“PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL” LICEO POLIVALENTE TALCAHUANO INDICE I Introducción- Identidad-sello II Misión y Visión del Liceo Polivalente III Marco Teórico ó Fundamentación IV Diagnóstico de Nuestro Liceo V Recursos Humanos, Materiales, Financieros VI Evaluación y Retroalimentación VII Líneas de Acción Pedagógicas y Administrativas VIII Participantes I.- INTRODUCCION El proyecto de desarrollo educativo institucional del Liceo, es el instrumento orientador de nuestra gestión institucional que contiene en forma explícita, principios y objetivos de orden filosófico – técnico, que permiten programar la acción educativa, otorgándole carácter, dirección y sentido. Contiene entre otros aspectos la Propuesta Educativa, en el que se plasma el enfoque pedagógico, metodológico y curricular y los elementos que lo caracterizan y lo diferencian de otros. El Liceo Polivalente Las Salinas de Modalidad Humanístico-Científica y Técnico-Profesional, ha participado desde los inicios de la Reforma Educacional con: Red de Enlace, Proyecto de Integración, Acle, PME, Liceo prioritario, Asistencia Técnica, y Sacge además el año -2014-, postuló a la segunda Especialidad, en la Modalidad Técnico Profesional, que le ha permitido transformarse en Liceo Polivalente, que busca capacitar a los estudiantes para enfrentar los requerimientos de una sociedad en evolución, preparando a estudiantes para desempeñarse como Técnicos de Nivel Medio, como Operador Portuario ó Administrador Logístico, que les permite enfrentar con éxito el futuro del mundo laboral y la sociedad en que está inserto. El Liceo fue fundado en el año 1966 en el sector las Salinas de la ciudad puerto. Nuestro Establecimiento Educacional fue el primer Liceo a nivel nacional y comunal, adscrito a la Jornada Escolar Completa Diurna desde el año 1997, incrementando el currículo con un Plan Complementario, el que es orientado y guiado por el profesor al interior del Establecimiento y que gran parte de las actividades que el estudiante debe desarrollar, será acompañados, guiados, con está incorporación en el Plan de Estudio de nueve horas adicionales, desglosadas en dos horas de Computación, Idioma Extranjero con Inglés comunicacional, Mejorando el Idioma con Lengua Castellana y Comunicación, Estudio Dirigido y horas de Actividades Curriculares de Libre elección. La mayor parte de la población escolar proviene de sectores socialmente deprimidos, y cuenta con un Índice de Vulnerabilidad Escolar de 73.61% (IVE), absorbiendo estudiantes provenientes de distintos sectores de la comuna de Talcahuano e inclusive de comunas aledañas, lo que involucra distancias mayores o de mediano tiempo de traslado hacia la comunidad educativa, tales como, Población Libertad, Población Gaete, Población Arenal, San Vicente, Cerros de Talcahuano, Población René Schneider, Hualpén, entre otros. Asimismo las familias presentan escasez económica y cesantía, muchas de ellas se desempeñan en el Sector Pesquero; en Caleta Tumbes, Isla Rocuán, San Vicente, también en Sectores de Construcción, Comercial y desempeñándose como Asesoras de Hogar, además gran cantidad de madres apoderadas de hogares monoparentales. Estas tipologías de familias conllevan a tener en nuestro establecimiento educacional a estudiantes con riesgo de deprivación histórico - sociocultural y con escaso acceso a la información, por lo que se hace necesario como Liceo Polivalente, entregar las herramientas apropiadas para un mejor desenvolvimiento individual de nuestros estudiantes, que en la mayoría son los primeros en llegar a una educación intermedia, que les permita la adquisición de un Título o continuación de estudios superiores. Nuestra comunidad educativa siente como propios los principios y valores , contribuyendo a forjar en los estudiantes el carácter moral de valores de respeto ,solidaridad y tolerancia ,respetando sus derechos y cumplimiento de sus deberes, generando espacios para desarrollar una mejor convivencia escolar con estudiantes y apoderados para fortalecer los vínculos con la unidad educativa, con la participación plena de la familia, como el primer grupo social y determinante de los estudiantes. Nuestro PEI da cuenta de los anhelos y sueños formativos de la comunidad escolar. Liceo inclusivo con una mirada integradora , fortaleciendo los aprendizajes de nuestros estudiantes con nuevas y diferentes metodológicas, con herramientas que le permitan ingresar y mantenerse en los estudios superiores o en el contexto laboral. Liceo con formación humanístico-científica y técnico profesional que forma a estudiantes y profesionales con el perfil adecuado a la modalidad. Esto le ha permitido transformarse en un liceo polivalente que busca capacitar a los estudiantes para enfrentar los requerimientos de una sociedad en evolución, que les permitirá enfrentar con éxito el futuro del mundo laboral , estudios superiores en la sociedad en que está inserto, asegurando un ambiente adecuado de la comunidad y propicio para el desarrollo personal y social de los estudiantes y para el logro de los objetivos de aprendizaje. Además, cabe señalar que como característica de nuestros estudiantes es que, han seguido la de generación a generación de estudios de enseñanza media, en este establecimiento, ya que sus padres y/o abuelos han pasado por estas dependencias liceanas, lo que se traduce en un hermoso andar generacional. La infraestructura está compuesta por 16 salas aulas implementadas con Data Show, oficina de Dirección, Oficina de Unidad Técnica Pedagógica, de Orientación, Curriculista, Evaluador, Educadora Diferencial, Inspectoría General y de Pabellón, Atención de apoderados, un Laboratorio de Computación, destinada a la Red Enlaces, un Laboratorio de Física y Química, una Biblioteca, Sala Tics equipada con Pizarra Digital, comedor y Sala de Profesores, Comedor de Estudiantes, Comedor para Asistentes de la Educación, además de una Multicancha al aire libre y un extenso Patio. El Liceo Polivalente Las Salinas es un establecimiento que es inclusivo, tanto en ideologías religiosas, políticas y económicas, en cuanto a capacidades cognitivas, y por lo que se ha preocupado enormemente por aquellos estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales, transitorias, tales como Déficit Atencional, Limítrofes o Dificultades del Aprendizaje; así también como. Discapacidad motora, Intelectual, Auditiva, Trastornos de la Comunicación y Comportamental. Para atender a esta gran diversidad y poder satisfacer sus reales requerimientos académicos y personales, se les aplica la Evaluación Diferenciada, dependiendo de cada caso y con procedimientos bien definidos y sistemáticos. Para dar atención oportuna y adecuada a los estudiantes con estas necesidades se cuenta con un equipo multidisciplinario compuesto por: Educadoras Diferencial Especialistas, Psicólogo y fonoaudiólogo. Así mismo se considera importante que los aprendizajes de los estudiantes sean significativos , y siendo protagonistas y piedra angular de su propio aprendizaje con la finalidad de llegar a cumplir los objetivos planteados según los Planes y Programas educativos, y requisitos de egreso de su Educación Media Científico-Humanista y los Perfiles de Egreso Técnico Profesional, según corresponda. A lo anterior se suma quehacer valórico, a través de Objetivos Fundamentales Transversales para mejorar su Auto concepto, Autoestima, desarrollar Hábitos de Estudio y Cortesía, además de Habilidades Sociales para saber enfrentar de mejor manera el futuro. Lo Pedagógico, a través del Marco para la Buena Enseñanza plantea clases planificadas, con preparación intencionada, metodologías adecuadas y capacitación docente. Todo lo anterior, pretende enmarcarse en la Misión que se plantea y que la Visión que se quiere lograr en nuestros estudiantes cuando egresen, con bases sólidas y firmes para enfrentar la vida cotidiana, tanto académica como laboral. Parte de nuestra Historia como Liceo Polivalente proviene de hechos ocurridos en el año 2010, cuando el Liceo Las Salinas B-26 es fusionado con el Colegio “Claudio Matte Pérez”, por presentar ambos una baja en la Tasa de Matrícula, y por tanto consideramos un deber mencionar brevemente una descripción del Colegio “Claudio Matte Pérez” A-27 de Talcahuano, que fue un Establecimiento que inició sus funciones como Escuela para los Hijos de los Trabajadores de la Empresa CAP, dentro del campamento establecido para ello. Años más tarde se fusiona con el desaparecido Liceo 3 de Talcahuano, lo que da origen a la Escuela Consolidada Claudio Matte Pérez que entre otras alternativas Educacionales ofrecía la formación de Técnicos de Nivel Medio en Secretariado Comercial, Maestranza y Tornería, cubriendo las necesidades inmediatas de la Empresa CAP, ASMAR y otras. Nuestro establecimiento Educacional presenta ciertas competencias para abordar acciones permanentes en cuanto: Fomentar la participación en diversos Eventos tanto Internos como Externos al Liceo, ya sea artísticos, científicos, literarios y deportivos, para que los estudiantes se enfrenten a desafíos individuales y en equipo Aceptación a la diversidad de los estudiantes, que ingresan a nuestro establecimiento, potenciando la consecución de logros, de acuerdo a sus propias capacidades y potencialidades. Incorporar al Plan de Estudio, diez Módulos de Formación Diferenciada y Cuatro Módulos Complementarios en la Malla Curricular del Sector Marítimo con la Especialidad de Operación Portuaria, para Segundo nivel (3º y 4º Medio) y la actual implementación de la segunda Especialidad de Administración Logística (2015), para que los estudiantes opten por una nueva alternativa curricular, además de la modalidad Científico – Humanista. Actividades de reforzamiento para aquellos estudiantes que lo requieran, en actividades Complementarias de Jornada escolar Completa, tales como: Mejorando el Idioma, Inglés Técnico e instrumental, Computación, talleres y Actividades de Horas de Libre Disposición. Un Equipo Directivo, comprometido con todos y cada uno de los actores de la Comunidad Educativa y que basa su gestión en los lineamientos del Proyecto de Desarrollo Educativo Municipal, en el Proyecto Educativo Institucional, Guía de Convivencia Escolar y Reglamento Interno, incorporando áreas de Liderazgo Directivo, Gestión Curricular, Planificación, Gestión de Recursos y Resultados. Equipo docente comprometido con el Proceso de Enseñanza Aprendizaje de sus estudiantes en el contexto del Marco de la Buena Enseñanza. En resumen, llevar a cabo una gestión escolar efectiva dentro del Marco de la Buena Dirección, que resuelva sus problemas de responsabilidad – efectividad – autonomía, administración de los recursos, organizar el trabajo y el tiempo escolar en un ambiente de participación, comunicación y compromiso con el aprendizaje de todos los estudiantes. IDENTIDAD- SELLO - EL LICEO QUE QUEREMOS El establecimiento institucional que queremos es un liceo inclusivo ,con formación humanístico- científica y técnico profesional para formar profesionales, con un perfil pertinente, atendiendo a sus intereses, aptitudes y disposiciones generales vocacionales, preparándolos en forma efectiva para el trabajo y para responder con flexibilidad a la velocidad de los cambios tecnológicos en un clima organizacional que favorezca las relaciones interpersonales, generando espacios para desarrollar una mejor convivencia escolar. Pregunta Nuestra comunidad educativa siente como propios los principios y valores , contribuyendo a forjar en los estudiantes el carácter moral de valores de respeto, solidaridad y tolerancia ,respetando sus derechos y cumplimiento de sus deberes, generando espacios para desarrollar una mejor convivencia escolar con estudiantes y apoderados para fortalecer los vínculos con la unidad educativa, con la participación plena de la familia, como el primer grupo social y determinante de los estudiantes. Nuestro PEI da cuenta de los anhelos y sueños formativos de la comunidad escolar . Esto les ha permitido transformarse en un liceo polivalente que busca capacitar a los estudiantes para enfrentar los requerimientos de una sociedad en evolución que les permitirá enfrentar con éxito el futuro del mundo laboral , estudios superiores en la sociedad en que está inserto, asegurando un ambiente adecuado de la comunidad y propicio para el desarrollo personal y social de los estudiantes y para el logro de los objetivos de aprendizaje. Liceo inclusivo con una mirada integradora, fortaleciendo los aprendizajes de nuestros estudiantes, con nuevas y diferentes metodológicas, con herramientas que le permitan ingresar y mantenerse,en los estudios superiores o en el contexto laboral. Liceo con formación humanístico-científica y técnico profesional que forma a estudiantes y profesionales con el perfil adecuado a la modalidad. El sello educativo del PEI y PME que se abordará en el ciclo de mejoramiento continuo es de un Liceo Inclusivo que alberga un grupo de escolaridad de alta vulnerabilidad, sin distinción ni discriminación para que puedan desarrollarse integralmente en lo valórico , cognitivo, actitudinal y emocional, tanto en la enseñanza Científico Humanista y Técnico Profesional , utilizando todas las herramientas a nuestro alcance. VISION Fortalecer una Educación de calidad y equidad, enfocada en el desarrollo Humanístico Científico ó Técnico Profesional, integrando los recursos existentes en la realidad comunal con la innovación, el conocimiento y la tecnología, permitiendo fortalecer en los y las estudiantes su Trayectoria de vida, para lograr personas capaces de integrarse crítica y armónicamente con su entorno familiar, laboral y sociocultural. MISIÓN Formar y capacitar a nuestros estudiantes del Liceo Polivalente, en las Modalidades Humanístico Científica y Técnico Profesional, logrando un alumno integral con una actitud de compromiso con sus propios aprendizajes, a objeto de: fortalecer sus competencias ,desarrollo personal , continuación de estudios superiores o incorporación al ámbito laboral. III.- MARCO TEORICO: Al plantearse recursos teóricos que favorezcan la gestión pedagógica para obtener como producto de esta gestión un servicio educativo eficiente, que se traduzca en el logro de aprendizajes significativos en nuestros alumnos y alumnas, es necesario referirse a los aportes de diferentes estudiosos que en su afán de perfeccionar el servicio educativo han planteado diversas propuestas que mantienes su vigencia en el tiempo desde la perspectiva de la Teoría del Aprendizaje y Constructivista, pasando por las corrientes psicológicas del Conductismo, Psicoanálisis, Gestalt y Humanista: rescatando ideas de cada uno de ellos las que permiten configurar un esquema de trabajo pedagógico que beneficie esencialmente a los alumnos y alumnas, orientando la acción docente. Con el fin de integrar globalmente el quehacer educativo, es de fundamental importancia generar acciones que permitan mejorar la calidad de vida en nuestros alumnos y alumnas, ya que el mundo contemporáneo donde tienen que desenvolverse, actualmente tiene situaciones de riesgo económico, sociales y emocionales: por ello los contenidos educativos que se desarrollan al interior de nuestro Liceo, tienen que involucrar por un lado a la sociedad con sus valores y los problemas que ahí se generan. Para implementar satisfactoriamente una gestión pedagógica de desempeño eficiente y que logre metas futuras y significativas de aprendizaje en los alumnos y alumnas de nuestro establecimiento, junto con la formación valórica debe guiarse por las teorías de aprendizaje de Piaget, por lo tanto es imprescindible tener en cuenta los esquemas del alumno (conocimientos previos) cognitivo y la teoría de Asubel en que el alumno debe establecer relaciones adecuadas entre el conocimiento nuevo y el que ya posee aprendizaje significativo, disposición para aprender. El alumno y alumna debe presentar una disposición para relacionar de manera substantiva y no arbitraria el nuevo material, potencialmente significativo a su estructura cognoscitiva, esfuerzo deliberado de ligar, en la estructura cognitiva, el nuevo conocimiento con conceptos de orden superior y más inclusivos, compromiso efectivo para relacionar el nuevo conocimiento al aprendizaje previo. Y el Trabajo en equipo, con amigos se aprende mejor teoría constructivista, es decir el intercambio de información entre compañeros que provoca una modificación de los esquemas del individuo y acaba produciendo aprendizajes, mejorando las condiciones motivacionales de la instrucción, los estudiantes ponen el énfasis en el intercambio social. Los docentes deben enfocar su quehacer pedagógico en un aprendizaje integrado basado en el enseñar caracterizado por presentar contenidos relacionados en torno a un tema que actúa como reorganizador, promueve la participación de los estudiantes en sus procesos de aprendizaje, mediante una respuesta global de los mismos, interprete y adapte el currículo, creando situaciones significativas de aprendizaje y que utiliza diversos métodos complementarios mediador entre los contenidos y el estudiante. Los estudiantes adquieren aprendizajes significativos siendo protagonista de su propio aprendizaje, para llevar a cabo los objetivos fundamentales basados en las competencias y así cumplir con los fines, objetivos generales y requisitos de Egreso de la Educación Media Científico-Humanista ó el Perfil de Egreso Técnico Profesional. Implementando todo este quehacer pedagógico en toda la comunidad liceana estaríamos cumpliendo con el objetivo, la visión de nuestro establecimiento educacional, mejorando el logro académico de nuestros estudiantes incorporando a una formación ética valórica inserta en los objetivos Fundamentales Transversales para reestructurar su auto imagen y autoestima insertándose positivamente en la sociedad y un futuro optimista de sus ideales profesionales. En resumen llevar a cabo una gestión escolar efectiva que resuelva sus problemas con responsabilidad – efectividad – autonomía, administrar bien los recursos, organizar el trabajo y el tiempo escolar en un ambiente de participación, comunicación y compromiso con el aprendizaje de todos los estudiantes. IV DIAGNÓSTICO: El Liceo, se encuentra ubicado en el sector Las Salinas de la Ciudad Puerto. Su matrícula promedio anual fluctúa alrededor de los 345 alumnos de los cuales un 10% se retira del sistema durante el año escolar atendiendo a diferentes razones siendo la principal causa la inserción en el campo laboral, otros alumnos por cumplir con su Servicio Militar, por embarazo precoz o por bajo rendimiento escolar. En todo caso no es política del establecimiento promover el retiro de sus discentes aun cuando manifiesten problemas de adaptabilidad conductual, problemas o trastornos de aprendizaje u otra causa que sea de competencia de los agentes educativos del establecimiento. Su población escolar presenta un bajo nivel socio-económico y cultural, enfatizando el presente año por un alto índice de cesantía de sus padres o tutores quienes además tienen un bajo nivel de escolaridad lo que agrava aún más sus expectativas laborales. La mayor parte de la población escolar proviene de sectores socialmente deprimidos, ubicados en los cerros de la comuna y de relativa distancia con la unidad educativa, lo que por tanto podemos destacar a su vez, un Índice de Vulnerabilidad de 73.61 %. Producto de estos factores, un sector de alumnado, manifiesta problemas de conducta y adaptación a un sistema en el que debe cumplir normas, modificar sus hábitos, responsabilizarse de sus aprendizajes, en un ambiente de respeto y tolerancia. El Liceo Las Salinas está adscrito a la Jornada Escolar Completa Diurna desde el año 1997, incrementando el currículo básico con un Plan Complementario consistente en nueve horas adicionales, desglosadas en dos horas de Estudio Dirigido, dos horas de Actividades Curriculares de libre Elección (ACLE) y una hora de Colación. El plan complementario fue diseñado con el fin de suplir en la escuela orientada por el profesor, parte de las actividades que los estudiantes deben desarrollar en casa. El Liceo cuenta con un Equipo de Gestión conformada por docentes que actúan en diferentes áreas de operación del establecimiento y que se reúne semanalmente. La mayor parte del personal docente, está constantemente participando en los cursos de perfeccionamiento en distintas áreas, sobre todo en el área de Administración: una parte importante de ellos, también, participa de los cursos de perfeccionamiento fundamental y aplica lo aprendido en el aula. En cuanto a infraestructura, el Liceo dispone de 16 salas, una sala de video, una Biblioteca y una sala con 40 computadores correspondiente a la Red ENLACE. No se dispone de gimnasio lo que dificulta las actividades ACLE y de Educación Física en períodos de mal tiempo. El Liceo tiene tres Auxiliares, cuatro Paradocentes, cinco Administrativos, un nochero y una bibliotecaria Realizado un análisis FODA sobre las realidades internas del Establecimiento, podemos establecer lo siguiente: Nuestras Fortalezas más relevantes son: 1.- Disposición de la Jornada Escolar Completa, implicando más permanencia y apoyo pedagógico y afectivo a nuestros estudiantes. 2.- Incorporación del Liceo a los diferentes Programas de Mejoramiento de la Calidad de la Educación (Red de Enlace, Centro de Recursos Audiovisuales, Actividades Curriculares de Libre Elección, Consejo Nacional de Control de Estupefacientes, Cultura Juvenil con Tutorías entre Pares, Sistema Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar, entre otras. 3.- Los consejos de profesores permiten instancias de reuniones por sectores y subsectores afines para un trabajo integrado, tales como intercambio de experiencias innovadoras. 4.- Implementación de Biblioteca con suficientes textos por sectores y subsectores – videos. 5.- Estudiantes adscritos al Decreto 1/98 y Decreto 170 (Proyecto de Integración Educativa) . 6.- Profesionales idóneos para Implementar la Especialidad del Sector Marítimo de Operación Portuaria y la nueva Especialidad como es Administración con mención en Logística para ser implementada el año 2015. 7.-La especialidad propuesta responde a demandas de “ Estrategia Regional de Desarrollo de Región del Bío-Bío, de 2008-2015 ”, según Objetivo Estratégico nº2: fomento de la Formación Técnico Profesional, promoviendo la capacitación y la certificación de las competencias laborales. Extracto, página 26. Nuestras Oportunidades más relevantes son: 1.- Contar con el apoyo de variadas empresas navieras y portuarias de la comuna de Talcahuano, las que colaborarán con el Proyecto Polivalente de nuestro Liceo. 2.-Entrega a los alumnos de los beneficios de la Junta Nacional de Auxiliar Escolar y Becas, con Textos escolares del MINEDUC, Alimentación y variadas Becas. 3.- Contactos y relaciones con los grandes Centros de Estudios Superiores, tales como Universidad de Concepción, Universidad San Sebastián, Instituto Nacional de Capacitación, Universidad del Bío- Bío, Universidad Técnica Federico Santa María sede Talcahuano, Institutos Superiores entre ellos Inacap. Duoc, Santo Tomas e Instituto Virginio Gómez. 4.- Perfeccionamiento Docente permanente ofrecido por varias instituciones de Estudios Superiores. 5.- Perfeccionamiento fundamental de la Reforma Educacional Universidad de Concepción, Universidad. del Bío- Bío, SECREDUC. DEBILIDADES DEL ESTABLECIMIENTO 1.- Apoderados poco comprometidos con el quehacer educacional de sus pupilos. 2.- La necesidad de un Patio Techado o Gimnasio, que permita las actividades deportivas y recreativas, cuando hay mal tiempo. AMENAZAS EXTERNAS DEL ESTABLECIMIENTO 1.- El Bajo Nivel Socioeconómico e Histórico - Cultural de las familias. IVE 73.61%. 2.- Elevados índices de: Desintegración Familiar, Hogares Monoparentales y Cesantía. 3.- Los Niveles Educacionales de los Padres y Apoderados, no permiten un apoyo efectivo en las actividades escolares de sus pupilos. A este nivel de análisis de nuestro Diagnóstico Institucional podemos agregar que hemos diseñado una Identidad propia, de nuestro Establecimiento Educacional en todo el quehacer educativo pertinente a cada uno de los agentes educativos que lo integran, disponiendo de una Jornada Escolar Completa implementada desde 1997 y con actividades complementarias al currículum propio, además de los Planes y Programas de Estudio Oficiales, más nuestra nueva impronta que nos convierte en Polivalente, ofreciendo doble alternativas a nuestros educandos, la Científica – humanista y la Formación Técnico Profesional. V.- RECURSOS El Liceo Polivalente Las Salinas B-26 cuenta con los siguientes recursos: A.- Recursos Humanos A.1.-Estudiantes distribuidos en los 8 cursos de Primero a Cuarto año de Enseñanza Media. ___________________________________________________________________ NIVEL CANTIDAD TOTAL ALUMNOS PRIMEROS 03 90 SEGUNDOS 03 90 TERCEROS 03 60 CUARTOS 04 90 TOTAL 13 330 A. 2. Personal: CARGO / FUNCION CANTIDAD DOCENTE DIRECTIVO DOCENTES TECNICOS JEFE DE U.T.P. - ORIENTADOR - EVALUADOR - CURRICULISTA DOCENTES AULA PARADOCENTES ADMINISTRATIVOS AUXILIARES MANIPULADORAS (JUNAEB) NOCHERO 03 01 01 0 0 29 04 05 03 03 01 B.- Recursos Técnico – Pedagógicos: - Textos en los diferentes sectores y/o subsectores de aprendizaje, implementación del CRA. (Centro de aprendizaje) Biblioteca MECE. Media y propios del Liceo. - Computadoras de la Red Enlace - Videos y Televisores. - Salas de Clases equipadas con Data Show. - Retroproyectoras - Implementación Recursos Materiales Sala de Profesores. C.- Infraestructura Edificio Escolar: - Aulas - Sala de Computación - Biblioteca - Sala de vides y Proyección - Espacio de Atención Apoderados - Oficinas Administrativas - Sala Profesores - Comedor Profesores - Comedor Alumnos - Comedor paradocentes y auxiliares - Cocinas - Despensas - Bodegas - Multicanchas - Servicios higiénicos profesores - Servicios higiénicos alumnos - Camarines : 20 :1 :1 :1 :3 :4 :1 :1 :1 :1 :3 :2 :3 :1 : 2 (1 varones, 1 damas) : 2 (15 damas, 21 varones) : 3 (1 profesores, 1 damas, 1 varones) VI EVALUACION y RETROALIMENTACIÓN A.- EVALUACIÓN La evaluación del Proyecto de Desarrollo Educativo Institucional de nuestro establecimiento educacional es esencial en relación a su permanencia y consolidación. La Evaluación Educacional entendida como instancia de retro alimentación que permite al Docente, Alumno/a y Apoderado, comprender el Proceso que vive el educando, en las Aulas cuando es atendido por un profesor, que le guía hacia una fase de crecimiento tanto a nivel cognitivo, emocional, social y afectivo, es decir, aumentar sus conocimientos y su persona integral. El concepto de Evaluación se aplica en el entendido que nos permite: Diagnosticar Conductas de Entradas para Iniciar un proceso de Aprendizaje; Formar Conductas de Aprender algo nuevo, vinculándolo con lo ya conocido; Calificar, o asignar un número a su nivel de avance en este proceso de Aprender. Los logros de los objetivos y los resultados que éste espera alcanzar tanto en los estudiantes como en las prácticas docentes, en los contenidos de enseñanza, en la Gestión Institucional del Liceo, debe darse en las siguientes características de la Metodología que se empleará y en los tiempos en que estas evaluaciones se desarrollarán: 1. Del aprendizaje de los alumnos Procedimientos de Evaluación: Informes de Rendimiento Escolar. Responsables de la Evaluación: Profesores (as) de sectores Subsectores, Profesores (as) Jefes. Tiempo Anual Semestral 2.- Prácticas Docentes Procedimientos de Evaluación - Reuniones de Equipo de Gestión Semanal - Reuniones Grupos Profesionales de Trabajo Quincenal - Reuniones Técnicas Módulos Didácticos Interdisciplinarios Quincenal Responsables de la Evaluación - Directivos - Jefe de Unidad Técnico Pedagógica - Evaluador - Curriculista - Profesores (as) de los Sectores y Subsectores de Aprendizaje - Profesores Jefes 3.- GESTIÓN INSTITUCIONAL DEL LICEO Procedimiento de Evaluación: - Diagnóstico del Conocimientos y Habilidades - Estados de Avance Formativos y Sumativos Mensual Permanentemente - Reuniones Técnicas Equipo de Gestión Quincenal - Reuniones de los Grupos de profesionales de trabajo Quincenal - Consejos generales de todos los estamentos del Liceo Mensual - Encuestas de opinión a Profesores de los Sectores Mensual y subsectores de aprendizaje. - Reuniones de Apoderados Mensual - Consejo de Curso de los Alumnos Semanal - Encuestas de opinión a alumnos y apoderados Semestral - Redes de apoyo externo: MECE Media Red Enlaces y CRA. Semestral - Proyectos generados al interior del Establecimiento Semestral Grados de participación de: - Centro de Alumnos y Centro de Padres Mensual - Participación comunitaria a través de los centros de padres Mensual - Participación comunitaria con Juntas de Vecinos Semestral Responsables de la Evaluación: - Director, Inspectores Generales, Jefe de Unidad técnico Pedagógica, Orientador, - Evaluador, Curriculista, Coordinador CRA, Coordinador ACLE, Coordinador Red Enlaces, Asesor Centro de Alumnos, Profesores (as) Sectores y Subsectores de Aprendizaje, Paradocentes Alumnos y Apoderados. - La valoración del aprendizaje del Alumno, es el punto de inicio de un proceso evaluativo más amplio que debe abarcar a todo el proceso incluyendo la revisión de : 1. La Eficacia de los Materiales de Enseñanza 2. La Pertinencia y Calidad del currículum 3. Las Actividades de Aprendizaje 4. La motivación del alumno 5. La eficacia del docente 6. La calidad de la Institución Educativa 7. En el ámbito de competencias del profesor (a) en el aula, la evaluación del proceso deberá incluir: - La evaluación de los materiales de enseñanza que está empleando - La evaluación de las actividades de aprendizaje que está poniendo en práctica - La evaluación de la pertinencia de la educación curricular que realiza - La evaluación de los instrumentos de Medición que utiliza para obtener información respecto de los alumnos y alumnas. B.- RETROALIMENTACION: El proyecto de Desarrollo Educativo Institucional del Establecimiento se llevará a cabo mediante El mediano plazo el ámbito de los objetivos logrados de acuerdo a las competencias, metas, estrategias recursos. Además en el logro de los aprendizajes de los estudiantes, en las líneas pedagógicas innovadoras de los docentes, en los diferentes niveles académicos de modo de mejorar la promoción de los estudiantes y bajar la deserción escolar. Largo plazo tenemos la presentación de Proyectos de Mejoramiento Interno de la infraestructura del colegio, entre otros la construcción de un gimnasio techado. A corto plazo: Programas internos propios del colegio como actividades curriculares libre, drogas alcoholismo, Conversaciones Juveniles y Formación de Líderes en los Centros de Alumnos. Escuelas para padres en temas relevantes en la educación formal y valórica de sus pupilos. Retroalimentación, a corto plazo, en las reuniones de diagnóstico y soluciones concretas de todo el quehacer estudiantil realizado en el Equipo de Gestión del Colegio en los Grupos profesionales de Trabajo, Reuniones Técnicas de los docentes en sus Sectores y Subsectores de Aprendizaje. Retroalimentación permanente en el avance de las acciones concretas y Redes del Proyecto de Desarrollo Educativo Institucional. VII LINEAS DE ACCION: OBJETIVOS 1.- Establecer un sistema de difusión del P.E.I. y PME. METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES Inspectoría El 100% de la unidad .-Tener un Fichero con la visión General educativa este Misión y los principales objetivos del informado sobre el P.E.I y PME del establecimiento. Proyecto Educativo y PME. -Difundir organigrama Equipo Gestión -Estipular la tenida oficial del establecimiento. RECURSOS Enmarcado P.E.I. EVALUACIÓN . A través de una fotografía. Elaboración de libreta de comunicación con aporte del Centro de Padres. Profesor Jefe registra en el libro de clase. 2.-Agregar esta información libreta de comunicaciones Constancia con firma del apoderado en el Libro de clase. a la 3.-Realizar la presentación del PEI y Equipo de Gestión PME en un ampliado con apoderados, docentes y alumnos a través de material audiovisual. Realizar un tríptico informativo actas Data show OBJETIVOS 2.- Conocer la opinión que tienen los Padres y Apoderados del Establecimiento. METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES 1.Preparar una encuesta para la El 100% de los padres comunidad referida a beneficios, calidad y Apoderados opinen educativa, y atención que brinda el liceo acerca del (inicio del año 2°, 3° y 4° año 1° Medio establecimiento Primer Semestre )Referencia SIMCE. Equipo de Gestión. RECURSOS . Constancia con firma del 900 Hojas, apoderado en el Libro de Fotocopias. clase. . 2.-Informe del profesor jefe sobre Profesores jefes inquietudes de los apoderados, en reunión de Microcentro OBJETIVOS 3.-Acercar a los Padres y Apoderados al Establecimiento. METAS Facilitar al 100% participación de apoderados en actividades establecimiento la los las del EVALUACIÓN Hojas Información de resultado en un ampliado a la comunidad educativa. en el mes de Abril 2008. Procesar información. ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS 1.-Permitir la utilización de la biblioteca. *Generar un carnet de 2.-Organizar en forma semestral identificación del encuentro deportivo- recreativo y Inspectoría. apoderado para hacer cultural con los apoderados, alumnos uso de los beneficios y profesores. Con yoga, baile en el colegio. entretenido, etc… EVALUACIÓN Encuesta de opinión. 3.-Facilitar a los apoderados un Inspectoría computador para consultas. 4.-Permitirles la utilización de la biblioteca. 5.-Contar con una Base de datos ocupacional de los apoderados para colaborar en obra y mantenimiento del establecimiento. .-6.-Incorporación de apoderados monitores. OBJETIVOS 4.- Establecer mecanismos que aseguren la implementación y monitoreo de los planes y programas en concordancia con el P.E.I. y PME. METAS .- Lograr el 100% de coherencia entre los planes, programas y actividades del Proyecto Educativo. Y PME. ACTIVIDADES RESPONSABLES .1.-Promover el perfeccionamiento, Unidad Técnica temático colectivo. Con participación en jornadas pedagógicas mensuales de información y difusión. Sala de computación y Biblioteca RECURSOS Encuesta de opinión EVALUACIÓN Utilización de la Planificaciones. información existente para indicar prioridades. 2.-Visita a la sala de clases, con pauta de evaluación 4.-Jornadas temáticas para asistentes de la educación. . Lista de Cotejo. PROPUESTA DESDE EL ÁMBITO DE LA UTP OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES 1. Generar espacios para la 1. Participan todos los 1. Organizan anualmente un revisión y actualización de los actores educativos. taller con la comunidad roles y funciones de los GPT y de educativa con el fin de revisar la UTP. sus roles y funciones. 2. Disponer de un funcionograma. 2. Informar a toda la 2. Construir un cuadro con el comunidad educativa. fin de difundir el organigrama y funcionograma del Liceo. 3. Sistematizar encuentros 3. Intervienen todos los 3. Organizar semestralmente pedagógicos e interdisciplinarios docentes en los encuentros pedagógicos entre los docentes de los diversos encuentros pedagógicos interdisciplinarios. sectores de aprendizajes. e interdisciplinarios. RESPONSABLES 1.Docentes directivos. 2. Jefa de UTP. RECURSOS Fotocopias 1. Jefa de UTP. Enmarcado del Funcionograma organigrama y funcionograma. Fotocopias del Constancia decreto 220. reuniones subsectores aprendizajes. OBJETIVOS 1. Promover entre los docentes, prácticas pedagógicas apoyadas en el marco para la buena enseñanza, que aseguren un despliegue de los contenidos relevantes, con la asertiva incorporación de las necesidades educativas,de inclusión,atención a la diversidad y formativas de todos los alumnos. RESPONSABLES RECURSOS 1. Evaluadora y 1. Reglamento equipo docente de de evaluación. la UTP. 2. Fotocopias. 3. Data. METAS ACTIVIDADES 1. Participan todos los 1. Jornadas de evaluación: docentes en la I etapa: Abril – Mayo actualización del II etapa: Julio – Agosto. reglamento de evaluación. . 1. Jefa de UTP. 2. Todos los docentes 1. Taller por sub-sectores de 1. Evaluadora participan en los GPT al aprendizajes. inicio del año escolar para revisar el artículo 15.1, puntos a,b,c y d, del reglamento de evaluación. EVALUACIÓN Registro en actas de GPT y de la UTP. en de de EVALUACIÓN Reglamento de evaluación actualizado y enviado a la Secreduc en fecha correspondiente. 1. Reglamento Informe emitido por de evaluación. subsectores de 2. Fotocopias. aprendizajes. 3. Data. OBJETIVOS 1. Generar mecanismos tendientes a favorecer, que los profesores mantengan altas expectativas en relación a las capacidades de sus alumnos para aprender. 3. Los docentes ponen en 1. Taller por sub-sectores de 1. Evaluadora práctica los aprendizajes. docentes. procedimientos evaluativos. (Art. 6 del Reglamento Interno). y 1. Reglamento Informe emitido por de evaluación. subsectores de 2. Data aprendizajes. 4. Implementación y 1. Taller por sub-sectores de 1. Evaluadora aplicación de la aprendizajes. docentes. evaluación diagnóstica al inicio del año escolar. y 1. Reglamento Informe emitido por de evaluación. subsectores de 2. Data aprendizajes. 5. Los profesores jefes 1. Reunión con los profesores entrevistan a los jefes. apoderados respecto si sus pupilos fueron evaluados diferenciadamente. 6. Todos los docentes 1. taller de evaluación. asisten a talleres prácticos de procedimientos evaluativos. 1. Evaluadora docentes. y 1. Reglamento 1. Entrega de evaluación. solicitudes 2. Data completas. 1. Evaluadora docentes. y 1. Reglamento Informe emitido por de evaluación. subsectores de 2. Data aprendizajes. METAS ACTIVIDADES 1. Todos los alumnos 1. Alumnos responden responden a la encuesta encuesta y eligen un taller de de interés respecto de las su propio interés y habilidades. actividades A.C.L.E. propuestas. RESPONSABLES 1. Coordinador A.C.L.E. 2. Profesores jefes. 3. Profesor asesor del taller. de RECURSOS EVALUACIÓN 1. Insumos; Tabulación para la fotocopias para obtención de multicopiar resultados. encuesta 2. Toda la comunidad 1. Difundir a partir de carteles liceana conoce los y afiches expuestos en los talleres A.C.L.E. ficheros del establecimiento, los talleres A.C.L.E. a desarrollar durante el año. 3. Reuniones semestrales 1. Informes de avance de con los profesores proyectos emitidos por los asesores de los talleres. profesores asesores de los talleres. 1. Coordinador 1. Ficheros. A.C.L.E. 2. Carteles. 3. Plumones. 1. Coordinador A.C.L.E. 2. Inspector general. 3. Profesores asesores. 4. Participación de la 1. Desarrollo de muestra móvil, 1. Coordinador comunidad liceana de la deportiva y A.C.L.E. en estadio A.C.L.E. muestra móvil. Higueras. 2. Inspector general. 3. Profesores asesores. METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES de los 1. Cronograma Informes de los de actividades y profesores asesores proyectos del de los talleres. taller. 1. Infraestructura del estadio Higueras: Amplificación, colaciones, medallas y diplomas. 2. Fotografías y video de la muestra. 5. Participación de todos 1. Exposición de trabajos 1. Coordinador 1. Salón los talleres de la muestra realizados en los talleres A.C.L.E. multiuso. permanente. A.C.L.E. 2. Inspector 2. Trabajos de general. taller. 3. Profesores 3. Mesones. asesores. 4. Paneles. OBJETIVOS Formularios formación de grupos taller. RECURSOS Informe emitido por departamento de Educación Física y coordinación A.C.L.E. en reunión de GPT. Informe emitido por coordinación A.C.L.E. en reunión de GPT. EVALUACIÓN 1. Generar mecanismos de integración,inclusión educativa tendientes a favorecer, que los profesores mantengan altas expectativas en relación a las capacidades de sus alumnos para aprender. 1. Los docentes del establecimiento participan en la reunión de GPT al inicio del año escolar para revisar decreto de evaluación y de integración educativa. 1. Taller por subsector de 1.Psicopedagoga aprendizajes donde se 2. Docentes analizará el artículo 15.1 en las 3. Directivos letras a,b,c y d. también el artículo 22 “según logro de objetivos”. 1. Data 2. Fotocopias 3. Reglamento de evaluación 2. proponer a los docentes la incorporación de la evaluación de proceso, o al menos 3 tipos de evaluación con un solo contenido. 1. Realización de un taller 1.Psicopedagoga acerca de distintas formas de 2. Docentes evaluación por subsector de 3. Directivos aprendizajes. 1. Data Show Informes de Trabajo 2. Fotocopias 3. Reglamento Lista de Asistencia de Evaluación 3. Instalación del proyecto educativo de la integración en toda la comunidad educativa 1. Socialización del proyecto 1.Psicopedagoga educativo a través de 2. Docentes exposiciones en la entrada del 3. Directivos establecimiento, paralelo a eso, temas simultáneos en los consejos de cursos, charlas de expertos en reuniones de GPT, para consensuar criterios, procedimientos y formas de evaluar. 1. Data 2. Fotocopias 3. Exposiciones PROPUESTA DESDE EL ÁMBITO DEL CURRÍCULUM OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES 1. Participar en talleres de 1. El cuerpo docente 1. Taller de capacitación por 1. Curriculista capacitación, para la elaboración participa de capacitación sectores y subsectores de 2. UTP en conjunto de los diseños de de diseños de aula. aprendizajes. 3. Docentes aula. Informe por subsector de aprendizajes, con criterios especificados en el reglamento de evaluación. Informes escritos de los distintos agentes educativos con criterios comunes, evaluaciones y proyecciones. RECURSOS EVALUACIÓN 1. Fotocopias. Escala descriptiva. 2. Planes y programas de estudios. 3. Data 2. Sistematizar reuniones de profesores para la construcción y elaboración de los diseños de aula. 1. Sistematizan las reuniones por subsectores para la construcción, revisión y evaluación de diseños de aula. 1. Calendarizar encuentros y 1. Curriculista reuniones de trabajo en el 2. UTP primer y segundo semestre 3. Docentes con los docentes por subsectores de aprendizajes. 1. Fotocopias. Revisión a través de 2. Planes y pauta de cotejo. programas de Además, fotografías estudios. y filmaciones de las 3. Data exposiciones. 3. Efectuar prácticas de una 1. Instalar prácticas que progresión y coherencia entre los lleven a los profesores a O.F. y los C.M.O. coordinar los O.F. y los C.M.O. entre los ciclos. 1. Revisión en talleres o 1. Curriculista encuentros periódicos de los 2. UTP diseños de aula y su 3. Docentes coherencia con el PEI y programas de estudio. 1. Fotocopias. Revisión a través de 2. Planes y pauta de cotejo. programas de Además, fotografías estudios. y filmaciones de las 3. Data exposiciones. OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS 1. Fotocopias. 2. Filmadora. 3. Cámara fotográfica. EVALUACIÓN 1. Coordinar la difusión de las 1. Todos los integrantes TICS y recursos audiovisuales de la comunidad pertenecientes al CRA. educativa conocen los recursos de los que dispone el CRA. 1. Elaboración de listado de 1. Coordinadora recursos audiovisuales. CRA. 2. Encargado de 2. Exposición de recursos recursos audiovisuales de los que audiovisuales. dispone el CRA. 3. Coordinador enlaces. 4. Docentes. 1. Aplicación encuesta. 2. Fotografías exposición. 3. Filmación exposición. de 2. Coordinar la difusión de 1. Todos los estudiantes recursos materiales del CRA y la acceden a los recursos biblioteca. materiales de los que dispone el CRA y el subcomponente biblioteca. 1. Alumnos acceden al listado 1. Coordinador 1. Computadores Encuesta aplicada a de recursos materiales del enlaces. de la sala los estudiantes. CRA y biblioteca a través de la 2. Docentes. enlaces. base de datos de computadores de la red enlaces. de de Participantes en la Elaboración de este Documento: Dirección Inspectoría General Unidad Técnica Orientación Unidad de Titulación Profesores Jefes, Subsectores, Docentes T. P., Unidad de Integración: Profesores y Profesionales de Apoyo Representantes de los Asistentes de la Educación Representantes de los Padres Apoderados Representantes de los Alumnos en todos sus Niveles. Representantes de la Comunidad. Talcahuano Mayo 2014 Actualización