APRENDIZAJE MOTOR Y DIFICULTAD DE LA TAREA
Anuncio
APRENDIZAJE MOTOR Y DIFICULTAD DE LA TAREA PRÓLOGO INTRODUCCIÓN CAPÍTULO 1: TAREA – ACTIVIDAD – RESULTADO Diferenciación Tarea - actividad - resultado Noción de tarea Noción de actividad Noción de resultado Origen de la tarea y aspecto temporal La tarea prescrita La tarea redefinida La tarea autogenerada Aproximación de la dificultad en función de la interacción de estos diferentes elementos CAPÍTULO 2. DIFICULTAD OBJETIVA Identificación de los factores de la dificultad objetiva Dificultad objetiva y estadios de tratamiento Investigaciones acerca de la dificultad objetiva Dificultad objetiva y esfuerzo consentido Noción de recursos de tratamiento Dificultad y recursos: la noción de requerimiento de la tarea La función recursos múltiples - resultado Naturaleza de la tarea Noción de esfuerzo mental Dificultad objetiva y esfuerzo empleado: medición objetiva CAPÍTULO 3: DIFICULTAD Y CLASIFICACIÓN DE LAS TAREAS MOTORAS Hacia un sistema cuantitativo de clasificación de las tareas motoras Permitir la generalización Favorecer la concepción Una gramática de la tarea Un procedimiento de clasificación El objetivo de la clasificación Los principios de la clasificación Sistema de clasificación de Poulton Sistema de clasificación de Knapp Sistema de clasificación de Gentile Sistema de clasificación: «marcha libre-marcha impuesta» El procedimiento de clasificación Definir el campo de los descriptores Dar definiciones operacionales objetivas y fiables Los sistemas de clasificación cualitativo y cuantitativo Evaluación del sistema de clasificación CAPÍTULO 4: HABILIDAD MOTORA Dificultad y habilidad Complejidad y dificultad de la tarea según el modelo de Desharnais Nivel de dificultad-nivel de habilidad-esfuerzo consentido La habilidad motora El carácter finalizado de la habilidad motora La habilidad motora está jerárquicamente organizada La habilidad motora no es el automatismo La habilidad motora no es un todo homogéneo Habilidad motora y eficiencia Eficiencia y eficacia Eficacia, eficiencia y nivel de habilidad Eficiencia y aprendizaje Optimización del movimiento El aprendizaje motor como proceso vertical La variabilidad del movimiento en función de las variaciones en el entorno La regulación del entorno de las habilidades motoras El principio general de los experimentos Los condicionantes del entorno Aprendizaje y control del entorno CAPÍTULO 5: DIFICULTAD PERCIBIDA – HABILIDAD PERCIBIDA Y APRENDIZAJE MOTOR Aproximación perceptiva de la dificultad de la tarea Dificultad percibida y elección del nivel de esfuerzo intencional Interacción de la dificultad percibida y de la habilidad percibida Dificultad percibida, habilidad percibida, esfuerzo intencional Dificultad percibida, elección del nivel de esfuerzo y atribución causal Relación dificultad objetiva - dificultad percibida de antemano Procesos de motivación que afectan a la adquisición de las habilidades motoras Interrelación aprendizaje - motivación Motivación y objetivo de cumplimiento Diferenciación objetivo de aprendizaje - objetivo de resultado Objetivo y elección del nivel de dificultad de la tarea Objetivo y perseverancia ante la dificultad El aprendizaje motor percibido por el alumno como un medio o como un fin Concepciones de la habilidad y desarrollo del niño Dos concepciones de la habilidad Diferencias individuales Motivación y nivel de dificultad de la tarea Elección del nivel de dificultad de la tarea Dificultad e intensidad de la entrega Elección del nivel de esfuerzo en la entrega a sí mismo Papel del conocimiento de los resultados Elección del nivel de esfuerzo en la entrega a la tarea Dificultad y perseverancia Relación dificultad – placer Éxito, dificultad óptima y placer intrínseco Afecto y naturaleza de la entrega CAPÍTULO 6: DIFICULTAD, ESFUERZO Y PSICOFÍSICA Percepción directa de la dificultad y del esfuerzo Dificultad objetiva - dificultad subjetiva Dificultad objetiva y esfuerzo subjetivo Esfuerzo percibido y dificultad subjetiva CAPÍTULO 7: DIFICULTAD Y ENSEÑANZA Manipular la dificultad objetiva de la tarea Descomposición de la tarea principal en tareas secundarias Esfuerzo de análisis Análisis de comportamiento Clarificación del objetivo Disponerlas condiciones reguladoras Dosificar al nivel de las condiciones del entorno Manipular el contexto de la presentación de la tarea Favorecer la entrega a la tarea Organizar el aprendizaje BIBLIOGRAFÍA
