Ordena los tipos de materia con Popplet

Ordena los tipos de materia con Popplet
Ordena los tipos de materia con Popplet
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Ordena los tipos de materia con Popplet
Título de la propuesta:
Ordena los tipos de materia con Popplet.
Popplet es un organizador de ideas, creador de esquemas o mapas mentales. Una
interesante herramienta para que nuestros alumnos y alumnas puedan crear mapas
mentales sobre conceptos que les planteemos y que queramos que sinteticen y
organicen de forma visual.
Link del recurso:
http://popplet.com/
https://youtu.be/Dl8kly2A9DA
Edad:
12-14
Idioma: Español
Área: Física y Química
Herramientas: Herramientas para generar recursos
Plataforma: Windows, Linux, Mac, Ipad y Iphone
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Ordena los tipos de materia con Popplet
Descripción del recurso:
Los alumnos y alumnas tendrán que crear un mapa mental con la herramienta
Popplet, que les permite insertar: texto, imágenes y vídeos. La temática del esquema
será la “Materia” con su definición, sus tipos, estados y sus características.
La actividad se puede adaptar a cualquier tipo de temática, contenido y edad.
Objetivos:
 Fomentar la inquietud por organizar y compartir conocimiento.
 Conocer las principales características de la materia, sus tipos, estados y sus
características.
 Ser capaz de buscar información y extraer lo fundamental.
 Exponer de forma pública los resultados del trabajo realizado.
Competencias básicas de aprendizaje:





Competencia Lingüística.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
Autonomía e iniciativa personal.
Aprender a aprender.
Contenidos:






Búsqueda y selección de contenido.
Búsqueda y selección de imágenes.
La materia.
Tipos de materia.
Características de la materia.
El esquema y la organización del contenido.
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Ordena los tipos de materia con Popplet
Metodología pedagógica:
Se puede pedir realizar un esquema o mapa mental bajo distintas metodologías
didácticas.
El profesor explica el concepto de materia, los tipos y sus características bajo una
metodología de Lección magistral, pidiendo que el alumno o alumna realicen una
síntesis en forma de esquema o mapa mental, acompañada de imágenes; con la
herramienta Popplet.
Bajo la metodología de Flipped classroom, el profesor compartirá un vídeo o un
audio en el que explique los conceptos a trabajar y luego pedirá a los alumnos y
alumnas que creen los mapas mentales para que añadan a su dossier de trabajo o
porfolio personal. Dichos esquemas podrán ser exportados a formato .pdf y serán
compartidos en una carpeta cooperativa para el enriquecimiento conjunto. Así se
potenciará el trabajo en comunidades de aprendizaje.
Por último, el trabajo en cualquiera de las dos propuestas anteriores podrá ser
combinado con el trabajo cooperativo y así realizar un trabajo y seguimiento
organizado por roles por parte de un conjunto de alumnos.
Actividades:
1: Explicación de los contenidos a trabajar: materia, tipos, estados, características…
2: Pedir al alumnado buscar en internet distintas imágenes que representen distintos
materiales en distintos estados.
3: Pedir que organicen materiales en sus distintos tipos o en sus distintos estados.
4: Hacer un esquema resumen sobre la materia.
5: Investigar sobre las temperaturas de fusión y ebullición de distintos materiales.
6: Exposición del esquema realizado.
Recursos: Red y ordenador.
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Ordena los tipos de materia con Popplet
Dinámica (s) para poner en marcha la propuesta:
Se pueden presentar la actividad con la Rutina de Pensamiento “Pienso-Me
Intereso-Investigo”. Las rutinas de pensamiento desarrollan el pensamiento crítico
del alumnado.
Se presenta un tema a los alumnos y se les deja reflexionar sobre ello, así conectamos
el conocimiento previo con la necesidad de ampliar información sobre lo que más les
haya interesado.
Esta rutina se puede utilizar al comienzo de un tema como motivación para la
investigación.
Tras el tiempo de reflexión los alumnos han de responder a:



Pienso: ¿qué crees que sabes sobre este asunto?
Me interesa: ¿qué preguntas o qué aspecto de este tema despierta tu interés?
Investigo: ¿qué te gustaría estudiar sobre este tema? ¿cómo podrías hacerlo?
las distintas percepciones de un mismo objeto o realidad; todo un aprendizaje.
Se puede usar una plantilla para esta dinámica: https://goo.gl/Lv07NT
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Ordena los tipos de materia con Popplet
Evaluación:
Descripción:
El alumno/a es capaz de identificar las principales características de materia, sus
estados e identificarlos.
El alumno/a es buscar y seleccionar texto e imágenes en relación al tema propuesto.
El alumno/a es crear un esquema en el que organice la información buscada y
seleccionada.
El alumno/a es exponer los resultados de su búsqueda a sus compañeros y aclarar las
dudas que surgan.
Herramientas:
Seleccionar entre (se pueden añadir comentarios para cada uno):
 Escala categórica de adquisición de contenidos. Anexo 1.
 Instrumento de valoración de la actividad docente. Anexo 2.
 Prueba de conocimientos.
Procedimientos:
Seleccionar entre (se pueden añadir comentarios para cada uno):




Observación directa y sistemática.
Producciones de los alumnos.
Valoración positiva de las tareas realizadas.
Autoevaluación hecha por los alumnos.
Fuente: Popplet
Autor: Popplet
Licencia: Copyright © Popplet
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Ordena los tipos de materia con Popplet
Anexos:
Anexo 1: Rúbrica de evaluación
Categorías
Contenido y
Producto final
Diseño
Presentación en
clase
Resolución de
las dudas y
dominio del
contenido
Excelente
9-10
Notable
7-8
Bien
5-6
Todos los conceptos y
contenidos clave aparecen
en esquema (definición,
tipos, estados y
características)
identificados con una
imagen. Se ha localizado o
creado un vídeo resumen
del contenido a presentar.
Aparecen todos los
conceptos y contenidos
clave aparecen en esquema
(definición, tipos, estados y
características) pero sin
identificarse con una
imagen o sin vídeo.
No están representados en
el esquema todos los
contenidos clave, pero sí la
mayor parte (al menos un
70%) de ellos.
No están representados la
mayor parte de los
contenidos clave.
Es esquema es visualmente
atractivo. Permite la
consulta rápida de los
contenidos porque están
bien organizados
(alineados y organizados) e
identificados por colores.
Se identifican los
conceptos y es de consulta
sencilla, aunque no sea
muy atractivo visualmente
(falta una correcta
alineación e identificación
por colores), aunque hay
una correcta organización
en el espacio.
Aparecen todos los
conceptos identificados
aunque la consulta no es
sencilla por la falta de una
clara organización.
Es muy difícil de consultar
y no aparecen identificados
los conceptos clarve con
claridad.
La presentación es buena
por la orden o
secuenciación del
contenido expuesto, por la
calidad de lo expuesto, y la
postura, volumen y
pronunciación.
La presentación es buena
por la orden o
secuenciación del
contenido expuesto, por la
calidad de lo expuesto,
pero es más deficiente en la
postura empleada, el
volumen y pronunciación
utilizados.
La exposición del
contenido es
desorganizada, aunque el
contenido es correcto. Falla
algunos de los elementos
de postura, volumen y
pronunciación.
La exposición es deficiente
por el orden y la calidad de
lo expuesto. Tampoco es
correcta la postura,
volumen y pronunciación.
Domina claramente todos
los contenidos trabajados.
Domina todos los
contenidos trabajados.
Resuelve con total claridad
las consultas que le hacen
sus compañeros o profesor.
Resuelve la mayoría de las
consultas que le hacen sus
compañeros o profesor.
No domina todos los
contenidos trabajados, pero
sí la mayoría.
No domina todos los
contenidos trabajados, se
ven muchas deficiencias en
la resolución de las
consultas.
No resuelve la mayoría de
las consultas que le hacen
sus compañeros o profesor.
Insuficiente
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Calificación final de la tarea:




Contenido y producto final. 40 %
Diseño. 10 %
Presentación en Clase. 30%
Resolución de las dudas y dominio del contenido. 20 %
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Ordena los tipos de materia con Popplet
Anexo 2: Valoración de la actividad docente
Si
No
A veces
1. Las actividades de enseñanza/aprendizaje desarrolladas han sido
las adecuadas para la consecución de los objetivos.
2. He utilizado estímulos y realizado actividades encaminadas a la
motivación de mi alumnado partiendo de sus intereses.
3. He respetado el ritmo de trabajo de mis alumnos y favorecido con
un plan específico de su progreso.
4. La metodología que he usado se ajusta a las características de los
alumnos.
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