guía modular módulo de análisis de comunidades

GRUPO
ACADÉMICO
DE DOCENCIA:
ANÁLISIS DE
COMUNIDADES
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA
UNIDAD XOCHIMILCO
DIVISIÓN DE CIENCIAS BIOLÓGICAS Y DE LA SALUD
LICENCIATURA EN BIOLOGÍA
GUÍA MODULAR
MÓDULO DE ANÁLISIS DE COMUNIDADES
Coordinador
M. en C. Alejandro Meléndez Herrada
Participantes en la elaboración de la guía:
Núcleo básico de profesores:
M. en SIG Gilberto Sven Binnqüist Cervantes
M. en C. Francisco J. Romero
M. en C. Rubén Sánchez Trejo
Profesor asesor
Ing. en Alim. David Martínez Espinoza
2005
Contenido
Presentación
Introducción
Unidad 1
El concepto de comunidad, estudio y sus enfoques metodológicos.
Unidad 2
Interacciones entre organismos: el reparto y la utilización de recursos.
Unidad 3
El efecto de las perturbaciones y las respuestas que desarrollan las comunidades.
Unidad 4
Métodos y técnicas para el estudio de las comunidades.
Unidad 5
Aplicación del análisis de comunidades al diseño de unidades ambientales.
Modalidades de evaluación.
PRESENTACIÓN
La Guía Modular “Análisis de Comunidades” que a continuación se presenta, ha sido diseñada como un instrumento para la planeación y la
conducción de las actividades académicas del módulo, la cual se fundamenta en las “funciones de los profesores para enriquecer los planes y programas
de estudio, con los avances técnicos y científicos derivados de la investigación, así como participar en la determinación, elaboración y revisión del
material didáctico que se requiera para el desarrollo adecuado de las unidades de enseñanza aprendizaje” (Reglamento de Ingreso, Promoción y
Permanencia del Personal Académico, Artículo 215 en sus numerales VII, VIII y IX).
El propósito fundamental de la guía modular es el de orientar a los docentes y alumnos de la Licenciatura en Biología, con respecto al
proceso de enseñanza y aprendizaje del módulo de Análisis de Comunidades. Esta contempla las dimensiones formativas a partir de las
cuales se estructuró la actualización y modificación del plan y los programas de estudios de la Licenciatura en Biología (aprobado por el
Consejo Académico de la UAM-Xochimilco en su Sesión 4/99 del 22 de marzo de 1999).
La guía modular toma como objeto de estudio las comunidades bióticas, su composición, estructura y funcionamiento así como las
alteraciones naturales y antrópicas que las afectan. Se enfatiza en los procesos de aprovechamiento, recuperación y conservación de los
ecosistemas. Para ello, se retomaron los objetivos parciales del programa de estudio del módulo, aprobados por los órganos colegiados
de la Universidad, y su vinculación con los contenidos sintéticos. Metodológicamente estos se agruparon en conjuntos de elementos
temáticos denominados Unidades Temáticas de Proceso (UTP).
La guía modular inicia ubicando el Módulo de Análisis de Comunidades con respecto al Plan de Estudios de la Licenciatura en Biología
donde se destaca su relevancia científica y social. Aquí se explica cómo el objeto de transformación se toma como base para las acciones
pedagógicas del módulo. Posteriormente se presentan cinco UTP que forman el núcleo conceptual, metodológico y de intervención,
requeridas para abordar el problema eje del módulo de Análisis de Comunidades.
Cada unidad está fundamentada en las dimensiones formativas (teórica, epistemológica, científica, profesional-técnico-metodológica y
crítico-social), diseñadas para alcanzar el perfil del biólogo de la Licenciatura en Biología de la UAM-Xochimilco. En cada una de ellas, se
presentan de manera vinculada: contenidos del módulo, referencias bibliográficas, conceptos y términos, tiempo programado
(hrs/sesiones/días), objetivos de proceso, actividades académicas y habilidades profesionales que el alumno debe lograr desarrollar. Para
instrumentar este proceso de aprendizaje se definen un conjunto de actividades académicas en aula, en laboratorio y particularmente en
campo, para el desarrollo idóneo de la investigación modular.
Para cada UTP se presentan los objetivos parciales y las modalidades de conducción, indicándose las actividades en el aula y espacios
extramuros, así como las actividades para el desarrollo del trabajo de investigación modular. Una serie de preguntas guía se presentan al
inicio de cada UTP que sirven como directriz para el análisis de los aspectos teóricos y metodológicos requeridos en la discusión de aula y
el trabajo de investigación modular. Además, se han considerado otras actividades formativas de laboratorio y de campo. Las referencias
bibliográficas han sido seleccionadas y ordenadas de acuerdo a cada una de las dimensiones formativas mencionadas.
INTRODUCCIÓN
Papel del módulo dentro del plan de estudios
La Licenciatura en Biología comprende tres troncos de formación profesional: Tronco Interdivisional (un trimestre), Tronco Común
Divisional (dos trimestres) y Tronco Básico Profesional (nueve trimestres). A su vez este último, se subdivide en tres fases o subniveles de
formación: Primer Subnivel “Patrones Biológicos y Ecológicos”; Segundo Subnivel “Procesos Ecológicos” y Tercer Subnivel “Entidades
Ecológicas Complejas”.
El Módulo Análisis de Comunidades es el décimo trimestre de la Licenciatura en Biología y está ubicado al inicio del tercer subnivel. En
esta última fase, la formación se centra no sólo en el estudio sino también en las estrategias de intervención, por lo cual el alumno debe
aprender a interactuar con la realidad y a emplear sus conocimientos en la solución de problemas. El trabajo educativo incluye los
aspectos teóricos y metodológicos, el desarrollo del diagnóstico a partir del análisis de una serie de problemas reales, así como el
desarrollo de criterios e indicadores que sustenten propuestas para la solución de dichos problemas ambientales.
En este módulo se aborda el análisis de las comunidades bióticas, por lo cual el trabajo educativo inicia con el aprendizaje de marcos
históricos, conceptuales y metodológicos de la sinecología o de las comunidades ecológicas. Continúa con el entrenamiento sobre la
elaboración de marcos referenciales a nivel local o regional, donde se refuerza la formación del alumno en esta fase adquiriendo un
carácter integral y una perspectiva diferente, ya que es llevada a cabo con fines de diagnóstico, lo que permite que el alumno inicie su
trabajo modular a partir de una problemática especifica. Finalmente, dentro de un esquema de intervención, el alumno debe de concluir
identificando criterios e indicadores que permitan dar seguimiento y evaluación a las comunidades bióticas y a las presiones naturales y
antrópicas que fueron detectadas a través del marco referencial.
Sobre el objeto de transformación: contexto científico y social del módulo
El objeto de transformación de este décimo módulo se enfoca en el análisis y el manejo de las comunidades bióticas, y se explica desde
dos ámbitos: el científico y el social.
Ámbito científico
La teoría ecológica comprende distintas subdisciplinas que han desarrollado sus propios campos conceptuales y metodológicos. Una de
estas subdisciplinas es la ecología de comunidades, la cual se sustenta desde el pensamiento aristotélico, llegando al enfoque
fisiognómico de A. von Humbolt, hasta la formalización del concepto de comunidad biótica acuñado por F. Clements en 1916. A partir de
entonces se incrementaron los estudios formales de la Sinecología, derivado de un debate conceptual y metodológico entre los enfoques
organísmico de F. Clements y continuom de H. A. Gleason el cual duró siete décadas hasta el planteamiento del nuevo análisis de
gradiente de C. J. F. Ter Braack y I. C. Pretince (1987). Estos planteamientos se extendieron a una amplia gama de comunidades
integradas por todo tipo de organismos, de tal manera que actualmente es posible encontrar un abundante y creciente acervo de estudios
en todo el mundo con distintas taxa dentro de la literatura especializada en investigaciones sinecológicas.
La gran mayoría de los que realizan este tipo de investigaciones son ecólogos y manejadores de recursos, quienes llevan a cabo estudios
diversos sobre las comunidades a diferentes escalas espacio-temporales y desde diferentes escuelas teóricas. Hasta el momento, la
mayoría de las investigaciones se efectúan a nivel de mesoescala, que incluyen estudios sobre parámetros estructurales y funcionales
tales como la abundancia, la diversidad, la dominancia, el reparto de recursos, los gremios, hasta estudios a nivel de hábitat y paisaje, en
donde se analizan las interacciones y las respuestas que tienen los ensambles o asociaciones de especies debido al impacto por
disturbios naturales y antrópicos. Por lo tanto, esta subdisiplina de la ecología de comunidades permite eslabonarse con otras subdsiplinas
como la ecología del paisaje y la ecología de poblaciones.
En el país, los estudios sobre las comunidades ecológicas se iniciaron desde mediados del siglo pasado con A. Herrera, F. Miranda y E.
Hernández X., y J. Rzedowzki, entre otros. La mayoría de estos trabajos se han dirigido a describir los atributos de los tipos y subtipos de
vegetación, así como de atributos básicos comunitarios. A través de ellos se han logrado diferenciar y caracterizar las principales
comunidades ecológicas tanto vegetales como animales en México. Actualmente, cada día es más frecuente encontrar en estudios de
conservación, protección, restauración y aprovechamiento de recursos naturales bióticos, el uso de indicadores basados en atributos y
relaciones funcionales de las comunidades bióticas para evaluar la relevancia, unicidad, vulnerabilidad y potencialidades del capital
ambiental de una región.
Por estas razones, las investigaciones modulares que se realizan sobre análisis de comunidades en esta unidad de enseñanzaaprendizaje, adquieren un sentido más comprometido en la ampliación del conocimiento de las comunidades ecológicas.
Ámbito social
México es uno de los siete países megadiversos del mundo cuya riqueza biológica lo ubica en el tercer lugar entre éstos (Mittermeier,
1988). Esta amplitud de recursos naturales ha favorecido el establecimiento de diversas étnias y culturas en todo el territorio nacional, con
diferentes percepciones de la naturaleza y de su aprovechamiento. A su vez, esta vinculación sociedad-naturaleza ha generado un
abanico de posibilidades de conocimientos, usos, impactos y valoraciones de las especies, sus hábitat y las comunidades naturales que
estas integran. Dicha complejidad de relaciones entre las comunidades naturales y las comunidades humanas de nuestro país, conllevan
a la necesidad de desarrollar estudios cuyos resultados permitan establecer políticas de gestión ambiental sobre aprovechamiento,
recuperación y conservación de esta riqueza biológica. Sin embargo, en México han sido pocos los trabajos que se han generado bajo
este enfoque.
Resultados de estos escasos estudios han dado a conocer las importantes funciones ecológicas que estos sistemas desarrollan, a la vez
que han alertado de los riesgos que se corre cuando ellas desaparecen. Esta información de carácter científico que se ha producido sobre
las comunidades ecológicas, ha permitido que distintos sectores de la sociedad las valoren más allá de un sentido económico. Se ha
producido así una nueva valoración que es el soporte básico de muchas acciones que se desarrollan para su protección. Acciones que en
los últimos años ha atenuado los procesos devastadores a las que han sido sujetas desde tiempos prehispánicos.
Los estudios sobre las comunidades ecológicas no sólo han tenido repercusiones sociales en el campo de la conservación, sus resultados
también impactan en su aprovechamiento racional. Se puede mencionar la repercusión de este tipo de conocimientos en la explotación
forestal, en donde el estudio de las interacciones de las especies ha permitido utilizar los procesos ecológicos para eludir alteraciones
ecológicas irreversibles. Estudios de análisis de comunidades de vertebrados terrestres en algunas regiones del territorio nacional, han
sustentado planes y políticas para el aprovechamiento y la conservación de especies y sus hábitat naturales. Igualmente se pueden
mencionar los estudios sobre las sucesiones ecológicas que se realizan en los ecosistemas conformados por las selvas tropicales. Otro
ejemplo son los estudios sobre dinámica temporal en las comunidades de peces de las zonas costeras, lo que ha permitido el
aprovechamiento de especies cuyos efectos tras la explotación eran impredecibles. Finalmente, otro ejemplo de aplicación del análisis de
comunidades es la sustentación de criterios e indicadores comúnmente utilizados en ordenamiento ecológico del territorio, evaluaciones
de impacto ambiental, evaluaciones de riesgo ambiental, diseño de proyectos de turismo basado en la naturaleza, creación de unidades
de manejo ambiental y elaboración de programas educación e interpretación ambiental, entre otros.
Vinculación del paquete didáctico con los objetivos del módulo
Las unidades que comprenden la guía modular están organizadas en función de las dimensiones formativas que fundamentaron
conceptualmente el rediseño de la tercera fase del tronco básico profesional. Estas dimensiones son: 1) conceptual, 2) metodológica, 3)
referencial, 4) diseño de intervención.
Las dimensiones formativas tienen su fundamento en el objeto de transformación del módulo. Ellas se definieron en el diseño de la
licenciatura para ser utilizadas como criterios para puntualizar equilibradamente a los objetivos del módulo y de esa manera orientar una
formación más integral. Así, los objetivos del módulo son la expresión concreta de las dimensiones formativas.
Los objetivos del módulo explicitan la pretensión educativa y precisan el rumbo de la actuación escolar. Pero además, como expresión de
las dimensiones formativas, sirven también como enlaces en tres horizontes: a) facilitan relacionar el programa modular con una realidad
externa sintetizada en el objeto de transformación; b) posibilitan articular los distintos componentes del módulo (objetivos, contenidos,
modalidades de conducción y evaluación) y c) sirven como puentes de comunicación para integrar a los módulos de manera horizontal y
vertical.
Dimensión conceptual
Un grupo de objetivos centrales del módulo se consagran a la formación teórica de los alumnos, en estos objetivos se contemplan planteamientos teóricos
que incluyen el concepto de comunidad, sus atributos, su dinámica, los factores ambientales con los que interactúa, las relaciones entre organismos que la
conforman y las causas y tipos de perturbaciones que sufren. En el módulo, estos planteamientos se abordan desde diferentes teorías sinecológicas
surgidas a partir de la escuela europea y anglosajona.
Los objetivos, como soporte conceptual general del Módulo Análisis de Comunidades, cumplen diferentes funciones: a) aportan los
elementos básicos para que el alumno: comprenda los planteamientos teóricos que sustentan el concepto de comunidad y las diversas
escuelas o tradiciones que lo han aplicado; analice los atributos estructurales y funcionales de las comunidades, analice las teorías que
explican las interacciones de las comunidades con los factores ambientales, analice las respuestas que tiene las comunidades de
especies ante la heterogenidad ambiental y los disturbios naturales y antrópicos; b) sustentan y acotan los métodos y técnicas que se
emplean para el análisis de los atributos estructurales y funcionales, la descripción de las asociaciones de especies y la influencia de las
variables biogeofíscas sobre las comunidades; c) aportan los criterios, los indicadores, para la planeación de unidades (biotopos,
ambientales de paisaje) de manejo ambiental, que representan las líneas a través de las cuales los alumnos aplican la teoría a una
realidad concreta.
La Ecología de Comunidades es el pilar teórico del análisis de comunidades. Este campo teórico prácticamente es una subdisciplina de la
teoría ecológica que posee sus propias teorías: la de sucesión, la del nicho ecológico, etc. Su desarrollo se ha realizado a través de
aportes conceptuales y metodológicos, los cuales han configurado diversas escuelas teóricas. Razón por la que los contenidos deben
comprender a la ecología de comunidades, identificando y diferenciando sus enfoques y sus escuelas.
Las comunidades ecológicas pueden ser estudiadas a distintas escalas en las cuales se emplean enfoques teóricos diferentes. Los
contenidos deben contemplar el estudio de dos escalas: meso y macro, de tal manera que permitan comprender a las comunidades en su
estructura y dinámica y dejar apreciar cómo influye una comunidad y cómo es influida por otro tipo de comunidades.
En los contenidos se da prioridad a los factores y procesos estructurantes, esto es, a lo que definen a la comunidad, sobre los estudios
que caracterizan la composición de especies o sobre lo que identifica ciertos patrones de variación de las comunidades, de tal manera
que, a través de ellos, se puedan apreciar los principales mecanismos que regulan a las comunidades ecológicas.
Dimensión metodológica
Otros objetivos del módulo son de carácter metodológico, ellos se encuentran enfocados a que el alumno comprenda que al “análisis de comunidades”
como una estrategia metodológica que pueda emplear con diferentes fines: a) para el estudio de los sistemas ecológicos; en el manejo de hábitat; b) en el
análisis y sustentabilidad de la biodiversidad y los recursos naturales, y c) para la planeación, diseño y manejo de unidades ambientales. Mediante estos
objetivos se persigue dotar al estudiante de los métodos y técnicas para que pueda interactuar con una comunidad ecológica concreta y determinar sus
atributos, su dinámica y la descripción de las comunidades (parámetros comunitarios), para la clasificación y ordenación de comunidades y, en una escala
mayor, para el estudio paisajístico de las comunidades.
El programa modular contempla diversos enfoques metodológicos alrededor del análisis de comunidades, pero estos objetivos,
sustentados y acotados en primera instancia por los objetivos conceptúales, se definen al interactuar con los objetivos referenciales. Esto
es, al ser definida una problemática específica se definen, a su vez, los elementos para realizar sus mediciones sobre los atributos de las
comunidades, para procesar la información obtenida, así como interpretar los resultados del trabajo.
Dimensión referencial
Como parte de su formación, en esta fase final, el alumno debe interactuar con una comunidad ecológica concreta. Su punto de partida
para el trabajo que realice es conocer los tipos de problemas que dicha comunidad presenta. Por esta razón, un objetivo del módulo
consiste en que el alumno aprenda a diagnosticar la problemática de una comunidad ecológica concreta a partir de consultar e interpretar
bases de datos. Este objetivo define las características del diagnóstico, considerando al a par de las alternativas de análisis, los
indicadores ecológicos (surgidos del análisis de comunidades) o, en su caso, los instrumentos o estrategias para la obtención de datos.
Este objetivo inicia el trabajo práctico del módulo, las características que adquiera dependen directamente de los objetivos que contemplan
los aspectos formativos metodológicos y conceptuales. Pero a su vez, este objetivo definirá los objetivos del trabajo, los instrumentos que
habrá de utilizar el alumno y los alcances mismos de trabajo final.
Dimensión diseño de intervención
En la parte final del módulo, el alumno debe proponer alternativas de solución a los problemas ecológicos detectados. Por esta razón un
objetivo final del módulo consiste en lograr que adquiera la capacidad para adentrarse en la elaboración de propuestas de forma
sistemática y congruente, partiendo de una finalidad concreta, que en términos generales puede ser la conservación o el
aprovechamiento. La base fundamental de las propuestas la constituirá los resultados de su análisis de comunidades que le permitirá
determinar y explicar el estado de una comunidad ecológica.
El alumno se ejercitará en diferenciar los problemas de las causas que los originan, en analizar las formas en que los problemas
interrelacionan mutuamente y en seleccionar de los elementos científicos y tecnológicos producidos aquellos que pueden ser aplicados en
una circunstancia particular. Mediante este objetivo el alumno aprenderá a contextualizar socioeconómica y culturalmente a los sistemas
biológicos con los que trabaja y a considerar estas características contextuales para proponer alternativas.
Este objetivo es, en realidad, un proceso de integración de los objetivos educativos del módulo. Aquí es en donde el alumno interrelaciona
tanto los elementos teóricos con los metodológicos y los conjuga para lograr construir una alternativa, dadas las particularidades de una
situación empírica. Los dos módulos restantes de esta fase final del tronco profesional de carrera poseen objetivos similares y constituyen
el cimiento de su formación que tiene un carácter más propositivo.
Unidad 1
El concepto de comunidad, su estudio y sus enfoques metodológicos.
OBJETIVOS PARCIALES: Que el alumno:



Analice el desarrollo de los planteamientos teóricos que sustentan el concepto de comunidad y las diversas escuelas
que lo han aplicado tanto en plantas como en animales.
Analice los atributos de las comunidades desde el punto de vista de las escuelas más relevantes en sinecología.
Analice las teorías que explican el comportamiento espacio-temporal a diferentes escalas y las interacciones de las
comunidades con los factores ambientales.
Preguntas guía
¿Cómo se vincula el análisis de comunidades respecto a la ecología de poblaciones y el análisis de ecosistemas?
¿Qué es una comunidad y cuáles son sus principales propiedades y atributos?
¿Cuáles son las principales escuelas y enfoques metodológicos para el estudio de las comunidades bióticas?
Actividades en el aula y en espacios extramuros
Presentaciones y discusión de lecturas basadas en las diversas escuelas sinecológicas y sus diferencias metodológicas.
Actividades para el desarrollo del trabajo de investigación modular.
Formar equipos de investigación, para que a partir del análisis y discusión de las lecturas sobre el concepto de comunidad, sus
propiedades y sus límites, realicen una reflexión que les permita definir:
 La comunidad “blanco” sobre la cual se sustentará el trabajo de investigación modular.
 Los límites naturales y artificiales que se usaran para el análisis de la comunidad.
 El contexto ambiental, económico-social y cultural de la región donde se inserta el análisis sinecológico.
Unidad 1
El concepto de comunidad, su estudio y sus enfoques metodológicos.
Contenidos del
Módulo
Conceptos de
microcomunidades,
comunidades y
ecosistemas.
Referencia(s)
Bibliográfica(s)
Underwood, A. J. 1986.
What is a community?
En: Raup, D.M. y D.
Jablosky. (eds.).
Patterns and process in
the history of life.
Springer-Verlag. Berlin.
p 351-367
Conceptos y Términos
Concepto de sistema ecológico (Woltereck,
1928), concepto de ecosistema de (Tansley,
1935), Concepto de Phytocoenosis y
biogeocoenosis (Sukachev, 1945), ecotopo
(Whittaker, 1967).
Antecedentes: Vinculación entre ecología de
poblaciones y de ecosistema (Tansley, 1935).
Concepto de especie, población, ecotopo y
ecosistema (Whittaker, 1967).
Ricklefs, R.E. y
G.L.Miller. The concept
of the community. W.H. Concepto de comunidad como
Freeman and Company. superorganismo (Clements, 1916).
New York. p 521-523
Concepto de comunidad como asociación de
Begon, M., J. L. Harper poblaciones de especies.
y C. R. Towsend. 1988.
Ecología de individuos, Concepto de ensamble, colección, asociación
poblaciones y
de especies, gremios.
comunidades. Ediciones
Omega. Barcelona. p
Propiedades de una comunidad biótica
Tiempo
Hrs/
Sesiones
/días
Objetivos de
proceso
Diferenciar los
conceptos y
términos
Actividades
académicas
Habilidades
profesionales
Lectura y
discusión en
aula. En el
contexto de la
investigación
modular.
Reconocer el
origen de los
conceptos
fundamentales.
Relacionar los
conceptos y
términos con
problemas en
estudios de
comunidades
bióticas
Contenidos del
Módulo
Referencia(s)
Bibliográfica(s)
601-603
Revisión de escuelas Whittaker, R. H. 1978.
y enfoques en la
The classification of
Sinecología.
plant communities. The
Hague. Boston. p 1-31
Conceptos y Términos
Antecedentes: planteamientos aristotélicos
(384-322 a.C.).
Concepto del límite en las comunidades:
naturales y artificiales.
Tiempo
Hrs/
Sesiones
/días
Objetivos de
proceso
Actividades
académicas
Habilidades
profesionales
Diferenciar escuelas Lectura y
sinecológicas
debate en
sesión
plenaria de
juego de roles
en aula
Diferenciar e
interrelacionar
escuelas
en contextos de
aplicación,
autores
principales y
conceptos
fundamentales
Diferenciar
Reconocer el
Enfoque superorganismo (Clements, 1916).
Enfoque individualista (Gleason, 1926).
La clasificación y la ordenación y de las
comunidades.
Escuelas en la sinecología:
Escuela del Norte: Países donde se desarrolló.
Autores principales y aportaciones: Bases del
enfoque fisiognómico. Concepto de uniones,
sinusia, biotopos, sociación, danserogramas.
Escuela Rusa: Países donde se desarrolló.
Principales autores y aportaciones: Concepto
de Phytocoenosis, asociación, serie ecológica,
paisaje y gradiente ambiental.
Escuela de Upsala:
Británica-Americana: Países donde se
desarrolló. Principales autores y aportaciones:
Conceptos de asociación, formación y
formación-tipo, clímax y polyclímax, noda,
análisis de asociación, gradiente.
Escuela española: enfoque de pisos
bioclimáticos, sucesión y recuperación de
comunidades.
Estructura,
Begon, M., J. L. Harper
Enfoques y aplicaciones:
Unidades fisiognómicas, unidades
ambientales, unidades de paisaje, áreas
bíoticas, zonas y series, dominancia de
especies, dinámicas de la vegetación,
unidades por estrato, sociations, bosques sitio,
clasificación numérica, unidades florísticas.
Enfoque: Fitosociológico.
Lectura y
Contenidos del
Módulo
composición y
atributos de las
comunidades con
base en la escuela
Fitosociológica y
Anglosajona.
Referencia(s)
Bibliográfica(s)
y C. R. Towsend. 1988.
Ecología de individuos,
poblaciones y
comunidades. Ediciones
Omega. Barcelona. Pp
607-612
Underwood, A. J. 1986.
What is a community?
En: Raup, D.M. y D.
Jablosky. (eds.).
Patterns and process in
the history of life.
Springer-Verlag. Berlin.
Pp 351-367
Werger, M. J. A. On
concepts and
techniques applied in
the Zurich-Montpellier
method of vegetation
survey. Bothalia, 11:
309-323
Conceptos y Términos
Estratificación de la información, listado
florístico, información, Relevé.
Escalas y nomenclatura para la relación
cobertura-abundancia.
El manejo tabular de la información
fitosociológica. La tabla burda.
Concepto de especies características y
especies diferenciales.
Tiempo
Hrs/
Sesiones
/días
Objetivos de
proceso
escuelas: autores,
conceptos, métodos
y aplicaciones.
Interrelacionar
enfoques
metodológicos con
la problemática de
su proyecto de
investigación
modular.
Actividades
académicas
discusión en
aula.
Ejercicios de
aplicación de
técnicas y
análisis de
datos.
Enfoque: Análisis de gradiente directo e
indirecto y los diagramas de ordenación.
Componentes principales: Biplots
Análisis de correspondencia: Joint Plots
Análisis de redundancias Análisis de
correspondencia canónica.
Habilidades
profesionales
origen de los
conceptos
fundamentales.
Relacionar los
conceptos y
términos con
problemas en
estudios de
comunidades
bióticas y sus
problemáticas
de aplicación
Concepto de área mínima de la comunidad.
Müeller-Domböis, D. y
H. Ellenberg. 1974.
Aims and methods of
vegetation ecology.
John Willey and Sons.
New York. p 3-9
Teorías del análisis
de gradientes y
análisis de escalas
Concepto de continum, concepto de análisis
de gradiente, nuevo concepto de análisis de
gradientes, distribución lineal y gausciana de
las especies.
Homogeneidad y escalas, modelo de Cox y
colaboradores, amplitud ecológica y límites de
tolerancia
Identificar los
conceptos de
análisis de gradiente
y su aplicabilidad
Lectura y
discusión en
aula y
ejercicio de
interpretación
de datos
relacionados
con el
proyecto de
investigación
Diferenciar
comunidades y
su relación con
variables
ambientales
Unidad 2
El efecto de las perturbaciones y las respuestas que desarrollan las especies y
las comunidades.
OBJETIVOS PARCIALES: Que el alumno:

Conozca y discuta el efecto de las perturbaciones en los atributos y dinámicas de las comunidades.
Preguntas guía
¿Cómo se afecta la composición, estructura y función de las comunidades ante factores de perturbación y las fases de
sucesión ecológica?
¿Cómo la composición y estructura de las comunidades permiten su resistencia, resilencia y equilibrio ante factores de
perturbación?
Actividades en el aula y en espacios extramuros
Con base en análisis de lecturas seleccionadas, presentaciones por los alumnos, mapas mentales y modelos diagramáticos, se
realizará un debate sobre los conceptos, modelos, estudios caso que soportan la teoría ecológica de esta unidad.
Actividades para el desarrollo del trabajo de investigación modular.
Programar una sesión de trabajo con cada uno de los equipos de investigación para analizar y discutir el marco referencial del
área de estudio (desde la perspectiva ambiental, economico-social y cultural) con fin de:



identificar posibles fuentes de perturbación natural y antrópica.
Diseñar una metodología para determinar el régimen de disturbios de la zona
Diseño de escalas y cuantificación de variables cuantitativas y cualitativas.
Unidad 2
El efecto de las perturbaciones y las respuestas que desarrollan las comunidades.
Contenidos del
Módulo
Concepto de
perturbación y
estabilidad
Régimen de
Perturbación
Referencia(s)
Bibliográfica(s)
Tiempo
Hrs/
Sesiones
/días
Actividades
académicas
Habilidades
profesionales
Begon, M., J. L. Harper Concepto de Perturbación
y C. R. Towsend. 1988. Tipos de perturbación naturales y antrópicos
Ecología de individuos,
poblaciones y
comunidades. Ediciones
Omega. Barcelona p
714-715
Identificar,
Lectura y
diferenciar y
discusión de
analizar las diversas estudios caso
concepciones y
orígenes de las
perturbaciones
White, P.S. y J. Ardo.
1997. Disturbance and
diversity in a landscape
context. En: J. A.
Bissonette (ed.) Wildlife
and landscape ecology.
Springer-Verlag. Nueva
York. p 129-159
Relación Perturbación y Normalidad
Efecto de la escala temporal y espacial en el
análisis perturbación
Integrar dentro de la
trayectoria de una
comunidad el efecto
de las
perturbaciones a
nivel espacial y
temporal
Reconozca y
valore, desde
una posición
crítica el origen,
causas y la
importancia de
las
perturbaciones
naturales y
antrópicas como
factor
determinante
de la
heterogeneidad
ambiental .
Begon, M., J. L. Harper
y C. R. Towsend. 1988.
Ecología de individuos,
poblaciones y
comunidades. Ediciones
Omega. Barcelona. p
774-775
Modelos de Equilibrio y No Equilibrio de las
comunidades.
Conceptos: Estabilidad, Resilencia,
Resistencia, estabilidad local y global,
fragilidad
Identificar.
Diferenciar y
establecer
relaciones entre los
conceptos que
definen la
estabilidad de una
comunidad
White, P.S. y J. Ardo.
1997. Disturbance and
diverity in a landscape
context. En: J. A.
Bissonette (Ed.) Wildlife
and landscape ecology.
Springer-Verlag. Nueva
York. Pp 133-135
Parámetros de evaluación del régimen de
perturbación:
Identificar y
ponderar la
pertinencia de
emplear
determinados
parámetros para
evaluar
perturbación.
Conceptos y Términos
1. Tipo: Características espaciales (Tamaño,
Distribución, Contexto); Características
temporales (Frecuencia, período de rotación,
Intervalo de retorno, predictibilidad,
estacionalidad.
2. Especificidad: a las especies, a la
estructura población, a una sere, a formas del
terreno,
Objetivos de
proceso
Lectura y
debate en
sesión
plenaria a
través del
empleo de
casos de
estudio.
Seleccione y
aplique
parámetros para
diagnosticar las
causas y evaluar
las
perturbaciones.
Contenidos del
Módulo
Perturbación y su
efecto
en
la
disponibilidad de
recursos y la.
la estructura de la
comunidad
Antecedentes y
Conceptos sobre
sucesión
ecológica
Referencia(s)
Bibliográfica(s)
White, P.S. y J. Ardo.
1997. Disturbance and
diversity in a landscape
context. En: J. A.
Bissonette (ed.). Wildlife
and landscape ecology.
Springer-Verlag. Nueva
York.
p 135-143
Svirezchev, Y. 2000.
Stability concepts in
Ecology. En: S. E.
Jorgensen y F. Müller.
(eds). Handbook of
ecosystem theories and
management. Lewis
Publishers. Boca Ratón
Florida. p 361-363
Jardel, P. E. y L. R.
SánchezVelásquez.
1989.
La
sucesión
forestal:
fundamento
ecológico
de
la
silvicultura. Ciencia y
Desarrollo.14(89): 33-43
Begon, M., J. L. Harper
y C. R. Towsend. 1988.
Ecología de individuos,
poblaciones y
comunidades. Ediciones
Omega. Barcelona. p
620-638
Conceptos y Términos
3. Magnitud: Intensidad, Severidad.
4 Efectos ecosistémicos: heterogeneidad,
funciones ecosistémicas.
5. Sinergismos.
Respuesta de las especies ante las
perturbaciones: crecimiento logístico y
estrategias adaptativas: Grime (1979) y Vogl
(1974).
La diversidad como medida de estabilidad.
Teoría del climax y policlimax de
Clements:
Sucesión ecológica y sere.
Conceptos de equilibrio, equilibrio estable y
equilibrio dinámico
Concepto de Madurez,
Sucesión Primaria, Sucesión Secundaria,
Sucesión Cíclica.
Sucesión Autogénica
Sucesión Alogénica
Tiempo
Hrs/
Sesiones
/días
Objetivos de
proceso
Actividades
académicas
Habilidades
profesionales
Relacionar e
integrar los efectos
directos e indirectos
de las
perturbaciones
sobre la riqueza,
diversidad y
dominancia de la
comunidad
Lectura y
análisis de los
patrones de
respuesta de
que
desarrollan las
especies de
una
comunidad.
Comprenda el
papel de las
perturbaciones
para identificar
patrones en la
organización de
las comunidades
a partir del
análisis de los
atributos
estructurales y
por el reparto de
recursos.
Lectura y
debate en
sesión
plenaria a
través del
empleo de
casos de
estudio
Reconozca y
valore la
importancia de
la sucesión
ecológica
como factor
determinante de
la dinámica
espacial y
temporal
de la
comunidad.
Interrelacionar los
conceptos de
diversidad y
estabilidad para
identificar
respuestas que
desarrollan las
comunidades ante
la perturbación.
Identificar y
diferenciar
conceptos
relacionados con
sucesión ecológica
Diagnosticar
el resultado de
la fase
sucesional a
través de los
atributos de la
comunidad en el
Contenidos del
Módulo
Referencia(s)
Bibliográfica(s)
Conceptos y Términos
Tiempo
Hrs/
Sesiones
/días
Objetivos de
proceso
Actividades
académicas
Habilidades
profesionales
área de estudio
de la
investigación
modular.
Modelos y fases
propuestos para
estudios
sucesionales.
McCooK, L.J. 1984.
Understanding the
ecological community:
succession, vegetation
110: 115-147
Sucesión Autogénica: Modelos de facilitación,
tolerancia, inhibición y neutralidad (Connell y
Slatyer, 1977).
Yearsley, K. y J. John
Parminter. 1998. Seral
stages across forested
landscapes:
Relationships to
biodiversity. Ministry of
Forests Science
Program. British
Columbia. 3-6 pp
Modelos Generales de Sucesión
Fase de establecimiento
Fase de exclusión
Fase de transición
Fase de mosaico cambiante
Sucesión Alogénica: Modelos basados en
historias de vida (Huston y Smith, 1987);
Mosaico estable de estados cambiantes
(Botkin, 1981).
Identificar y
diferenciar los
principales modelos
que explican las
fases del proceso
sucesional.
Lectura y
debate en
sesión
plenaria a
través del
empleo de
casos de
estudio.
Identificar y
diferenciar las
principales fases
dentro de un
proceso sucesional
y su relación con la
riqueza, diversidad y
dominancia de
especies.
Unidad 3
Interacciones entre organismos: El reparto y la utilización de recursos.
OBJETIVOS PARCIALES: Que el alumno:

Comprenda que las interacciones entre los organismos de una comunidad se fundamentan en la utilización y reparto de
recursos.
Preguntas guía
¿Cómo la estructura y funcionamiento de la comunidad puede ser comprendida con el análisis de las relaciones interespeciífas, el uso de
recursos y el enfoque de gremios?
¿Cuáles son las implicaciones en la distribución espacio-temporal de las especies en cuanto a los patrones y utilización de los hábitat?
¿Cómo la interacción entre los organismos y la utilización y reparto de recursos afectan la diversidad biológica en las comunidades
bióticas?
Actividades en el aula y en espacios extramuros
Realizar seminarios y presentaciones que permitan reflexionar y ejemplificar sobre diversas situaciones en la comprensión de la
interacción entre organismos, utilización y reparto de recursos y análisis de la diversidad biológica.
Realizar una práctica de campo para reunir información que inicie al estudiante: A) en el análisis de las interacciones entre los organismos
y la utilización de recursos con base en datos cualitativos, y B) análisis de la diversidad biológica con base en datos numéricos.
Actividades para el desarrollo del trabajo de investigación modular.
Los equipos de investigación analizarán y discutirán lecturas sobre los conceptos teóricos de esta unidad y seleccionarán aquellos que se
adapten de manera práctica a los fines de su trabajo modular dentro de:
 Las interacciones entre los organismos que puedan ser especificadas y analizadas dentro de los límites de la investigación
modular.
 La utilización y reparto de recursos para definir especies afines y su agrupación en gremios.
 La selección de aquellas variables ambientales que expliquen mejor la relación de las especies dentro de la comunidad.
 La reflexión sobre los métodos de análisis de diversidad más apropiados a los fines de la investigación modular.
 Análisis de la composición, estructura y funcionamiento para establecer la organización de comunidades.
Unidad 3.
Interacciones entre organismos: El reparto y la utilización de recursos.
Contenido
Conceptos y
análisis de
asociación.
Relaciones
interespecíficas
Abundancia,
disponibilidad y
uso de recursos.
Literatura
Starr, C. 1997. Biology concepts
and applications. 3a edición.
International Tomson Publishing
Company
Conceptos y temas
Nicho.
Categorías de
interacción entre
especies.
Mutualismo.
Begon, M. J., L. Harper y C. R.
Categorías de
Townsend.1988. Ecología:
competencia.
individuos, poblaciones y
Exclusión competitiva.
comunidades. Ed. Omega.
Depredación y
España. 886 p
parasitismo,.
Comensalismo
Amensalismo
Wiens, J. A. 1984. Resourse
Definición de recursos.
systems, popularions and
Sistemas de recursos.
communities. En: P. W. Price, C. Abundancia de
N. Slobondchikoff y W. S. Gaud recursos.
(eds.). A new Ecology: novel
Disponibilidad de
approaches to interactive
recursos.
Tiempo
Objetivos de proceso
Hrs./Sesiones/Días
Distinguir
características de la
asociación de especies
como base para la
comprensión de la
estructura y
funcionamiento de la
comunidad
Interrelacionar los
conceptos y procesos
de los sistemas de
recursos.
Actividades
académicas
Exposición de casos y
discusión de las
relaciones
interespecíficas.
Presentación del
docente y discusión
en aula sobre la
aplicabilidad de los
conceptos en el
trabajo modular.
Habilidades
Diferenciar las
relaciones
funcionales y su
repercusión en la
estructura de la
comunidad.
Analizar e
interpretar la
utilización y
reparto de
recursos.
Contenido
Literatura
Conceptos y temas
Tiempo
Objetivos de proceso
Hrs./Sesiones/Días
Actividades
académicas
Habilidades
systems. Wiley and Sons, Nueva Uso de recursos.
York. p 397-436
Utilización de
recursos.
Barbault, E. R. y J. Celecia.
Limitación de
1981. The notion of guild:
recursos.
theoretical and methodological
Recursos y la
aspects. En: R. E. Barbault y G. comunidad.
Halffter (eds.). Ecology of
Chihuahuan desert: organization Estrategias de
of some vertebrate communities. utilización de recursos.
Instituto de Ecología. México.
p101-118
Reparto de recursos.
Starr, C. 1997. Biology concepts
and applications. 3a edición.
International Tomson Publishing
Company
Conceptos y
análisis de
gremios.
Barbault, E. R. y J. Celecia.
1981. The notion of guild:
theoretical and methodological
aspects. En: R. E. Barbault y G.
Halffter (eds.). Ecology of
Chihuahuan desert: organization
of some vertebrate communities.
Instituto de Ecología. México. p
101-118
Terborg, J. y S. Robinson. 1986.
Gulds and their utility in Ecology.
En: J. Kikkawa y D. J. Anderson
(eds.). Community ecology:
pattern and process. Blackwell
Sci. Publ. Melburne. p 65-90
Wilson, J. B. 1999. Guilds
functional types and ecological
groups. Oikos 86: 507-522
Kikkawa, J. 1992. Complexity,
Noción de gremio.
Métodos indirectos
para el estudio y
organización de
gremios.
Analizar los conceptos
de organización de
gremios.
Interrelacionar
enfoques
metodológicos con la
problemática del
proyecto modular.
Ejercicio de
identificación de
gremios a través de
lectura y discusión.
Diferenciar y
clasificar gremios.
Interpretar y aplicar el
Ejercicios de estudios
Evaluar el estado
Caracterización de
gremios.
Utilidad del concepto
de gremio.
El propósito de formar
gremios. Estructura de
gremios: Distribución
espacial de gremios,
Distribución temporal
de gremios.
Respuesta de los
gremios a los factores
ambientales.
Los gremios
Rootianos.
Diversidad:
Contenido
Literatura
Conceptos y temas
diversity and stability. En: J.
Kikkawa and D. J. Andersen
(eds.). Community ecology:
pattern and process. 432 p
Relación especies
área,
Relación especies
abundancia,
Medidas de
Magurran, A. E. 1988. Ecological diversidad,
Diversity and Its Measurement.
(alfa, beta, gama y
Croom Helm, Londres, 179 p
delta).
Relación: complejidad,
Starr, C. 1997. Biology concepts diversidad y
and applications. 3a edición.
estabilidad,
International Tomson Publishing
Company
Interpretación y
utilidad de las medidas
de diversidad.
(valoración ambiental,
rareza y conservación,
medidas de diversidad
en la conservación)
Tiempo
Actividades
Objetivos de proceso
Hrs./Sesiones/Días
académicas
valor de la diversidad.
caso.
Habilidades
de conservación
con base a la
diversidad.
Patrones de
biodiversidad.
Unidad 4
Métodos y técnicas para el estudio de las comunidades.
Objetivos parciales: que el alumno:

Discuta los fundamentos y aplique los diversos métodos y técnicas para el estudio de los atributos, la dinámica y la descripción de las
comunidades.
Preguntas guía
¿Qué criterios se deben de emplear para el diseño del programa de muestreo de comunidades bióticas?
¿Qué métodos y técnicas son los mas idóneos para definir, caracterizar y analizar una comunidad?
¿Qué métodos y técnicas son los mas idóneos para describir y analizar los atributos de la comunidad?
Actividades en aula y espacios extramuros
Revisión de lecturas seleccionadas, presentaciones y práctica demostrativa en aula y campo.
Ejercicios prácticos en aula y laboratorio de cómputo a partir de datos seleccionados.
Actividades para el desarrollo del trabajo de investigación modular
Diseñar y elaborar un programa de muestreo y análisis de datos para el estudio de comunidades bióticas en área de trabajo de la investigación modular.
Implementar en campo, los métodos y técnicas seleccionados para el registro de información de las comunidades.
Analizar e interpretar la información obtenida en campo, con base en los métodos y técnicas idóneos para describir y caracterizar las
comunidades bióticas y sus atributos.
Unidad 4.
Métodos y Técnicas para el estudio de las comunidades.
Contenidos del
Módulo
Referencia(s) Bibliográficas(s)
Conceptos y Términos
Tiempo
Hrs/
sesiones/
mes
Objetivos de
proceso
Actividades
académicas
Habilidades
Contenidos del
Módulo
Métodos y técnicas de
estimación de
parámetros de
comunidades y
estudios sinecológicos
Referencia(s) Bibliográficas(s)
Conceptos y Términos
Tiempo
Hrs/
sesiones/
mes
Objetivos de
proceso
Actividades
académicas
Diferenciar y
clasificar
entidades y el
patrón del
paisaje.
Detección ,
reconocimiento e
identificación de
las entidades y el
patrón del paisaje
Analice,
clasifique y
deduzca
entidades del
paisaje
Interpretar
productos
derivados de la
percepción
remota.
Diferenciar y
relacionar
fuentes de
información
espacial con
escla espacial
y temporal de
la comunidad
Interpretación de
fuentes de
información
espacial (mapas,
y productos
derivados de la
percepción
remota)
Manejo de
cartografía
temática.
Sintetizar e
integrar un
esquema de
muestreo.
Distribución y
ubicación de sitios
y puntos de
muestreo.
Integrar información para la
toma de datos
en campo
acorde a la
normatividad y
objetivos de la
investigación
Selección de
métodos y
técnicas de
muestreo.
Habilidades
Diseño y planeación de muestreo de
comunidades:
Griffits, G.H., Smith, J. M., Veitch, N.
y R. Aspinall. 1993. The ecological
interpretation of satellite imagery with
special referente to birds habitats.
En: Haines-Young, R., Green, D. R.,
S. H. Cousins. Landscape ecology
and gis. Taylor & Franciis. Londres.
p 255-263
Análisis espacial de la composición
del paisaje (Griffits, et al., 1993)
Heywood, I., Cornelius, S. y S.
Carver. 1998. Spatial Data. En: An
Introduction to geographical
information systems. Addison
Wesley Longman. Edinburgh.
p
19-40
Escalas
Proyección geográfica
Generalización
Georeferencia
Fuentes de información y Métodos
de análisis espacial (Mapas, Fotos
aéreas, imágenes de satélite, GPS)
Entidades y patrón del paisaje
Aislamiento y Heterogeneidad de
Parches
Planeación de la toma de datos,
colecta científica, preservación de
Llorente, J. B, A.. Garcés, T. Pulido y ejemplares y normatividad
I. luna-Vega. 1985. Manual de
recolección y preparación de
animales. Facultad de Ciencias..
UNAM. México, DF. 246 p
Diseño de
formatos de
campo ad hoc a
los grupos
taxonómicos y de
bases de datos
Conozca y revise
el marco
Georefereciar
sitios y puntos
de muestreo
Estructurar
información de
datos o
variables
prioritarias
acorde a los
objetivos de
investigación
Contenidos del
Módulo
Referencia(s) Bibliográficas(s)
Conceptos y Términos
Tiempo
Hrs/
sesiones/
mes
Objetivos de
proceso
Actividades
académicas
Habilidades
normativo en
materia de vida
silvestre
Métodos de muestreo para estudios
de comunidades de vegetación:
Kent , M y P. Cocker. 1992.
Vegetation description and análisis,
A practical approch. Cap 1. The
nature of cuantitative plant ecology
and vegetation sciuence (1-27); Cap
2. The description of vegetation in
the field. (28-77). Belheaven Press.
Londres
Mueller-Dumbois, D., M. Little y Van
der Hammen. 1988. Manual of
methods for transects studies (first
approximation). Comparative studies
of tropical mountain ecosystems.
International Union of Biological
Sciences. 65 p
Métodos parcelados y aparcelados
Área mínima de Cain y Castro
Relevé de Brawn-Blanquet
Quick relevé Van der Maarel
Levantamiento de vegetación
Transecto
Línea de Canfield
Escalas fitosociológicas
Cobertura
Estratificación
Composición y riqueza de especies
Perfiles de vegetación
Day, G. I., S. D. Schemnitz y R. D.
Taber. 1987. Captura y marcación
de animals silvestres. En: H. S.
Mosby, R. H Giles y S. D. Schemnitz.
(eds). Wildlife management
techniques manual. WWF. 63-94 pp
Realizar un
muestreo de
comunidades de
vegetación
Implemente
métodos de
muestreo de
vegetación
Identifique y
pondere la
significancia
de parámetros
ambientales y
antrópicos
con atributos
de la
comunidad
Estimar los
parámetros
ambientales y
antrópicos
Selección y
estimación de
parámetros
ambientales y
antrópicos
prioritarios
Diferencie y
seleccione el
método de
muestreo más
adecuado
para la
comunidad
Conozca y maneje
materiales,
equipos y
reactivos
requeridos en
muestreos de
comunidades
Seleccione y
emplee
métodos y
técnicas para el
estudio en
campo de la
fauna silvestre
Parámetros ambientales y
antrópicos
Brower, J. E, J. H. Zar y N. von
Ende. 1997. Field and laboratory
methods for general ecology.
McGraw-Hill. 288p
Cox, W.G.2002..General ecology
th
laboratory manual. 8 ed. McGrawHill. 320 p
Diferencie y
seleccione el
método de
muestreo más
adecuado
para el
problema de
investigación
Métodos directos e indirectos para el
estudio en campo de fauna silvestre:
Directos:
Captura y Marcaje:
Trampas y redes
Cebos, atrayentes y señuelos
Manipulación y marcaje de
organismos (temporales,
semipermanentes y permanentes)
Contención química
Radiotelemetría
Contenidos del
Módulo
Referencia(s) Bibliográficas(s)
Conceptos y Términos
Tiempo
Hrs/
sesiones/
mes
Objetivos de
proceso
seleccionada
Identificación taxonómica y
estimación de datos morfométricos,
incluyendo edades y sexos
Observaciones: conteos por
recorridos, líneas, puntos y parcelas.
Identificar
rasgos
característicos
y clasificar
grupos
taxonómicos
Indirectos:
Indicios: huellas, excrementos,
marcas, señales de alimentación y
desechos, voces y sonidos.
Identificar y
seleccionar
métodos de
muestreo
apropiados a
los objetivos
de
investigación.
Aranda, M. 2000. Huellas y otros
rastros de los mamíferos grandes y
medianos. Instituto de ecologìa A.C.
Xalapa. Mèxico. 212 p
Análisis de datos
Métodos clásicos de clasificación de
comunidades:
Método tabular de Brawn-Blanquet:
Tablas burda, derivadas y arreglada.
Jerarquización de especies e
identificación de Grupos
Fitosociológicos.
Métodos y técnicas de
clasificación y
ordenación de
comunidades
Mueller-Dombois, D. y H. Ellenberg.
1974. Aims and methods of
vegetation ecology. Cap. 9:
Classifying vegetation by tabular
comparison. John Willey and Sons,
Nueva York. Pp 177-207
Actividades
académicas
faunísticas
Realizar
identificación de
especies y
medición de datos
morfométricos
Instrumentar en el
área de estudio
los métodos de
muestreo
seleccionados
Werger, M. J. A. 1974. On concepts
and techniques applied in the Zurich- Análisis de tipo “q” y “r”
Conozca y
maneje claves
y guías para la
identificación
taxonómica;
obtención de
datos
merísticos y no
merísticos
Identificar y
relacionar indicios Conozca la
de algunos grupos utilidad de los
taxonómicos
métodos
directos e
indirectos para
el estudio de
las
comunidades
faunísticas
Realizar
muestreos de
comunidades de
fauna silvestre.
Métodos formales de clasificación y
ordenación:
Habilidades
Contenidos del
Módulo
Referencia(s) Bibliográficas(s)
Conceptos y Términos
Tiempo
Hrs/
sesiones/
mes
Objetivos de
proceso
Actividades
académicas
Habilidades
Montpellier method of vegetation
survey. Bothalia, 11:309-323
Modelos de asociación: tablas de
contingencia de 2X2, método de
asociación de Goodall, asociación
2
Mueller-Dombois, D. y H. Ellenberg. significativa X
Con corrección de Yates
1974. Aims and methods of
Modelos de similitud: cualitativos
vegetation ecology. Cap. 10:
mathematical treatment of vegetation (Sorensen, Jacard) y cuantitativos
(distancia euclidiana, correlación de
data. John Willey and Sons, Nueva
Pearson)
York. Pp 211-402
Ludwing, J. A. y J. F. Reynolds.
1988. Statistical ecology: a primer on
methods and computing. John Willey Métodos multivariados:
and Sons. New York. 181-222 p
A) Clasificación de comunidades:
Métodos divisivos y aglomerativos
Galindo-Leal, S. Weiss, y M.
Construcción de nodos y
Rodríguez. 1999. Simplificando la
de
técnicas
complejidad: El análisis multivariado selección
clasificatorias
(ligamiento
(ordenación y clasificación).
Ecotono. Verano.
simple, ligamiento completo y
Crisci, J. V. y M. F. López-Armengol.
1983. Introducción a la teoría y
práctica de la taxonomía numérica.
Cap. 6: Análisis de agrupamiento.
OEA. Washington, D. C. 51-69p
Ter Braak, C. J. e I. C. Prentice.
1988. A theory of gradient analysis.
Abundances in Ecological Research
18:124-137
ligamiento promedio)
Construcción de matrices derivadas
y de dendrogramas
Construcción de matrices
cofenéticas y del coeficiente de
correlación cofenética
Definición del valor umbral de
corte de grupo
B) Ordenamiento de comunidades:
Conceptos básicos de los métodos
directos vs indirectos y lineales vs no
lineales
Ordenación polar de Bray y Curtis
Construcción de los ejes “X” y “Y” y
concepto de eigenvector
Construcción de los gráficos de
ordenación: sitios, especies y
variables ambientales
Interpretación de gráficos de análisis
de correspondencia
Clasificar una
comunidad.
Ordenar una
comunidad.
Utilizar
métodos y
técnicas de
clasificación y
ordenación de
comunidades
Realizar una
clasificación por
análisis de
agrupamiento y
TWINSPAN de
comunidades con
base en una
matriz de datos
Realizar una
ordenación polar
Analizar los
de Bray-Curtis y
grupos con
un análisis de
base en la
correspondencia
composición y canónica de
abundancia de comunidades con
las especies y base en una
definir valores matriz de datos
umbrales para
la
identificación
Estructura y
función
Conformación
de la
comunidad.
Proceso de
clasificación.
Contenidos del
Módulo
Referencia(s) Bibliográficas(s)
Conceptos y Términos
C) Análisis de los atributos de la
comunidad:
Magurran, A. E. 1989. Diversidad
ecológica y su medición. Cap. 2:
Indices de diversidad y modelos de
abundancia de especies (2-51); Cap. Enfoques alfa:
5: Variaciones de la diversidad (91Riqueza de especies
110). Vedra. Barcelona.
Modelos de abundancia y densidad
de especies
Krebs, C. J. 1994.Ecological
Índices de diversidad
methodology. Cap. 11: Similarity
Índices de dominancia
coefficients and cluster analysis.
Uniformidad
Adison Wesley Longman. 375-387p
Enfoques beta:
Índices de similitud,
coeficientes de similitud,
medidas de similitud
Tiempo
Hrs/
sesiones/
mes
Objetivos de
proceso
Actividades
académicas
de
comunidades
Analizar,
determinar y
caracterizar a
las
comunidades
por sus
atributos y
asociación de
especies
Realizar una
caracterización de
los atributos de
las comunidades
con base en una
matriz de datos
Habilidades
Proceso de
ordenación,
efecto de las
variables
ambientales.
Manejar
medidas e
índices alfa y
beta para la
caracterización
de
comunidades
Agrupamiento de especies:
Asociación interespecifica
Medidas de utilización de recursos
Coeficientes de competencia
Unidad 5
Aplicación del análisis de comunidades al estudio de los hábitat y al diseño
de unidades ambientales.
OBJETIVOS PARCIALES: Qué el alumno:



Interprete y evalúe la comunidad biótica como una estrategia para abordar el estudio de los sistemas ecológicos.
Interprete y evalúe los fundamentos y la aplicabilidad del análisis de comunidades como una estrategia para el estudio y
manejo de los hábitat, así como el análisis y sustentabilidad de la biodiversidad y recursos naturales.
Valore la aplicabilidad del análisis de comunidades para la planeación, diseño, y manejo de unidades ambientales bajo
las condiciones socioeconómicas y culturales de una región.
Preguntas guía
¿Cómo aplicar el análisis de comunidades para el estudio de los hábitat y la heterogeneidad ambiental?
¿Qué planteamientos y análisis metodológicos permiten describir los patrones de uso de hábitat de las especies?
¿Explique como se vinculan los enfoques de análisis de comunidades con la ecología del paisaje, la evaluación del hábitat y el
diseño de unidades ambientales?
¿Analice como las condiciones socioeconómicas y culturales de una región promueven la fragmentación del paisaje y
determinan la pérdida y aislamiento de los hábitat?
Actividades en el aula y en espacios extramuros
Presentaciones de estudios de caso y ejercicios teórico-prácticos para reforzar los conceptos y modelos de esta unidad.
Analizar, sintetizar e integrar en un modelo diagramático el enfoque sinecológico para el aprovechamiento, recuperación y
conservación de las comunidades bióticas y sus hábitat.
Actividades para el desarrollo del trabajo de investigación modular.
Integrar el análisis de hábitat y el concepto de sustentabilidad ambiental en el trabajo de investigación modular para diseñar criterios de
aprovechamiento, recuperación y conservación de comunidades bióticas.
En los equipos de investigación, a partir del análisis y discusión de las lecturas sobre el concepto de hábitat y especies diagnósticas, sus fundamentos y
descripción, aplicar métodos y discutir los resultados de campo y laboratorio en sus trabajos de investigación modular.
nidad 5.
Aplicación del análisis de comunidades al estudio de los hábitat y al diseño de unidades ambientales.
Contenidos del
Módulo
Teoría de hábitat y
amplitud ecológica.
Referencia(s)
Bibliográfica(s)
Espinosa, D. y J.
Llorente. 1991.
Biogeografía de la
vicarianza: historia e
introducción a los
fundamentos y
métodos. En: Lorrente
(ed.). Historia d ela
Biogeografía: centros
de origen y vicarianza.
Facultad de Ciencias,
UNAM. México. p 3596
Conceptos y Términos
Origen y evolución del concepto de hábitat
La selección de hábitat.
Preferencias de hábitat y distribución.
Flexibilidad en las preferencias de hábitat.
Especialistas y generalistas.
Patrones de uso de hábitat (Partridge,
1978)
Tiempo
Hrs/
Sesiones
/días
Objetivos de
proceso
Identificar y
diferenciar los
conceptos.
Actividades
académicas
Elaborar la línea
de tiempo de
autores y su
aportación al
concepto de
hábitat.
Habilidades
profesionales
Analizar la
comunidad bajo
el esquema de
la selección de
hábitat.
Lectura previa y
discusión en aula
para seleccionar
los conceptos
útiles al trabajo
de investigación.
Hall, Krausman,
Morrison. 1997. The
habitat concept and a
plea for standard
terminology. Wildlife
Society Bulletin
25:173-182.
Partridge, L. 1978.
Habitat selection. En:
J. R. Krebs y N. B.
Douvies (eds.). M.
Sunderland.
Behavioural ecology:
an evolutionary
approach. EUA. p 351377
Southwood, T. R. E.
1977. Habitat: the
templet for ecological
strategies? J. Animal
Ecology. 46: 337-365
Gaston, K. J. y J. H.
Lawton. 1990. Efects
Clasificaciones espaciales y temporales
de los hábitat. Generalización de escalas
en el análisis de hábitat
Heterogeneidad ambiental y oferta de
hábitat
Análisis sinecológico de patrones de uso
de hábitat (Fa et al., 1990).
Analizar e integrar
la información
sinecológica en
modelos
espaciales para la
zonificación de los
hábitat
Manejar bases de
datos, registros
georeferenciados,
delimitación de
polígonos por
interpolación.
Aplicar el análisis
Aplique el
análisis de
comunidades y
el diseño de
unidades
ambientales
para la
planeación y
of scale and habita on
the relationship
between regional
distribution and local
abundante. Oikos,
58:329-335
Definición de gradientes y amplitud
ecológica (Cox et al., 1976; Ter Braak y
Prentice, 1987)
Análisis espacial, diseño de unidades
ambientales y zonificación de los hábitat
de comunidades
y el enfoque
sinecológico de
patrones de uso
de hábitat en la
investigación
modular
manejo de
sistemas
ecológicos
Aplicar el análisis
de ecología del
paisaje,
fragmentación y
conectividad
entre los hábitat
en la
investigación
modular
Aplique el
análisis de
comunidades y
el diseño de
unidades
ambientales
para la
planeación y
manejo de
sistemas
ecológicos
Velazquez, A., Bocco,
G., Romero, F. J. y A.
Perez Vega. 2003. a
landscape perspetive
on biodiversity
conservation. Mountain
Research and
Development., 23(3):
240-246
Ecología del paisaje
Farina, A. 1998.
Principles and
methods in landscape
ecology. Chapman &
Hall. London. p 1-21
Concepto de ecología del paisaje y
perspectivas:
Humana, geobotánica, fauna silvestre.
Farina, A. 1998.
Principles and
methods in landscape
ecology. Chapman &
Hall. London. Pp 51-72
Modelo: Parche-corredor-matriz.
Fragmentación y pérdida de hábitat
Aislamiento y conectividad entre los
hábitat
Ford, H. A., Barret, G.
W., Saunders, D. A. y
H. F. Recher. 2001.
Why have birds in the
woodlands of southern
Australia declined?.
Biological
Conservation. 97: 7188
Sustentabilidad
ambiental
Efectos de borde y su impacto en los
atributos de la comunidad y el reparto de
recursos.
Efectos de borde y su efecto en:
Competencia interspecifica, depresación,
parasitismo, enfermedades, parasitismo,
y degradación de hábitat y depredación de
nidos.
Concepto y enfoques de sustentabilidad
ambiental.
El análisis de comunidades como base
para generar indicadores de
sustentabilidad y de servicios ambientales
Analizar e integrar
la información
sinecológica en
modelos
espaciales para la
descripción de
unidades del
paisaje,
fragmentación y
conectividad de los
hábitat
Analizar como el
proceso de
fragmentación del
paisaje y del
hábitat determina
cambios en los
atributos de la
comunidad y la
disponibilidad y
reparto de recursos
Modalidades de Evaluación
Esta guía se apega a las Modalidades de Evaluación del Programa de Estudios aprobado por el Consejo Académico en su Sesión número
217, las cuales se encuentran divididas en global y de recuperación, como a continuación se presentan:
Global:
Se llevará a cabo a través de evaluaciones periódicas y terminales tomando en cuenta:
Participación en grupo
Informe de investigación
Contenidos teóricos
10%
50%
40%
Para acreditar la unidad de enseñanza aprendizaje el alumno deberá tener calificación aprobatoria en todos los rubros.
Recuperación:
Haber acreditado el trabajo de investigación modular, examen escrito tanto de los contenidos del módulo como del trabajo de investigación
modular (100%), si la calificación es menor a 6.0 ésta será NA.