COMPLEJO EDUCATIVO EUROAMERICANO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJAUTO
SUBSECRETARÍA PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO
DIRECCIÓN GENERAL DE PROFESIONES Y SERVICIOS ESCOLARES
COMPLEJO EDUCATIVO EUROAMERICANO
ACUERDO No. 085/2005
“FACTORES DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA QUE
INFLUYEN EN LA CALIDAD DEL PROCESO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LOS
VIDEOBACHILLERATOS”
T E S I S
QUE PRESENTA:
OLIVERIO ARREDONDO GONZÁLEZ
PARA OBTENER EL GRADO ACADÉMICO DE:
DOCTORADO EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
ASESOR(A) DE TESIS
DRA. MA. SALUD ANDRADE BALTAZAR
YURIRIA, GTO. A 16 DE ENERO DEL 2010
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Agradecimiento
A Dios por la salud y el bienestar que se requiere para trabajar y estudiar.
A mis padres por el apoyo y cariño que siempre me han brindado.
Al SABES por darme la oportunidad de hacer esta investigación.
A Rosaura por su dedicación y ayuda constante.
Muchas Gracias
Dedicatoria
Dedico ésta investigación a todos los profesores que impartieron los cursos de
este programa de estudios en especial a la Dra. Salud. Sus enseñanzas han
enriquecido mi vida con valiosas experiencias.
Pensamiento
“Educar es adiestrar al hombre para hacer un buen uso de su vida, para vivir
bien; lo cual quiere decir que es adiestrarse para su propia felicidad.”
Antonio Maura
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2. TABLA DE CONTENIDOS
Pág.
3. Presentación
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4. Justificación
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5. Propósitos
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6. Primer momento de la investigación
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Integración del equipo de trabajo
Antecedentes
Diagnóstico
Plan de acción

Descripción de estrategias para el cambio

Descripción de los roles y ámbitos d competencia de
los participantes.

Criterios para el seguimiento y evaluación del
programa de intervención

Tiempos y recursos requeridos
Micro estudio del contexto de investigación
7. Segundo momento de investigación
Paradigma de investigación
Enfoque de investigación-acción
Método dialéctico
Campos disciplinares
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Enfoque Filosófico: materialismo y pragmatismo.

Enfoque Epistemológico: realismo crítico.
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
Enfoque Ontológico: ser, realidad y existencia.

Enfoque Axiológico: la teoría de los valores.

Enfoque psicológico: teorías cognitivas y teorías del
aprendizaje por descubrimiento.

Enfoque pedagógico: pedagogía crítica.
Estrategias para la acción- observación del plan
Estrategias para el análisis y reflexión del plan de acción
Estrategias para la construcción de la acción – reflexión
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8. Tercer momento de investigación
Método de investigación: observación participante
Técnicas de investigación: encuesta, clase abierta, lectura de
reflexión, círculos de conversación
Instrumentos de investigación: diario de campo. Registro de
observaciones, bitácora. Medios electrónicos.
Descripción de los requerimientos académicos, materiales y
financieros para la implementación de las estrategias.
9. Bosquejo de la propuesta
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10. Cronograma
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11. Bibliografía
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12. Apéndices
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13. Anexos
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14. Visto Bueno del Asesor
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3. PRESENTACIÓN
El presente estudio, trata el tema de la supervisión educativa y su influencia en
la calidad del proceso enseñanza aprendizaje de los Videobachilleratos de la
Zona 12.
Específicamente se refiere a algunos factores de la supervisión educativa como
los medios o estrategias de supervisión, el tipo de supervisión, y el efecto de
las reuniones de personal sobre la calidad del proceso enseñanza aprendizaje,
muchas y variadas actividades del quehacer educativo en el nivel medio
superior que realiza un Coordinador de Zona en los Videobachilleratos podrían
reestructurarse, para alcanzar sus objetivos educacionales. Las actividades de
su función que hace menos son precisamente las supervisiones educativas y
pedagógicas. Lo anterior sólo quiere decir que se enfoca más a las actividades
administrativas.
Actualmente, la supervisión educativa es un medio que contribuye a mejorar la
calidad de los procesos educativos, la misión es mejorar integralmente a todas
las personas que actúan como agentes educativos, y a todos los elementos del
currículo para elevar la calidad educativa.
Desde este punto de vista la supervisión educativa es una función que
contribuye a mejorar la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje
considerando el enfoque del presente estudio.
4. JUSTIFICACIÓN
La presente investigación se realiza con el propósito de identificar algunos
factores de la supervisión educativa que influyen en la calidad del proceso
enseñanza aprendizaje en la Zona 12 del Videobachillerato que comprende los
municipios de Silao y Romita. Teóricamente, la supervisión educativa se
destaca por influir en el proceso enseñanza aprendizaje, con elementos
interrelacionados donde se permite la aplicación de técnicas y procedimientos
pertinentes.
Según De Hierro, citada por (Corella, 2001, p. 20) el supervisor deberá
proporcionar los principios que sustenten las técnicas guiando, y orientando el
estudio y mejoramiento de la situación total del aprendizaje; una supervisión
que facilite la adquisición de conocimientos, principios y fundamentalmente que
promueva el desarrollo del potencial humano de los docentes.
Para muchos de ellos, la visita de un Coordinador al centro VIBA y al salón de
clase es motivo de preocupación pues la sensación de control acentúa la
manera vertical de llevar a cabo dicha función.
De acuerdo con lo anterior, la actitud positiva o negativa de los asesores y
asesores de apoyo hacia las visitas del coordinador, depende en gran medida
de la forma en que éstas se realicen. Por esta razón existe la inquietud acerca
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de la manera en que se ejecutan las tareas de supervisión, pues su influencia
debería de ser tan favorable, como para mejorar la calidad del proceso
enseñanza aprendizaje.
Respecto a este tópico Arrién citado por (Chacón, 2002, p. 82) señala que la
calidad de la educación es un valor todavía algo ausente en los procesos
educativos y concluye que ese proceso tiene que encontrarse en la calidad de
los aprendizajes de los educandos.
Actualmente una gran mayoría de profesionales con una adecuada preparación
académica ponen en práctica esta función de manera no planificada, como un
requisito que cumplir; provocando que se vea como una obligación y no como
un momento formativo para el desempeño profesional docente.
Desde la óptica de la supervisión ésta debe influir favorablemente en la calidad
de la educación. Conviene analizar a través de un proceso investigativo el
verdadero papel que está cumpliendo además de la actuación del Coordinador
de Zona que en muchos casos se da por rutina, exigencia de sus jefes o
presión de autoridades superiores.
5. PROPÓSITOS

Disminuir las actividades administrativas del Coordinador de Zona y
realizar una supervisión académica de calidad.

Tener una visión globalizada de cómo marchan los Centros VIBA.

Buscar soluciones a los posibles problemas y deficiencias que pueda
tener en la supervisión, luego introducir cambios y transformaciones a fin
de mejorar la calidad de la educación.

Realizar actividades de organizaciones, coordinación, promoción,
gestoría y toma de decisiones que estén en función de los principios
educativos y de las necesidades de las comunidades.

Favorecer la integración y trabajo colaborativo a través de la reflexión
crítica de su práctica como resultado de trabajar en el equipo de
investigación-acción para generar un ambiente generador de
conocimiento y armónico en las relaciones interpersonales.

Un plan de trabajo donde se contemple también la orientación,
capacitación y seguimiento del desempeño profesional del personal
docente y directivo de su zona escolar.
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