Introducción al desarrollo socioafectivo

Unidad
1
Introducción
al desarrollo socioafectivo
En esta unidad aprenderemos a:
t7BMPSBSMBOFDFTJEBEEFMBFEVDBDJØO
FNPDJPOBMDPNPSFTQVFTUBBMBTEJGFSFOUFT
TJUVBDJPOFTTPDJBMFT
t7BMPSBSMBJNQPSUBODJBEFMBBGFDUJWJEBE
FOFMEFTBSSPMMPJOUFHSBMJOGBOUJM
t*EFOUJGJDBSFMQBQFMRVFEFCFEFTFNQF×BS
FMFEVDBEPSQBSBGBWPSFDFSFMEFTBSSPMMP
TPDJPBGFDUJWPEFMPTOJ×PT
Y estudiaremos:
t-BKVTUJGJDBDJØOZOFDFTJEBEEFMBFEVDBDJØOTPDJPBGFDUJWB
t-BGVOEBNFOUBDJØOUFØSJDBEFMBFEVDBDJØOTPDJPBGFDUJWB
t-PTPCKFUJWPTZDPOUFOJEPTEFMBFEVDBDJØOTPDJPBGFDUJWB-BJOUFHSBDJØO
DVSSJDVMBS
t-BJNQPSUBODJBEFMÈNCJUPTPDJPBGFDUJWP
FOFMEFTBSSPMMPJOGBOUJM
t-BJNQMJDBDJØOEFMFEVDBEPSJOGBOUJMFO
FMEFTBSSPMMPTPDJPBGFDUJWPEFMOJ×P
t-PTDPODFQUPTRVFEFNBOFSBJOUSPEVDUPSJBTFUSBUBSÈOEFGPSNBNÈTFYIBVTUJWBFOMBT6OJEBEFTTPCSF%FTBSSPMMP
BGFDUJWPTPDJBMNPSBMZTFYVBM
1
Introducción al desarrollo socioafectivo
1. Justificación y necesidad
de la educación socioafectiva
"OUFTEFBCPSEBSFMUFNBEFMdesarrollo socioafectivoEFMPTOJ×PTFOTVTBTQFDUPTBGFDUJWP
TPDJBMNPSBMZTFYVBMFTOFDFTBSJPSFGMFYJPOBSTPCSFMBJNQPSUBODJBEFMÈNCJUPTPDJPBGFDUJWP
ZEFMBFEVDBDJØOFNPDJPOBMFOMBTPDJFEBEBDUVBMZFOOVFTUSBDPOWJWFODJBDPUJEJBOB
¿Sabías que…?
&M Informe Delors GVF FMBCPSBEP QPS MB $PNJTJØO JOUFSOBDJPOBM
QBSB MB FEVDBDJØO EFM TJHMP XXI B
QFUJDJØOEFMB6OFTDP&TUFJOGPSNF GVF QSFQBSBEP QPS QFSTPOBT
RVF USBCBKBO FO FM NVOEP FEVDBUJWP Z IBCMB EF DØNP EFCFNPT
FOGPDBSMBFEVDBDJØOFOMBTPDJFEBEBDUVBM
4JRVFSFNPTOJ×PTDBQBDFTEFWJWJSKVOUPTZEFSFMBDJPOBSTFQBDÓGJDBNFOUFDBQBDFTEFFNQBUJ[BSDPOMPTEFNÈTEFQSFTUBSDPOTVFMPEFBZVEBSWFSCBMZGÓTJDBNFOUFBMPTPUSPTEFWBMPSBS
QPTJUJWBNFOUFBMPTEFNÈTEFFTDVDIBSMPTEFDPNQBSUJSEFDPPQFSBSZEFSFTPMWFSDPOGMJDUPT
FOUSFFMMPTBTÓDPNPIBDFSGSFOUFBMBTQSFTJPOFTHSVQBMFTEFCFNPTEFUFOFSOPTBQFOTBS
DØNPQBTBSEFMBBDUVBMTJUVBDJØORVFEFKBFTUPBMBDBTVBMJEBEBPUSBRVFMPGBWPSF[DBEF
VOBGPSNBTJTUFNÈUJDBZFGJDB[1PSRVFFOUPODFTTFSÈNÈTGÈDJMBWBO[BSIBDJBVOBTPDJFEBE
EFQFSTPOBTDBQBDFTEFSFMBDJPOBSTFQPTJUJWBNFOUFDPOMPTEFNÈTDBQBDFTEFDPNVOJDBSTVT
EFTFPTZTVTTFOUJNJFOUPTZEFIBDFSGSFOUFDPOTUSVDUJWBNFOUFBMBTEJGJDVMUBEFTEFMBWJEB
1PSUBOUPTJRVFSFNPTGPSNBSDJVEBEBOPTDPNQFUFOUFTFNPDJPOBMZTPDJBMNFOUFFTOFDFTBSJPFOQSJNFSMVHBSSFGMFYJPOBSZDPODJFODJBSTFTPCSFMBUSBTDFOEFODJBEFFTUBTDPNQFUFODJBTZFOTFHVOEPMVHBSFNQF[BSBUSBCBKBSFOFMMBTEFTEFMPTQSJNFSPTB×PT
&TUFFTFMobjetivo principalEFFTUB6OJEBEBOBMJ[BSWBMPSBSZDPODJFODJBSTFEFMBJNQPSUBODJBEFMBFEVDBDJØOTPDJPBGFDUJWB
&OUSFMPTEJWFSTPTBSHVNFOUPT RVFQVFEFOFTHSJNJSTFQBSB justificar la educaciónsocioafectivaEFTUBDBNPTMPTRVFBQBSFDFOFOMB'JHVSB
Justificación y necesidad de la educación socioafectiva
Situaciones
vitales
t&TUÓNVMPTRVF
DBVTBOUFOTJØOFNPDJPOBM
t$POGMJDUPTFOUSFMPRVFEFTFBNPTZMP
RVFEFCFSÓBNPTIBDFS
t-BGJOBMJEBEEFMBFEVDBDJØOFOFM
EFTBSSPMMPEFMB
QFSTPOBMJEBEJOUFHSBM
Situaciones
educativas
t*OGPSNF%FMPSTDVBUSPQJMBSFTEFMB
FEVDBDJØO
"QSFOEFSBDPOPDFS
"QSFOEFSBIBDFS
"QSFOEFSBDPOWJWJS
"QSFOEFSBTFS
t&EVDBDJØOFNPDJPOBMBQSFOEFSB
DPOWJWJSZBQSFOEFSBTFS
Situaciones
sociales
t-BTSFMBDJPOFTTPDJBMFTTPOGVFOUFEF
DPOGMJDUPTRVFBGFDUBOBMPTTFOUJNJFOUPTSFTQVFTUBTWJPMFOUBT
t"OBMGBCFUJTNPFNPDJPOBMRVFTF
NBOJGJFTUBFOGPSNBEFDPOGMJDUPT
WJPMFODJBBOTJFEBE
Fig. 1.1. Justificación y necesidad de la educación socioafectiva.
8
$PNQFUFODJBTTPDJPBGFDUJWBTRVFQFSNJUFOIBDFS
GSFOUFBFTUPTFTUÓNVMPTZ
DPOGMJDUPT
t%PUBSBMBMVNOBEPEF
DPNQFUFODJBTFNPDJPOBMFTZTPDJBMFTQBSBFTUBCMFDFSSFMBDJPOFTQPTJUJWBTFOUSFMPTNJFNCSPT
EFMBDPNVOJEBEFTDPMBS
t%FTBSSPMMBSDPNQFUFODJBT
TPDJPBGFDUJWBTQBSBIBDFS
GSFOUFBMGSBDBTPFTDPMBSMBTEJGJDVMUBEFTEF
BQSFOEJ[BKFFMBCBOEPOP
FTDPMBSMBBOTJFEBEy
1SFWFOJSFTUPTBTQFDUPTDPO
VOBBEFDVBEBFEVDBDJØO
TPDJPBGFDUJWB
Necesidades
derivadas de las
situaciones vitales
Necesidades
derivadas de las
situaciones
educativas
Necesidades
derivadas de las
situaciones sociales
Introducción al desarrollo socioafectivo
1
2. Fundamentación teórica
de la educación socioafectiva
-PTGVOEBNFOUPTEFMBFEVDBDJØOTPDJPBGFDUJWBEFCFOCVTDBSTFFOMBTHSBOEFTBQPSUBDJPOFT
EFMBQFEBHPHÓBZMBQTJDPMPHÓBEFTEFGJOBMFTEFMTJHMPXIX
t -PTmovimientos de renovación pedagógica,RVFDPOTVTEJWFSTBTSBNJGJDBDJPOFT&TDVFMB/VFWB&TDVFMB"DUJWB
QSPQPOÓBOVOBFEVDBDJØOQBSBMBWJEBBQBSUJSEFMBGPSNBDJØOEFMBQFSTPOBMJEBEJOUFHSBMEFMBMVNOBEP&OFTUFNBSDPMBBGFDUJWJEBEKVHBCBVO
QBQFMJNQPSUBOUF"MHVOPTEFMPTQSJODJQBMFTSFQSFTFOUBOUFTEFFTUPTNPWJNJFOUPTTPO
%FXFZ.POUFTTPSJMBTIFSNBOBT"HB[[JZ'SFJOFU
t -Bpsicoterapia,RVFQVFEFDPOTJEFSBSTFDPNPVOBUFSBQJBFNPDJPOBMQVFTTFDFOUSB
FOMPTUSBTUPSOPTFNPDJPOBMFTBOTJFEBEFTUSÏTEFQSFTJØO
$PNPHSBOEFTDPSSJFOUFTEF
MBQTJDPUFSBQJBEFTUBDBOFMQTJDPBOÈMJTJT'SFVE
MBQTJDPMPHÓBIVNBOJTUB3PHFST
ZMB
QTJDPUFSBQJBSBDJPOBMFNPUJWB&MMJT
t -Bteoría de las inteligencias múltiples(BSEOFS
RVFTFGVOEBNFOUBFOMBJEFBEFRVF
MBQFSTPOBEFCFBCPSEBSEJGFSFOUFTUJQPTEFQSPCMFNBTZDVFTUJPOBFMSFEVDDJPOJTNPDPO
RVFTFIBODPOUFNQMBEPMBTDVFTUJPOFTEFJOUFMJHFODJBEFTEFMBFEVDBDJØO4VQSPQVFTUB
FTBNQMJBSFMDBNQPEFBDDJØOFEVDBUJWBIBCJUVBMNFOUFSFEVDJEPBMBMØHJDPNBUFNÈUJDB
ZMJOHàÓTUJDBFYUFOEJÏOEPMPBMBTRVFEFOPNJOØJOUFMJHFODJBTNÞMUJQMFTNVTJDBMDJOÏUJDPDPSQPSBMMØHJDPNBUFNÈUJDBMJOHàÓTUJDBFTQBDJBMJOUFSQFSTPOBMFJOUSBQFSTPOBM
¿Sabías que…?
Carl Rogers.1TJDØMPHPFTUBEPVOJEFOTF EFTBSSPMMØ MB
UFPSÓB EF MB UFSBQJB DFOUSBEB FO
MB QFSTPOB FO MB RVF MB FNQBUÓB
FT GVOEBNFOUBM QBSB MPHSBS MB
DPNVOJDBDJØO FOUSF FM UFSBQFVUB
Z FM QBDJFOUF P FOUSF MPT TFSFT
IVNBOPT
Albert Ellis. 1TJDØMPHP FTUBEPVOJEFOTF
$SFBEPSEF
MB UFPSÓB EF MB UFSBQJB SBDJPOBM
FNPUJWB53&
RVFUSBUBTPCSFMBT
DBVTBTEFMBTFNPDJPOFTIVNBOBT
DPOUSBQSPEVDFOUFT
&TQFDJBMNFOUFSFMFWBOUFFTTVDPODFQUPEFMBinteligencia intrapersonal,RVFIBDFSFGFSFODJBBMBDBQBDJEBEEFJEFOUJGJDBSMBTQSPQJBTFNPDJPOFTBOBMJ[BSMBTEFTDSJCJSMBTQPOFSMFT
OPNCSFZFWBMVBSMBT-Binteligencia interpersonalTFSFGJFSFBMBDBQBDJEBEEFSFMBDJPOBSTF
BEFDVBEBNFOUFZBCBSDBFMDPOKVOUPEFMPRVFDPOPDFNPTDPNPjDVBMJEBEFTTPDJBMFTx
t -Bteoría de la inteligencia emocional(PMFNBO'JHVSB
RVFTFJOTQJSBFOMBTJEFBT
EF(BSEOFSTPCSFJOUFMJHFODJBJOUSBQFSTPOBMFJOUFSQFSTPOBM'JHVSB
QBSBEFTBSSPMMBS
FMDPODFQUPEFJOUFMJHFODJBFNPDJPOBM
4FHÞO(PMFNBOMPTFMFNFOUPTDPOTUJUVUJWPTEFMBJOUFMJHFODJBFNPDJPOBMTPO
–
–
–
–
–
7JWJSZDPOPDFSMBTQSPQJBTFNPDJPOFT
3FHVMBSMBTFNPDJPOFT
.PUJWBSTFBTÓNJTNP
3FDPOPDFSMBTFNPDJPOFTEFMPTEFNÈT
&TUBCMFDFSSFMBDJPOFT
-BTUSFTQSJNFSBTIBDFOSFGFSFODJBBMBDPNQFUFODJBQFSTPOBMZMBTEPTÞMUJNBTBMBDPNQFUFODJB TPDJBM -B DPNQFUFODJB QFSTPOBM Z MB DPNQFUFODJB TPDJBM DPOGPSNBO MB JOUFMJHFODJB
FNPDJPOBM
Gardner
Goleman
*OUFMJHFODJBJOUSBQFSTPOBM
$PNQFUFODJBQFSTPOBM
Fig. 1.2. Daniel Goleman, psicólogo
californiano (1947), autor de la teoría
de la inteligencia emocional.
Vocabulario
*OUFMJHFODJBJOUFSQFSTPOBM
$PNQFUFODJBTPDJBM
Inteligencia emocional
Inteligencia emocional. $BQBDJ
EBE IVNBOB EF TFOUJS FOUFOEFSDPOUSPMBSZNPEJGJDBSFTUBEPT
FNPDJPOBMFT FO VOP NJTNP Z FO
MPT EFNÈT DPO FM PCKFUJWP EF
NFKPSBS MBT SFMBDJPOFT FOUSF MBT
QFSTPOBT
Fig. 1.3. Paralelismo entre la teoría de Gardner y la teoría de la inteligencia emocional.
9
1
Introducción al desarrollo socioafectivo
Ten en cuenta
-PTDPODFQUPTEFemoción y sentimiento DPO TVT DPSSFTQPOEJFOUFT NBOJGFTUBDJPOFT TF WFO EF
GPSNBEFUBMMBEBBMDPNJFO[PEFMB
6OJEBEEF%FTBSSPMMPBGFDUJWP
t -B neurociencia, RVF IB QFSNJUJEP DPOPDFS NFKPS FM GVODJPOBNJFOUP DFSFCSBM EF MBT
FNPDJPOFT'JHVSB
"TÓQPSFKFNQMPTBCFSRVFMBTFNPDJPOFTEJTQBSBOSFTQVFTUBT
GJTJPMØHJDBT UBRVJDBSEJB TVEPSBDJØO
P RVF VOB EJTNJOVDJØO EFM OJWFM EF TFSPUPOJOB
QVFEFQSPWPDBSEFQSFTJPOFT
Caso Práctico 1
"MGSFEPUSBCBKBFOVOBMVEPUFDBZWFBEPTOJ×PTEFDJODPB×PTKVOUPT+BWJFSZ1BVMB
.JFOUSBTRVF1BVMBNVFTUSBVOBHSBOTPMUVSBBMIBCMBSB+BWJFSMFDVFTUBNÈTFNQMFBS
WPDBCVMBSJPZFTUSVDUVSBTDPNQMFKBT&ODBNCJP+BWJFSUJFOFVOHSBOPÓEPNVTJDBM-B
DPODMVTJØOEF"MGSFEPFTRVFFMOJWFMEFJOUFMJHFODJBFTNBZPSFO1BVMBRVFFO+BWJFS
$PNFOUBFTUFDBTPTFHÞOMBUFPSÓBEFMBTJOUFMJHFODJBTNÞMUJQMFT
Solución:
"MGSFEP VUJMJ[B VO QFOTBNJFOUP CBTBEP FO VOB WJTJØO SFEVDDJPOJTUB EF MB JOUFMJHFODJB
4PMPDPOTJEFSBMBJOUFMJHFODJBMJOHàÓTUJDB4JOFNCBSHPTFHÞOMBUFPSÓBEFMBTJOUFMJHFODJBTNÞMUJQMFT+BWJFSUFOESÓBVOBJOUFMJHFODJBNVTJDBMRVFDPOWFOESÓBTFHVJSGPNFOUBOEP
Actividades
1. 4PCSFFMMJCSPEF.JHVFM$.BSUÓOF[-ØQF[Sociedades que
favorecen la inteligencia emocional en sus relaciones sociales &E$BUBSBUBSFBMJ[BEVOBQVFTUBFODPNÞOZVO
EFCBUFQBSBFYUSBFSMBTQSJODJQBMFTDPODMVTJPOFT
2. &OVNFSBTJUVBDJPOFTWJUBMFTFEVDBUJWBTZTPDJBMFTRVFWJWJNPT BDUVBMNFOUF Z SFGMFYJPOB TPCSF DØNP JOGMVZFO FO MB
DPOEVDUB{2VÏBMUFSOBUJWBTTFQVFEFOQMBOUFBSBOUFEJDIBT
TJUVBDJPOFT %FCBUJEFODMBTFFOUPSOPBFTUBTBMUFSOBUJWBT
"MHVOBTEFMBTSFTQVFTUBTGJTJPMØHJDBTEFFNPDJPOFTCÈTJDBTBQBSFDFOFOMB'JHVSB
Alegría
Tristeza
Miedo
%JTNJOVDJØOEFMBGSFDVFODJBDBSEÓBDB
&MFWBDJØOEFMBTDPNJTVSBTEFMBCPDB
(SBOBDUJWJEBENPUPSB
"VNFOUPEFMBUFOTJØONVTDVMBS
"QFSUVSBEFPKPTZCPDB
"QBSJDJØOEFSJTBPTPOSJTB
*ODSFNFOUPMFWFEFMBGSFDVFODJBDBSEÓBDB
%JTNJOVDJØOEFMFMUPOPNVTDVMBS
0SJFOUBDJØOIBDJBBCBKPEFMBTDPNJTVSBTEFMBCPDB
1SPCMFNBTEFTVF×P
"VNFOUPPEJTNJOVDJØOEFMBQFUJUP
%JGJDVMUBEEFDPODFOUSBDJØO
"VNFOUPEFMBGSFDVFODJBDBSEÓBDB
"VNFOUP EF MB DPOEVDUJWJEBE EF MB
QJFM
"VNFOUPEFMBUFOTJØONVTDVMBS
"VNFOUPEFMBTVEPSBDJØO
"MUFSBDJØOEFMBGVODJØOSFTQJSBUPSJB
5SBTUPSOPTHÈTUSJDPT
4FRVFEBEFOMBCPDB
Sorpresa
Ira
Asco
%FTBDFMFSBDJØOGÈTJDBEFMBGSFDVFODJB
DBSEÓBDB
"VNFOUP CSVTDP EF MB BDUJWJEBE TJNQÈUJDB
*OUFSSVQDJØOQVOUVBMEFMBSFTQJSBDJØO
%JMBUBDJØOEFMBTQVQJMBT
&MFWBDJØOEFMBQBSUFJOUFSJPSZFYUFSJPSEFMBTDFKBT
&MFWBDJØOEFMPTQÈSQBEPTTVQFSJPSFT
%FTDFOTPEFMBNBOEÓCVMB
"QFSUVSBEFMBCPDB
"VNFOUP EF MB BDUJWJEBE EFM TJTUFNB
TJNQÈUJDP
"VNFOUPEFMBGSFDVFODJBDBSEÓBDB
"VNFOUPEFMBQSFTJØOTBOHVÓOFB
"VNFOUPEFMBUFOTJØONVTDVMBS
$BMPSFOFMSPTUSP
&MFWBDJØO NPEFSBEB EF MB GSFDVFODJB
DBSEÓBDB
7BSJBDJPOFTFOFMWPMVNFOTBOHVÓOFP
&MFWBDJØOEFUFOTJØONVTDVMBSHFOFSBM
ZGSFDVFODJBSFTQJSBUPSJB
%FTDFOTPZVOJØOEFMBTDFKBT
&MFWBDJØOEFMBTNFKJMMBT
'SVODJNJFOUPEFMBOBSJ[
&MFWBDJØOEFMBCBSCJMMB
3FEVDDJØO BDFOUVBEB EF MB BCFSUVSB
EFMPTQÈSQBEPT
Fig. 1.4. Reacciones fisiológicas asociadas a diversas emociones.
10
Introducción al desarrollo socioafectivo
1
3. Objetivos y contenidos
de la educación emocional
&NQF[BSFNPTFMEFTBSSPMMPEFFTUFBQBSUBEPDPOFMTJHVJFOUF$BTP1SÈDUJDP
¿Sabías que…?
Solución:
6OB WF[ BQMJDBEP FM 1SPHSBNB
EF QSPNPDJØO EF MB DPNQFUFODJB TPDJBM EF MB 6OJWFSTJEBE EF
:BMF/FX )BWFO TF PCUVWJFSPO
MPT TJHVJFOUFT SFTVMUBEPT FO MPT
BMVNOPTDPOSFTQFDUPBMHSVQPEF
DPOUSPM
1BVMBFTVOBOJ×BRVFQPSMBTDBSFODJBTTPDJPBGFDUJWBTRVFNVFTUSBOPEFCFIBCFSTJEP
FTUJNVMBEBQPSTVFOUPSOPGBNJMJBSQBSBTFSTPDJBMNFOUFDPNQFUFOUF
tMejoraFOIBCJMJEBEFTEFTPMVDJØOEFQSPCMFNBT
Caso Práctico 2
1BVMBFTVOBOJ×BRVFOPTVFMFNPTUSBSTFOUJNJFOUPTEFDVMQBUJFOFSFBDDJPOFTQSJNBSJBTJNQVMTJWBTZSÈQJEBTZTJBMHPMFTBMFNBMMPEFKBBMBQSJNFSB$PNPFEVDBEPS{RVÏ
QPESÓBTFOUFOEFSRVFMFQBTBB1BVMB
tMás colaboraciónDPOMPTDPNQB×FSPT
3.1. Objetivos
-PTobjetivosGVOEBNFOUBMFTEFMBFEVDBDJØOFNPDJPOBMDPOTJTUFOFOMPHSBSRVFMBTQFSTPOBT
t "QSFOEBOBgestionar las emocionesEFNBOFSBRVFFMMPMFTQFSNJUBDPOTFHVJSNFKPSFT
OJWFMFTEFEFTBSSPMMPQFSTPOBMZTPDJBM
t %FTBSSPMMFOFMautoconocimiento,MBautoestimaZMBautonomía personal.
t %FTBSSPMMFOMBDBQBDJEBEEFrelacionarseDPOPUSPTEFNBOFSBTBUJTGBDUPSJB
tMayor dominioEFMPTJNQVMTPT
tVínculos más positivosDPOMB
GBNJMJBZMBFTDVFMB
tMás habilidad QBSB NBOFKBS
QSPCMFNBTJOUFSQFSTPOBMFT
tMejor control EFMBBOTJFEBE
tMenos conductasEFMJDUJWBT
tMejor tolerancia B MB GSVTUSBDJØO
t %FTBSSPMMFOMBsensibilidadSFTQFDUPBMBTOFDFTJEBEFTEFPUSPT
t %FTBSSPMMFOFTUSBUFHJBTEFresolución de conflictos.
3.2. Contenidos
&ODVBOUPBMPTcontenidos,EJTUJOHVJNPTFOUSFBRVFMMPRVFIBCSÓBRVFUSBCBKBSQBSB
BMDBO[BSMBDPNQFUFODJBQFSTPOBMZMBDPNQFUFODJBTPDJBM
A. Competencia personal
-Bcompetencia personalTFFOUJFOEFDPNPUPEPMPRVFBGFDUBBMBSFMBDJØODPOVOPNJTNP
5JFOFMBTTJHVJFOUFTDBSBDUFSÓTUJDBT
t Conciencia de uno mismo:DPOPDFSMPTFTUBEPTJOUFSOPTZQFSTPOBMFT
–
Conciencia emocional:SFDPOPDFSMBTQSPQJBTFNPDJPOFTZBOBMJ[BSDØNPBGFDUBOFO
EFUFSNJOBEPTDPNQPSUBNJFOUPT
–
Valoración adecuada de uno mismo:DPOPDFSMPTSFDVSTPTQFSTPOBMFTMBTDBQBDJEBEFTZMBTMJNJUBDJPOFT
t Autorregulación:DPOUSPMEFMPTJNQVMTPTZSFDVSTPTQFSTPOBMFT
–
Autocontrol:DBQBDJEBEEFNBOFKBSMBTFNPDJPOFTFJNQVMTPTDPOGMJDUJWPT
–
Autoestima y confianzaFOMBQPTJCJMJEBEEFBMDBO[BSNFUBT
t Automotivación:DPOKVOUPEFUFOEFODJBTFNPDJPOBMFTRVFHVÓBOPGBDJMJUBOFMMPHSPEF
MPTPCKFUJWPTQFSTPOBMFT
–
Motivación de logro:DBQBDJEBEEFFTGPS[BSTFQPSNFKPSBSPTBUJTGBDFSVOPCKFUJWP
–
Compromiso:DBQBDJEBEEFBTVNJSZNBOUFOFSMPTPCKFUJWPT
Importante
-B regulación emocional GBWPSFDFMBJOUFSBDDJØOTPDJBMDPOMPT
EFNÈT
11
1
Introducción al desarrollo socioafectivo
Importante
4F QPESÈ EFDJS RVF MBT FNPDJPOFTZTFOUJNJFOUPTOPTFQVFEFO
FOTF×BSTJNQMFNFOUFTFTJFOUFO
1PS PUSP MBEP TF BGJSNB RVF las
emociones se aprenden, Z QPS
FMMP TF QVFEFO FOTF×BS EF VOB
GPSNBTJTUFNÈUJDB
B. Competencia Social
-Bcompetencia socialFTFMNPEPEFSFMBDJPOBSOPTDPOMPTEFNÈT4VTDBSBDUFSÓTUJDBTTPO
t $PODJFODJBEFMPTTFOUJNJFOUPTOFDFTJEBEFTZQSFPDVQBDJPOFTEFMPTEFNÈT
–
Capacidad para captarMPTQVOUPTEFWJTUBZTFOUJNJFOUPTEFPUSBQFSTPOB
t )BCJMJEBEFTEFSFMBDJØOTPDJBM
–
Habilidades de comunicación,RVFJODMVZFOIBCJMJEBEFTRVFWBOEFTEFMBFTDVDIB
IBTUBTBCFSEBSZSFDJCJSJOGPSNBDJØO
–
Habilidades de autoafirmación QBSB EFGFOEFS MPT QSPQJPT EFSFDIPT P QVOUPT EF
WJTUBSFTQFUBOEPTJFNQSFBMPTEFNÈT
–
Habilidades de resolución de conflictos,NBOFKBOEPBEFDVBEBNFOUFMPTDPOGMJDUPT
ZCVTDBOEPQVOUPTEFBDVFSEP
–
Habilidades de ayuda:DBQBDJEBEQBSBTBUJTGBDFSMBTOFDFTJEBEFTEFPUSBTQFSTPOBT
–
Habilidades de cooperación y trabajo en equipo.
&OMBGJHVSBTFNVFTUSBOMBTQSJODJQBMFTDBSBDUFSÓTUJDBTRVFEFGJOFOMBDPNQFUFODJBFNPDJPOBMZMBDPNQFUFODJBTPDJBM
$PODJFODJBFNPDJPOBM'JHVSB
¿Sabías que…?
t&MDFSFCSPVUJMJ[BFOVOMB
QBSUF FNPDJPOBM NJFOUSBT RVF
VOBNÓOJNBQBSUFEFMDFSFCSPFM
FNQMFBFMBTQFDUPMØHJDPùùù
Competencia
personal
"VUPNPUJWBDJØO
t-BQBSUFFNPDJPOBMEFMDFSFCSP
SFTQPOEF SÈQJEBNFOUF Z DPO
NÈTGVFS[BRVFMBQBSUFMØHJDB
t&M EF MB DPNVOJDBDJØO
FNPDJPOBM TF USBOTNJUF EF GPSNBWFSCBM
"VUPSSFHVMBDJØOEFJNQVMTPT
Competencia
social
t-B NBZPSÓB EF MB JOGPSNBDJØO
RVF SFDJCF OVFTUSP DFSFCSP FT
EFUJQPFNPDJPOBM
$PODJFODJBEFMPTTFOUJNJFOUPTZOFDFTJEBEFTEFMPTPUSPT
'JHVSB
)BCJMJEBEFTTPDJBMFTDPNVOJDBDJØOBVUPBGJSNBDJØOSFTPMVDJØOEFDPOGMJDUPTBZVEBDPPQFSBDJØOy
Fig. 1.5. Principales características de los dos tipos de competencias.
Fig. 1.6. Para conseguir la competencia personal es importante que
el niño aprenda a reconocer sus emociones.
12
Fig. 1.7. En la escuela infantil es importante trabajar el
reconocimiento de las emociones ajenas para favorecer la
competencia social.
Introducción al desarrollo socioafectivo
1
3.3. La integración curricular
Caso Práctico 3
&OVOBSFVOJØODPOFMFEVDBEPSMPTQBESFTEF-VDÓBDPNFOUBORVFMBOJ×BFTCBTUBOUFDBQSJDIPTBRVFBOUFMPTEFTFPTEFDPOTFHVJSIBDFSPUFOFSBMHPZOPQPEFSPCUFOFSMPQBUBMFB
MMPSBZDIJMMBTJOQBSBS{2VÏMFTEJSÓBTBMPTQBESFT {2VÏDPOEVDUBTIBCSÓBRVFUSBCBKBS
Solución:
Ten cuidado
-BT rabietas TF USBUBO FO MB
6OJEBE EF %FTBSSPMMP BGFDUJWP
FO FM BQBSUBEP EF EJGJDVMUBEFT Z
DPOGMJDUPT
&TUBDPOEVDUBUFOESÓBRVFWFSDPOMBDPNQFUFODJBQFSTPOBMZFODPODSFUPDPOMBBVUPSSFHVMBDJØOEFMPTJNQVMTPT1PSUBOUPFOMBFTDVFMBUSBCBKBSÓBNPTFMBVUPDPOUSPMZB
MPTQBESFTMFTEJSÓBNPTRVFOPBDDFEBOBUPEPTTVTEFTFPTQVFTUPRVFFTUÈOSFGPS[BOEP
FTUBDPOEVDUBOFHBUJWBEFMBOJ×B
&MEFTBSSPMMPEFFTUPTDPOUFOJEPTBMPMBSHPEFUPEPFMQFSJPEPFEVDBUJWPUFOESÈVOBUSBTDFOEFODJBGVOEBNFOUBMQBSBFMEFTBSSPMMPEFMBQFSTPOBMJEBEEFMPTOJ×PT4JOFNCBSHPQBSBEØKJDBNFOUFFTUBJNQPSUBODJBWBEJMVZÏOEPTFBMBIPSBEFJODMVJSFMcontenido afectivo en el
proyecto curricular,FOMBTQSPHSBNBDJPOFTZFOMBTUBSFBTEJBSJBT&TUÈNVZQSFTFOUFFOFM
currículum oculto,QFSPTFUSBUBEFIBDFSMPFYQMÓDJUPEFGPSNBTJTUFNÈUJDBZDPOFTUSBUFHJBT
DPODSFUBTEFJOUFSWFODJØO
t Desde los objetivos.4FBHSVQBOFODVBUSPOÞDMFPTRVFBCBSDBOMBHMPCBMJEBEEFMBQFSTPOBFJNQMJDBOMPTGBDUPSFTTPDJBMFTZBGFDUJWPT6OHSVQPFTUÈPSJFOUBEPBGBWPSFDFS
FMEFTBSSPMMPEFMBBVUPOPNÓBGÓTJDBJOUFMFDUVBMZNPSBMZMBDPOTUSVDDJØOEFMBQSPQJB
JEFOUJEBE0USPJOUFOUBQPUFODJBSMBPCTFSWBDJØOZMBDPNQSFOTJØOEFMPTGFOØNFOPTZ
IFDIPTEFMBWJEBSFBM6OUFSDFSHSVQPTFEJSJHFBGBWPSFDFSMBDPNVOJDBDJØOZMBFYQSFTJØO1PSÞMUJNPFMDVBSUPCVTDBEFTBSSPMMBSMBSFMBDJØODPOMPTEFNÈTZMBDPNQSFOTJØO
EFMBWJEBTPDJBM
Vocabulario
Curriculum oculto. $POKVOUP EF
DPOUFOJEPTTPDJPBGFDUJWPTZDPNQPSUBNFOUBMFT RVF TF USBOTNJUFO
EFGPSNBJNQMÓDJUBFOVODPOUFYUP
FEVDBUJWP
t Desde los contenidos. 4F VUJMJ[BSÈO BRVFMMPT RVF EFTEF MB WJWFODJB Z MB FYQFSJFODJB
GBWPSF[DBOFMEFTBSSPMMPEFMOJ×PRVFQBSUBOEFTJUVBDJPOFTDPNPFMFTUBCMFDJNJFOUPEF
SFMBDJPOFTDPPQFSBUJWBTZMBFMBCPSBDJØOEFOPSNBTZSFHMBTEFKVFHPFMVTPEFMBUPMFSBODJBZTFOUJEPDSÓUJDPZMBFYQSFTJØOEFMBQSPQJBJEFOUJEBEZWBMPSBDJØOEFMPTEFNÈT
t Desde el espacio.-BEJTUSJCVDJØOEFMPTFTQBDJPTEFCFDVCSJSMBTOFDFTJEBEFTEFUJQPJOEJWJEVBMZTPDJBM&MOJ×PEJTQPOESÈEFVOFTQBDJPJOEJWJEVBMJ[BEPQBSBHVBSEBSTVTDPTBT
EFTDBOTBSBJTMBSTFZPUSPRVFSFTQPOEBBTVTOFDFTJEBEFTEFSFMBDJØOTPDJBM
t Desde los materiales.&OUSFFMBCVOEBOUFNBUFSJBMRVFTFVUJMJ[BFOMBFEVDBDJØOJOGBOUJMVOBQBSUFTFSWJSÈQBSBFOSJRVFDFSMBFYQSFTJØOMBDPNVOJDBDJØOZMBJEFOUJEBE
QFSTPOBMFTQFKPTNBSJPOFUBT
ZPUSBQBSBEFTBSSPMMBSMPJOEJWJEVBMZMPTPDJBM
t Desde el tiempo.-PNÈTSFMFWBOUFFTFMSFTQFUPBMPTSJUNPTEFMPTOJ×PTUBOUPCJPMØHJDPTDPNPMPTRVFQSFDJTBOQBSBSFMBDJPOBSTFZFTUBCMFDFSDPNVOJDBDJØO
4J FGFDUJWBNFOUF FM ÈNCJUP TPDJPBGFDUJWP TF JOUFHSB FO FM DVSSÓDVMPBDUVBSFNPT DPSSFDUBNFOUF DPO carácter preventivo BOUF MBT EJGJDVMUBEFT Z DPOGMJDUPT Z OP TPMP DPO DBSÈDUFS
QBMJBUJWP
Actividades
3. 3FBMJ[BEVOEFCBUFFODMBTFEJWJEJFOEPFMHSVQPFOEPT
NJUBEFT6OBNJUBEEFCFSÈEFGFOEFSRVFMBTFNPDJPOFTOP
TFQVFEFOFOTF×BSMBPUSBEFGFOEFSÈRVFMBTFNPDJPOFT
TÓQVFEFOFOTF×BSTF
4. +BWJFSVOOJ×PEFUSFTB×PTUJFOFQSPCMFNBTQBSBKVHBSB
KVFHPTDPPQFSBUJWPTZOPFTDBQB[EFFTDVDIBSDPOBUFODJØO{2VÏQSPCMFNBTTFEFUFDUBOSFGFSJEPTBMBFEVDBDJØO
FNPDJPOBM
5. &OMBBTBNCMFBDFMFCSBEBEFTQVÏTEFMBGJFTUBEF/BWJEBE
FMFEVDBEPSQSFHVOUBBMPTQFRVF×PTDØNPFTUÈOTJDPOUFOUPTPUSJTUFT0USPEÓBUSBTMBMFDUVSBEFVODVFOUP
MFTGPSNVMBQSFHVOUBTTPCSFFMFTUBEPEFÈOJNPEFMQFSTPOBKFQSJODJQBMUSBTMBSFTQVFTUBMFTIBDFMBTJHVJFOUF
QSFHVOUB{QPSRVÏ
{2VÏBTQFDUPEFMBJOUFMJHFODJBFNPDJPOBMFTUÈUSBCBKBOEP
MBFEVDBEPSB
13
1
Introducción al desarrollo socioafectivo
4. Importancia del ámbito socioafectivo
en el desarrollo infantil
Actividades
6. 1BVMBRVFUJFOFEPTB×PT
QSFTFOUB VO DPNQPSUBNJFOUP BHSFTJWP DPO MPT
OJ×PTEFTVDMBTFQFMMJ[DB
NVFSEFFNQVKB
ZTVSFMBDJØODPOMBFEVDBEPSBUBNQPDPFTNVZTBUJTGBDUPSJB
&OFTUFNFTTFQMBOUFBMB
FOTF×BO[B EF IÈCJUPT EF
IJHJFOFZPSEFO1BVMBOP
BWBO[BFOFTUPTBQSFOEJ[BKFT{2VÏFYQMJDBDJØOQVFEFT EBS B FTUB TJUVBDJØO
EFTEFFMQVOUPEFWJTUBEFM
BQSFOEJ[BKF
Ten en cuenta
5PEP MP SFMBUJWP BM DPNQPSUBNJFOUP BHSFTJWP TF WFSÈ FO MBT
6OJEBEFTZTPCSFFMEFTBSSPMMP
TPDJBMZNPSBM
-P SFMBDJPOBEP DPO MBT GBNJMJBT
JOUFHSBEBT TF WFSÈ FO MB 6OJEBE
EF%FTBSSPMMPTPDJBMBMUSBUBSFM
UFNB EF MB FYDMVTJØO TPDJBM Z TV
SFMBDJØODPOFMEFTBSSPMMPTPDJBM
Importante
&MDPODFQUPEFpobrezaOPTIBCMB
EF QSJWBDJØO QFSP FO UÏSNJOPT
FDPOØNJDPT 6OB QFSTPOB FT
QPCSFDVBOEPOPUJFOFTVGJDJFOUFT
JOHSFTPTQBSBTBUJTGBDFSTVTOFDFTJEBEFT CÈTJDBT P CJFO DVBOEP
TVTJOHSFTPTFTUÈOQPSEFCBKPEFM
VNCSBM NÓOJNP EF JOHSFTPT EF MB
TPDJFEBEFORVFWJWF
" EJGFSFODJB EFM DPODFQUP EF
QPCSF[B FM EF exclusión social
FT NÈT EJOÈNJDP Z OPT IBCMB EF
QSJWBDJØO P EFTWFOUBKB QFSP FO
SFMBDJØO DPO EJWFSTBT EJNFOTJPOFTMBCPSBMFEVDBUJWBGBNJMJBSZ
EFJOHSFTPT
14
-PTBTQFDUPTTPDJPBGFDUJWPTFTUÈOJNQMJDBEPTFOMBBERVJTJDJØOEFMPTQSJODJQBMFTBQSFOEJ[BKFTRVFSFBMJ[BFMOJ×P4FTBCFRVFDVBMRVJFSQSPDFTPEFBQSFOEJ[BKFTVQPOFMBinterrelación
de tres factores:
t Intelectuales:EFUFSNJOBOMBQFSDFQDJØOZMBDPNQSFOTJØOEFBTQFDUPTZFMFNFOUPTEF
BQSFOEJ[BKF
t Emocionales:EFUFSNJOBOFMJOUFSÏTQPSMBUBSFBZMBTNFUBTZPCKFUJWPTBMPHSBS&MOJ×P
BQSFOEFZIBDFMBTUBSFBTQBSBBHSBEBSBMFEVDBEPSQBSBOPQFSEFSTVDBSJ×P&MFEVDBEPS
EFCFSÓBPGSFDFSDPNQFOTBDJPOFTBGFDUJWBTBFTFFTGVFS[PRVFSFBMJ[BFMOJ×PQBSBDPOTFHVJSEFUFSNJOBEPTBQSFOEJ[BKFT
t Sociales:EFUFSNJOBOFMNBSDPNPUJWBEPSQBSBFGFDUVBSFMFTGVFS[PFOMBUBSFB-BBDFQUBDJØOZBDPHJNJFOUPFOUSFJHVBMFTTVQPOFOFONVDIPTDBTPTMBTJUVBDJØOTPDJBMNPUJWBEPSBEFMBQSFOEJ[BKF
1PS PUSB QBSUF FYJTUFO dimensiones de la personalidad JOGMVFODJBEBT EJSFDUBNFOUF QPS
BTQFDUPTTPDJPBGFDUJWPTBVUPDPOGJBO[BBVUPFTUJNBTFHVSJEBEBVUPOPNÓBJOJDJBUJWB
"TJNJTNPFMrendimiento escolarZprofesionalTPOEJNFOTJPOFTFOMBWJEBEFMOJ×PZEFM
BEVMUPRVFUJFOFOTVSBÓ[FOFMÈNCJUPTPDJPBGFDUJWP-PTOJ×PTDPONBMBTFYQFSJFODJBTFOMB
FTDVFMBJOGBOUJMBCPSEBOFMQBTPBMBFTDVFMBQSJNBSJBDPONBZPSFTEJGJDVMUBEFTRVFBRVFMMPT
RVFMBIBOWJWJEPEFVOBNBOFSBNÈTQPTJUJWBZSFMBKBEB
4.1. El desarrollo socioafectivo y la inclusión social
6OBEFDVBEPEFTBSSPMMPTPDJPBGFDUJWPDBQBDJUBBMBTQFSTPOBTQBSBJOUFHSBTFQMFOBNFOUFFO
MBTPDJFEBEFOMBRVFWJWFO1PSFMDPOUSBSJPBMHÞOQSPCMFNBFOFTUFEFTBSSPMMPQSPWPDBSÈ
DBSFODJBTTPDJPBGFDUJWBTRVFJNQFEJSÈBFTFJOEJWJEVPJOUFHSBSTFFOMBTPDJFEBEZQPSUBOUP
QBTBSÈBFTUBSFOSJFTHPEFFYDMVTJØO
&OMBBDUVBMJEBETFIBTVTUJUVJEPFMDPODFQUPEFmarginación socialQPSFMEFexclusión social, UÏSNJOPRVFFOHMPCBUPEBTBRVFMMBTTJUVBDJPOFTQPSMBTDVBMFTVOBQFSTPOB
QFSUFOFDJFOUFBVOBTPDJFEBEEFKBEFTFSDPOTJEFSBEBDPNPNJFNCSPEFQMFOPEFSFDIP
&OFTUFDPODFQUPEFFYDMVTJØOTPDJBMUJFOFODBCJEBUPEBTBRVFMMBTQFSTPOBTRVFEFCJEPB
TVTQSPCMFNÈUJDBTFDPOØNJDBTDVMUVSBMFTPTPDJBMFTEFKBOEFTFSDPOTJEFSBEBTÞUJMFTQBSBMB
TPDJFEBE'JHVSB
Fig. 1.8. Fotograma de
la película de Charles
Chaplin El Chico (The Kid).
El film trata del abandono
de un niño por parte
de una madre soltera,
y de cómo es recogido
por un vagabundo que
lo cría y educa hasta
los cinco años. Chaplin
muestra que recibir el
afecto adecuado ayuda
al desarrollo de la
personalidad del niño
y de sus capacidades,
y lo protege ante las
dificultades sociales.
Introducción al desarrollo socioafectivo
-BTTJUVBDJPOFTEFFYDMVTJØOTPDJBMBGFDUBOEFNBOFSBFTQFDJBMBMPTOJ×PTZVOBJOGBODJB
EFFYDMVTJØOFJOBEBQUBDJØOTPDJBMQVFEFDPOEVDJSBVOFTUBEPBEVMUPEFFYDMVTJØO/VNFSP
TPT FTUVEJPT EFNVFTUSBO RVF FYJTUFO EJGFSFODJBT FOUSF MPT IJKPT EF GBNJMJBT JOUFHSBEBT Z
MPTEFGBNJMJBTFYDMVJEBTRVFBGFDUBOEFNBOFSBFTFODJBMBTVEFTBSSPMMPTPDJBMZBGFDUJWP
'JHVSB
t'VFSUFFYQSFTJØOFNPDJPOBMZEVSF[BEFDBSÈDUFS
t/PTVFMFOUFOFSTFOUJNJFOUPEFDVMQB
Carencias de
desarrollo
socioafectivo
de niños
excluidos
t#BKBSFTJTUFODJBBMBGSVTUSBDJØO
t%JGJDVMUBEFTFOMBDBOBMJ[BDJØOEFMBBHSFTJWJEBESFBDDJPOFTQSJNBSJBTJNQVMTJWBTZSÈQJEBT
1
¿Sabías que…?
j-B JOGBODJB FO &TQB×B QSFTFOUB
OPTPMPVONBZPSSJFTHPEFQPCSF[B RVF PUSPT HSVQPT EF QPCMBDJØO TJOP VOB NBZPS DSPOJGJDBDJØO EF FTUB Z VOB QSPCBCJMJEBE
NÈT FMFWBEB EF FODPOUSBSTF FO
FTB TJUVBDJØO FO BMHÞO NPNFOUP
EFM UJFNQP &TUPT BMUPT OJWFMFT
EF QSFDBSJFEBE FO MB JOGBODJB FT
NVZQSPCBCMFRVFTFUSBEV[DBOFO
EJGJDVMUBEFTTPDJBMFTDVBOEPFTUPT
OJ×PTTFDPOWJFSUBOFOBEVMUPTx
LUIS AYALA, ROSA MARTÍNEZ Y MERCEDES
SASTRE,Familia, infancia y privación
social, 'VOEBDJØO'PFTTB
t1PDBDBQBDJEBEEFDSÓUJDBNVZJOGMVFODJBCMFTQPSDJSDVOTUBODJBTZFOUPSOP
#BKBTFYQFDUBUJWBTEFMPHSPMPRVFDPOUSJCVZFBMGSBDBTP
FTDPMBSFMBCBOEPOPQSFNBUVSPEFMTJTUFNBFEVDBUJWPZB
QPTUFSJPSFTEJGJDVMUBEFTEFJOTFSDJØOTPDJPMBCPSBM
Fig. 1.9. Consecuencias de las carencias de desarrollo afectivo en los niños excluidos.
-PTOJ×PTFOSJFTHPEFFYDMVTJØOTPDJBMPFYDMVJEPTQPSTVTDPOEJDJPOFTGBNJMJBSFTOPIBO
TJEPFTUJNVMBEPTQBSBTFSTPDJBMNFOUFDPNQFUFOUFTPOPIBOEFTBSSPMMBEPSFMBDJPOFTFOUSF
JHVBMFT " FTUF HSVQP EF OJ×PT MB FTDVFMB JOGBOUJM EFCF BZVEBSMFT B EFTBSSPMMBS UPEBT MBT
DBQBDJEBEFTZBQSPQJDJBSNPNFOUPTEFJOUFSBDDJØODPOTVTJHVBMFTBUSBWÏTEFMUSBCBKPDPPQFSBUJWPFOHSVQPTQFRVF×PT5BCMB
Actividades
7. 3FMBDJPOBFMBSUEFMBConvención de Derechos del NiñoDPOMBJNQPSUBODJBEFM
EFTBSSPMMPTPDJPBGFDUJWPZFMBCPSBVODVBESPEFQSJODJQJPTEFBDUVBDJØO
8. -FFFMTJHVJFOUFBSUÓDVMPZDPOUFTUBMBTQSFHVOUBTRVFUJFOFTBDPOUJOVBDJØO
j+VBO.BSÓBGVFVOOJ×POPEFTFBEPRVFDPNFO[ØBTFSHPMQFBEPEFTEFQFRVF×P
/PMFEFKBCBOKVHBSDPOTVTKVHVFUFTOJTBMJSBMQBSRVFZMFQSJWBCBOEFUFOFSSFMBDJPOFTTPDJBMFT-BTFOUFODJBBTFHVSBRVFFMOJ×PRVFEØjFTUSBOHVMBEPxFOFMDPOGMJDUPEFMBQBSFKB&MOJ×PIBQBEFDJEPBMPQFDJBZEFMHBEF[FYUSFNB&TSFUSBÓEP
UJFOFFQJMFQTJBZUBOUPTVIFSNBOBDPNPÏMNVFTUSBOVOBDPOEVDUBIJQFSTFYVBM&M
OJ×PWFÓBDØNPMPTQBESFTNBOUFOÓBOSFMBDJPOFTTFYVBMFTZFOPDBTJPOFTMFJOWPMVDSBCBOFOFMMBT"IPSBDPOB×PTZSFTVMUBEPEFMBTDPOEVDUBTFKFSDJEBTQPS
BNCPTQBESFTQBEFDFTÓOESPNFEFQSFTJWPTFWFSPCBKBBVUPFTUJNBIJQFSBDUJWJEBE
FOVSFTJTOPDUVSOBQÏSEJEBEFPSJOB
USBTUPSOPFOFMBQFHPBHSFTJWJEBEFYUFSOB
DPNQPSUBNJFOUPZMFOHVBKFTFYVBMJOBEFDVBEPFJNQSPQJPQBSBTVFEBEUSBTUPSOP
QPSBGFDUJWJEBEEÏGJDJUEFBUFODJØO
ZVOEFUFSJPSPQTJDPMØHJDPRVFMFBGFDUBSÈ
EVSBOUFB×PTxEl País
a) {2VÏDBSFODJBTTPDJPBGFDUJWBTTFNBOJGJFTUBOFOFMBSUÓDVMP
b) {$ØNPTFQVFEFSFMBDJPOBSFTUFBSUÓDVMPDPOMBFYDMVTJØOTPDJBMZFMEFTBSSPMMP
TPDJPBGFDUJWP
Fig. 1.10. Es importante relacionarse
con el niño a través de gestos y
expresiones faciales, de tal forma que
se cree un ambiente socioafectivo entre
los dos.
15
1
Introducción al desarrollo socioafectivo
"DPOUJOVBDJØOTFFYQPOFOEFGPSNBFTRVFNÈUJDBMPTprincipales objetivosRVFEFCFOFTUBS
QSFTFOUFTFOVOBFTDVFMBJODMVTJWB
¿Sabías que…?
4FHÞO FM BSUÓDVMP EF MB Convención sobre los Derechos del
NiñoEFMB×PFM&TUBEPEFCF
SFDPOPDFS RVF MB FEVDBDJØO EFCF
FTUBS PSJFOUBEB B EFTBSSPMMBS MB
QFSTPOBMJEBE Z MBT DBQBDJEBEFT
EFMOJ×PBGJOEFQSFQBSBSMPQBSB
VOBWJEBBEVMUB
Vocabulario
Resiliencia. $BQBDJEBE EF BMHVOPTJOEJWJEVPTQBSBTPCSFQPOFSTF
B USBHFEJBT P QFSÓPEPT EF EPMPS
FNPDJPOBM 4J MB SFTJMJFODJB FT
MB BEFDVBEB FOUPODFT FM TVKFUP
QVFEFSFTVMUBSJODMVTPGPSUBMFDJEP
BDBVTBEFMPTDPOUSBUJFNQPT
Mitigar el riesgo
-PTDPOUFYUPTFOMPTRVFTFEFTFOWVFMWFOMBTGBNJMJBTRVFWJWFOTJUVBDJPOFTEFSJFTHPEFFYDMVTJØOTPDJBMOPTPONVZGBWPSFDFEPSBTQBSBFM
EFTBSSPMMPEFMOJ×POPTJFNQSFBTFHVSBOFMDMJNBEFBGFDUPFMBQPZPPMB
FTUJNVMBDJØOOFDFTBSJBZDPOWJFSUFOMBFYDMVTJØOFOVOGBDUPSEFSJFTHP
RVFDPOEJDJPOBMBTQFSTQFDUJWBTGVUVSBT
Fijar límites claros
y firmes
-BFTDVFMBJOGBOUJMEFCFFTUBCMFDFSMÓNJUFTQSFDJTPTQBSBMPTOJ×PTZTVT
GBNJMJBTDPOUSJCVZFOEPEJSFDUBNFOUFBMEFTBSSPMMPEFMOJ×PBMBWF[RVF
PGSFDFSNPEFMPTEFBDUVBDJØOQBSBMPTQBESFTRVJFOFTFOPDBTJPOFTOP
TBCFONBSDBSMÓNJUFTBEBQUBEPTBMBFEBEEFMOJ×PPMFTSFTVMUBEJGÓDJMP
JODØNPEPWFMBSQPSTVDVNQMJNJFOUP
Enriquecer vínculos
-PTOJ×PTRVFDSFDFOFOFOUPSOPTGBNJMJBSFTDPOHSBWFTQSPCMFNBTEF
FYDMVTJØOTPDJBMQSFTFOUBOVOBNBZPSJODJEFODJBEFNPEFMPTEFBQFHP
JOTFHVSPEFTFTUSVDUVSBEP&MDFOUSPJOGBOUJMEFCFDPOUSJCVJSBEFTBSSPMMBS
WÓODVMPTBGFDUJWPTTFHVSPTFOMPTOJ×PTZGBDJMJUBSMBTSFMBDJPOFTFTUBCMFT
DPOFMMPT
Enseñar habilidades
para la vida
"QSFOEJ[BKFEFMBDPPQFSBDJØOMBSFTQPOTBCJMJEBEFMBVUPDPOUSPMMBT
EFTUSF[BTEFMBDPNVOJDBDJØOMBSFTPMVDJØOEFDPOnJDUPTMBTIBCJMJEBEFT
QBSBSFTPMWFSQSPCMFNBTZMBBEPQDJØOEFEFDJTJPOFTFOEJTUJOUBTTJUVBDJPOFTEFMBWJEB
Construir resiliencia/
competencia
%FTBSSPMMPEFDBQBDJEBEFTRVFQVFEBOQSPNPWFSZBZVEFOBTVQFSBSMPT
EFTBGÓPTFOVOFOUPSOPEJTGVODJPOBMPFTUSFTBOUFDPNPQPSFKFNQMPUFNQFSBNFOUPQPTJUJWPTFOUJEPEFMIVNPSnFYJCJMJEBEBVUPOPNÓBQFSTPOBM
NPUJWBDJØOEFMPHSPSFTJTUFODJBBMBGSVTUSBDJØOFUD
Brindar afecto y
apoyo
%FTBSSPMMBSDBQBDJEBEFTRVFQFSNJUBOJOJDJBSNBOUFOFSZDPOTPMJEBS
SFMBDJPOFTEFBNJTUBEDPNPMBDPPQFSBDJØOMBTPMJEBSJEBEMBFNQBUÓBMB
UPMFSBODJBMBTIBCJMJEBEFTDPNVOJDBUJWBTZMBSFTPMVDJØOEFDPOnJDUPT
Establecer y transmitir expectativas
elevadas y positivas
'PNFOUBSMBDPOWJDDJØOHFOFSBMJ[BEBEFRVFFMÏYJUPFTQPTJCMFZUSBOTNJUJSMPUBOUPBQBESFTDPNPBQSPGFTPSFT
Brindar
oportunidades
de participación
significativa
"MVNOPTGBNJMJBTZEPDFOUFTEFCFOTFOUJSTFQSPUBHPOJTUBTEFCFOFOUFOEFSRVFMPRVFPDVSSFFOFMDFOUSPFTDPMBSEFQFOEFEFTVJNQMJDBDJØO
DBQBDJEBEJOJDJBUJWBZFYQFDUBUJWBT
Tabla 1.1. Objetivos de la escuela inclusiva. Fuente: Guijo, «Derechos de la infancia (0-6 años) y
educación inclusiva» en Revista de Educación, nº 347, pp. 55-76, 2008.
Web
&O MB QÈHJOB XFC EFM .JOJTUFSJP
EF &EVDBDJØO QVFEFT DPOTVMUBS
FO GPSNBUP QEG MB JOUFSFTBOUF
SFWJTUB
www.revistaeducacion.mec.es
Fig. 1.11. Uno de los objetivos de la
escuela inclusiva es el de enseñar el
aprendizaje de la cooperación.
16
Introducción al desarrollo socioafectivo
1
5. La implicación del educador infantil
en el ámbito socioafectivo
-BEJOÈNJDBDPUJEJBOBEFVOFEVDBEPSJOGBOUJMIBEFMMFWBSTFBDBCPEFTEFVOclimafuertemente socializador,UBOUPFOMBFEVDBDJØOGPSNBMDPNPFOMBOPGPSNBM-BTPDJBMJ[BDJØOOP
FTTØMPDPOMPTOJ×PTZFOUSFMPTOJ×PTTJOPUBNCJÏODPOMPTQBESFT
t $PO MPT OJ×PT QPUFODJBOEP MP TPDJPBGFDUJWP EFTEF UPEPT MPT FMFNFOUPT DVSSJDVMBSFT
DPNPIFNPTWJTUPBOUFSJPSNFOUF
t $POMPTQBESFTDSFBOEPFTQBDJPTQBSBMBQBSUJDJQBDJØOZGBDJMJUBOEPMBDPNVOJDBDJØOFO
MBFOUSBEBZMBTBMJEBEFMDFOUSP6UJMJ[BOEPMPTNFEJPTBEFDVBEPTMPTQBESFTTFEFKBSÈO
FNQBQBSQPSjMBTGPSNBTEFIBDFSMBTDPTBTxFOMBFTDVFMBJOGBOUJMZCVTDBSÈOMBQBSUJDJQBDJØOZMBDPNQMJDJEBE&MMPBEFNÈTMFTIBSÈTFOUJSTFTBUJTGFDIPTEFMBEFDJTJØORVF
IBOUPNBEPBMBIPSBEFFMFHJSFMDFOUSPEPOEFEFQPTJUBOTVDPOGJBO[B
%FCJEP B MB DPSUB FEBE EF MPT OJ×PT FM FEVDBEPS JOGBOUJM BTVNF VO HSBEP EF JNQMJDBDJØO
FNPDJPOBMZEFFOUSFHBFOMBSFMBDJØORVFOPTFEBFOFMNJTNPHSBEPFOOJOHVOBPUSBFUBQB
FEVDBUJWB1PSMPRVFTFSFGJFSFBMEFTBSSPMMPTPDJPBGFDUJWPTFQVFEFEFDJSRVFTFQPOFOFO
KVFHPMPTBTQFDUPTNÈTIVNBOPTEFMQSPGFTJPOBMEFMBFEVDBDJØOJOGBOUJM
&OMB'JHVSBTFSFGMFKBOMPTEJGFSFOUFTBTQFDUPTEFMBTSFTQPOTBCJMJEBEFTTPDJPBGFDUJWBT
EFMFEVDBEPS
¿Sabías que…?
-PT SFTVMUBEPT EFM QSJNFS FTUVEJP
QJMPUP TPCSF MB FEVDBDJØO JOGBOUJM
FTQB×PMBTPONVZQPTJUJWPTQBSBMBT
ÈSFBT EF BQSFOEJ[BKF EFM DVSSÓDVMP
EFMBFEVDBDJØOJOGBOUJMmedio físico
y social, identidad y autonomía personal, y expresión y comunicación.
-BT USFT ÈSFBT TVQFSBCBO MB NFEJB
EFQVOUPTFOVOBFTDBMBEFB
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, POLÍTICA SOCIAL
Y DEPORTE 2008. Evaluación de la
educación infantil en España. Informe del estudio piloto 2007,
w w w.inst itutodeevaluac ion.
mec.es
Social
t"EBQUBSTFBTJUVBDJPOFTOVFWBT
t*OUFSBDDJPOBSDPOMPTBEVMUPTZDPOJHVBMFTTPCSFUPEPMPTNÈTQFRVF×PT
t-BDPOWJWFODJBJOUFSQFSTPOBMZMBDPNVOJDBDJØOTVQFSBOEPFMEFTBSSPMMPJOEJWJEVBMJTUBFMFHPÓTNP
FMUSBCBKPTPMJEBSJPZMBJODPNVOJDBDJØO
Responsabilidad
del educador ante
las necesidades
socioafectivas
Autoestima
t4FOUJSTFVOjTFSÞOJDPFJSSFQFUJCMFx
t7JWFODJBSFMEFTDVCSJNJFOUPEFVOPNJTNPMBQBSUJDJQBDJØOTPDJBMMBQSPEVDUJWJEBEZFMTFSÞUJMBMHSVQP
t"GSPOUBSDPOBGFDUJWJEBEUSBORVJMJEBEZSFMBKBEBNFOUFMPTjSJUPTxTPDJBMFTRVFTFWBOEBOEPFOMB
WJEBDPUJEJBOB2VFTFTJFOUBOJNQPSUBOUFTDVBOEPTFDVCSFOMBTOFDFTJEBEFTCÈTJDBT
Moral
t&MFEVDBEPSEFCFUFOFSDMBSPRVFBEFNÈTEFEBSDBSJ×PUBNCJÏOEFCFNBSDBSMPTMÓNJUFT
Responsabilidad
del educador ante
las actividades
cotidianas
y rutinarias
t'PSUBMFDFSFMEFTBSSPMMPEFMMFOHVBKFTPDJBMZBGFDUJWP"QSFOEFSBEFDJSjUFRVJFSPxjCVFOPTEÓBTx
t#VTDBSFYQFSJFODJBTQBSUJDJQBUJWBTZTPDJBMJ[BEPSBT"QSFOEFSMBTPDJBMJ[BDJØOBQBSUJSEFEJWFSTJEBEEF
KVFHPTDPNPMPTKVFHPTEFBHVBZFTQVNB
t&TUBCMFDFSOPSNBTZWBMPSFTBDFQUBCMFTZBEFDVBEPTBDBEBFEBE"QSFOEFSBjQPOFSMBNFTBxBDPMPDBSMPTKVHVFUFT
t"QSFOEFSBUFOFSSFMBDJPOFTTPDJBMFTBQBSUJSEFMBQBSUJDJQBDJØOFOTVFTGFSBTPDJBMZBMNJTNPUJFNQPDPOPDFSTFBTÓNJTNPEFOUSPEFTVNBSDPDVMUVSBMPSHBOJ[BSBDUJWJEBEFTDPNPjIPZFTFMEÓBEFx
jPCKFUPTRVFUSBJHPEFDBTBxjWJFOFOMPT3FZFT.BHPTx
Responsabilidad
del educador
como creador
de ambiente
socioafectivo
t%FCFDSFBSVOBNCJFOUFDÈMJEPBDPHFEPSZTFHVSPRVFQSPQJDJBSÈFOFMOJ×P
o2VFTFTJFOUBRVFSJEPUSBORVJMPZSFMBKBEP
o&TUJNVMBSTVTSFMBDJPOFTJOUFSQFSTPOBMFTRVFDPOUSJCVJSÈBMBDPOTUSVDDJØOEFVOBJNBHFOQPTJUJWB
o2VFBGSPOUFNFKPSMPTSFUPTRVFMFQMBOUFBFMDPOPDJNJFOUPQSPHSFTJWPEFMNFEJP
Fig. 1.12. Responsabilidades del educador infantil en el ámbito socioafectivo.
17
1
Introducción al desarrollo socioafectivo
Caso Práctico 4
5SBCBKBTDPNPFEVDBEPSFOVOB
SFTJEFODJB QBSB NFOPSFT 6OP
EF MPT OJ×PT +BWJFS EF DVBUSP
B×PTBDBCBEFMMFHBSZIBTVGSJEPNBMUSBUPT5JFOFVOBBVUPFTUJNB OFHBUJWB JOFTUBCJMJEBE
FNPDJPOBM Z MF DVFTUB FOUBCMBS
SFMBDJPOFT DPO PUSPT OJ×PT
{2VÏSFTQPOTBCJMJEBEFTUFOESÓBT
DPNPFEVDBEPS
Solución:
"EFNÈTEFMBSFTQPOTBCJMJEBE
SFTQFDUP B MBT OFDFTJEBEFT
TPDJPBGFDUJWBT MBT BDUJWJEBEFTDPUJEJBOBTZSVUJOBSJBTZ
MB DSFBDJØO EFM BNCJFOUF TPDJPBGFDUJWPBEFDVBEPFMFEVDBEPSEFCFTFSTFOTJCMFBRVF
TFUSBUBEFVOOJ×PFYDMVJEP
TVGSBHJMJEBEZWVMOFSBCJMJEBE
TPO FTQFDJBMNFOUF JNQPSUBOUFTEFCJEPBMNPNFOUPEFTV
EFTBSSPMMP Z EFCFO QPUFODJBSTF TVT WÓODVMPT BGFDUJWPT
Z FM BQFHP BEFDVBEPT QBSB
FWJUBSMPTSJFTHPTEFFTUBSFO
FTBJOTUJUVDJØO
Actividades
9. -FFFMTJHVJFOUFUFYUP
j&O VO FTUVEJP EF FWBMVBDJØOEFMBDPHJNJFOUPGBNJMJBSZEFMBTDBSBDUFSÓTUJDBT
EF MPT QBESFT CJPMØHJDPT
EFFTUPTOJ×PTFMEF
MPT QBESFT Z FM EF
MBT NBESFT OP FYQSFTBCBO
BGFDUP B MPT IJKPT 1PS MP
RVF TF SFGJFSF BM EFTBSSPMMP TPDJBM TØMP FM EF
QBESFTZFMEFNBESFT
IBCMBCBODPOMPTOJ×PTMFT
EBCBO FYQMJDBDJPOFT MFT
QFEÓBOPQJOJPOFTx
AMORÓS, P. Y OTROS, Familia
canguro. Una experiencia de
protección a la infancia. $PM
&TUVEJPT4PDJBMFT'VOEBDJØO-B$BJYB
a) {2VÏBTQFDUPTEFCFSÓBUSBCBKBSMBFTDVFMBJODMVTJWB
DPO MPT OJ×PT EFM UFYUP
18
&TJNQPSUBOUFRVFMBBDUJUVEEFMFEVDBEPSTFBFOUPEPNPNFOUPBGFDUJWBQBSB
t ComprenderMBTSFBDDJPOFTEFMOJ×P1BSBFMMPFTOFDFTBSJPRVFMBTPCTFSWFZFYUSBJHB
IJQØUFTJTZDPODMVTJPOFTTPCSFMPTDPOGMJDUPTJOUFSOPT
t RelacionarseDPOFMOJ×PBUSBWÏTEFgestos, expresiones faciales y contacto físico;
FT EFDJS PGSFDFSMF TBUJTGBDDJPOFT TVTUJUVUPSJBT GSFOUF B UPEBT MBT SFOVODJBT RVF EFCF
SFBMJ[BSZUPEPFMMPBUSBWÏTEFMDBSJ×PFMBGFDUPMBDPNQSFOTJØOZFMDPOTVFMP%FFTUB
GPSNBFMOJ×PTFTJFOUFDPNQSFOEJEPBNBEPZWBMPSBEPMPDVBMMFQSPEVDFTFOUJNJFOUPT
EFTFHVSJEBEZDPOGJBO[B
&OEFGJOJUJWBFMFEVDBEPSEFCFGBDJMJUBSFMQSPDFTPEFDSFDJNJFOUPZEFTBSSPMMPIBDJÏOEPMPT
NÈTMMFWBEFSPTZGBDJMJUBOEPBTÓMBTSFOVODJBTBMQMBDFSBMEFTFP
ZEFTFRVJMJCSJPTPEFTBKVTUFTRVFTFQSPEVDFOFOUPEPDBNCJPGÓTJDPTQTÓRVJDPT
"TÓNJTNPEFCFUFOFSFODVFOUB
RVFFMBQSFOEJ[BKFJNQMJDBVODBNCJPFMDVBMBTVWF[HFOFSBEFTFRVJMJCSJPTZBOHVTUJBTRVF
QSPWPDBOBOTJFEBE
&MTJTUFNBEFQSPUFDDJØOBMBQSJNFSBJOGBODJBB×PT
PGSFDFEJWFSTPTSFDVSTPTFOUSFFMMPT
MBTresidencias de primera infancia,DVZBGJOBMJEBEFTBDPHFSZBTVNJSMBDSJBO[BZFEVDBDJØOEFOJ×PTFODBTPTFORVFMBGBNJMJBOPQVFEBMMFWBSMBTBDBCP"FTUPTOJ×PTTFMFTEFCF
QSPQPSDJPOBSVODMJNBFOFMRVFTFTBUJTGBHBOUPEBTTVTOFDFTJEBEFTZTFGBDJMJUFTVEFTBSSPMMP
QFSTPOBM &OFTUPTDBTPT, MPTFEVDBEPSFTEFQSJNFSBJOGBODJBUJFOFOVOBHSBOSFTQPOTBCJMJEBE
EFCJEPBMBDPNQMFKJEBEFJOUFOTJEBEEFMBUBSFB'JHVSB
Responsabilidad
del educador ante
las necesidades
socioafectivas de
los niños excluidos
y en riesgo
de exclusión
&OSFMBDJØODPOMPTOJ×PT
t'SÈHJMFTZWVMOFSBCMFTFTQFDJBMNFOUFMPTCFCÏTZ
MPTNÈTQFRVF×PT
t'VFSUFEFQFOEFODJBOFDFTJEBEEFMPTBEVMUPT
t*NQPSUBODJBEFFTUFNPNFOUPEFMBWJEBFOFM
EFTBSSPMMPQPTUFSJPSEFMBQFSTPOB
t%FCFTFSTFOTJCMFFOTVSFMBDJØODPOMPTNFOPSFT
t%FCFTFSFNQÈUJDPZEBSSFTQVFTUBTBEFDVBEBTZ
DPOUJOHFOUFT
t%FCFDPOTUSVJSWÓODVMPTBGFDUJWPT
t%FCFEFTBSSPMMBSVOQSPDFTPEFBQFHPOFDFTBSJP
QBSBFMEFTBSSPMMPEFMNFOPSRVFFWJUFMPTSJFTHPT
EFVOBJOTUJUVDJPOBMJ[BDJØO
Fig. 1.13. Responsabilidades del educador infantil en el ámbito socioafectivo de niños excluidos
o en riesgo de exclusión.
&Mobjetivo prioritarioEFMBFTDVFMBJODMVTJWBFTMPHSBSRVFFMBMVNOBEPFWPMVDJPOFGBWPSBCMFNFOUFBQFTBSEFRVFIBZBFYQFSJNFOUBEPTJUVBDJPOFTEFSJFTHPEFFYDMVTJØOTPDJBMZ
NJOJNJ[BSPBOVMBSMBTDPOTFDVFODJBTEFTGBWPSBCMFTRVFDBCÓBFTQFSBS4PMPMBFTUJNVMBDJØO
EFFTBTDBQBDJEBEFTQPUFODJBMFTEFTEFMPTQSJNFSPTNFTFTEFWJEBDPOUSJCVZFBBTFHVSBSFM
EFTBSSPMMPQPTUFSJPS
-PHSBSMPTVQPOFformar niños socialmente competentes,QPTFFEPSFTEFIBCJMJEBEFTQBSB
MBWJEBUBMFTDPNPFMQFOTBNJFOUPDSÓUJDPMBDBQBDJEBEEFSFTPMWFSQSPCMFNBTZEFUPNBSMB
JOJDJBUJWBOJ×PTGJSNFTFOTVTQSPQØTJUPTDPOWJTJØOQPTJUJWBEFTVGVUVSPZDPOJOUFSFTFT
NFUBTZNPUJWBDJPOFTQBSBTBMJSBEFMBOUFFOMBFTDVFMBZFOMBWJEB
-BFTDVFMB'JHVSB
TFDPOWJFSUFBTÓFOVODPOUFYUPØQUJNPQBSBRVFUPEPTEFTBSSPMMFO
MBDBQBDJEBEEFIBDFSGSFOUFBMBBEWFSTJEBETFBEBQUFOBMBTQSFTJPOFTTFFOGSFOUFOBMPT
QSPCMFNBTZBERVJFSBOMBTDPNQFUFODJBTTPDJBMFTZQFSTPOBMFTOFDFTBSJBTQBSBSPNQFSDPOFM
DÓSDVMPEFFYDMVTJØO
Introducción al desarrollo socioafectivo
1
Síntes is
Situaciones vitales
Justificación
de la necesidad
de la educación
emocional
Situaciones educativas
Necesidades derivadas
Situaciones sociales
Fundamentación teórica
Movimientos de renovación
pedagógica
Psicoanálisis
Psicoterapia
(terapia emocional)
Terapia racional emotiva
Neurociencia
Psicología humanista
Teoría de las inteligencias
múltiples (Gardner)
Musical, cinéticocorporal, logicomatemática,
lingüística, y espacial Interpersonal
e intrapersonal
Teoría de la inteligencia
emocional (Goleman)
Entender, controlar y modificar estados
emocionales en uno mismo y en otros para
mejorar las relaciones
Competencia personal: conciencia emocional, autorregulación y automotivación
Objetivos y contenidos
Competencia social: conciencia, sentimientos y necesidades de los otros,
y habilidades sociales
En consecuencia
Integración curricular: el aspecto socioafectivo en todos los elementos del currículo
Importancia
del ámbito socioafectivo
en el desarrollo
Repercusiones generales:
r &OFMBQSFOEJ[BKF
r &OMBTEJNFOTJPOFTEFMBQFSTPOBMJEBE
r &OFMSFOEJNJFOUPFTDPMBSZQSPGFTJPOBM
El desarrollo sociafectivo y la inclusión social:
r $BSFODJBTTPDJPBGFDUJWBTEFMPTOJÒPTFYDMVJEPT
r 0CKFUJWPTEFMBFTDVFMBJODMVTJWB
Ante las necesidades socioafectivas del niño
Implicación del
educador en el
desarrollo socioafectivo
Labor socioafectiva en las tareas cotidianas
Creador de ambiente socioafectivo
Ante las necesidades socioafectivas de los
niños excluidos
19
1
Introducción al desarrollo socioafectivo
Compr ueba t u aprend iz aje
Deducir la necesidad de la educación emocional como respuesta a las diferentes situaciones sociales
1. 3FDVFSEBMBTQSJODJQBMFTJEFBTEF.BSÓB.POUFTTPSJZMBT
IFSNBOBT"HB[[JRVFBQSFOEJTUFFMB×PQBTBEPFO%JEÈDUJDBEFMB&EVDBDJØO*OGBOUJM, ZFYUSBFMBTJEFBTEFFTUBT
BVUPSBT RVF TVCSBZBO MB JNQPSUBODJB EF MB FEVDBDJØO
TPDJPBGFDUJWB
2. &M BSUÓDVMP EF MB $POWFODJØO TPCSF MPT %FSFDIPT EFM
/J×PIBCMBEFMPTPCKFUJWPTEFMBFEVDBDJØO
j-BFEVDBDJØOEFCFSÈFTUBSFODBNJOBEBBEFTBSSPMMBSUV
QFSTPOBMJEBEBQUJUVEFTZDBQBDJEBEFTNFOUBMFTZGÓTJDBT
IBTUB FM NÈYJNP EF UVT QPTJCJMJEBEFT %FCF QSFQBSBSUF
QBSBTFSVOBQFSTPOBSFTQFUVPTBDPOPUSBTQFSTPOBTSFTQPOTBCMFQBDÓGJDBZSFTQFUVPTBDPOFMNFEJPBNCJFOUFFO
VOBTPDJFEBEMJCSFx
{$ØNPTFSFMBDJPOBFTUFBSUÓDVMPDPOMPTPCKFUJWPTEFMB
FTDVFMBTPDJPBGFDUJWB
3. 1PSHSVQPTFMBCPSBEVONVSBMTPCSFMBTQSJODJQBMFTUFPSÓBT
RVFKVTUJGJDBOMBOFDFTJEBEEFMBFEVDBDJØOTPDJPBGFDUJWB
4. &YQMJDB MB SFMBDJØO RVF FYJTUF FOUSF MBT DPNQFUFODJBT
TPDJPBGFDUJWBTZMBTEJGJDVMUBEFTEFBQSFOEJ[BKFFMGSBDBTP
FTDPMBSZFMBCBOEPOPFTDPMBS{$ØNPQVFEFBGFDUBSBMPT
OJ×PTFYDMVJEPT
5. *OWFTUJHB MB WJEB EF
/FMTPO.BOEFMBZKVTUJGJDBQPSRVÏQVFEF
TFS VO FKFNQMP EF
SFTJMJFODJB
8. "OBMJ[B UVT QSPQJPT DPNQPSUBNJFOUPT QFSTPOBMFT UBOUP
QPTJUJWPTDPNPOFHBUJWPTBOJWFMEFSFMBDJØOTPDJBMDPO
FMPCKFUJWPEFEFUFSNJOBSRVÏBTQFDUPTEFUVFEVDBDJØO
JOJDJBMIBOTJEPEFGJDJUBSJPTPBEFDVBEPT
9. $PNFOUBFMTJHVJFOUFUFYUPZFYQØOMBTJEFBTRVFEFÏMTF
EFSJWBO
j)BZRVJFOFTIBOSFOEJEPDVMUPBMBFGJDBDJBZIBODBÓEP
FOFMQSBHNBUJTNPTPMPMFTJOUFSFTBMPÞUJM4FFOTF×BO
QBSDFMBT EF DPOPDJNJFOUP PMWJEBOEP RVF MB QFSTPOB FT
VOUPEPZRVFTFEFCFBUFOEFSBMEFTBSSPMMPEFUPEBTMBT
QPUFODJBMJEBEFT
/PTTPSQSFOEFOMPTDBTPTCBTUBOUFGSFDVFOUFTEFBHSFTJWJEBEZEFMJODVFODJBRVFTFSFHJTUSBOBEJBSJPFOMBDBMMFZ
FOBMHVOBTFTDVFMBT
-B TPMVDJØO OP FTUÈ FO MBT DÈSDFMFT P FO MPT USJCVOBMFT
EFNFOPSFTTJOPFOTBCFSFODBV[BSFOMBFTDVFMBZFOMB
GBNJMJBFTUBGVFS[BBSSPMMBEPSBRVFTFMMBNBBGFDUJWJEBEx
+.7BMFSPCómo educar la afectividad, la autoestima y las
actitudes en la escuela&E1SPNPMJCSP
10. {2VÏFOUJFOEFTQPSDPNQFUFODJBTPDJPBGFDUJWBZQPSDPNQFUFODJBFNPDJPOBM {4PODPODFQUPTJHVBMFTPEJGFSFOUFT 1POVOFKFNQMPBKVTUBEPBMBFTDVFMBJOGBOUJM
Valorar la importancia de la afectividad en el desarrollo
integral infantil
11. 6OB NBESF EF VOB OJ×B EF USFT B×PT -VDÓB UJFOF VOB
BVUPFTUJNBOFHBUJWBZQPDPBVUPDPOUSPMZOPFTDBQB[EF
GJKBSTF PCKFUJWPT QFSTPOBMFT {&T FM DPOUFYUP GBNJMJBS EF
-VDÓBGBWPSFDFEPSEFVOEFTBSSPMMPTPDJPBGFDUJWPBEFDVBEP
12. +BWJFSFTVOOJ×PEFEPTB×PTDVZBGBNJMJBWJWFDPODJFSUB
QSFDBSJFEBEFDPOØNJDB4VTQBESFTOPMFNVFTUSBODBSJ×P
EFNBOFSBDPOTUBOUFTJOPRVFVOBTWFDFTTFMPNBOJGJFTUBOZPUSBTOP"EFNÈTEJTDVUFONVZBNFOVEP
a) {&ORVÏTJUVBDJØOTFFODVFOUSBMBGBNJMJBEF+BWJFS
b) {$ØNPTFQVFEFNFKPSBSFTBTJUVBDJØOEFTEFMBFTDVFMB
JOGBOUJM
13. %FMPTPCKFUJWPTEFMBFTDVFMBJODMVTJWBRVFTFFYQPOFOFO
MB5BCMBQPOVOFKFNQMPEFUSFTEFFMMPT
6. 4JVOOJ×PQBUBMFBMMPSBZHSJUBEFNBOFSBTJTUFNÈUJDBFO
MBFTDVFMBJOGBOUJMBHSFEJFOEPFOPDBTJPOFTBTVTJHVBMFT
{RVÏBTQFDUPHFOFSBMEFMBJOUFMJHFODJBFNPDJPOBMIBCSÓB
RVFUSBCBKBSZRVÏBTQFDUPFTQFDÓGJDP
7. 4VQPOHBNPTMBTJHVJFOUFTJUVBDJØORVFTFSFQSFTFOUBSÈQPS
HSVQPTTFSFBMJ[BVOBFOUSFWJTUBQBSBVOQSPHSBNBJOGPSNBUJWPFOUSFVOQFSJPEJTUBZVOJNQPSUBOUFTPDJØMPHPZ
QTJDØMPHPFOMBRVFTFBOBMJ[BMBTJUVBDJØOBDUVBMFOFM
BTQFDUPDPOEVDUVBMFOSFMBDJØOBMBJOGBODJBZMBTBMUFSOBUJWBTRVFTFQVFEFOQMBOUFBSBOUFEJDIBTTJUVBDJPOFT
20
14. 1PSQBSFKBTQFOTBEFOEPTUJQPTEFOJ×PTVOPRVFIBZB
SFDJCJEPVOBFEVDBDJØOTPDJPBGFDUJWBBEFDVBEBEVSBOUF
TVTQSJNFSPTB×PTZPUSPRVFOPIBZBSFDJCJEPFTBFEVDBDJØOFTEFDJSRVFFTPTBTQFDUPTOPIBZBOTJEPDPOUFNQMBEPTFOTVGPSNBDJØO{$ØNPTFSÈOFTPTEPTOJ×PTFOFM
GVUVSPQSPGFTJPOBMNFOUFZFOFMÈNCJUPEFTVTSFMBDJPOFT
QFSTPOBMFT &YUSBFEMBTDPODMVTJPOFTQFSUJOFOUFTZEFCBUJEMBTQPTUFSJPSNFOUFFODMBTF
15. &MDVSTPQBTBEPFTUVEJBTUFFOMPTNØEVMPTEF%FTBSSPMMP
DPHOJUJWPZ"VUPOPNÓBQFSTPOBMZTBMVEMPTQSJODJQBMFT
Introducción al desarrollo socioafectivo
1
Compr ueba t u aprend iz aje
BQSFOEJ[BKFTRVFFMOJ×PDPOTFHVÓBFOFTUPTEPTÈNCJUPT
EFTVEFTBSSPMMP"OBMJ[BRVÏBTQFDUPTEFFTPTBQSFOEJ[BKFTTFQPESÓBOWFSBGFDUBEPTTJFMOJ×POPSFDJCJFSBMBBEFDVBEBBUFODJØOTPDJPBGFDUJWB
16. {1PSRVÏDSFFTRVFFOMBFTDVFMBJOGBOUJMTFMFEBUBOUB
JNQPSUBODJBBMNPNFOUPEFMBBTBNCMFB {2VÏBTQFDUPT
TPDJPBGFDUJWPT TF FTUÈO USBCBKBOEP FO FTPT NPNFOUPT +VTUJGJDBMBSFTQVFTUB
17. #VTDBTJUVBDJPOFTPFKFNQMPTFOMBFTDVFMBJOGBOUJMFORVF
TF QPOHB EF NBOJGJFTUP FM EFTBSSPMMP EF MB JOUFMJHFODJB
JOUSBQFSTPOBMFJOUFSQFSTPOBM$PNFOUBEWVFTUSPTFKFNQMPT
DPOUPEPFMHSVQPFODMBTF
Identificar el papel que debe desarrollar el educador para
favorecer el desarrollo socioafectivo de los niños
18. {$ØNP JOUFHSBSÓBT DVSSJDVMBSNFOUF BMHÞO BTQFDUP EF MB
DPNQFUFODJBTPDJBMQBSBUSBCBKBSDPOOJ×PTEFUSFTB×PT *OEJDBMPTPCKFUJWPTZMPTDPOUFOJEPT
19. {%FRVÏNBOFSBQPESÓBFMFEVDBEPSQPUFODJBSFMBTQFDUP
TPDJPBGFDUJWPEFMEFTBSSPMMPJOGBOUJMEFTEFUPEPTMPTFMFNFOUPTDVSSJDVMBSFT 3FBMJ[BVOBUBCMBEFEPCMFFOUSBEB
FOMBRVFTFSFGMFKFOEJDIPTFMFNFOUPTZMBTBDUVBDJPOFT
DPODSFUBTEFDBSÈDUFSBGFDUJWPFODBEBVOPEFFMMPT
Fig. 1.14. R
20. "OUFMPTBTQFDUPTTPDJBMNPSBMEFMBTBDUJWJEBEFTDPUJEJBOBTZEFMPTIÈCJUPTBCSJEVODPOTVMUPSJPSBEJPGØOJDPFO
FMRVFTFQSFHVOUFRVÏQPESÓBIBDFSVOFEVDBEPSFOFTPT
BTQFDUPTEFTEFFMQVOUPEFWJTUBTPDJPBGFDUJWP5SBCBKPEF
FRVJQP
21
1
Introducción al desarrollo socioafectivo
Tes t de repaso
1. {2VÏTJUVBDJPOFTWJUBMFTKVTUJGJDBOMBOFDFTJEBEEFMBFEVDBDJØOTPDJPBGFDUJWB
a) &TUÓNVMPTRVFDBVTBOUFOTJØOFNPDJPOBM
b) $POGMJDUPTFOUSFMPRVFEFTFBNPTZMPRVFEFCFSÓBNPT
IBDFS
c) "OBMGBCFUJTNPFNPDJPOBM
d) -BTPQDJPOFT a) Z b) TPODPSSFDUBT
2. -BT
UFPSÓBT
RVFQSPQPOÓBOVOBFEVDBDJØOQBSBMBWJEB
BQBSUJSEFMBGPSNBDJØOEFMBQFSTPOBMJEBEJOUFHSBMEFM
BMVNOBEPTPO
a) -BQTJDPUFSBQJB
b) -PTNPWJNJFOUPTEFSFOPWBDJØOQFEBHØHJDB
c) -BUFPSÓBEFMBTJOUFMJHFODJBTNÞMUJQMFT
d) -BUFPSÓBEFMBJOUFMJHFODJBFNPDJPOBM
3. -B DBQBDJEBE IVNBOB EF TFOUJS FOUFOEFS DPOUSPMBS Z
NPEJGJDBS FTUBEPT FNPDJPOBMFT FO VOP NJTNP Z FO MPT
EFNÈTDPOFMPCKFUJWPEFNFKPSBSMBTSFMBDJPOFTFOUSFMBT
QFSTPOBTFT
a) -BJOUFMJHFODJBFNPDJPOBM
b) -BJOUFMJHFODJBJOUFSQFSTPOBM
c) -BJOUFMJHFODJBNVTJDBM
d) /JOHVOBEFMBTPQDJPOFTFTDPSSFDUB
4. "MIBCMBSEFDPNQFUFODJBQFSTPOBMTFIBCMB
a) %FUPEPMPRVFBGFDUBBMBSFMBDJØODPOVOPNJTNP
b) %FMBDPODJFODJBEFVOPNJTNPEFMBBVUPSSFHVMBDJØOZ
EFMBBVUPNPUJWBDJØO
c) %FMNPEPEFSFMBDJPOBSOPTDPOMPTEFNÈT
d) -BTPQDJPOFT a)Z b) TPODPSSFDUBT
5. -PTPCKFUJWPTQBSBBCPSEBSMBFEVDBDJØOFNPDJPOBMEFTEF
VOQVOUPEFWJTUBDVSSJDVMBSTPO
a) 'BWPSFDFSFMEFTBSSPMMPEFMBBVUPOPNÓBGÓTJDBJOUFMFDUVBMZNPSBMZMBDPOTUSVDDJØOEFMBQSPQJBJEFOUJEBE
b) 0CTFSWBSZDPNQSFOEFSMPTGFOØNFOPTZIFDIPTEFMB
WJEBSFBM
c) 'BWPSFDFSMBDPNVOJDBDJØOZMBFYQSFTJØO
d) -BTUSFTPQDJPOFTTPODPSSFDUBT
6. &MBQSFOEJ[BKFDPOTJTUFFOMBJOUFSSFMBDJØOEF
a) 'BDUPSFTJOUFMFDUVBMFTFNPDJPOBMFTZTPDJBMFT
b) 'BDUPSFTJOUFMFDUVBMFTZDPHOJUJWPT
c) 'BDUPSFTJOUFMFDUVBMFTDPHOJUJWPTZSFQSPEVDUPSFT
d) /JOHVOBEFMBTPQDJPOFTFTDPSSFDUB
7. 5PEBTJUVBDJØOQPSMBRVFVOBQFSTPOBEFKBEFTFSDPOTJEFSBEBNJFNCSPEFQMFOPEFSFDIPFOMBTPDJFEBEQPSMBBDV22
NVMBDJØOEFQSPCMFNBTTPDJBMFTDVMUVSBMFTZFDPOØNJDPT
TFDPOTJEFSB
a) &YDMVTJØOTPDJBM
b) 1PCSF[BBCTPMVUB
c) 1PCSF[BSFMBUJWB
d) .BSHJOBDJØOTPDJBM
8. -BTDBSFODJBTFOFMEFTBSSPMMPTPDJPBGFDUJWPEFMPTOJ×PT
FYDMVJEPTTFNBOJGJFTUBO
a) &OVOBGVFSUFFYQSFTJØOFNPDJPOBMZEVSF[BEFDBSÈDUFS
b) &OVOTFOUJNJFOUPEFDVMQB
c) &OMBTEJGJDVMUBEFTQBSBMBDBOBMJ[BDJØOEFMBBHSFTJWJEBEZFOSFBDDJPOFTQSJNBSJBTJNQVMTJWBTZSÈQJEBT
d) -BTPQDJPOFT a) Z c) TPODPSSFDUBT
9. .JUJHBS FM SJFTHP GJKBS MÓNJUFT DMBSPT Z GJSNFT CSJOEBS
BGFDUPZBQPZPZFOTF×BSIBCJMJEBEFTQBSBMBWJEBTPO
FOUSFPUSPTPCKFUJWPTEF
a) MBJOUFMJHFODJBFNPDJPOBM
b) -BFTDVFMB
c) -BFTDVFMBJODMVTJWB
d) 5PEBTMBTPQDJPOFTTPODPSSFDUBT
10. $VBOEP FM FEVDBEPS IBDF RVF FM OJ×P TF TJFOUB VO jTFS
ÞOJDPFJSSFQFUJCMFxFTUÈDVNQMJFOEPTVSFTQPOTBCJMJEBE
a) "OUFMBTOFDFTJEBEFTTPDJPBGFDUJWBTEFMOJ×P
b) "OUFMBTBDUJWJEBEFTDPUJEJBOBTZSVUJOBSJBT
c) $PNPDSFBEPSEFVOBNCJFOUFTPDJPBGFDUJWP
d) /JOHVOBEFMBTPQDJPOFTFTDPSSFDUB
11. -BBDUJUVEEFMFEVDBEPSEFCFTFSBGFDUJWBQBSB
a) 0GSFDFSBMOJ×PTBUJTGBDDJPOFTTVTUJUVUJWBTGSFOUFBMBT
SFOVODJBT
b) 2VFFMOJ×PTFTJFOUBDPNQSFOEJEPBNBEPZWBMPSBEP
c) 1SPEVDJSBMOJ×PTFOUJNJFOUPTEFTFHVSJEBEZDPOGJBO[B
d) -BTUSFTPQDJPOFTTPODPSSFDUBT
12. -B SFTQPOTBCJMJEBE EFM FEVDBEPS BOUF MBT OFDFTJEBEFT
TPDJPBGFDUJWBTEFMPTOJ×PTFYDMVJEPTZFOSJFTHPEFFYDMVTJØOTFNBOJGJFTUBOFO
a) %FCFEFTBSSPMMBSVOQSPDFTPEFBQFHPOFDFTBSJPQBSB
FWJUBSMPTSJFTHPTEFVOBJOTUJUVDJPOBMJ[BDJØO
b) %FCFTFSTFOTJCMFBMBGSBHJMJEBEZWVMOFSBCJMJEBEZB
MBGVFSUFEFQFOEFODJBSFTQFDUPBMPTBEVMUPTEFFTUPT
OJ×PT
c) %FCFTFSDPOTDJFOUFEFMBTGVFSUFTDBSFODJBTTPDJPBGFDUJWBTEFFTUPTOJ×PT
d) 5PEBTMBTPQDJPOFTTPODPSSFDUBT