BUCHBINDER ¿Puede usted historiar el estallido inicial que dio lugar a la Reforma Universitaria? La Reforma Universitaria se inició a principios del año 18 y tuvo su origen en la Universidad Nacional de Córdoba, a partir de una protesta estudiantil en el marco de la Facultad de Medicina. La cuestión que dio lugar al movimiento tuvo que ver con una serie de disposiciones relativas al internado del Hospital de Clínicas dependiente de la Universidad. Ese episodio, que básicamente consistía en la restricción de las oportunidades que tenían los estudiantes más avanzados para llevar a cabo sus prácticas y realizar sus residencias, generó un movimiento de protesta entre los estudiantes de la Facultad de Medicina y un reclamo que estaba dirigido básicamente contra el organismo que gobernaba la Facultad y que era la Academia de Medicina. Esta es una cuestión importante a tener en cuenta. La Universidad de Córdoba estaba regida por estatutos, según los cuales las facultades, en 1918, estaban gobernadas por las academias, que estaban integradas normalmente por un grupo de personas que ejercían tareas docentes en la facultad, aproximadamente un tercio de los académicos eran profesores de la facultad y los otros dos tercios eran personas que ejercían distintos tipos de tareas profesionales, que tenían muchos de ellos también una proyección política importante en la ciudad , pero que no ejercían como profesores. Esas estructuras, en realidad la pertenencia a esos organismos llamados Academias era vitalicia, es decir, estos organismos no se renovaban y en general eran los mismos integrantes de las academias los que elegían a los integrantes del organismo cuando algún cargo quedaba vacante. ¿Ese coto cerrado que eran las Academias puede calificarse como el ingrediente ideológico que da lugar a la Reforma? Estas academias que en principio tenían funciones científicas fueron acumulando después funciones administrativas, instituciones. ejercían el gobierno de las Eran organismos en general cerrados, con escasa tendencia a renovar la enseñanza. Los estudiantes elevaron una serie de acusaciones contra estas academias, vinculadas con sus prácticas signadas por el nepotismo, prácticas políticas, la existencia de pero en líneas generales, lo que los estudiantes expresaban era una serie de reclamos y reivindicaciones que venían manifestándose desde principios de siglo y que tenían como blanco central a estos organismos que ejercían el gobierno en las facultades. Aquí creo que hay un elemento importante a tener en cuenta y que explica en cierta medida por qué la Reforma tuvo lugar en Córdoba. El hecho concreto es que en Buenos Aires -en ese momento hay tres grandes universidades nacionales, que son Buenos Aires, La Plata y Córdoba, además de dos instituciones universitarias provinciales en Santa Fe y en Tucumán- , en el caso de la Universidad de Buenos Aires, repito, se había producido una primera renovación estatutaria en el año 1906, luego de una serie de conflictos entre los años 1903 y1905. En Buenos Aires las academias fueron sustituidas por los llamados consejos directivos, y la pertenencia a estos consejos ya no era vitalicia sino que los cargos tenían una duración fija y sus miembros eran electos por la asamblea de profesores. Entonces, la escasa disposición de las estructuras cordobesas a renovarse fue en definitiva lo que provocó el estallido de 1918. ¿El hecho de que gobernara el Radicalismo, ayudó a la cristalización de la Reforma? Por cierto también tenemos que tener en cuenta que, cuando se produce este movimiento, en la Argentina venía registrándose además un proceso de renovación política, consecuencia de un proceso a la vez de democratización que culmina con la sanción de la Ley Saénz Peña en 1912. Y que, en ese marco, la constitución de organismos de gobierno de carácter vitalicio era percibido en amplios sectores de la sociedad, como una institución realmente anacrónica. Entonces, los reclamos de los estudiantes de Córdoba tuvieron un impacto notable a nivel nacional y el gobierno de Hipólito Yrigoyen decidió enviar una intervención, la que fue conducida por un prestigioso constitucionalista que era José Nicolás Matienzo, quien luego de asumir propuso una reforma estatutaria, que lo que procuraba era crear para los organismos de la Universidad de Córdoba un sistema de gobierno similar al que regía en Buenos Aires, es decir, con consejos directivos renovables periódicamente, cuyos miembros serían electos por la asamblea de profesores. Esta solución prevista por Matienzo tuvo el apoyo también en vastos sectores de la comunidad intelectual y académica cordobesa, tuvo el apoyo de los estudiantes y se inició entonces ese proceso electivo y a mediados de junio de 1918, cuando ese proceso había culminado porque se habían elegido ya los decanos, se había constituido la asamblea de acuerdo con los nuevos estatutos para elegir al rector, había en ese momento tres opciones. intermedia y después otra, Una opción la renovadora cuyo candidato era un prestigioso abogado de Córdoba y de su Universidad, que era Enrique Martínez Paz. Y por otro lado Antonio Nores que representaba a los sectores conservadores, quien finalmente gana las elecciones. Y eso genera un nuevo movimiento, del que surge el famoso Manifiesto Liminar de la Reforma Universitaria, donde lo que se propone es en realidad un nuevo orden estatutario que concibe a la participación de los estudiantes como el elemento que garantiza efectivamente la renovación y modernización de las estructuras académicas cordobesas. Se inicia entonces un nuevo proceso muy conflictivo, que se traduce en movilizaciones estudiantiles, en huelgas, en una toma de la Universidad por parte de los estudiantes y ahí , en ese momento, el gobierno de Irigoyen finalmente decide llevar a cabo una nueva intervención que va a estar a cargo de José Salinas, que es el ministro de Justicia e Instrucción Pública de su gobierno, y que garantiza un nuevo ordenamiento estatutario del cual van a participar en el gobierno de las facultades y en partes iguales los profesores titulares, los suplentes y los estudiantes. Es decir, en base a asambleas integradas por estos tres actores se van a elegir las nuevas autoridades de la Universidad. Cuando uno analiza esto a nivel nacional, el proceso en sus orígenes es de Córdoba, apoyado por supuesto por los otros centros universitarios de Buenos Aires, La Plata, Santa Fe y Tucumán, proceso que en principio se da en Córdoba y posteriormente se va a ir implantando progresivamente tanto en Buenos Aires como en La Plata y las universidades de Tucumán y del Litoral, que van a pasar a ser nacionales, entre los años 1919 y 1921. En realidad cuando uno lo mira desde el punto de vista del ordenamiento político, ese es el primer panorama que uno tiene de la Reforma Universitaria. Los reformistas de 1918, además, encarnan una serie de postulados, de programas, de ideas sobre el orden universitario que van a tratar de plasmar en las instituciones a partir del nuevo ordenamiento de gobierno. ¿Si bien aquello de M’hijo el doctor dominaba el sentir de muchos argentinos, qué ciudadanos salían por entonces de los claustros universitarios? Los universitarios de Córdoba retoman una serie de postulados vinculados con una crítica muy fuerte al perfil de las universidades, las que prácticamente desde su constitución como instituciones modernas en la década de 1880 cumplían una función esencialmente profesionalista, es decir, las universidades tenían como objetivo central la formación de profesionales liberales. Y los jóvenes cordobeses se hicieron a la idea de que esta Universidad no hace aportes sustanciales al desarrollo cultural, al desarrollo científico. Y hay un elemento importante, y quizás menos conocido, y es que la Universidad formaba la elite política, que claramente se formaba en los claustros. Y hay una crisis de la política en la Argentina a finales del siglo XIX y principios del siglo XX, y los políticos son acusados de facciosos, que la política no genera programas de transformación institucional y esto revierte sobre la Universidad, porque en tanto la elite política se forma en la Universidad se considera que los déficit de la política son en gran medida también, producto de los déficit de la enseñanza universitaria. Entonces, la propuesta de que la enseñanza universitaria priorice la investigación científica, la creación cultural, es un reclamo de principios de siglo que los reformistas van a retomar en su programa a partir de 1918, 1919. ¿Cuál fue el resultado de esos procesos?, bueno, creo que para responder sería necesario analizar más en profundidad lo que implicó la Reforma en el interior de las instituciones universitarias, porque en verdad la mayor parte de la bibliografía sobre la Reforma, en mi opinión personal, lo que ha priorizado es su impacto en términos políticos en general, y no tanto en relación con lo que realmente sucedió en el interior de las instituciones universitarias.-