LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA (PDI), RECURSO EDUCATIVO DEL PRESENTE

Guión de estudio elaborado a partir del capítulo 10 del libro: Educación, Sociedad y Tecnología.
LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA (PDI),
RECURSO EDUCATIVO DEL PRESENTE
1. Introducción.
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Uno de los pocos recursos tecnológicos ideados, diseñados y ofertados específicamente
para los educadores.
La PDI se caracteriza porque posibilita:
 La innovación y la creatividad. Favorece la creatividad de docentes y discentes
proporcionando vías sencillas, atractivas y prácticas para ejercitarla.
 Favorece el aprendizaje colaborativo. Ayuda a compartir, a trabajar juntos docentes
y discentes.
 La PDI tiene muchas posibilidades pedagógicas y está ayudando a muchos
profesores, en principio no receptivos a las TIC, a integrar estas tecnologías.
 El proyecto Escuela 2.0 del Ministerio de Educación se ha decantado por llevar a la
escuela este tipo de recurso. Cada vez están más presentes en los centros
educativos.
2. Comienzos de la PDI.
 Se crea en Calgary, Canadá, como resultado de las investigaciones tecnopedagógicas de
Nancy Knowton, en 1991.
 Implantación lenta en España.
3. Qué es una Pizarra Digital Interactiva.
 Es una pantalla de gran tamaño desde la que se gestiona el ordenador. Es pizarra porque
se puede anotar y dibujar sobre ella. Es digital porque acepta formatos informáticos
digitales y multimedia, incluida la conexión a Internet.
 Combina el ordenador con un proyector multimedia con imagen y sonido con un
dispositivo de control de puntero. Permite proyectar en una superficie interactiva -la
pantalla- contenidos digitales en un formato idóneo para visualización en grupo.
 Cambiar una pizarra tradicional por una pizarra digital introduce un elemento innovador
que repercute directamente en la didáctica produciendo un cambio importante en el
aula.
 El uso de la pizarra digital requiere una formación pedagógica del profesorado
específica que trascienda el mero dominio del funcionamiento tecnológico.
4. Elementos tecnológicos de una PDI.
 Un ordenador. Si es posible una tableta digitalizadora para las grafías, dibujos y
simulación de movimientos de los objetos.
 Proyector con resolución y luminosidad adecuadas.
 Las PDI hacen visibles especificaciones y capacidades como:
 Manipular fácil y rápidamente textos e imágenes.
 Tomar apuntes digitales.
 Utilizar la web y sus recursos ante toda la clase.
 Mostrar vídeos y facilitar el debate.
 Utilizar y demostrar diferentes tipos de software.
 Guardar notas para la posterior revisión.
 Utilizar el email para proyectos colaborativos intercentros.
 Crear lecciones digitales con imágenes y sonido.
 Escribir y resaltar los aspectos de interés sobre textos, imágenes o vídeos.
 Utilizar todas las técnicas y recursos de presentación.
 Facilitar la presentación de trabajos de alumnos.
José Castillejo Valero
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5. Tipología actual de las pizarras digitales.
 Pizarra infrarroja. La señal infrarroja, al llega a la pizarra, traduce la ubicación a
coordenadas cartesianas. Consiguen áreas de proyección de varios metros cuadrados.
 Ultrasónica-infrarroja. Las señales ultrasónica e infrarroja llegan a la pantalla
sincronizadas. En este caso, las pizarras pueden utilizar cualquier material.
 Electromagnética. Los sensores magnéticos, distribuidos por toda la pantalla,
reaccionan y envían un mensaje al ordenador cuando son activados por el lápiz
magnético.
 Táctil o resistiva. Al presionar la capa exterior, contacta con la capa interna localizando
el punto señalado. Además del tacto, se puede utilizar un puntero.
 Plasma, TFL, LED. No necesitan proyector, ya que la superficie de la pantalla emite luz
y la imagen.
 Pizarras de bajo coste (con Wii). Se pueden obtener a partir de un mando de la Wii, un
adaptador de bluetooth y un puntero de infrarrojos.
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En cuanto al tamaño de las pizarras oscila entre 47-90 pulgadas. Para un aula de 30
alumnos van bien las de 80 pulgadas.
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En cuanto a tipo de soporte.
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El soporte de pizarra y videoproyector fijos y bien anclados eliminan riesgos de
deterioro.
Cuando la pizarra y el videoproyector son móviles se pueden utilizar otros espacios,
pero se entorpece la sincronización, el cableado, etc.
6. Interrogantes ante las PDI.
 La adopción y uso de las pizarras digitales en la escuela plantea una serie de cuestiones
que habrá que ir contestando poco a poco para optimizar su uso. (Ver págs. 274-275).
7. Investigaciones sobre PDI en España.
 Consultar en el libro, págs. 275-277:
 Obstáculos económicos: Al principio, los administradores de los centros se niegan a
su implantación por no disponer de recursos para la adquisición.
 Objetivos que se han de investigar para demostrar las ventajas e inconvenientes de
las PDI.
 Necesidad de formación del profesorado en la metodología de la pizarra digital. Ver
los resultados obtenidos en este sentido por el Iberian Research Project.
 Aportaciones investigadas por Marquès (2008):
- Aumenta la participación de los alumnos.
- Aumenta la atención y retentiva de los estudiantes al participar más.
- Motiva y aumenta el deseo de aprender de los estudiantes.
- Aumenta la comprensión: los recursos multimedia y la interacción les
ayuda a comprender conceptos abstractos y complejos.
- Facilita el tratamiento de la diversidad de estilos de aprendizaje.
- En educación especial: los caracteres grandes en la pantalla ayuda a los
alumnos con menos visión; en casos de hipoacusia, la pantalla refuerza el
aprendizaje visual; en casos de baja coordinación psicomotriz, en la PDI se
puede actuar sin ratón ni teclado.
- El profesor se puede concentrar más en la observación de sus alumnos que
en mirar la pantalla del ordenador.
- Aumenta la motivación del profesor al disponer de más recursos.
- El profesor puede preparar clases mucho más atractivas y documentadas.
José Castillejo Valero
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8. Investigaciones sobre PDI en contextos de lengua inglesa. (Ver por el libro, págs. 278281).
9. Tres razones para utilizar la PDI.
1º La PDI nos facilita constantemente, desde un motor de búsqueda como Google, una
fuente de información adaptada al tema que se va a trabajar en el aula: texto, fotos,
vídeos, gráficas, tutoriales, simulación interactiva, periódico digital, etc.
2º La PDI es un visualizador de documentos multimedia contenidos en un lápiz óptico.
Facilitan que los alumnos puedan elaborar sus propios recursos a partir de lo
encontrado en la red y ponerlos en común a sus compañeros.
3º
En una PDI podemos escribir con el teclado del ordenador y, si es interactiva,
directamente a mano.
Se pueden hacer anotaciones sobre imágenes, esquemas, etc. con tinta digital.
Se puede almacenar en un disco todo lo que se proyecte en ellas.
Los alumnos las pueden utilizar para repasar cuando quieran.
Reflexiones sobre el costo económico de la implantación de la PDI en el aula.
10. Qué formación necesitamos para utilizar la pizarra digital.
 ¿Una adecuada formación del profesorado en esta materia es un gasto o una
inversión?
 Destrezas básicas que debe tener el profesor para un uso adecuado de la PDI en el
aula:
 Formación instrumental de la pizarra. Además de la efectividad profesional, da
seguridad y confianza al profesor ante los alumnos. Ausencia de dudas y
miedos durante la actuación.
 Formación técnica para el manejo del software interactivo asociado a la PDI.
Hay que conocer, para afrontar adecuadamente, las incompatibilidades de
nuestro software con las distintas marcas de PDI.
 Formación metodológica para una correcta utilización como herramienta
docente. El profesor debe ser mucho más que un técnico. Cuestiones:
- Qué hago y cómo para aplicar las prestaciones de esta pizarra y de su
software interactivo.
- Cómo puedo y debo gestionar la motivación y la atención de mis
alumnos.
- Cómo puedo activar la participación de los estudiantes de cara a la
colaboración.
- Cómo puedo presentar y gestionar la información y la comunicación en
formato multimedia interactivo en una gran pantalla para toda la clase sin
que ningún estudiante quede fuera del grupo de trabajo.
 Formación sobre multimedia, interactividad y creatividad (edición de imágenes,
de audio, de vídeo, etc.).
11. Qué podemos hacer con la pizarra digital
 Interactuar dependiendo del tipo de pizarra (mediante lápices o rotuladores
electrónicos, con los dedos, utilizando todo el software y aplicaciones instaladas en el
ordenador.
 Desarrollar contenidos curriculares de enseñanza de cualquier nivel educativo.
 Ampliar considerablemente la cantidad de recursos a utilizar pedagógicamente en el
aula.
 Lograr niveles adecuados de interacción en el aula.
 Visitar sitios web con importancia educativa.
José Castillejo Valero
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Almacenar todas las intervenciones hechas con la pizarra durante la clase.
Organizar y optimizar el tiempo del a clase controlando el inicio, desarrollo y cierre
de la sesión de trabajo, gracias a la construcción de materiales educativos destinados
específicamente a este grupo de alumnos.
Promover un trabajo activo y colaborativo.
12. Marcas y software (Ver libro, pág. 286).
José Castillejo Valero
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