótesis alfabética
Reconocimiento de vocales y
consonantes, reglas de
correspondencia grafema fonema y
fonema grafema, partición silábica.
Procesos de interpretación y
producción de textos
Comprensión de textos orales y
escritos: Se trabaja niveles de
comprensión literal transcriptora y
literal a modo de paráfrasis.
Inferencial directa y estrategias
cognitivas: Muestreo, predicción e
inferencia.
Fluidez lectora: Se trabaja los tipos
Procesos culturales y
estéticos asociados al
lenguaje: el papel de la
literatura
Literatura infantil:
Acercamiento y disfrute
de la literatura infantil:
lectura de cuentos,
juegos y rondas, fábulas,
leyendas y mitos
(trabajar los textos de
manera impresa, oral y
audiovisuales)
Principios de
interacción, procesos
culturales y ética de la
información
Medios de
comunicación: El
periódico. La radio, el
tv, el computador, el
correo electrónico, fax.
Respeto por las ideas.
19
comprendan bien
Oraciones cortas
(identificación de palabras),
Aspectos periféricos de la escritura:
manejo del lápiz, direccionalidad en
los trazos, manejo del
cuaderno, el renglón, postura
corporal. (Todo esto en actos de
lectura y escritura)
Formas de expresión: icónica,
gestual, gráfico, verbal.
de lectura oral, receptiva y silenciosa.
posturas para la lectura.
Escritura espontánea y dirigida:
tipologías de textos narrativos
(Cuento, canción, fábula, retahíla,
trova, poemas, guión de teatro,
tarjetas) y expositivos (carta, noticia,
receta, lista, instrucción, descripción,
propaganda, tarjeta). Se trabaja las
relaciones de coherencia y cohesión a
partir de textos cortos. (Concepto de
idea)
Vocabulario: Se trabaja a partir de la
lectura y escritura de los textos
haciendo énfasis
en la ampliación de repertorio de
palabras en los niños. Uso del
diccionario.
Desempeños de
comprensión
(Actuaciones que
muestran la
comprensión de los
niños)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Realiza recuentos cortos orales y escritos retomando elementos iníciales y finales.
Representa de manera gráfica algunos elementos del texto leído: Personajes objetos, escenario, utilizando diferentes
técnicas.
Dibuja y marca la lista de objetos representativos del texto leído
Personajes objetos, escenario, utilizando diferentes técnicas.
Predice al contenido de un texto a partir de las imágenes y el título.
Elabora listas a partir de diferentes grupos semánticos (Nombre de frutas, juguetes, mercado, los amigos) de acuerdo a la
hipótesis en la que se encuentra.
Nombra algunas diferencias entre el cuento, la canción y la ronda.
Responde de manera oral, a preguntas de tipo literal e inferencial de los textos leídos.
Dramatiza el contenido de textos narrativos cortos como los cuentos, las canciones.
20
INSTITUCIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN COMUNICATIVA : ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
1 PERIODO
Pregunta problematizadora: ¿A través del uso de la palabra y la escritura, qué elementos se incentivan en el pensamiento del niño y la niña para
introducirlos en el contexto inmediato?
Ejes curriculares
Referido a los procesos
de interpretación y
producción de textos
Referido a los procesos
de significación de la
lengua extranjera a
través de la interacción
en contextos
inmediatos?
Contenidos
Clases de textos.
Textos narrativos: cuentos,
poemas, adivinanzas,
trabalenguas, recetas,
fábulas, tarjetas y cartas.
Portadores textuales:
periódico, revista, libro,
cartel, cartelera y vallas
La escucha.
Saludos.
Despedidas
Permisos.
I am a boy.
I am a girl.
Partes del cuerpo
My face
Indicadores de desempeño
Comprende a través de la escucha la
lectura de textos de diversos géneros
(conceptual)
Incorpora significados y palabras del
idioma extranjero a su competencia
léxica.
(conceptual)
Utiliza expresiones sencillas de la
cotidianidad como saludar y despedirse
(actitudinal)
Reconoce a través de dibujos las partes
del cuerpo en inglés.
Adquiere hábitos de escucha y respeto a
la palabra.
(actitudinal)
Identifica las vocales: a y e en las
Estándares
Comprende los textos
que le narran
Relaciona los textos
que le narran, con su
entorno
Identifica la partes
del cuerpo en inglés
Competencias
Interpretar
Literaria, textual,
semántica , la poética y la
enciclopédicamente
Sociolingüística
-demostrar respeto en la
interacción con el otro.
Gramatical
Emplear las estructuras
orales relacionadas con las
rutinas diarias para
comunicarse en inglés.
.discursiva.
Seguir patrones de
pronunciación, entonación
y ritmo en su
comunicación.
21
My body
palabras y frases
(procedimental)
Nombra las partes del cuerpo en inglés
(procedimental)
Enriquece su vocabulario incorporando
nuevas palabras y entendiendo su
significado
(actitudinal)
22
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN COMUNICATIVA: ÁREA DE INGLÉS
Objetivo general de grado: Promover e impulsar las habilidades comunicativas en el niño mediante un acercamiento sensible al idioma inglés, a fin de favorecer
su desarrollo integral a través de la motivación, creatividad y lúdica.
Eje curricular o
habilidad
comunicativa
Escucha
Lectura
Escritura
Monólogo
Conversación
Estandar específico
competencia
Lingüística = 1
pragmática = 2
sociolingüística = 3
Sigo canciones,
rimas y rondas
infantiles
demostrando con
gestos y
movimientos que
comprendo el
mensaje de las
mismas.
1. Sigo
instrucciones
relacionadas
con actividades
de clase
2. Copio
y
transcribo
palabras
que
comprendo
y
que uso con
frecuencia en el
salón de clase.
3. Respondo
a
saludos
y
Contenidos conceptuales
1er periodo
•
•
•
Commands
My body
My face
contenidos
procedimentales
•
•
•
2do periodo
• Colors and shapes
• My family
• My home
•
•
Contenidos
actitudinales
indicadores de
desempeño
Adquisición
de •
vocabulario básico.
Descripción a si
mismo de mi cuerpo
y mi cara.
Respeto
y •
valoración por mi
cuerpo.
•
Sigue
comandos.
Nombra
vocabulario
básico
relacionado con
las partes de
cuerpo y la cara.
Descripción
colores y formas.
Identificación de
miembros de
familia.
Identificación de
partes de la casa
Comparto
mis •
gustos y doy a
conocer lo que me
disgusta sobre los •
colores y formas y
su aplicación a la
vida cotidiana.
Valoración y
respeto por los
•
Identifica
la
diferencia entre
colores y formas.
Nombra
vocabulario
básico relacionado
con los miembros
de la familia.
Reconoce
las
de •
los
la
las
•
23
despedidas.
4. Participo
en 3er periodo
activamente en • The fruits
•
juegos
de
• The animals
palabras
y
Adjectives: small.
rondas.
•
big
•
4to periodo
•
•
numbers
The classroom
•
Expresión de mis •
gustos y disgustos
por las frutas.
Expresión de mis •
gustos y disgustos
sobre los animales.
Identificación
de •
objetos del salón de
clase
Identificación
de
números del 1 al 10
miembros de mi
familia.
Comparto
mis •
gustos y disgustos
por las frutas.
Cuidado y respeto
por los animales
•
•
y •
Valoración
respeto por mi
colegio y mi salón
de clases
dependencias de
la casa
Nombra y usa el
vocabulario
básico relacionado
con las frutas.
Nombra y usa el
vocabulario
básico relacionado
con los animales.
Identifica
las
partes
de
la
escuela.
Nombra
el
vocabulario
básico relacionado
con el salón de
clases.
24
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN COMUNICATIVA: TECNOLOGÍA
1 PERIODO
Ejes curriculares
Contenidos
Los espacios escolares
Y su utilidad
Hombre y vida
- mi preescolar
- mi familia y mi casa
- el grupo de amigos
Indicadores de desempeño
Identifica los miembros de
la familia y de la
comunidad educativa
(actitudinal)
Reconoce los espacios
donde habita y los
comportamientos que
requiere cada lugar
(procedimental)
Conoce los diferentes
oficios y profesiones de los
miembros la comunidad.
(conceptual)
Estándares
Competencias
Identifica y diferencia
las diferentes
dependencias que hay en
la institución
Tecnología y sociedad
Reconocer y diferenciar los espacios
que habita en la casa y en la
institución
Da razón de normas de
cuidados para el
adecuado manejo de los
enseres de la institución
Solucion de problemas
Manejar
Buenas relaciones con las personas
que comparten el hogar y en la
institución
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA: ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
Pregunta problematizadora
Temas, ideas, conceptos, relaciones que se desprenden y se
25
Ejes curriculares
relacionan con los tópicos (qué se quiere que los niños
comprendan bien)
Asi soy yo
Eres un ser especial
Como te identificas y reconoces tus
sentimientos, gustos y cualidades
distintas a las de otras personas?
QUIEN SOY
• Mi identidad: Nombres, apellidos, registro civil
• Mi historia personal: familiar, lugar que ocupo en ella…
• Definición de niño y niña (género)
• Derechos del niño y la niña
• Mis deberes
Características físicas y emocionales de sí mismo y de quienes lo
rodean: color, rasgos, orígenes, creencias, etc
¿Qué cualidades conoces en ti, en tus
compañeros y en tus familiares que te
ayudan a sentirte y a actuar mejor?
Estructura del grupo familiar
• Mi familia
• Quienes la integran
• Roles dentro de la familia
• Distintos tipos de familia: Derechos y deberes
• Historia de mis padres, abuelos
tenemos semejanzas y
diferencias
La familia
El paisaje
¿Por qué embellecer el lugar donde vives
y estudias garantiza una vida mejor para
todos?
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Líneas de autoridad
Género
Oficios y profesiones
Cómo compartimos momentos libres
La contaminación ambiental y sus formas
El entorno y la contaminación visual: Basuras, aguas
Contaminación sonora
La energía eléctrica
Acciones humanas que benefician el entorno inmediato
Normas de urbanidad: Tirar basuras a los recipientes, etc.
Organización de la comunidad para el manejo de desechos
Reconocimiento del entorno: ríos, quebradas, lagos)
Principales accidentes de la zona: Montañas, cordilleras,
valles, etc.
Normas básicas de salud, higiene, y prevención de
desastres
26
El lugar donde vivo
METAS
DESEMPEÑOS DE
COMPRENSIÓN
Quiénes vivimos, cómo nos vemos, y
cómo nos comunicamos en nuestra
familia, vecindad y escuela?
•
•
•
•
•
Tipos de vivienda
Conservación de los bienes públicos
Cuidado de los servicios públicos
Medios de transporte
El campo y la ciudad
Sitios turísticos del municipio
Características físicas de mi barrio, vereda y colegio.
Costumbres y fiestas
Símbolos patrios
La escuela: Sus funciones, autoridades y organizaciones
La organización de mi comunidad
Estructura organizativa del barrio, vereda, unidad
residencial
Estructuración de la comunidad
• Mi barrio o vereda: Los vecinos, los amigos.
• Mi colegio: Los compañeros
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Que los identifiquen su historia personal y su identidad
Que reconozcan la estructura organizativa de su familia y de su comunidad más cercana
Que comprendan los derechos que tienen y a quien pueden recurrir en caso de que estos no se cumplan
Que comprendan el compromiso que tienen con el cuidado de sí mismo y de su entorno
El niño:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Narra su historia personal y su identidad
Aplica los derechos que tienen a sus condiciones de vida
Da cuenta de las personas que lo rodean y de sus roles dentro de los grupos (por ejemplo mamá, etc)
Pueden repetir el nombre de su vereda, o barrio
Representa gráficamente la estructura de su casa y nomina cada espacio
Nomina algunos ríos, riachuelos o lagos que haya en su entorno
Establece relaciones respetando las diferencias
Resuelve conflictos con sus compañeros, sus amigos y su familia.
Explica algunas medidas de seguridad que debe observar (por ejemplo, evitar recibir cosas de extraños
Da cuenta de su lugar de residencia (dirección y teléfono)
27
•
Actúa con compromiso con su entorno: participa de campañas de aseo, ornamentación y otros
28
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA: ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
1 PERIODO
Pregunta problematizadora: ¿ Como te identificas y reconoces tus sentimientos, gustos y cualidades distintas a las de otras personas?
Ejes curriculares
Asi soy yo
Eres un ser
especial
tenemos
semejanzas y
diferencias
Contenidos
Gobierno Escolar: Personero
(preparación de la elección de
representantes al Consejo
Estudiantil, y elaboración de
perfiles Fortalezas y debilidades
de las personas.
. Manual de convivencia.
QUIEN SOY
• Mi identidad: Nombres,
apellidos, registro civil
• Mi historia personal:
familiar, lugar que ocupo
en ella…
• Definición de niño y niña
(género)
• Derechos del niño y la
niña
• Mis deberes
Características físicas y
emocionales de sí mismo y de
quienes lo rodean: color, rasgos,
orígenes, creencias, etc
Indicadores de desempeño
Analiza e interpreta las
cualidades que te ayudan a
sentirte y actuar mejor.
(actitudinal)
Identifica los derechos y
deberes del niño y la niña
(conceptual)
Participa y dramatiza
actividades propias de la
democracia en el hogar, el
barrio y el preescolar.
(procedimental)
Estándares
Se ubica en grupos sociales
de su comunidad,
resaltando la familia como
eje central y dinámica en la
elaboración de normas para
la convivencia.
Reconoce la importancia
del cumplimiento de la
norma, como mecanismo
para lograr la convivencia
pacifica
Competencias
Interpretativa – cognitiva
Reconocer la importancia
de la norma
Argumentativa
Explicar algunos aspectos y
funciones propias de la
institución y sus miembros
Propositiva – valorativa
Hacer propuestas claras
para el manual de
convivencia
29
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN CORPORAL: ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
DIMENSIONES
Dimensión-expresión
corporal
Dimensión: recreación y
experiencia lúdica
EJES CONCEPTUALES
Desarrollo de habilidades motoras especificas
Relación dinámica entre movimiento corporal y objetos
Exploración y ampliación del entorno
Combinaciones de movimiento
Diferenciación de comportamientos de acuerdo con el lugar
Representaciones a partir de iniciativas propias
Descubrimiento del cuerpo, interacción e iniciativa
Utilización del entorno como el lugar de realización de sus posibilidades corporales
Participación de juegos comunitarios
Recreación con los juegos tradicionales
Práctica el deporte
Reconocimiento del cuerpo
Ubicación en el entorno
Formas básicas y primeras combinaciones
Primeros hábitos de vida social
Representación de situaciones de la vida a través del juego
Descubrimiento del cuerpo, de la acción y del entorno
Reconocimiento de las posibilidades de su cuerpo para la acción en el entorno.
TÓPICOS GENERATIVOS
Desempeños de Comprensión Esquema Corporal (lateralidad, direccionalidad)
Ubicación espacial
Ubicación temporoespacial
Relaciones espaciales
Equilibrio corporal
Construcción de la autoimagen
Construcción del auto-concepto
30
Partes visibles y sensibles del cuerpo
Funciones de las partes de cuerpo
Los sentidos
Normas de higiene y salud
Identificación de genero
Motricidad gruesa (caminar, saltar, correr, guardar el equilibrio trepar, rodar, reptar, coordinación ,
desplazamiento)
Motricidad Fina (rasgado, arrugado, recortado, modelado, ensartado, plegado, coordinación óculo-manual,
control del freno inhibitorio)
Ajuste postural
Ritmo corporal
Tensión y relajación muscular.
Exploración del entorno
Juegos pre-deportivos
Juegos gimnásticos
Lanzamientos y recepción de objetos
31
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN CORPORAL: ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
1 PERIODO
Ejes curriculares
El cuerpo
humano
Contenidos
El cuerpo y los
órganos de los
sentidos.
Higiene y cuidados
del cuerpo.
Imagen corporal.
Esquema corporal.
Ajuste postural.
La convivencia
Indicadores de desempeño
obtiene conocimiento sobre
las diferentes partes del
cuerpo, sus funciones y
cuidados
Estándares
Define la lateralidad del
cuerpo a partir del propio y
el de los demás
(Conceptual)
imita con facilidad los
ejercicios corporales.
Modela la figura humana.
Participa de actividades de
libre esparcimiento de índole
recreativo y lúdico
(Procedimental)
Identifica las partes
del cuerpo y las
llama por su
nombre.
Acepta las partes
del cuerpo y las
valora
Competencias
Comprender la importancia del cuerpo y
sus cuidados.
Explicar las partes fundamentales del
cuerpo humano y su importancia.
Demuestra patrones básicos de
movimiento acorde a su desarrollo
físico y edad.
Respeta el cuerpo propio y el
de sus compañeros.
Maneja con sus compañeros
actitudes de convivencia de
forma apropiada
(Actitudinal)
32
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN ESTETICA: ÁREA DE ARTISTICA
1 PERIODO
Ejes curriculares
Expresión Musical
Contenidos
El
cuerpo
como
instrumento
La voz
El timbre.
Fuentes sonoras
Cantos infantiles y
rondas
Indicadores de desempeño
Analiza e interpreta a través del
juego
ritmos
musicales,
retahílas, trabalenguas, coplas de
su comunidad.
Identifica
elementos
constitutivos del mundo y de la
música en los sonidos de su
cuerpo (ritmo del corazón).
Reconoce la importancia de las
expresiones musicales de su
entorno
(CONCEPTUAL)
Expresa por medio de la música
sentimientos y emociones.
Canto y memorizo cantos
infantiles y rondas.
Expresa por medio de la música
sentimientos y emociones.
Realiza movimientos según las
situaciones, según las
expresiones del rostro y manejo
adecuado de la voz.
Estándares
Competencias
Proyección estética: Desarrollar habilidades
y destrezas corporales, mediante las artes
escénicas para adquirir una interrelación
significativa con los grupos sociales donde
interactúa.
Permitir en el niño
la expresión de su
creatividad por
medio de
actividades
placenteras como el
dibujo, la danza, la
pintura, el folclor, a
través de proceso
espontáneo y
dirigido que le
permitan el
desarrollo de su
pensamiento
estético y sensible
Valoración
Estética:
Desarrollar
habilidades
expresivas
de sensaciones,
sentimientos, ideas, a través de metáforas y
símbolos que fortalezcan sus habilidades
plásticas para adquirir dominio en la
motricidad fina.
Libre Expresión: Sensibilizar y formar en la
apropiación de actitudes hacia el mundo
sonoro y musical que permita la valoración de
tendencias culturales sonoras y rítmicas
propias del folclor local y nacional.
CC: Convivencia y paz: “Valora la
importancia de labores básicas de la
convivencia ciudadana como la solidaridad, el
cuidado, el buen trato y el respeto por mí
mismo y los demás; y las practico en mi
contexto cercano (hogar, salón de clase,
recreo, entre otros.)
(PROCEDIMENTAL)
33
Participa en juegos musicales en
los
que
transmite
sus
intuiciones, sentimientos
y
fantasías musicales.
(ACTITUDINAL)
Expresión Plástica
El papel y su función
lúdica
Origami
Reconoce la función de los
elementos plásticos para realizar
una buena producción Artística.
(CONCEPTUAL)
Teoría
del
color,
Utiliza
adecuadamente
los
colores primarios
materiales
que
permiten
la
La Dactilopintura
expresión plástica de su sentir.
Las Técnicas de
manejo plástico
como: rasgado,
collage,
punzado, dibujo
libre y dirigido.
Realiza experiencias estéticas y
artísticas, creativas e
imaginativas por medio de
dibujos, libres
(PROCEDIMENTAL)
Demuestra sensibilidad e
imaginación en su relación
espontánea y cotidiana con los
demás, con la naturaleza y con
su entorno
(ACTITUDINAL)
Expresión Corporal
Ubicación
espaciotemporal.
La lateralidad.
El teatro
Juegos de roles
Música Infantil y la
escenografía.
Reconoce y practica
los procesos que llevo
Identifica y compara cualidades
del movimiento y del lenguaje
de la danza.
Identifica su esquema corporal y
las características de su voz.
Reconoce y describe historias
34
a cabo en la
producción de su
movimiento y
expresiones
dancísticas.
sobre héroes.
(CONCEPTUAL)
Participa en juegos libres,
realiza formas corporales
expresivas e inventa rondas y
cuentos, formas de danzas,
rituales en los que trasmite sus
sentimientos y fantasías
(PROCEDIMENTAL)
Demuestra capacidad de escucha
en las situaciones del área que lo
requiere.
(ACTITUDINAL)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN ESPIRITUAL: ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA
1 PERIODO
35
Ejes curriculares
Contenidos
Despierta al amor de
Dios
Indicadores de
desempeño
La alegría y el ambiente
en que se vive en la
escuela
El niño en la escuela
La acogida del maestro
despierta el interés por la
escuela
Mis compañeros y yo nos
comunicamos
El silencio y la escucha
facilitan el aprendizaje
Estándares
Conceptuales
Distingue que
personas conforman
la comunidad
educativa
Manifiesta sentido de
pertenencia por su
grupo escolar
Competencias
Reconoce la escuela como
medio socializador y formador
del niño
Reconoce el diálogo y la
comunicaciones lo más
importante para acercarme a
Dios y a los otros
Actitudinal
Manifiesta actitudes
de alegría e interés
por su escuela
Saber aplicar la realidad
Sugerir acciones que favorecen la
sana convivencia en la escuela
Saber Integrar Fe Y Vida
Admirar y respeta sus
compañeros como parte de la
maravillosa obra de la creación.
Saber comprender
Comprender la importancia de
pertenecer a un grupo
Descubre el valor del respeto
por sí mismo y por los demás
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN ÉTICA: ÁREA ÉTICA Y VALORES
1 PERIODO
Ejes
curriculares
Contenidos
Indicadores desempeños
Estándares
Competencias
36
Comprender valores
básicos para la convivencia
Conceptuales
Vamos a
compartir
Conoce algunas normas del manual de Se ubica en grupos sociales
de su comunidad como la
convivencia
escuela, el barrio, y localidad
Identifica derechos y deberes
resaltando la familia como
Mis amigos son lo
eje central y dinámica en la
.Procedimentales
mejor.
elaboración de normas para la
Actúa con rectitud y respeto.
convivencia
Incorpora los valores corporativos de la
institución educativa.
Comparto
con
mis amigos
Actitudinales
Comparte diferentes actividades con
sus compañeros.
Razonar sobre la importancia
de tener amigos y compartir
Participar en su contexto
Proponer
soluciones
adecuadas
a
conflictos
presentados
Es capaz de tomar decisiones
acertadamente.
Plantear
preguntas
a
situaciones de la realidad.
Reconocer situaciones
normativas
Manifiestas sentimientos de amistad y
respeto hacia sus compañeros.
Evitar situaciones que
pueden generar conflicto.
le
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN COGNITIVA: AREA DE MATEMÁTICAS
PERIODO 2
Ejes curriculares
Pensamiento
Numérico
Contenidos
Conjuntos.
Indicador de desempeño
Gusto e interés por identificar y
agrupar elementos en los conjuntos.
(actitudinal)
Reconoce los números del 6 al 10
(procedimental)
Estándares
Señala entre dos grupos de
objetos semejantes, el que
contiene más elementos y el
que contiene menos ó
establece si en ambos hay
Competencias
comunicativa
Contar elementos de un
conjunto dado.
Plantea/ y responde
problemas
37
la misma cantidad.
Identifica y Construye figuras
geométricas como cuadrado y
rectángulo
(procedimental)
Pensamiento Espacial
Figuras geométricas.
Pensamiento Métrico
Pensamiento Aleatorio
Pensamiento
Variacional
Noción del tiempo: hoy,
ayer, mañana.
Maneja con habilidad la noción de
sucesos en el tiempo.
(procedimental)
Analiza las causas mediante las
cuales acontece un suceso.
(conceptual)
Probabilidad.
Noción de igualdad.
Aplica los valores de la regleta para
expresar igualdades que la
representen
(procedimental)
Relaciona partes de objetos
con figuras geométricas.
Ubica en el tiempo eventos
mediante frases como: antes
de, después de, ayer, hoy,
hace mucho.
Infiere situaciones que
pueden presentarse ante la
presencia de varias
condiciones.
Determina diferentes formas
de expresar la unidad.
Razonamiento
Construir figuras geométricas,
caricaturizando las formas de
sus caras.
Razonamiento
Manejar con habilidad la noción
del tiempo.
Razonamiento
Identificar datos mediante una
información determinada.
Comunicativa
Aplicar los valores de la regleta
para expresar igualdades que la
representen
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN COGNITIVA: ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
PERIODO 2
Ejes curriculares
Los objetos y las
interacciones que se
dan para que se
muevan se oigan y se
sientan
Contenidos
Movimiento como
cambio de lugar.
Tiempo: ayer, hoy y
mañana; día y noche.
Fenómenos naturales:
calor, lluvia, el viento
y la luz:
Fuentes de energía: El
sol, gas, carbón, leña,
corriente eléctrica.
Indicadores de desempeño
Describe el movimiento de
las cosas en términos de
cambio de lugar.
(Procedimental)
Desarrolla el sentido de la
temporalidad en términos de
ayer, hoy y mañana a través de
la narración de experiencias de
la vida cotidiana.
(Actitudinal)
Relaciona fenómenos
naturales con situaciones y
Estándares
Establece la diferencia entre
el día y la noche; ayer, hoy y
mañana.
Competencias
Interpretativas..
Describir el movimiento de las
cosas como cambio de lugar.
Describe los objetos con
claridad y la utilidad de las
diferentes fuentes de energía.
Valorativa
Narrar la experiencia e la vida
cotidiana incluyendo la noción
del tiempo en términos de ayer,
hoy y mañana.
Diferencia los sonidos que se
encuentran en su entorno
inmediato.
Argumentativa.
Relacionar fenómenos
38
Los sonidos que se
escuchan en la vida
cotidiana.
actividades de la vida diaria
(Actitudinal)
naturales con situaciones y
actividades de la cotidianidad.
Reconoce diferentes fuentes de
energía
(Conceptual)
Propositiva.
Manifiesta interés por trabajar
algunos temas relacionados con
la energía.
Plantea preguntas y hace
conjeturas con respecto a los
sonidos que se escuchan en el
entorno inmediato
(Conceptual)
Argumentativa
Plantear preguntas y hace
conjeturas con relaciona los
sonidos que se escuchan en su
entorno inmediato
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN COMUNICATIVA : ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y ÁREA DE INGLES
SEGUNDO PERIODO
Ejes curriculares
Contenidos
Indicadores de desempeño
Estándares
Competencias
Ejes del proceso intercutural.
El dibujo como sistema de
comunicación gráfica.
Comprende los textos que
le narran.
Sistemas de
significación de la
lengua extranjera a
través de la interacción
en contextos inmediatos
Diferentes tipos de
simbolización gráfica
Distinción entre el lenguaje
icónico y la escritura como
formas de representación de la
realidad.
Interpreta textos icónicos:
dibujos, pinturas, figuras en
plastilina, fotografías, logotipos,
comics, signos, símbolos y
señales
Interpretativa; textual y
semántica
Describir oralmente
situaciones y experiencias
cotidianas
(conceptual)
Lectura de imágenes, íconos,
gestos y mímica.
Desarrolla formas no
convencionales y
convencionales de la lectura y la
escritura
La tira cómica, la historieta.
Portadores textuales: cartelera,
Identifica las vocales: i,o y u
en las palabras y frases
Narra con sus palabras y
recrea en otros lenguajes
las historias de los textos
con los cuales se relaciona
Evidencia de manera
práctica que la lengua es
un instrumento de
comunicación y que
Soluciona los problemas
que le plantea la
construcción de textos
Interpretativa,
pragmática
Interpretar imágenes,
carteles y fotografías
Sociolinguistica
-demostrar respeto en la
39
revista, periódico, rótulos y
álbumes.
Colors and shapes
My family
My home
(procedimental)
orales y escritos.
interacción con el otro.
Pronuncia en ingles colores,
figuras geométricas,
miembros de la familia y
dependencias de la casa
Comprende significados y
palabras en idiomas
extranjeros y los
incorpora a su
vocabulario
Gramatical
Emplear las estructuras
orales relacionadas con las
rutinas diarias para
comunicarse en inglés.
Comprende el significado
de vocabulario en inglés
Discursiva.
(procedimental)
Comprende textos orales
sencillos de diferentes contextos
tales como descripciones y
narraciones breves.
Seguir patrones de
pronunciación, entonación y
ritmo en su comunicación
(conceptual)
Participa de juegos de roles
protagónicos compartiendo con
los compañeros.
(actitudinal)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN COMUNICATIVA : ÁREA DE TECNOLOGÍA
2 PERIODO
Ejes curriculares
Materia y energía
Contenidos
Utilización
diferentes
tecnológicos.
Indicadores de desempeño
de Conoce
los diferentes
objetos implementos de trabajo y su
respectiva función
(conceptual)
Manejo del punzón, la
tijera, el lápiz, el color, Maneja adecuadamente las
sacapuntas y borrador herramientas de trabajo como
en la elaboración de el punzón, la tijera, el lápiz,
trabajos creativos.
el color, sacapuntas y
Estándares
Competencias
Apropiación y uso de la
Tecnología
Clasifica y maneja
Reconocer
adecuadamente
El funcionamiento
los útiles escolares
de los útiles escolares
Aplica normas de cuidado
Naturaleza y evolución
en el manejo de la
S herramientas de trabajo Explicar la función
De cada uno de
Escolar
Los útiles escolares
40
Utilización del papel.
borrador
(procedimental)
Utiliza las herramientas en
elaboración
de
trabajos
creativos.
(procedimental)
Comparten
diferentes
tecnológicos
(actitudinal)
los
juegos
objetos
Apropiación y uso
Manejar
adecuadamente los
implementos de trabajo de acuerdo a
su funcionalidad
Compartir diversos materiales en
grupo.
.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSION SOCIO AFECTIVA: AREA DE CIENCIAS SOCIALES
2 PERIODO
Pregunta problematizadora: ¿Qué cualidades conoces en ti, en tus compañeros y en tus familiares que te ayudan a sentirte y a actuar mejor?
Ejes curriculares
La familia
Contenidos
. Estructura del grupo familiar
• Mi familia
• Quienes la integran
• Roles dentro de la
familia
• Distintos tipos de
familia: Derechos y
deberes
• Historia de mis
padres, abuelos
Indicadores de desempeño
Interpreta cómo nos vemos
y como nos comunicamos
en la familia y en la
escuela.
(actitudinal)
Identifica los miembros de la
familia
(conceptual)
Respeta y reconoce el papel
Estándares
Se ubica en grupos
sociales de su comunidad,
resaltando la familia como
eje central y dinámica en
la elaboración de normas
para la convivencia.
Competencias
Interpretativa - cognitiva.
Mencionar los integrantes
de la familia
Diferenciar los miembros
de la familia.
Reconocer importancia y
el cumplimiento de la
norma
Argumentativa Procedimental
Explicar sus ideas acerca
41
Líneas de autoridad
Género
Oficios y profesiones
Cómo compartimos momentos
libres
•
•
•
significativo de los miembros
de su familia.
de la familia
-Identificar los diferentes
tipos de familia
Propositiva - valorativa
Recortar de revistas
láminas de la familia y
habla de la situación que
representa.
(actitudinal)
Participa en varias actividades
como miembro activo de su
familia.
(procedimental)
-Mencionar algunos
oficios y profesiones más
importantes de su entorno
inmediato.
- Representar diferentes
tipos de viviendas
mediante varios materiales
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EDUCATIVA TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN CORPORAL: ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
2 PERIODO
Ejes curriculares
Contenidos
Indicadores de desempeño
Estándares
Competencias
Comprender la importancia del
cuerpo y sus cuidados.
Lateralidad.
Maneja adecuadamente su
42
El desarrollo
psicomotor.
Orientación
espacial
Ajuste postural.
Direccionalidad.
lateralidad, ubicándose en el
tiempo y en el espacio.
(Conceptual)
Explicar las partes fundamentales
del cuerpo humano y su
importancia.
Tiene definido su esquema corporal.
Coordinación y ritmo.
Desplazamiento.
Equilibrio.
Ubicación espacial.
Realiza ejercicios atendiendo a
la derecha e izquierda.
practica diferentes posiciones
motoras.
Participa de actividades lúdicas
por medio de juegos de
coordinación general
Realiza ejercicios de equilibrio y
desplazamientos con y sin
elementos.
Ejecuto e identifico
patrones básicos de
movimiento, como:
saltar, caminar,
correr, en diferentes
espacios que me
permiten actuar en
mi entorno
Relacionar las partes de mi cuerpo
con la de los demás.
Valorar y respetar su cuerpo y el
de los demás.
(Procedimental)
Toma conciencia de las
principales posturas
corporales
Valora y cuida su cuerpo y el de
los compañeros
(Actitudinal)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN ESTETICA: ÁREA DE ARTISTICA
43
2 PERIODO
Ejes curriculares
Expresión
Musical
Contenidos
Relación de la música
con el teatro.
Relación de la música
con el baile y la danza
Relación de la música
con las artes plásticas
Apreciación musical.
Audición
de
instrumentos.
Discriminaciones.
Técnica vocal Aparato
fonador. Aparato
respiratorio.
Mecanismo vocal.
Indicadores de desempeño
Identifica los diferentes tipos de
sonidos y los produce a través
de diferentes objetos.
Proyección estética: Desarrollar habilidades
y destrezas corporales, mediante las artes
escénicas para adquirir una interrelación
significativa con los grupos sociales donde
interactúa.
Realiza
con
agrado
las
construcciones
artísticas
orientadas por el profesor.
(PROCEDIMENTAL)
Demuestra respeto y tolerancia
por las producciones artísticas
propias y de sus compañeros.
Teoría del color
Describe algunas características
El dibujo libre y de las construcciones artísticas
dirigido
propias y de sus compañeros.
La escultura.
Técnicas de expresión
(CONCEPTUAL)
plástica.
Garabateo:
Dibujo
libre
utilizando
colores,
crayolas,
vinilos, lápices.
Dactilopintura
utilizando diferentes
materiales y colores.
Rasgado.
Punzado
Collage.
Masas.
Competencias
(CONCEPTUAL)
(ACTITUDINAL)
Expresión
plástica
Estándares
Despierta la curiosidad y el
deseo de experimentar con gran
variedad de materiales.
Realiza
con
agrado
las
construcciones
artísticas
orientadas por el profesor.
Permitir en el niño
la expresión de su
creatividad por
medio de
actividades
placenteras como el
dibujo, la danza, la
pintura, el folclor, a
través de proceso
espontáneo y
dirigido que le
permitan el
desarrollo de su
pensamiento
estético y sensible
Valoración
Estética:
Desarrollar
habilidades
expresivas
de sensaciones,
sentimientos, ideas, a través de metáforas y
símbolos que fortalezcan sus habilidades
plásticas para adquirir dominio en la
motricidad fina.
Libre Expresión: Sensibilizar y formar en la
apropiación de actitudes hacia el mundo
sonoro y musical que permita la valoración de
tendencias culturales sonoras y rítmicas
propias del folclor local y nacional.
CC: Convivencia y paz: “Valora la
importancia de labores básicas de la
convivencia ciudadana como la solidaridad, el
cuidado, el buen trato y el respeto por mí
mismo y los demás; y las practico en mi
contexto cercano (hogar, salón de clase,
recreo, entre otros.)
(PROCEDIMENTAL)
44
Coloreado, Plegado.
Dibujo.
Expresión Corporal
El esquema corporal
como instrumento de
expresión artística.
La expresión corporal
Teatro
Música Infantil.
Dramatizaciones
Juegos de roles.
La lateralidad.
Utiliza de manera adecuada las
diferentes técnicas en sus
procedimientos.. Despierto la
curiosidad y el deseo de
experimentar con gran variedad
de materiales
(PROCEDIMENTAL)
Escucha de una manera atenta a
sus compañeros.
Pide la palabra de manera
respetuosa y tolerante.
(ACTITUDINAL)
45
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN ESPIRITUAL: ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA
2 PERIODO
Ejes curriculares
Contenidos
La naturaleza que nos
rodea.
El amor de dios se
manifiesta de muchas
maneras.
El amor de Dios en la
familia.
Dios me llama por el
nombre.
Mi cuerpo algo
maravilloso.
Valores en los niños.
Indicadores de
desempeño
Conceptuales
Reconoce que Dios
identifica a cada persona
por el nombre
Descubre el amor de Dios
Padre creador en la obra
maravillosa de la
naturaleza, en la familia y
en la vida de los niños
Procedimentales
Demuestra el amor de
Dios a través del cariño,
la confianza, y la ayuda
que le brinda la familia
Actitudinales
Identifica el silencio y la
escucha como señal de
Estándares
Identifica en todo lo que le
rodea la obra maravillosa de
Dios
Competencias
Saber dar razón de la fe
Descubrir en lo que le rodea las
maravillas del Creador
Identifica y valora las partes de
su cuerpo como obra de Dios
Saber integrar fe y vida
Comprender el amor de Dios
manifestado en el amor de sus
padres y Maestro.
Descubre el valor del respeto
por sí mismo y por los demás
Saber aplicar a la realidad
Valorar la presencia de Dios en las
personas que nos rodean.
46
respeto y cariño por las
demás personas
Valora la vida como
regalo de Dios
INSTITUCIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN ÉTICA: ÁREA ÉTICA Y VALORES
2 PERIODO
Ejes curriculares
Contenidos
Indicadores
desempeños
de Estándares
Conceptuales
Reconoce la importancia del
cumplimiento
de
las
Un regalo para papá y normas.
Conviviendo
y mamá.
manifestando sentimientos
Procedimentales
los
valores
Todos formamos la patria Practica
institucionales.
Cada cosa en su lugar
Actitudinales
Demuestra
sentido
de
pertenencia.
Compartir la alegría
Competencias
Se ubica en grupos sociales
de su comunidad como la Reconocer su identidad
escuela, el barrio, la Reconocer en los demás
localidad resaltando la el afecto que le brindan.
familia como eje central y
dinámica en la elaboración
de
normas
para
la
convivencia
Reconocer valores
Reconoce los diferentes
básicos para la
oficios que desempeñan los
convivencia
miembros de la comunidad
Reflexionar sobre la
importancia de compartir
con sus compañeros.
Participar en su
contexto
Expresar con alegría
47
sentimientos de amor y
de gratitud.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN COGNITIVA: ÁREA DE MATEMÁTICAS
3 PERIODO
Ejes
curriculares
Contenidos
Indicador de desempeño
Estándares
Competencias
Adición.
Sustracción.
Realiza sumas y restas en el círculo del 1 al 10
aplicando los algoritmos adecuados.
(procedimental)
Reconoce los números del 11 al 15
(procedimental)
Efectúa sumas y
restas.
Razonamiento
Realizar sumas y restas en el
círculo del 1 al 10.
Pensamiento
Espacial
Construcción de
figuras
geométricas.
Diferencia formas en las caras de las figuras
planas
(conceptual)
Identifica formas
geométricas.
Pensamiento
Métrico
Ubicación en el
tiempo.
Identifica y hace mediciones de tiempo
(procedimental)
Compara y
relaciona
mediciones de
tiempo.
Pensamiento
Numérico
Pensamiento
Aleatorio
Percepción,
atención y
memoria
Construye los procesos cognitivos básicos
percepción, atención, concentración y memoria
para posibilitar el ascenso hacia nuevas etapas
del desarrollo.
(conceptual)
Probabilidad.
Reglas de juego
Infiere situaciones que pueden presentarse ante
Comunicativa
Diferenciar formas
Dibuja las formas de las
figuras planas.
Plantea/ y res problemas
Comparar y relacionar los días
de la semana y tiempos
Razonamiento
Desarrollo de
– Asimilar, memorizar y aplicar
habilidades y
conocimientos.
destrezas a través
– Poseer habilidad en la
de actividades que
atención y concentración.
ejerciten la
– Observar con atención
memoria, la
diferentes situaciones del
atención,
entorno.
concentración, y la
– Analizar y sintetizar
percepción.
situaciones generales.
Realiza juegos
Plantea/ y res problemas
48
Pensamiento
Variacional
Repaso de noción
de igualdad.
la presencia de varias condiciones.
(actitudinal)
donde se
identifique la
probabilidad de que
suceda un evento.
Expresa igualdades en forma gráfica,
comparando diferentes objetos, relaciones y
sucesos.
(procedimental)
Determina las
condiciones para
que la igualdad se
cumpla.
Identificar probabilidades y
sucesos en determinado
evento.
comunicativa
Expresar en forma gráfica
igualdades que correspondan a
problemas que contengan una
pregunta.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EDUCATIVA TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN COGNITIVA: ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
3 PERIODO
Ejes curriculares
Contenidos
La germinación
Seres vivos del entorno
Características de los seres
vivos
Indicadores de desempeño
Establece relaciones con el
medio ambiente y demás
seres vivos de su entorno
(Conceptual)
Realiza prácticas de atención
y cuidado con su propio
cuerpo y los demás seres de
Estándares
Nombra los seres vivos
del entorno inmediato
Competencias
Argumentativa
Describir y relacionar los
seres vivos de su entorno.
Razonar con fluidez
sobre las orientaciones
de educación sexual.
Valorativa
Dialogar sobre la función
49
su entorno inmediato
(Procedimental)
Origen de la vida
Conoce los beneficios que
proporciona la cadena
alimenticia
(Conceptual)
Realiza las prácticas para
el cuidado de los animales
y de las plantas
(Procedimental)
Valora la vida como
regalo de Dios
(Actitudinal)
Cuida con esmero las
plantas y animales
(Actitudinal)
Identifica el hábitat de los
seres vivos según el medio
donde viven
(Conceptual)
que realizan los seres
vivos para mantener la
vida
Interpretativa
Identificar los seres vivos
del entorno que le rodea.
Explicar las
características de los
seres vivos.
Comprender la
importancia del medio
ambiente para los seres
vivos
Propositiva
Establecer relaciones con el
medio ambiente y con las
actividades que desarrollan
las personas de su entorno.
Realizar prácticas de atención
y cuidados con su cuerpo y
demás seres de su entorno
Valorativa
Valorar la importancia de
conservar la vida
50
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN COMUNICATIVA: ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y ÁREA DE INGLES
3 PERIODO
Ejes curriculares
Referido a los principios de
la interacción y a los
procesos culturales
implicados en la ética de la
comunicación
Contenidos
Indicadores de desempeño
Estándares
Competencias
Lectura no convencional.
Reconoce y llama a sus
compañeros por su nombre
(actitudinal)
Evidencia de manera
práctica que la lengua es
un instrumento de
comunicación y que
soluciona los problemas
que le plantea la
construcción de textos
orales y escritos
Interpretativa
Recrear la historia de los textos
leídos
Nombres propios
Texto instructivo.
Instrucciones.
Identifica las consonantes: m
y p en las palabras y frases
(procedimental)
Instrucciones, normas de
juego y de convivencia
The fruits
The animals
Explica a otros el
funcionamiento de algunos
juegos o sistemas
convencionales
Pronuncia en ingles frutas,
animales domésticos y
salvajes
(procedimental)
Comprende significados y
palabras en idioma
extranjero y los incorpora
a su vocabulario
Argumentativa
Incorporar nuevas palabras en su
vocabulario
Sociolinguistica
Demuestra respeto en la interacción
con el otro.
Gramatical
Emplear las estructuras orales
relacionadas con las rutinas diarias
para comunicarse en inglés.
Discursiva.
Seguir patrones de pronunciación,
entonación y ritmo en su
comunicación.
Comprende textos orales
51
sencillos de diferentes
contextos tales como
descripciones y narraciones
breves.
(conceptual)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN COMUNICATIVA: TECNOLOGÍA
3 PERIODO
Ejes curriculares
Informática
Contenidos
Nociones básicas para
el manejo del
computador.
Indicadores de desempeño
Conoce que es un computador y
cual es su función.
Conoce las partes del
computador y su función básica
(conceptual)
El computador y sus
partes.
Reconoce el computador como
un elemento tecnológico
Encendido y apagado. Maneja básicamente el
adecuado encendido y apagado
del computador
(procedimental)
Estándares
Competencias
Identifica adecuadamente
las partes del computador Naturaleza y evolución
Reconocer el computador,
su función, partes y utilidad
de cada una.
Apropiación y uso
Explicar la función de cada
una de las partes
del
computador y su utilidad
Cuida y respeta el turno en la
sala de sistemas
(actitudinal)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA: ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
52
3 PERIODO
Pregunta problematizadora: ¿Por qué embellecer el lugar donde vives y estudias garantiza una vida mejor para todos?
Ejes curriculares
El paisaje
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Contenidos
- La contaminación
ambiental y sus
formas
El entorno y la
contaminación visual:
Basuras, aguas
Contaminación sonora
La energía eléctrica
Acciones humanas
que benefician el
entorno inmediato
Normas de urbanidad:
Tirar basuras a los
recipientes, etc.
Organización de la
comunidad para el
manejo de desechos
Reconocimiento del
entorno: ríos,
quebradas, lagos)
Principales accidentes
de la zona: Montañas,
cordilleras, valles, etc.
Normas básicas de
salud, higiene, y
prevención de
desastres
Indicadores de desempeño
Analizan el reconocimiento
que debe tener una persona
para movilizarse dentro de
su entorno.
(procedimental)
Identifica las características
propias de su entorno
familiar y escolar.
(conceptual)
Reconoce la importancia de
cuidar la variedad de
paisajes que hay en nuestro
país.
(actitudinal)
Representa diferentes tipos
de viviendas en la
elaboración de maquetas
con material de desecho
(procedimental)
Estándares
Competencias
Interpretativa - cognitiva.
Se ubica en grupos sociales -Dialogar sobre su Barrio.
de su comunidad, resaltando -Imitar algunos oficios y
la familia como eje central y profesiones mediante el
dinámica en la elaboración de
juego de roles.
normas para la convivencia -Diferenciar los miembros
de la familia
Reconoce los diferentes
-Colorea gráficas de la
oficios y profesiones que
familia
desempeñan los miembros de
Argumentativa la comunidad
Procedimental
-explicar las normas
establecidas en la familia y
las relaciona con las
normas de la institución
53
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EDUCATIVA TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN CORPORAL: ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
3 PERIODO
Ejes curriculares
Contenidos
.
Juegos estacionarios.
Juegos psicomotrices.
Juegos y rondas
infantiles
Juegos tradicionales
Indicadores s de
desempeño
Participa en actividades
lúdicas y recreativas
Ejecuta con claridad las
directrices del juego
(Procedimental)
El juego es asumido desde
diferentes roles
Reconoce El cuerpo humano
desde su función general
(Conceptual)
Estándares
Me desplazo con
seguridad en diferentes
terrenos, a través de
actividades de
búsqueda y juego en la
naturaleza.
Competencias
Reconocer la importancia del juego y la
ronda
Diferencia las clases de juego
Proponer actividades en el desarrollo de
la clase
Sugerir otras normas en el juego
Respetar el turno en las actividades
realizadas
Acatar las normas establecidas en el juego
Valora la importancia del
juego y asume las tareas
asignadas con
responsabilidad.
(Actitudinal)
54
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN ESTETICA: ÁREA DE ARTISTICA
3 PERIODO
Ejes curriculares
Expresión
musical
Contenidos
Indicadores de desempeño
Emisión de la voz: Identifica los Pasos de la
higiene y mantenimiento de la
Respiración,
voz.
articulación,
Reconoce la diferencia entre
entonación,
sonido y ruido y lo interioriza en
expresividad,
su cotidianidad.
resonancia
Técnica vocal Aparato
fonador.
Aparato
(CONCEPTUAL)
respiratorio.
Realiza adecuadamente los
Mecanismo vocal.
El instrumento de la ejercicios de calentamiento de la
voz. Canto expresivo,
voz.
imitativo.
Musicoterapia.
(PROCEDIMENTAL)
Relajación Desarrollo
de la memoria
Es solidario con sus compañeros
y lo demuestra con su trabajo en
auditiva: Rítmico
melódica
equipo.
(ACTITUDINAL)
Expresión
plástica
La composición.
Coloreado:
Flores,
sombras, tizas y otros
elementos naturales
Moldeado
Paisajes
Cuadrícula
Emplea con creatividad y
recursividad
diferentes
elementos para colorear.
Elabora paisajes con diferentes
componentes
compartiendo
materiales en equipo.
Practica el trabajo en escala
mediante técnicas orientadoras.
Estándares
Competencias
Proyección estética: Desarrollar habilidades
y destrezas corporales, mediante las artes
escénicas para adquirir una interrelación
significativa con los grupos sociales donde
interactúa.
Permitir en el niño
la expresión de su
creatividad por
medio de
actividades
placenteras como el
dibujo, la danza, la
pintura, el folclor, a
través de proceso
espontáneo y
dirigido que le
permitan el
desarrollo de su
pensamiento
estético y sensible
Valoración
Estética:
Desarrollar
habilidades
expresivas
de sensaciones,
sentimientos, ideas, a través de metáforas y
símbolos que fortalezcan sus habilidades
plásticas para adquirir dominio en la
motricidad fina.
Libre Expresión: Sensibilizar y formar en la
apropiación de actitudes hacia el mundo
sonoro y musical que permita la valoración de
tendencias culturales sonoras y rítmicas
propias del folclor local y nacional.
CC: Convivencia y paz: “Valora la
importancia de labores básicas de la
convivencia ciudadana como la solidaridad, el
cuidado, el buen trato y el respeto por mí
mismo y los demás; y las practico en mi
contexto cercano (hogar, salón de clase,
recreo, entre otros.)
55
(PROCEDIMENTAL)
Valora las muestras artísticas
presentadas por los compañeros.
Muestra interés y gozo por las
diferentes actividades artísticas
realizadas.
(ACTITUDINAL)
Expresión
corporal
Representación
Participa activamente en las
dramática.
actividades propuestas con
Representación
de respeto y cooperación.
sonidos con gestos Cuida y utiliza adecuadamente
corporales
los materiales de trabajo propios
del área.
(ACTITUDINAL)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN ESPIRITUAL: ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA
3 PERIODO
Ejes curriculares
Contenidos
Dios prepara la
mamá de su hijo
Jesús.
Indicadores de desempeño
Conceptuales
Reconoce en María algunas de
las cualidades para ser la madre
Estándares
Competencias
Saber dar razón de fe
Identificar el significado de los
signos religiosos
56
de Jesús
.Jesús nace en Belén.
Jesús amigo, buen
pastor y maestro
Jesús llama a sus
apóstoles.
Procedimentales
Descubre formas elementales para
comunicarse con Dios
Jesús el buen pastor.
Jesús nos enseña a
conversar con su
Padre.
Comprende que los
signos religiosos son
manifestaciones de la
presencia Divina
Actitudinales
Valora la presencia de Jesús en
nuestra vida
Saber integrar fe y vida
Hablar con claridad sobre el
nacimiento y vida de Jesús
Saber integrar fe y vida
Valorar la presencia de Jesús en
vida del hombre
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN ÉTICA: ÁREA ÉTICA Y VALORES
3 PERIODO
Ejes curriculares
Contenidos
Desempeños
Conceptuales
Mi nombre.
El cuidado la
naturaleza.
Cuidemos la salud.
Observo mi entorno
Conoce los criterios que
favorecen una buena
salud y cuidado de la
naturaleza
Procedimentales
Realiza campañas de
aseo y conservación del
ambiente.
Estándares
Competencias
Participar en su
contexto
Hacer comentarios
favorables sobre el amor
Nombra y describe su por la naturaleza
entorno inmediato
Comprender valores
basicos para la
convivencia
Recomendar hábitos de
higiene y salud
57
Actitudinales
Reconocer su
identidad
Asume con actitud
positiva el cuidado de la
naturaleza y la salud.
Valorar la importancia
de tener un nombre.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN COGNITIVA: ÁREA DE MATEMÁTICAS
PERIODO 4
Ejes curriculares
Contenidos
Indicadores de desempeño
Estándares
Realiza sumas y restas en el
círculo del 1 al 15 con
material concreto
(procedimental)
Pensamiento Numérico
Pensamiento Espacial
Adición.
Sustracción.
Construcción de figuras
Efectúa sumas y restas.
Reconoce los números del 16
al 20
(procedimental)
Identifica formas en las
caras de los sólidos.
Identifica formas
Competencias
razonamiento
Realizar sumas y restas en el
círculo del 1 al 15, con material
concreto.
razonamiento
Diferenciar formas en las caras
58
geométricas.
Pensamiento Métrico
Pensamiento Aleatorio
Pensamiento Variacional
Los días de la semana.
Probabilidad.
Noción de Igualdad
(conceptual)
Dibuja las formas de las
superficies de sólidos.
(procedimental)
Enuncia los días de las
semana en forma secuencial,
del primero al séptimo.
(procedimental)
Crea y define reglas para
juegos donde se identifique
la probabilidad de que suceda
un evento en los diferentes
grupos.
(actitudinal)
Expresa igualdades en forma
gráfica, comparando
diferentes objetos, relaciones
y sucesos, en actividades
grupales
(actitudinal)
geométricas.
Hace mediciones del
tiempo.
Infiere situaciones que
pueden presentarse ante
la presencia de varias
condiciones.
Determina las
condiciones para que la
igualdad se cumpla.
de los sólidos.
Dibuja las formas de los sólidos
expresando libremente.
comunicativa
Identificar los días de la semana,
ubicándose en el presente, pasado
y futuro.
planteamiento y resolución de
problemas
Realizar juegos donde se
identifique la probabilidad de que
suceda un evento.
Expresa en forma gráfica
igualdades que correspondan a
problemas que contengan una
pregunta.
comunicativa
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN COGNITIVA: ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
4 PERIODO
Ejes curriculares
Contenidos
Indicadores de desempeño
Constitución de la materia y
cómo interactúa con la
energía
Características
de
los
objetos
del
entorno
inmediato en cuanto a su
forma tamaño, color y
textura.
Hace descripciones sencillas
acerca de los objetos del
entorno, haciendo énfasis en
la forma, tamaño, color y
textura.
(Procedimental)
Estándares
Competencias
Describe los objetos de su Interpretativa
entorno en términos de Caracterizar los objetos de
forma, tamaño, color y su entorno inmediato en
cuanto a color, forma,
textura
tamaño y textura
Sustancias de uso común
Establece diferencias entre
Plantea preguntas dirigidas las diferentes sustancias del Propositiva
Mezclas
a establecer relaciones acerca medio
Plantear
preguntas
59
relacionadas como el cómo
El agua y sus aplicaciones del cómo se forman las
en la vida cotidiana.
mezclas y cuál es su utilidad. Describe con claridad lase forman las mezclas y
(Conceptual)
importancia y aplicaciones delcuáles son las utilidades
agua en la vida cotidiana
Reconoce la importancia del
Argumentativa
Reconocer la importancia
agua y sus aplicaciones en la
vida cotidiana
del agua sus aplicaciones
en la vida diaria y la
(Actitudinal)
necesidad de conservarla.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN COMUNICATIVA: ÁREA LENGUA CASTELLANA Y ÁREA DE INGLÉS
4 PERIODO
Ejes curriculares
Contenidos
Indicadores de desempeño
Estándares
Referido a los
principios de la
El cuerpo, el gesto, el
movimiento y la mímica como
Comunica emociones y vivencias a
través del lenguaje y medios
Evidencia de manera
práctica que la lengua es
Competencias
Interpretativa
Describir oralmente
situaciones y
60
interacción y a los
procesos culturales
implicados en la ética
de la comunicación
sistemas de comunicación.
Distinción entre el leguaje
gestual, verbal, gráfico y la
escritura como formas de
representación de la realidad.
Diferentes formas de
comunicación a través del
gesto, el dibujo y el arte
gestuales, verbales, gráficos y
plásticos
(actitudinal)
Comprende textos orales sencillos de
diferentes contextos tales como
descripciones y narraciones breves.
(conceptual)
Identifica las consonantes: s y t en las
palabras y frases
(procedimental)
The classroom
numbers
un instrumento de
comunicación y que
soluciona los problemas
que le plantea la
construcción de otros
textos
.
Comprende en otro
idioma códigos para
expresar información de
la vida cotidiana
.
Trabaja los tipos de prelectura y
preescritura oral y gestual
experiencias cotidianas
-demostrar respeto en la
interacción con el otro.
Argumentativa
Emplear las estructuras
orales relacionadas con
las rutinas diarias para
comunicarse en español
y en inglés.
.
Propositiva
Seguir patrones de
pronunciación,
entonación y ritmo en su
comunicación.
Pronuncia en ingles objetos del salón
de clase, números del 1 al 10
(procedimental)
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“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN COMUNICATIVA: ÁREA TECNOLOGÍA
4 PERIODO
Ejes curriculares
El computador
Contenidos
Indicadores de desempeño
Estándares
Competencias
Maneja el mouse como
Nociones básicas para elemento básico por medio de Maneja adecuadamente
Naturaleza y evolución
el
manejo
del juegos orientados
los elementos básicos Reconocer
el
61
(procedimental)
computador.
para orientar el juego en funcionamiento
y
el computador
aplicabilidad
de
los
Manejo del mouse Realiza actividades simples en
elementos
básicos
del
(juegos)
el computador.
computador
Taller de aplicación en
(procedimental)
el
manejo
del
Apropiación y uso
Identifica las partes elementales
computador.
Realizar
tareas básicas
del computador
desarrollando su motricidad
fina con el manejo del
(conceptual)
mouse
Manipula el computador en
juegos, compartiendo con uno o
más compañeros.
(actitudinal)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA: ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
4 PERIODO
Pregunta problematizadora: ¿ Quiénes vivimos, cómo nos vemos, y cómo nos comunicamos en nuestra familia, vecindad y escuela?
Ejes curriculares
Contenidos
Indicadores de desempeño
Estándares
Competencias
62
El lugar donde vivo
•
Tipos de vivienda
Conservación de
los bienes
públicos
• Cuidado de los
servicios públicos
• Medios de
transporte
• El campo y la
ciudad
• Sitios turísticos
del municipio
• Características
físicas de mi
barrio, vereda y
colegio.
• Costumbres y
fiestas
• Símbolos patrios
• La escuela: Sus
funciones,
autoridades y
organizaciones
• La organización
de mi comunidad
• Estructura
organizativa del
barrio, vereda,
unidad residencial
Estructuración de la
comunidad
• Mi barrio o
vereda: Los
vecinos, los
amigos.
• Mi colegio: Los
compañeros
•
Ise ubica en grupos sociales
cada vez mas amplios, tales
como la escuela el barrio, la
localidad,a través del
conocimiento de ciertos
aspectos de estas realidades.
(actitudinal)
Respeta a las personas de
acuerdo a su cultura, religión
y raza, a través de sus
vivencias
En los diferentes espacios.
(procedimental)
Reconoce la importancia
del cumplimiento de la
norma, como mecanismo
para lograr la
convivencia pacifica
Interpretativa - cognitiva.
-Dialogar sobre la importancia de
la norma
Argumentativa –Procedimental
-Explicar las normas que se
establecen en la familia y la
institución
Propositiva – valorativa
-Proponer alternativas de solución
ante una dificultad
Identifica y caracteriza las
figuras de autoridad y poder
y algunas de sus funciones en
ámbitos y contextos
familiares y vecinales.
(conceptual)
63
64
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN CORPORAL: ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
4 PERIODO
Ejes curriculares
Gimnasia básica de piso
Contenidos
Indicadores de desempeño
Ejercicios de
desplazamientos
Presenta dominio de cuerpo a
través de equilibrio estático y
dinámico
Conceptuales
Ejercicios de
calentamiento y
estiramiento
Ejercicios de giros
Rollos adelante y
atrás
Parada de manos.
Arco invertido.
Ejecuta ejercicios de
gimnasia básica de piso
Estándares
Experimento
diferentes juegos de
equilibrio en varias
superficies
Competencias
Participa en forma natural, activa y
consciente en las actividades de grupo e
individuales con independencia de su
habilidad.
Toma conciencia de las
principales posturas
corporales.
Procedimentales
Participa de actividades
con independencia del
nivel que posee
Actitudinales
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
65
DIMENSIÓN ESTETICA: ÁREA DE ARTISTICA
4 PERIODO
Ejes curriculares
Expresión
musical
Contenidos
El instrumento de la
voz.
Canto
imitativo.
expresivo,
Indicadores de desempeño
Participa en las muestras
dancísticas aplicando las
técnicas aprendidas en expresión
musical y corporal.
Estándares
Proyección estética: Desarrollar habilidades
y destrezas corporales, mediante las artes
escénicas para adquirir una interrelación
significativa con los grupos sociales donde
interactúa.
(PROCEDIMENTAL)
Apreciación musical.
Audición de obras Valora las muestras dancísticas
presentadas por los compañeros.
vocales.
La Ronda. el ritmo,
La
música
como
instrumento
de
expresión sensible
El
sonido,
instrumentos
percusión.
(ACTITUDINAL)
los
de
Expresión Plástica
Técnicas de pintura
sobre papel
Técnicas de impresión
Collage.
Técnicas
y
experiencias del color
y empleo de diversos
materiales.
Dibujo libre y dirigido
Pinturas masas colores
crayones
Muestra interés y gozo por las
diferentes actividades
dancísticas realizadas.
(PROCEDIMENTAL)
Muestra interés y gozo por las
diferentes actividades artísticas
realizadas.
Competencias
Permitir en el niño
la expresión de su
creatividad por
medio de
actividades
placenteras como el
dibujo, la danza, la
pintura, el folclor, a
través de proceso
espontáneo y
dirigido que le
permitan el
desarrollo de su
pensamiento
estético y sensible
Desarrollar
Valoración
Estética:
habilidades
expresivas
de sensaciones,
sentimientos, ideas, a través de metáforas y
símbolos que fortalezcan sus habilidades
plásticas para adquirir dominio en la
motricidad fina.
Libre Expresión: Sensibilizar y formar en la
apropiación de actitudes hacia el mundo
sonoro y musical que permita la valoración de
tendencias culturales sonoras y rítmicas
propias del folclor local y nacional.
CC: Convivencia y paz: “Valora la
importancia de labores básicas de la
convivencia ciudadana como la solidaridad, el
cuidado, el buen trato y el respeto por mí
mismo y los demás; y las practico en mi
contexto cercano (hogar, salón de clase,
recreo, entre otros.)
Demuestra respeto por las
creaciones artísticas de sus
compañeros y las propias.
66
(ACTITUDINAL)
Expresión
Corporal.
Teatro
Dramatizaciones
Juego de roles
Imitaciones
Mimos
Expresa sus sentimientos y
emociones mediante diferentes
formas y lenguaje (gestos,
pintura, teatro y juegos, entre
otros).
(ACTITUDINAL)
67
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO
“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN ESPIRITUAL: ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA
4 PERIODO
Ejes curriculares
Contenidos
Indicadores de desempeño
Estándares
Competencias
68
Conceptuales
La gran familia de
Dios
Los seguidores de Cristo
forman una familia: la
iglesia.
En la Eucaristía se
celebra el amor de
Cristo.
Nombra algunas actitudes de
Jesús como buen pastor
Conoce el nombre de algunos
de los amigos de Jesús
Descubre que Jesús dialoga
con su padre y enseña a sus
amigos a dialogar con él
Procedimentales
Practica algunas actitudes de
solidaridad ayuda y amor
Celebra el domingo como día
del Señor
ACTITUDINAL
Respeta y valora la gran familia
de Dios.
Reconoce el diálogo y la
comunicaciones lo más
importante para
acercarme a Dios y a los
otros
Saber aplicar a la realidad
Explicar con sus propias
palabras las diferentes
manifestaciones del amor
de Dios
Saber integrar fe y vida
Reconocer como cristiano
que pertenece a la familia
de Cristo
Reconoce los lugares de
oración y fomenta el
respeto de ellos
Valorativa
Participar con agrado en la
celebración Eucarística
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“ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.”
DIMENSIÓN ÉTICA: ÁREA ÉTICA Y VALORES
4 PERIODO
69
Ejes curriculares
Contenidos
Indicadores de desempeño
Conceptuales
Las cosas que me gusta
Maneja con claridad los
hacer.
conceptos de valores:
amor, respeto,
responsabilidad y
solidaridad.
Celebraciones especiales.
Época de regalos
Interiorizada los
conceptos básicos de
convivencia para ser feliz
Quiero ser feliz
Hermosos recuerdos
Procedimentales
Expresa sentimientos y
emociones con
entusiasmo.
Actitudinales
Asiste y comparte reuniones
y fiestas familiares.
Estándares
Competencias
Reconocer su
identidad
Descubre el valor de Dialogar con sus
tener una familia
compañeros sobre
Descubre el valor del
respeto por sí mismo y
por los demás.
La importancia de tener
una familia
Reconocer Situaciones
Normativas
Reconoce que el diálogo
y la comunicación son lo Hacer invitaciones para
más importante
compartir en grupo
Utilizar el teléfono
adecuadamente
Participar en su
contexto
Demostrar sus
sentimientos de amor
con un detalle sencillo
Valorar la importancia de
tener buenos amigos
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