PROYECTO EDUCATIVO - Servicio Bienestar Armada

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
JARDÍN INFANTIL
MAR Y CIELO
2015
I .-ANTECEDENTES DEL JARDÍN
La historia del jardín infantil se genera en 1969 cuando se puso en
funcionamiento una guardería infantil en la población Fitz Roy, habilitándose para
ello, dos casas fiscales.
El 24 de Agosto del año 1974, viendo las necesidades educativas de
la época se inauguró en la Población Río de los Ciervos, el primer Jardín Infantil
de la III Zona Naval con una matricula de 18 párvulos. Luego para ampliar
cobertura y satisfacer la necesidad educativa en las poblaciones navales se
inauguró el 26 de Marzo de 1976, el Jardín “Carmela Carvajal”, en población Fitz
Roy y el 5 de Mayo de 1976, el Jardín “Cirujano Guzmán” en población Williams,
para lo cual se contrató el personal profesional y técnico necesario, habilitándose
dos casas fiscales en cada población. En 1989, se procedió a cambiar los
nombres por “Mar y Cielo”, “Pingüinitos” y “Capullito”, respectivamente.
Después de 25 años de funcionar en casas adaptadas, en Febrero
del 2000, se elevó a la Comandancia en Jefe de la Tercera Zona Naval, la
identificación de la Idea para la construcción de un Jardín Infantil en Punta Arenas
que unificara los tres.
En Diciembre del 2000, se inició la construcción del Jardín Infantil
“Mar y Cielo”, de 380 mt2. en el sector Bermúdez.
El 12 de Abril del 2001 fue inaugurado el nuevo Jardín Infantil “Mar y
cielo”, que se encuentra ubicado en el sector Sur de la ciudad, donde se ubica
mayoritariamente la población naval. Este establecimiento educacional posee una
capacidad de atención de 84 párvulos por jornada, distribuidos en cuatro niveles
de atención en la mañana y cuatro niveles en la tarde. Posee una dotación de una
Directora (educadora), 4 educadoras de párvulos y 6 técnicos en atención de
párvulos que trabajan en ambas jornadas.
A.- Nombre Jardín: Jardín Infantil Mar y Cielo
B.- Cantidad de niños : 117
C.- Ciclos y Niveles de atención:
Medio Menor ( Primer Ciclo, Tercer Nivel)
Medio mayor ( Segundo Ciclo, Primer Nivel)
Transición I (Segundo Ciclo; Segundo Nivel)
Transición II (Segundo Ciclo, Tercer Nivel)
D.- Edades: Cumplidas al 31 de Marzo
Medio Menor: 2 años
Medio Mayor: 3 años
Transición I : 4 años
Transición II : 5 años
1.- IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO:
NOMBRE
DIRECCIÓN
TELÉFONO
E – MAIL
DIRECTORA
ADMINISTRATIVA
DIRECTORA TÉCNICA
CIUDAD
REGIÓN
ÁREA GEOGRÁFICA
NIVELES QUE ATIENDE
MATRÍCULA
MATRÍCULA POR NIVEL
JORNADA
FUNCIONAMIENTO
Beatriz Sierpe Fernández
Punta Arenas
Magallanes y Antártica Chilena
Urbana
Medio Menor
Medio mayor
Transición I
Transición II
117
Medio Menor : 49
Medio mayor : 29
Transición I : 18
Transición II : 21
DE Mañana: 8.30 a 12.30 Hrs.
Tarde: 13.50 a 17.50 Hrs.
PERSONAL EDUCATIVO
PERSONAL EXTERNO
Jardín Infantil Mar y Cielo
Chiloé 2336 Interior
2735146
[email protected]
[email protected]
Beatriz Sierpe Fernández
1 Directora
4 Educadoras
6 Técnicos en atención de párvulos
2 alumnas en práctica profesional atención de
párvulos.
1 auxiliar de aseo
2.- DESCRIPCIÓN DEL SECTOR:
Este establecimiento se encuentra ubicado en calle Chiloé 2336 Interior (al
lado de la capilla naval), en el sector sur de la ciudad, inserto en un recinto naval y
cercano a las poblaciones de nuestros usuarios.
En el sector se encuentran algunos agentes que pueden fortalecer el actuar
educativo en diferentes instancias, por ejemplo, el Hogar del Niño Miraflores, la
capilla naval, la biblioteca municipal, algunos centros educativos, con los cuales se
mantienen contacto para efectos de retroalimentación.
Cuenta con fácil acceso vehicular y peatonal. Cerca del jardín se encuentra
la locomoción colectiva, en caso de ser necesaria. Es un lugar seguro, alejado del
tráfico vehicular.
Su estructura está capacitada para albergar a 84 niños y niñas por jornada:
dicha cantidad autorizada por el Departamento de Obras Municipales y la JUNJI,
de acuerdo a los metros cuadrados destinados para cada niño y niña, a partir de
sus características.
II.- COMPONENTES DEL PEI
A.- MARCO INSTITUCIONAL:
Pretende lograr un mejor uso de los recursos disponibles para alcanzar los
objetivos propuestos para entregar una atención permanente de bienestar al
personal naval y sus familias
B.- CONTEXTO INSTITUCIONAL:
Mejorar la calidad de la gestión orientada a fortalecer los vínculos familiares
y calidad de vida del personal, además de incorporar los esfuerzos de mejora en el
desarrollo de un plan de prevención de problemáticas sociales, para así mejorar la
calidad de vida del personal naval y sus familias.
C.- MARCO FILOSÓFICO Y VALÓRICO:
1.- FUNDAMENTOS DEL PROYECTO EDUCATIVO
Las ideas fuerza del proyecto se sustentan en las bases curriculares de la
educación parvularia y contempla las nuevas corrientes constructivitas, buscando
generar aprendizajes significativos.
Los fundamentos se basan en la idea de niño que se quiere formar, los
valores que se van a entregar considerando los objetivos de la educación, todo
ello dentro de un ámbito determinado: la cultura naval.
Se propende formar un niño-persona, con valores como la fortaleza, la
voluntad, que sea singular, creativo, sociable, autónomo, capaz de elegir,
consciente de sus capacidades, con un desarrollado sentido de compromiso
y responsabilidad frente a sus pequeños quehaceres, que sea auténtico,
humilde y agradecido de la vida con capacidad de goce vivencial,
respetuoso con las personas y con el medio cambiante en que le toca vivir,
capaz de recibir y dar amor, con recogimiento espiritual y de este modo
trascender en cada lugar donde lo lleve su destino.
FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS
Nos basaremos en el concepto de ser persona, este concepto es imposible de
definir, el hombre es un misterio cuya dimensionalidad va más allá de cualquier
intento por esclarecerlo.
Se puede percibir a través de factores que en el ser persona permiten el
conocerse, el descubrirse en forma constante de acuerdo a lo planteado por
autores como Berdiaev, Mounier y Maritain. Cada vida es una experiencia múltiple
donde permanentemente se van descubriendo reacciones e intereses nuevos, que
es necesario estimular y fortalecer.
Nuestro niño es un misterio, habrá que descubrir en él lo nuevo, lo distinto,
lo inesperado, donde el respeto por su singularidad y el desarrollo de la
capacidad de relación serán los pilares en su formación, de acuerdo a la
etapa de desarrollo en que se encuentre.
FUNDAMENTOS SICOLÓGICOS
Nuestro Jardín aspira ceñirse a las nuevas tendencias de la educación
parvularia. En los comienzos del siglo XXI donde se consideran los aportes de
diversas instituciones, publicaciones e investigaciones, respecto a las capacidades
del ser humano que debe desarrollar para lograr sus objetivos vitales,
considerando que las experiencias tempranas tienen un impacto decisivo en la
arquitectura del cerebro, que la formación de una red neuronal amplia y estable
ocurre antes de los dos años, que hay períodos óptimos de oportunidad durante
los cuales el cerebro es particularmente eficiente a aprendizajes específicos
Por otro lado, aportes de Howard Gadner y D. Colemann, en torno a las
Inteligencias Múltiples e Inteligencia Emocional, conforman una base de
posibilidades de aprendizaje que el ser humano puede tener a lo largo de su vida,
para lograr una vida armónica y feliz.
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
Se basa en una “Postura pedagógica abierta que pretende generar un proceso
de perfeccionamiento humano sustentado en lo que implica ser persona, que
abarque a todos los que participen en él, de manera que cada uno vaya
obteniendo lo mejor de sí para su realización y entrega a los demás”....Victoria
Peralta.
Determinado por un aprendizaje activo que permite aprovechar todas las
potencialidades del educando, caracterizado por aprendizajes relevantes con
contenidos culturales significativos en los tiempos actuales.
Considerando como principios fundamentales el educar para la autonomía, para
relacionarse con otros, para conocerse a si mismo y al mundo circundante, dentro
de un contexto de flexibilidad, organización, participación y auto expresión.
FUNDAMENTO CULTURAL
Dentro del ámbito naval en que se desenvuelve la tarea educativa del Jardín
Infantil, hay que considerar la identidad naval, que tiene sus propias
características, el niño está inserto en una familia de carácter formal, (padremadre-hijos) muy cohesionada , donde la autoridad paterna es muy fuerte en
imposiciones, donde la madre es el pilar afectivo ante la ausencia por trabajo del
padre. Caracterizada por ser una familia flotante, itinerante, con disciplina muy
marcada, de gran solidaridad entre núcleos familiares que viven en comunidades
siempre distintas, pero bajo las mismas normas que impone el sistema naval.
La influencia de la vida de Arturo Prat marca en forma especial la formación de las
familias, donde prevalece la integridad, la fuerza interior y la responsabilidad
paterna.
FUNDAMENTO RELIGIOSO
La institución se basa en concepto de hombre creado por Dios a su imagen y
semejanza, que lo lleva a desarrollar una forma de vida en relación a las creencias
cristianas.
Ateniéndonos a las características del niño, se hace necesario visualizar que el
proceso de adquirir esta forma de vida nace en el campo de lo afectivo, por lo que
para formar una actitud en él, es necesario que las personas que lo rodeen sientan
y vivencien estas actitudes.
Como complemento cabe mencionar que: “educar es servir desinteresadamente
a la singularidad y originalidad de cada uno, es servir desinteresadamente a la
gran idea que Dios ha puesto en cada persona, y de esa manera servir a Dios
mismo, por cada destino humano, por cada manera de ser y por los diferentes
talentos” (José Kentenich).
FUNDAMENTO HISTÓRICO SITUACIONAL
La institución sabe que es necesario que los niños y niñas sean verdaderos
actores de la época que les ha correspondido vivir (M.V. Peralta 2003), para que
los párvulos puedan asumir una identidad histórica acorde a los tiempos en que
viven, con tal objeto se incorporan los talleres, para ofrecer a los párvulos
aprendizajes que estén presentes y relacionados con el diario vivir, tales como el
arte, la ciencia, la tecnología, etc.
Diferentes estudios antropológicos; culturales y psicológicos actuales, demuestran
que los niños son mucho más capaces de lo que muchas personas piensan, ya
que están siendo permanentemente actores principales, en diferentes grados y
formas, del mundo actual (manejo de electrodomésticos, computadores,
participación en conversaciones adultas, etc).
NEUROCIENCIAS
Esto va muy asociado a los fundamentos Psicológicos, pero están haciendo
muchos aportes en el campo de la educación infantil, por lo tanto es recomendable
resaltarlas. Por ende es fundamental presentar numerosos, variados y
significativos estímulos a los niños y niñas, para lograr alcanzar el umbral de
excitabilidad neuronal y mantenerlo.
Hay que recordar que lo que mantiene viva a una neurona es su uso y que lo
importante no es el número de neuronas sino el de conexiones que esta pueda
llegar a establecer. Por eso una adecuada estimulación en los primeros años
garantiza un trabajo neuronal más eficaz para toda la vida. Es importante destacar
que, todas las formas de seguridad personal y autoestima son necesarias para
que el cerebro responda con su máxima capacidad. Cuando se crea un ambiente
de tensión o temor, una parte del cerebro no permite que las otras partes
funcionen adecuadamente, se bloquea el pensamiento y difícilmente se pueden
llevar a cabo los procesos de análisis de problemas y la toma de decisiones.
ÁMBITO DE LA ECOLOGÍA Y PERTINENCIA CULTURAL
Es un fundamento muy importante de considerar en estos tiempos, tanto lo
ecológico como lo medioambiental, han adquirido ribetes prioritarios, producto de
problemas tales como: la deforestación, capa de ozono, desaparición de especies,
nuevas plagas y enfermedades, etc.
Con ello se intenta entregar orientaciones que creen conciencia de la necesidad
de conservar y cuidar el medioambiente, en los miembros de la comunidad
educativa.
Además, es importante conocer la flora, fauna, etc. de esta región, aprovechando
todo lo que se nos ofrece como aprendizajes.
Como ya se ha mencionado, se trabaja con talleres (simultáneos y permanentes)
y proyectos, los cuales son definidos y explicados más adelante, además del taller
de Inglés para los niños y niñas de los niveles de transición I y II.
2.- VALORES:
Como institución pretendemos los siguientes valores:
a) Educar niños(as) bajo una formación valórica, dando énfasis al amor a la
familia, respeto, responsabilidad y perseverancia, formando personas de
bien para enfrentar con éxito los desafíos de su proyecto de vida.
b) Fortalecer en los niños(as) la espiritualidad, sustentada en una orientación
cristiana, para lograr una vida plena y feliz, en la consecución de sus metas
personales.
c) Potenciar en los niños(as) el respeto y el amor a la patria, valor fundamental
para el desarrollo del sentido de pertenencia a su país.
d) Confirmar que a través de la participación activa de la familia, basada en la
disciplina, perseverancia, responsabilidad y paciencia, los niños(as) se
formarán armónicamente e íntegramente.
Como jardín infantil institucional pretendemos en los valores universales del
hombre tales como:

Verdad : Su significado, abarca desde la honestidad, la buena fe y la
sinceridad humana en general, hasta el acuerdo de los conceptos con las
cosas, los hechos o la realidad en particular. Significa primariamente
"confianza", "fidelidad". Las cosas son verdaderas cuando son "fiables",
fieles porque cumplen lo que ofrecen.

Solidaridad : Unión de responsabilidades e intereses comunes, entre los
miembros de un grupo o entre personas. Se refiere al sentimiento de unidad
basado en metas o intereses comunes. Asimismo, se refiere a los lazos
sociales que unen a los miembros de una sociedad entre si.

Singularidad : Todas las personas son diferentes unas de otras, tanto en
capacidades, intereses como en valores.

Creatividad : Denominada también inventiva, pensamiento original,
imaginación constructiva, pensamiento divergente. Proceso intelectual
caracterizado por la originalidad, el espíritu de adaptación y la posibilidad
de hacer realizaciones concretas. Generación de una idea nueva.

Amor : Es un hilo de oro que nos une con los demás desde el mismo
momento en que nacemos y a lo largo de nuestras vidas. Para sentirlo en
nuestro corazón debemos estar dispuestos a darlo y a recibirlo. Se puede
expresar a través de pequeños gestos y atenciones.

Generosidad : Es un hermoso regalo que hace cada uno en bien de los
demás. Un regalo que da alegría al que lo recibe y al que lo hace. Es saber
lo que alguien necesita y brindárselo de corazón. Es compartir, es
agradecer las pequeñas cosas que recibimos cada día, es tender tu mano
antes de que los demás te pidan ayuda.
La generosidad es un valor que se aprende ejercitándolo en el amor a los
demás, sin esperar retribución a cambio. Un niño o niña, inserta en una
familia o en un curso unido en torno a valores centrado en el servicio
desinteresado a los demás, aprenderá que la generosidad es parte de la
vida.
En los niños y niñas, la generosidad se consolida paso a paso.

Respeto: Es un puente mágico que nos acerca a los demás. Es la llave
que abre las puertas de la convivencia y el amor. Nace en la familia y es allí
donde primero la ejercitamos, pero debemos extenderla hacia todas las
personas, situaciones y lugares.

Responsabilidad : Es un desafío que cada uno se hace. Se trata de
cumplir con nuestros deberes, sin que nadie nos lo recuerde. Con ello se
demuestra que pueden confiar en uno.

Amabilidad : El ser amable es un maravilloso modo de vivir. No requiere
de gran esfuerzo, apenas buena disposición y es mucho lo que podemos
recibir a cambio: la simpatía y el favor de los demás.

Honestidad: esta inspira confianza. No faltar a la verdad, no ser tramposo
ni embustero. Ser honesto es ser auténtico.

Perseverancia : Intentar las cosas una y otra vez, voluntad para insistir,
empeño para lograr lo que queremos. Es una fuerza que surge desde
nuestro interior y nos impulsa a terminar las cosas que empezamos, a
superar las dificultades con empeño.

Orden : cada cosa en su lugar, es una forma de demostrar cuanto
queremos a quienes tenemos cerca y que sabemos valorar lo que nos dan.

Tolerancia: es respetar y aceptar a cada uno tal como es. Es aceptar la
diversidad. Nos hace tomar con tranquilidad las derrotas y las victorias.

Amistad : nadie vive solo y aislado. Todos necesitamos a nuestros amigos.
A ellos nos une el amor, la confianza, la lealtad y la entrega. Un amigo es
quien nos quiere tal como somos y solo espera que lo queramos del mismo
modo.

Libertad : Facultad natural del hombre para obrar según su voluntad. Se
suele considerar que la palabra libertad designa la facultad del ser humano
que le permite decidir llevar a cabo o no una determinada acción, según su
inteligencia o voluntad.

Igualdad : Es el principio que concede idénticos derechos a todos los seres
humanos (niños y niñas), con independencia de su raza, sexo, religión
condición social, ideología o circunstancia personal.

Cooperación: Permite construir y mantener relaciones sociales positivas y
trabajar eficientemente en equipo, interactuando armoniosamente con los
demás. La formación de este valor fundamental en la educación para la
paz, ya que permite que los niños y niñas aprendan a jugar y obrar en
conjunto con otros, para lograr un mismo fin.
Nuestra comunidad educativa está formada por todos los agentes
educativos del Jardín Infantil (educadoras, técnicos, padres y apoderados), por los
diferentes departamentos del Departamento de Bienestar Social de Magallanes,
por las diferentes reparticiones de la Tercera Zona Naval y algunas instituciones
de la comunidad como el Hogar del Niño Miraflores, jardines y colegios cercanos a
nuestro establecimiento educacional.
Todos ellos se encuentran muy comprometidos con los niños y niñas, participando
y colaborando activamente con el jardín, de acuerdo a los diferentes roles que
desempeñan dentro de la institución.
Se pretende favorecer la educación parvularia del niño y niña utilizando las
experiencias y aportes de esta comunidad educativa.
D.- ÉNFASIS CURRICULAR:
Currículo integral, cognitivo y constructivista.
E.- REALIDAD SOCIOCULTURAL:
La realidad sociocultural del jardín infantil se caracteriza por tener familias con un
nivel cultural medio-alto, debido a que la gran mayoría de las madres poseen
estudios universitarios, aunque no ejercen su profesión.
Existe un alto nivel de diversidad en lo que respecta a las tradiciones y cultura de
cada familia, debido a que todos provienen de diferentes ciudades de Chile, por
los continuos traslados que caracterizan a las FF.AA.
El nivel económico es medio, pues en la mayoría de las familias es sólo el padre
quien trabaja. En una minoría de las familias, los padres permanecen embarcados
la mayor parte del año, siendo la madre quien realiza ambos roles.
La totalidad de los padres demuestran gran interés por la educación de sus hijos,
participando de las experiencias de sala o actividades para padres que se realizan
en el jardín infantil.
F.- TIPO DE ORGANIZACIÓN:
ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS DE NIÑOS
En las dos jornadas se propiciará una organización de niños horizontal, divididos
en cuatro niveles: primer ciclo, tercer nivel (medio menor), segundo ciclo, primer
nivel (Medio Mayor); segundo ciclo, segundo nivel (PRE kinder) y segundo ciclo,
tercer nivel (Kinder), con el fin de aprovechar los espacios y la diversidad de
recursos materiales existentes.
Con períodos de organización mixta para la hora de patio en dos niveles:
Kínder con PRE kínder y los Niveles Medios en juegos de patio y en juegos por
áreas de interés, en un período semanal en que los distintos grupos interactúan.
DIRECTORA
BEATRIZ
SIERPE
FERNANDEZ
KINDER Y PRE
KINDER
MEDIO MAYOR
MEDIO
MENOR A
MEDIO
MENOR B
CARDENAS
CARLA BARRERA
MORALES
JENIFER
CHAVEZ.
CAROLINA
BAHAMONDEZ.
MILENNA
MIRANDA
MUÑOZ
NICOLE
SANZANA..
JULIETA
OLIVARES
HERNANDEZ
VALERIA
TORRES
YERTY PEREZ
ROCIO GONZALEZ KAREN
(Alumna en práctica) BARRIA.
EDUCADORAS GLORIA BARRIA
TÉCNICO
PURISIMA
ROMERO
(Alumna en
práctica)
G.- MISIÓN Y OBJETIVOS:
1.- MISIÓN:
Ofrecer educación de calidad oportuna y pertinente, que favorezca los
aprendizajes relevantes y significativos en función al bienestar y desarrollo pleno
de la niña y el niño como persona, en estrecha relación con la labor educativa de
los padres, logrando así ser un elemento cooperador en la asistencia integral de la
Familia Naval.
2.- VISIÓN:
Los jardines infantiles de la Armada aspiran a ser centros educativos de
excelencia e innovadores, que buscan una educación integral para los niños(as),
con valores solidos, capacidad inquisitiva y críticos del mundo que los rodea, con
un destacado compromiso de lo que los rodea.
Se pretende formar un niño persona, con valores, que sea singular, creativo,
sociable y autónomo. Capaz de elegir, conciente de sus capacidades, con un
desarrollado sentido de compromiso y responsabilidad frente a sus pequeños
quehaceres, que sea auténtico, humilde y agradecido de la vida, con capacidad de
goce vivencial, respetuoso con las personas y el medio cambiante en que le toca
vivir. Capaz de recibir y dar amor con recogimiento espiritual y, de este modo,
trascender en cada lugar donde lo lleve su destino.
3.- OBJETIVOS GENERALES:







Crear un ambiente donde el niño desarrolle con espontaneidad sus
habilidades en busca de una educación integral.
Generar instancias propicias para el desarrollo de características especiales
como la autonomía, singularidad, identidad, igualdad, sociabilidad y
trascendencia.
Brindar experiencias socializantes en un clima de confianza, amor y
seguridad, que le permitan al niño interactuar con las personas y medio
ambiente donde habita.
Propiciar situaciones que sensibilicen al niño y la niña con y por el medio
que le rodea, en forma libre y espontánea, manifestando así sus potencias
creadoras.
Ayudar a los niños y niñas a poner en juego el pensamiento lógico de
investigación científica, que les permita tomar decisiones en forma crítica y
participar en la construcción de su propio conocimiento.
Vincular al niño a una educación ambiental orientada hacia la
sensibilización de los problemas que afectan al medio, planteándose como
un proceso continuo y permanente durante toda la vida y desarrollándose a
partir de los problemas más inmediatos para el niño.
Incentivar la natural curiosidad de los niños y niñas y promover la
exploración a partir de las experiencias propuestas.
III.- MODALIDAD CURRICULAR
A.- Currículo Integral: prima el concepto integral en función al niño (a) y al trabajo
educativo.
B.- Currículo cognitivo: prima el desarrollo psicológico del niño(a) y la filosofía de
creer en que la inteligencia es modificable.
C.-Currículo constructivista: prima el concepto de construcción del conocimiento
respetando aprendizajes previos, potencialidades y experiencias con el mundo
social y cultural (mediación)
IV.- ETAPAS DE DESARROLLO

Modificando y mejorando la calidad de la entrega a través de reuniones
técnicas del personal.
FASES DEL DESARROLLO DEL CURRICULO
1ª FASE PERÍODO DE
INICIACIÓN Y
ADAPTACIÓN
OBJETIVOS:
FAVORECER UN
AMBIENTE GRATO
PARA LA
ADAPTACIÓN DEL
NIÑO AL JARDIN.
FAVORECER
SITUACIONES
EDUCATIVAS QUE
PERMITAN A LOS
NIÑOS EXPRESAR
SUS SENTIMIENTOS
2ª FASE PERIÓDO DE DESARROLLO
3ª FASE PERÍODO
DE EVALUACIÓN
REFORZAR EL DESARROLLO
COGNITIVO DEL NIÑO CREANDO
SITUACIONES QUE FAVOREZCAN LA
ACCIÓN DEL NIÑO SOBRE LAS
COSAS, EXPERIMENTANDO,
EXPLORANDO, OBSERVANDO Y
RELACIONÁNDOS CON LAS
PERSONAS Y CON EL MEDIO QUE LE
RODEA.
ESTIMULAR EL LENGUAJE EXPRESIVO
Y COMPRESIVO EN LOS NIÑOS
FAVORECER SITUACIONES
EDUCATIVAS QUE PERMITAN AL NIÑO
CONOCERSE A SÍ MISMO Y ACTUAR
LIBREMENTE PARA DESARROLLAR
SUS POTENCIALIDADES
ANALIZAR
LOS
APORTES
O
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE EN
TERMINOS
DE
EFICIENCIA
Y
CALIDAD,
A
TRAVES DE UN
ESTUDIO
DE
RESULTADOS.
DESCUBRIR
EFICIENCIAS
EN
LOS PROCESOS Y
METODOLOGÍA
EMPLEADOS
EN
TODO EL ÁMBITO
EDUCATIVO
A.- Diagnóstico: mes de marzo. Durante este período, cada educador aplica en su
nivel la evaluación diagnóstica para detectar las potencialidades y déficit que se
encuentran en los niños y niñas de dicho nivel. Se entrega información a los
apoderados sobre el diagnóstico.
B.- Realización: de abril a noviembre. Durante este período se trabajan y
refuerzan los aprendizajes esperados para cada nivel educativo. En julio se
entregará un informe al hogar de los avances de los aprendizajes esperados a la
fecha.
C.- Finalización: diciembre. Se entrega un informe al hogar con los resultados
obtenidos en la evaluación realizada diariamente y al final de cada semestre con
los logros y aprendizajes logrados por los menores.
DIMENSIONES DE LA GESTIÓN:
1.- PEDAGÓGICA CURRICULAR
Está determinada por un aprendizaje activo, que permite aprovechar todas
las potencialidades del educando, caracterizado por aprendizajes relevantes, con
contenidos culturales significativos para los tiempos actuales. Considera como
principio fundamental, el educar para la autonomía, para relacionarse con otros,
para conocerse a si mismo y al mundo circundante, dentro de un contexto de
flexibilidad, organización, participación y auto expresión.
El objetivo a lograr con los párvulos es establecer las bases de una
personalidad armónica y equilibrada. Que el niño sea capaz de aprender A SER
(seguro de si mismo, adaptable, autónomo, sensible, expresivo en sus
sentimientos, creativo, entusiasta, feliz); A HACER ( con voluntad, esfuerzo,
responsabilidad.) A VIVIR ( con integración con otros, con generosidad, con
respeto, con solidaridad, con empatía, serenidad, espiritualidad) Y A CONOCER
(a sí mismo, a los demás, a su entorno.), dentro de un ambiente grato, afectivo,
dinámico, por medio de aprendizajes significativos y experiencias relevantes y
estimulantes para su desarrollo.
2.-DEFINICIÓN DE PRODUCTOS ESPECÍFICOS O DE GESTIÓN INTERNA
Se trabajará en torno a dos grandes estrategias: talleres y proyectos y se
desarrollarán programas educativos (adjuntos) aplicándolos en modalidad de
talleres simultáneos.
a) TALLERES: Actividad pedagógica enfocada a desarrollar las distintas
magnitudes de la inteligencia en forma activa.
Taller permanente: Actividad pedagógica o asignatura diaria donde cada
educadora del nivel asume el desarrollo de cada área propuesta para cada uno
de los niveles del Jardín (Psicomotricidad, música, arte, manualidades,
literatura,etc)
Proyectos: actividades pedagógicas semanales en torno a un tema
desarrolla con los niños a partir de su interés, incluye:
que se

Planes de diálogo. Donde se introduce a los niños en el tema, puesta en
común donde participa el grupo en la práctica valórica y en la posibilidad
de concluir en conjunto un determinado aprendizaje

Disertaciones. Se investiga sobre el tema y se expone.

Cuento Eje. Su propósito es poner énfasis en el área de expresión
(Plástica, corporal, literaria y musical). Permite planificar actividades que
tienen que ver con el desarrollo de la creatividad y la imaginación del niño y
la niña.

Motivo de Lenguaje. Su propósito central es desarrollar el lenguaje en el
niño y niña en los aspectos fonético, sintáctico y semántica.

Juego Centralizador o Socio-Dramático. Todos los niños y niñas participan
en un mismo juego, en base a un tema central.

Centro de interés. A partir de un objeto o una situación, se pretende
expandir o profundizar el conocimiento de los niños y niñas sobre este.

Unidad de Enseñanza Aprendizaje (UEA). Permite favorecer el desarrollo
integral del niño y niña a través de temas y contenidos culturales que tienen
que ver con el contexto en que este se desenvuelve.

Método de proyecto. Se inicia a partir de los conocimientos previos de los
párvulos y de las sugerencias del adulto como mediador que guía y apoya
el proyecto. Presenta 4 etapas: Formulación, planeamiento, ejecución y
verificación del proyecto.

Experiencias Significativas. Paseos, visitas de personajes, visitas a lugares
de interés ,etc.
b) Áreas De Interés: Se realizan una vez al mes .
Se habilitarán en el patio techado las siguientes áreas de interés:
 Construcción implementada con bloques, láminas de goma eva, legos,
para complementar con autos, grúas, camiones, animales, y estaciones de
servicios.
 Juegos grandes implementado con resbalín, trepadores, columpios etc.
 Casita acondicionada con cocina, muñecas, peluches, disfraces,
sombreros, espejos, coches, platos y tacitas.
 Cuentos, implementada con repisas, colchonetas cojines, cuentos y
láminas interesantes.
 Títeres, implementada con variados títeres y un telón para dramatizar.
En cada sala, la distribución de materiales estará de acuerdo a las actividades
programadas, con materiales para incentivar la concentración, el juego
dramatizado, el lenguaje, la creatividad y construcción.
 Área del lenguaje acondicionada con cuentos, láminas, álbumes de
animales, objetos, casas, etc., franelógrafo, fichas, pasa películas, etc.
 Área del pensamiento acondicionada con puzzles de diversa complejidad,
juegos de mesa, memory, lápiz que habla, dominó, lotería, encajes.
Los materiales en cada sala estarán en repisas al alcance de los niños.
La decoración será activa, con la participación de tías y niños, de acuerdo a los
temas del mes.
V.- LÍNEAS DE ACCIÓN
A.- NIÑOS Y NIÑAS:
APRENDIZAJES ESPERADOS :









Aprender a compartir con otros, respetando e integrando sus diferencias.
Interesarse por el aprendizaje y el conocimiento a través del juego.
Ser protagonista de la construcción de su propia identidad, dentro de una
cultura determinada.
Saber elegir entre distintas alternativas que le ofrece el medio.
Adquirir hábitos y normas de convivencia.
Desarrollar habilidades sociales como ayudar- compartir- resolver
conflictos.
Asumir progresivamente responsabilidades.
Expresarse libremente a través de distintas formas de expresión.
Desarrollar su independencia y autonomía.
B.- FAMILIA:








Orientar a los padres sobre aspectos de la educación de sus hijos(as).
Favorecer un ambiente grato y con actitud de acogida para la familia naval,
que llega a un medio desconocido, de modo que el jardín sea un nexo de
adaptación al nuevo medio en que le toca vivir.
Crear vínculos afectivos con los padres.
Propiciar interacciones positivas, en que se promueva el respeto, la
aceptación, la comunicación y la solución creativa a problemas y nuevos
desafíos.
Valorar la expresión de afectos, el respeto y el buen humor.
Desarrollar relaciones de confianza con los padres, que posibilite que
puedan enfrentar de mejor manera los conflictos con sus niños, aceptando
sus características de modo que puedan establecer relaciones
constructivas con ellos.
Fomentar en los padres un rol activo y protagónico en la educación de sus
hijos.
Intencionar permanentemente oportunidades que ofrezcan a los padres
distintas alternativas, que les permitan expresar sus inquietudes.
La proposición es CONQUISTAR a los padres con actividades entretenidas:











Participación de los padres en actividades de aniversario del jardín.
Reuniones generales y en cada nivel.
Entrevistas con cada apoderado.
Atención de apoderados por día.
Eventos día de la madre y día del padre.
Muestra de folckore.
Muestra de educación física.
Exposición de trabajos.
Velada de dramatizaciones y graduación.
Recepción diaria de los niños y cuaderno de comunicaciones.
Taller de preparación de eventos.
C.- EQUIPO DE TRABAJO:







Organizar el trabajo en equipo a través de diversas estrategias que lleven a
fortalecer el cumplimiento de metas y objetivos.
Participar con el máximo de personas, en los programas y/o cursos de
perfeccionamiento y actualización.
Mejorar la calidad de los aprendizajes.
Potenciar el trabajo en equipo hacia el análisis de las distintas metodologías
y estrategias de trabajo.
Favorecer instancias de auto capacitación y difusión de ellas.
Lograr renovar constantemente materiales de juegos y de sala de
actividades.
Lograr una comunicación permanente entre el personal, que permite
obtener información necesaria para tomar decisiones y generar cambios
positivos para el logro de objetivos propuestos.
D.- OTROS ORGANISMOS Y/O ACTORES COMUNITARIOS:


Mantener una relación constante con otras instituciones, servicios públicos
y privados, que ayuden al desarrollo integral del párvulo.
Coordinar ciertas acciones pedagógicas con diversas instituciones de la
comunidad, con el fin de generar instancias de aprendizajes activos para
las niñas y los niños, de acuerdo a la programación anual.
E.- ESPACIOS EDUCATIVOS:
El tiempo se organiza según la elección y duración de los períodos de acuerdo a
las características, intereses, necesidades y fortalezas de los niños y niñas.
Se organiza buscando el equilibrio de períodos regulares o constantes con los de
tipo variable.
Todos los períodos regulares o constantes responden a una planificación, y por
tanto, en ellos se trabajan aprendizajes esperados de los diferentes núcleos y
ámbitos de experiencias.
F.- ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO DIARIO:
Lunes a Viernes:
Llegada
Saludo grupal
Talleres
Colación
Actividades pedagógicas
Las rutinas diarias se encuentran dispuestas en cada sala con sus horarios y
planificaciones.
HORARIO SEMANAL DE TALLERES PERMANENTES
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
KÍINDER
E FÍSICA
LITERATURA
INGLÉS
E.FÍSICA
INGLÉS
MÚSICA
MANUALIDADES
PREKÍNDER
E.FÍSCA
LITERATURA
INGLÉS
E.FÍSICA
INGLÉS
MÚSICA
MANUALIDADES
MEDIO
MAYOR
LITERATURA
MÚSICA
E.FÍSICA
E.FÍSICA
MANUALIDADES
MEDIO
MENOR A
LITERATURA
E.FÍSICA
E.FÍSICA
MÚSICA
MANUALIDADES
MEDIO
MENOR B
MANUALIDAD MÚSICA
ES
E.FÍSICA
LITERATURA
E.FÍSICA
G.- PLANIFICACIÓN:




Las planificaciones de las actividades pedagógicas, trabajo personal y
talleres serán semanales, de acuerdo a las características de cada ciclo, de
modo de elaborar los recursos necesarios con anticipación.
Dentro de cada nivel para las actividades pedagógicas, se empleará el
proyecto para dar un sentido de integración y secuencia a los aprendizajes,
que se favorecen de acuerdo a la característica e interés de los niños.
Se ofrecerán distintas alternativas de realización, para las actividades que
favorezcan un determinado aprendizaje esperado.
Los recursos metodológicos empleados deben ser pertinentes y efectivos
para el aprendizaje que se quiere favorecer, propiciando la experiencia
directa del niño
CONTENIDOS:
Los proyectos se desarrollaran desde Marzo a Diciembre en lo siguientes temas:
Mes/Nivel
Marzo




Niveles Medios Y TRANSICIÓN
Perìodo de adaptación y diagnóstico.
Así soy yo. Así es mi familia.
El otoño .
Semana pascua de resurrección.
Abril
Mayo
Junio
Julio
 Celebrando a mi jardín.
 Flora regional.
 Fauna regional.
 Los Carabineros
 Festejando a mamá
 Mes del mar( encuentro de dibujo infantil)
 Semana intercultural.
 Medio ambiente.
 Punta Arenas.
 Día del papá.
 Los alrededores de Punta Arenas.
Evaluación y entrega de Informes.
 Semana de expresión artística.
 Evaluación Semestral: El invierno.
Del 17 de Julio Vacaciones de Invierno
al 3 de Agosto
Agosto
 Los animales.
 Pre historia.
 Método de proyecto.
 Medios de comunicación.
Septiembre
 Medios de transporte
 Viva Chile (velada fiestas patrias)
 Bienvenida primavera
 El espacio
Octubre
 El arte.
 Día de la hispanidad
 Vida saludable.
 Semana deportiva.
Noviembre
 Revista de gimnasia.
 Profesiones y oficios.
 Semana de la Educación Parvularia.
 Ciencias.
Diciembre
 Evaluación: Navidad
 Entrega de informes
 Velada fin de año y licenciatura linder
 Navidad (viejo pascuero).
H.- EVALUACIÓN:
Entendiendo que la evaluación es un proceso permanente y sistemático mediante
el cual se obtiene y analiza información sobre el proceso de enseñanza
aprendizaje, que nos permitan tomar decisiones adecuadas para retroalimentar y
mejorar el proceso educativo, es que se deben crear los instrumentos de
evaluación para ello.
Se evaluaran las habilidades, destrezas, aprendizajes y actitudes de los niños y
niñas, a través de los aprendizajes esperados contemplados en las bases
curriculares de la educación parvularia. Esto se realiza para determinar la
adquisición de los logros propuestos para el año en curso, además de identificar
posibles dificultades en los menores.







Se recopilarán antecedentes de los niños, a través de una ficha entregada a
los padres los primeros días del jardín.
Mediante observación directa y registros.
Se aplicará a cada niño una evaluación diagnóstica al 30 de marzo.
Durante el período de desarrollo se aplicará una co-evaluación con los
niños y niñas, en la cual la educadora será mediadora, facilitando de este
modo la reflexión de los niños y niñas, mediante preguntas claves que
favorezcan la expresión de sus ideas y juicios.
Se aplicará y entregará un informe de progreso en el mes de Julio y otro en
Diciembre.
La evaluación permanente permitirá al educador detectar en los párvulos
anomalías en comportamiento, en lenguaje, motores, de atención, etc., para
poder derivarlos a especialista, en caso de ser necesario.
Se evaluará mensualmente cada estamento del currículo, a través de
reuniones técnicas del personal, para ir modificando y mejorando la calidad
de la entrega.
I.- APRENDIZAJES ESPERADOS POR NIVEL:
Se utilizarán todos los aprendizajes esperados propuestos en las Bases
Curriculares de la educación parvularia, para cada uno de los ciclos y niveles, en
los diferentes ámbitos y núcleos, ya sean como unidad o integradas entre sí.
J.- ESTRATEGIAS DE ACCIÓN:
Se realizan diariamente dos actividades pedagógicas por nivel, además de los
talleres permanentes y simultáneos y de las estrategias de trabajo mencionadas
anteriormente.
K.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:
En el punto H (evaluación, se encuentra explicado).
VI.- CRONOGRAMA
Los proyectos se desarrollaran desde Marzo a Diciembre en lo siguientes temas:
Mes/temas
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
TEMAS
 4-13 Período de adaptación y diagnóstico.
 16-20 Así soy yo. Así es mi familia.
 23-27 El otoño .
 30-02 Semana pascua de resurrección.
 06-10 Celebrando a mi jardín.
 13-17 Flora regional.
 20-24 Fauna regional.
 27-30 Los Carabineros
 04-08 Festejando a mamá
 11 -22 Mes del mar( encuentro de dibujo infantil)
 25-29 Semana intercultural.
 01-05 Medio ambiente.
 08-12 Punta Arenas.
 15-19 Día del papá.
 22-26 Los alrededores de Punta Arenas.
Evaluación y entrega de Informes.
 29-03 Semana de expresión artística.
 06-15 Evaluación Semestral: El invierno.
 17-31 Vacaciones de invierno.
 03-07 Los animales.
 10-14 Pre historia.
 17-21 Método de proyecto.
 24-28 Medios de comunicación.
 31-04 Medios de transporte
 07-17 Viva Chile (velada fiestas patrias)
 21-25 Bienvenida primavera
 28-02 El espacio
 05-09 El arte.
 13-16 Día de la hispanidad
 19-23 Vida saludable.
 26-30 Semana deportiva.
 02-06 Revista de gimnasia.
 09-13 Profesiones y oficios.
 16-20 Semana de la Educación Parvularia.
 23-27 Ciencias.
 30- 11 Evaluación: Navidad
 14-18 Entrega de informes
 Velada fin de año y licenciatura Kínder
 Navidad (viejo pascuero)
VII.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO
A.- Evaluación final del proyecto para realizar Análisis FODA y retroalimentación
del proceso.
1.- DEFINICIÓN DE PRODUCTOS ESTRATÉGICOS
a) DEFINICIÓN DE CLIENTES, BENEFICIARIOS, USUARIOS:
Los párvulos que asisten al Jardín Infantil Mar y Cielo son niños y niñas, hijos del
personal armada, otras fuerzas armadas y personal en retiro. Como todo niño y
niña son únicos e irrepetibles, con características propias, capacidades cognitivas
diferenciadas, con limitaciones; son niños y niñas autónomas, respetables.
b) MATERIAL DIDÁCTICO:
Se implementarán nuevos materiales didácticos durante el transcurso del año,
tales como muñecas, bebés, puzzles, ábacos, tablas de figuras geométricas, etc;
actualmente en sala se cuenta con algunos materiales didácticos como puzzles,
memorices y dominós que han sido facilitados por las educadoras de cada sala.
También se cuenta con títeres, legos, juguetes, cuentos, etc.
2.- DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA FINANCIERA
Distribución del tiempo y del espacio: El Jardín Infantil Mar y Cielo cumple con
todas las normativas vigentes en su construcción, fue diseñado para ser un jardín
funcional, iluminado, de grandes espacios y de gran seguridad para los niños y
niñas.
En resolución exenta Nº 0151150 de fecha 15 de diciembre del 2005, le fue
otorgado el empadronamiento indefinido por la JUNJI, ROL Nº 0000881.
Actualmente nos encontramos reuniendo los antecedentes y mejoras necesarias
para cumplir con las nuevas normativas de fiscalización JUNJI, de tal menera de
obtener prontamente la certificación de calidad.
El jardín esta implementado con materiales didácticos y recursos tecnológicos de
gran apoyo pedagógico.
De acuerdo a su diseño puede albergar 84 niños y niñas por jornada, distribuidos
en 4 niveles:
Medio Menor (primer ciclo, tercer nivel)
Medio Mayor (segundo ciclo, primer nivel)
Transición I (segundo ciclo, segundo nivel)
Transición II (segundo ciclo, tercer nivel)
3.-CALENDARIO ANUAL
Las actividades educativas se desarrollarán desde el 3 Marzo al 19 Diciembre
Dividiendo el período de Marzo a Julio y de Agosto a Diciembre, con un período
de suspensión de las actividades pedagógicas durante las dos últimas semanas
de Julio (a partir del 21 de Julio).
CAPACIDAD POR NIVEL
Nº
NIVEL MEDIO
SALAS MENOR
4
20
NIVEL MEDIO
MAYOR
20
PRE
KÍNDER
21
KÍNDER
21
A FIN DE AMPLIAR LAS VACANTES EL JARDÍN TRABAJA CON SISTEMA DE
DOS JORNADAS, POR LO QUE LA CAPACIDAD SE DUPLICA.
MATERIALES:
Se cuenta con el equipamiento necesario para el funcionamiento del jardín, tales
como equipo de música, radios portátiles, mesas rectangulares, sillas pequeñas,
muebles para computador, mesas hexagonales, muebles esquineros con una
puerta, baúles de madera, repisas de madera, muebles de madera para perchas,
mueble modular con casilleros, cortinas tipo store, radiadores de calefacción,
paneles, lavamanos, tazas de baño pequeñas, espejos, dispensadores de papel,
centros de juegos infantiles, tobogán, cocinas, mesas, red húmeda, computadores,
video grabador, televisor, dvd., microonda, comedor, etc.
DIMENSIÓN ORGANIZATIVA –OPERACIONAL
Dentro del jardín infantil, se realizan entrevistas de desempeño al personal, para
obtener información sobre sus intereses y preferencias, en lo que se refieren al
nivel en el cual desean trabajar y con quien desean hacerlo.
Luego de esto, se definen los equipos de trabajo, intentando satisfacer todas las
solicitudes, considerando, además, las experiencias previas en el nivel, las
capacidades de cada una y las relaciones interpersonales.
Durante el año escolar se realiza una reunión de padres y apoderados en la que
se informa sobre el Proyecto educativo Institucional o Integral e informaciones
generales. Cada educadora organiza sus reuniones por nivel para tratar temas
específicos y organizarse.
En reunión de padres y apoderados se creará el centro de padres del Jardín.
PERSONAL
NOMBRE
1.-BEATRIZ
ALEJANDRA
SIERPE
FERNANDEZ
2.-GLORIA IRIS
BARRIA
CARDENAS
3.-CARLA
ANDREA
BARRERA
MORALES
4.- JULIETA
OLIVARES
HERNANDEZ
5.- MILENNA
MONSERRATT
MIRANDA MUÑOZ
6.-CAROLINA
BAHAMONDEZ
BURGOS.
7.- JENIFER
CHAVEZ
8.- NICOLE
GERALDINE
SANZANA
GARRIDO
9.- KAREN PAZ
BARRÍA OJEDA
10.- VALERIA
TORRES
CORTES.
11.- YERTY
PEREZ
FIGUEROA
TÍTULO O FORMACIÓN
LUGAR DONDE
REALIZÓ LOS
ESTUDIOS
EDUCADORA DE
UNIVERSIDAD DE
PÁRVULOS. LICENCIADA MAGALLANES (PUNTA
EN EDUCACIÓN
ARENAS)
FECHA DE
EMISIÓN DEL
TÍTULO.
MARZO 1992
EDUCADORA DE
PÁRVULOS. LICENCIADA
EN EDUCACIÓN
EDUCADORA DE
PÁRVULOS. LICENCIADA
EN EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE
MAGALLANES (PUNTA
ARENAS)
UNIVERSIDAD DE
MAGALLANES (PUNTA
ARENAS)
DICIEMBRE
2004
EDUCADORA DE
PÁRVULOS.
UNIVERSIDAD DEL
MAR
DICIEMBRE
2013
PEDAGOGÍA EN
EDUCACIÓN
PARVULARIA Y BÁSICA
NB1 MENCION INGLÉS.
LICENCIADA EN
EDUCACIÓN
TÉCNICO CON MENCIÓN
EN EDUCACIÓN
PARVULARIA
UNIVERSIDAD del MAR DICIEMBRE
(PUNTA ARENAS)
2009
LICEO POLIVALENTE
MARIA BEHETY
(PUNTA ARENAS)
JULIO 2014
TÉCNICO EN NIVEL
MEDIO EN ATENCIÓN DE
PÁRVULOS.
TÉCNICO EN NIVEL
MEDIO EN ATENCIÓN DE
PÁRVULOS.
LICEO POLIVALENTE
MARIA BEHETY
(PUNTA ARENAS)
LICEO POLIVALENTE
MARIA BEHETY
(PUNTA ARENAS)
AGOSTO 2012
TÉCNICO EN NIVEL
MEDIO EN ATENCIÓN DE
PÁRVULOS.
TÉCNICO EN NIVEL
MEDIO EN ATENCIÓN DE
PÁRVULOS.
TÉCNICO EN NIVEL
MEDIO EN ATENCIÓN DE
PÁRVULOS.
LICEO POLIVALENTE
MARIA BEHETY
(PUNTA ARENAS)
SANTO TOMAS
AGOSTO 2012
LICEO POLIVALENTE
MARIA BEHETY
(PUNTA ARENAS)
MARZO 2015
DICIEMBRE
2007
AGOSTO 2012
OCTUBRE 2012
DIMENSIÒN COMUNITARIA
El jardín infantil depende directamente del Departamento de Bienestar Social de
Magallanes y mantienen directa relación con la Tercera Zona Naval y todas sus
reparticiones y dependencias (capilla, museo, casino, etc.).
DIMENSIÓN CONVIVENCIAL
Las educadoras efectúan un trabajo en equipo en lo referido a las planificaciones y
evaluaciones, de las diferentes experiencias y celebraciones que se realizan junto
a los párvulos.
Cada educadora, junto al personal técnico, realiza un trabajo en conjunto dentro
de su sala, distribuyéndose las tareas tales como recepción de niños, preparación
de materiales, decoración, etc.
DIMENSIÓN SISTEMÁTICA.
El jardín infantil cada año realiza un encuentro de dibujo infantil durante el mes de
Mayo, donde se efectúa una invitación a todos los establecimientos Pre escolares
que atiendan niveles de transición. Con todos los trabajos recibidos, se realiza una
exposición en el hall central de Zona Franca, donde toda la comunidad puede
apreciar la visión que los niños y niñas, tienen del mes del mar.
Cada uno de los niños recibe un estimulo en reconocimiento por su trabajo.
En el mes de Abril se celebra el aniversario del jardín con una fiesta de disfraces y
diferentes actividades organizadas por el personal.
En el mes de Septiembre se realiza una muestra folclórica en el Casino de
Tripulación de la Institución, para los padres, apoderados y familiares de los niños
y niñas de nuestro establecimiento.
En Octubre celebramos el día de la hispanidad. En esta ocasión los niños asisten
al jardín con trajes típicos y nos visita la banda de la Tercera Zona Naval.
En Octubre también realizamos la revista de gimnasia, que consiste en una
muestra a los padres de los logros de sus hijos e hijas, en el taller de educación
física.
En Diciembre se realiza la velada de dramatizaciones y egreso de los niños y
niñas de transición II y recibimos la visita del viejito pascuero.
NECESIDADES ESPECÍFICAS:
Uno de los obstáculos que entorpece el funcionamiento del jardín es la
característica naval de la familia flotante (son trasbordados a mitad de año, los
buques se van por meses a reparaciones, etc.), lo cual produce inasistencia
prolongada de parte del padre y en ocasiones de toda la familia naval, lo cual
impide que la familia como tal, tenga una continuidad en el jardín infantil.
ANÁLISIS FODA:
FORTALEZAS
 Condiciones para el desarrollo intelectual, afectivo, social y cultural de los
niños y niñas.
 Entrega de aprendizajes relevantes y significativos para los párvulos,
asegurando su equidad.
 Apoyo a las familias en el proceso de la educación de sus hijos.
 Trabajo en equipo de educadoras
 Integración de los niños y niñas nuevos al establecimiento
 Ambiente seguro para niños y padres.
 Educadoras de párvulos actualizadas profesionalmente y competentes de
acuerdo al perfil establecido para la atención de menores.
 Infraestructura moderna y acorde con la normativa vigente.












Proyecto educativo con principios y valores orientados a los niños (as) y
padres.
Patio de juegos interior amplio y seguro.
Calefacción adecuada y suficiente para todas las instalaciones.
Ubicación del establecimiento en cercanías de la mayoría de las
poblaciones navales.
Apoyo pedagógico de alumnas en práctica tanto educadoras como
asistentes.
Personal cuenta con título profesional.
Tarifas de un valor menor al ofrecido en recintos particulares.
Niños cuentan con seguros de accidentes.
Personal adecuado y necesario para la atención de niños y niñas.
Espacios e infraestructura dependiente de la Tercera Zona Naval para
favorecer el desarrollo de los diferentes aprendizajes de los niños.
Aptitudes del personal y/o apoderados del jardín infantil, para ser utilizadas
en las diversas experiencias de aprendizaje con los niños.
Apoyo del Departamento de Bienestar Social de la Tercera Zona Naval y
trabajo conjunto con la capilla naval.
OPORTUNIDADES
 Programas o cursos dictados por Universidad regionales que ayuden a las
educadoras a perfeccionarse constantemente.
 Actividades e invitaciones propuestas por otros establecimientos educativos
e instituciones, tales como: charlas, talleres, experiencias, etc.
 Espacios e infraestructura dependiente de la Tercera Zona Naval para
favorecer el desarrollo de los diferentes aprendizajes de los niños.
DEBILIDADES
 Compromiso de algunos apoderados en el apoyo de sus hijos (as) en el
ámbito pedagógico, personal, asistencial al jardín, atrasos, etc.
 Los accesos al jardín no se encuentran en buenas condiciones, lo cual
produce inconvenientes con los apoderados(luces, camino, etc)
 Falta de recursos o lugares de capacitación en la zona
 Computadores para el uso de los niños.
 Sala multiuso para diferentes actividades, ya sea con niños, padres o
personal.
 Falta de posibilidades de capacitación del personal universitario y técnico
debido a la distancia y los costos que ello significa.
 Falta de interés del personal técnico en las capacitaciones.
 Falta de material didáctico y juguetes resistentes para patio interior y
exterior (resbalones, columpios, casitas, etc).
 Falta de material didáctico y juguetes para salas de actividades.
 Soluciones rápidas a problemas urgentes (reparaciones)
AMENAZAS
 Señales de seguridad en el entorno del jardín (reducción de velocidad, zona
de escuela, etc.)
 Ofrecimiento de mejores sueldos y estabilidad laboral a personal
universitario y técnico.
 Jardines JUNJI cercanos al recinto con educación gratuita.
 Colegios municipalizados y particulares que ofrecen los mismos niveles del
jardín, asegurándoles el cupo para el ingreso a primero básico.
ACTIVIDAD
Inicio de
actividades
Evaluación
Diagnóstica
1º Reunión de
Apoderados
Celebración
Semana
Santa
Celebración
Aniversario
Nº 9 Jardín
Infantil
Inicio de
Talleres
Permanentes
y
Simultáneos
Incorporación
de Padres a
Experiencias
Educativas
Celebración
del Día del
Carabinero
Celebración
del Día de la
Madre
Celebración
del Mes del
Mar
Exposición
“El Mar visto
por los
Niños”
2º Reunión de
Apoderados
Celebración
del Día del
Padre
Finalización
de Talleres
Evaluación
Formativa
Entrega de
Informes de
Evaluación
3º Reunión de
Apoderados
Suspensión
de
Actividades
Pedagógicas
Celebración
del Día del
Niño
4º Reunión de
Apoderados
Celebración
de Fiestas
Patrias
Velada 18 de
Septiembre
Celebración
del Día de la
Hispanidad
5º Reunión de
Apoderados
Revista de
Gimnasia
Celebración
de la Semana
del Párvulo
Evaluación
Sumativa
6º Reunión de
Apoderados
Fiesta de
Finalización
de Año
Finalización
de
Actividades
MARZO
X
ABRIL
MAYO
JUNIO
CRONOGRAMA
JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE
X
OCTUBRE
NOVIEMBRE
X
X
DICIEMBRE
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
BEATRIZ SIERPE DIRECTORA
DIRECTORA
PUNTA ARENAS 2015