contenidos y criterios de evaluación de cada unidad.

MATERIA: Biología y Geología
NIVEL: 1º BACHILLERATO
DURACIÓN: 1h 15 min.
CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CADA UNIDAD.
TEMA 6: LA CÉLULA COMO UNIDAD DE VIDA.
Niveles de organización de la materia.
Enumeración de las principales moléculas inorgánicas presentes en los seres vivos.
Los glúcidos. Los lípidos. Las proteínas. Los ácidos nucleicos.
Clasificación de los principales compuestos orgánicos en su grupo correspondiente.
Enumeración de las propiedades y funciones de las biomoléculas.
La replicación del ADN.
La transcripción.
Descripción de las etapas características de la síntesis de proteínas.
La teoría celular.
Comparación de las estructuras celulares procariota y eucariota.
Valoración de la importancia de los vegetales en la Biosfera.
Orgánulos de la célula eucariota.
Identificación de los orgánulos celulares en fotografías y esquemas.
La organización de los virus, viriones y priones.
El metabolismo celular.
Comparación de los diferentes mecanismos de intercambio de sustancias a través de la
membrana.
Funciones de relación de la célula.
El ciclo celular.
Descripción de las etapas de la mitosis y de la meiosis.
Interpretación de fotografías y esquemas relacionados con las etapas de la mitosis y de la
meiosis.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Comprobar que el alumno o la alumna conoce los niveles de organización de la materia.
 Evaluar que reconocen las principales biomoléculas inorgánicas de los seres vivos y
enumeran sus funciones utilizando ejemplos.
 Confirmar que los alumnos y las alumnas diferencian los grupos de biomoléculas orgánicas,
conocen sus propiedades y distinguen sus funciones.
 Constatar que conocen las estructuras de las proteínas y de los ácidos nucleicos.
 Observar si saben describir los procesos de la replicación y transcripción del ADN y la
síntesis de proteínas.
 Verificar que conocen la teoría celular y que saben trabajar con las unidades de medida
apropiadas a cada nivel de organización.
 Observar si saben comparar la organización de una célula procariota y una célula eucariota.
 Comprobar si reconocen los diferentes orgánulos propios de la célula eucariota
interpretando dibujos, esquemas y fotografías.
 Evaluar si saben comparar y destacar las diferencias existentes entre una célula animal y
una célula vegetal.
 Verificar que reconocen diferentes formas de vida acelular, como los virus, los viriones y
los priones.
 Constatar que las alumnas y los alumnos conocen las características básicas del
metabolismo celular.
 Analizar si reconocen los principales mecanismos de intercambio de sustancias a través de
las membranas celulares.
 Evaluar si saben enumerar los distintos mecanismos de respuesta celulares a los estímulos
ambientales.
 Constatar que conocen las fases del ciclo celular y de los procesos de mitosis y meiosis.
TEMA 7: CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS. MONERAS, PROTOCTISTAS Y HONGOS.
CONTENIDOS:
Evolución y diversidad biológica.
Aplicación de la nomenclatura binomial de Linneo.
Clasificación actual de los seres vivos.
Valoración de la importancia de la biología molecular en la clasificación de los seres vivos.
La clasificación de los seres vivos a lo largo de la historia.
El sistema de los cinco reinos.
Moneras. Las bacterias. Tipos de bacterias. La reproducción de las bacterias.
Reconocimiento de la diversidad bacteriana desde el punto de vista morfológico y
fisiológico.
Protoctistas. Protozoos. Algas.
Análisis del ciclo reproductor de un protozoo.
Comparación de los principales grupos de algas unicelulares y pluricelulares.
Hogos mucilaginosos y acuosos.
El reino hongos.
Diferenciación entre los hongos y los demás reinos de seres vivos.
Clasificación de los hongos.
Interpretación del ciclo reproductor de un hongo.
Los líquenes. Las micorrizas.
Enumeración de los beneficios de las bacterias y los hongos para el ser humano.
Utilización de claves dicotómicas para clasificar organismos de agua dulce.
Interpretación de gráficas y tablas de datos relacionados con los seres vivos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Comprobar que el alumno o la alumna aplica y sabe interpretar la nomenclatura binomial
de Linneo.
 Evaluar que reconocen la ayuda de la biología molecular a la taxonomía y saben proponer
ejemplos demostrativos de relaciones filogenéticas.
 Confirmar que los alumnos y las alumnas conocen la clasificación de los seres vivos a lo
largo de la historia, el sistema de los cinco reinos y la clasificación actual.
 Constatar que el alumnado clasifica las bacterias y las algas unicelulares y pluricelulares en
el reino de las Moneras.
 Verificar que conocen y diferencian las eubacterias y las arqueobacterias.
 Comprobar si diferencian los organismos del reino Protoctistas de los demás reinos de
seres vivos.
 Evaluar si conocen las características morfológicas y los principales grupos de protozoos.
 Verificar que describen los grupos de algas unicelulares y pluricelulares y saben
interpretar algunos ciclos biológicos.
 Evaluar si conocen las características diferenciales del reino de los Hongos.
 Analizar si reconocen las principales clases de hongos.
 Comprobar si las alumnas y los alumnos saben interpretar el ciclo reproductor de un hongo
basidiomiceto.
 Verificar que conocen la organización simbiótica característica de los líquenes y de las
micorrizas.
 Constatar que saben enumerar los principales beneficios de las bacterias y de los hongos
para el ser humano.
 Evaluar los conocimientos, la precisión y el interés adquiridos y mostrados en la
realización de una experiencia concreta mediante el análisis de las conclusiones extraídas.
TEMA 8: EL REINO VEGETAL
CONTENIDOS:
La conquista del medio aéreo. El origen de los vegetales.
Enumeración de las características de los vegetales que los diferencian de los animales.
Valoración de la importancia de los vegetales en la Biosfera.
Grupos de vegetales: briofitos, pteridofitos y espermatofitos.
Descripción de las principales estructuras reproductoras de los musgos y de los helechos.
La aparición de las semillas.
Las gimnospermas. Adaptaciones a los ambientes secos.
Reconocimiento del éxito evolutivo de las angiospermas.
Comparación entre plantas monocotiledóneas y plantas dicotiledóneas.
Enumeración de las utilidades de los vegetales.
Reconocimiento de los principales tejidos vegetales, sus características y su clasificación.
Los meristemos.
Diferenciación entre crecimiento primario y secundario de las plantas.
Distinción entre la epidermis y peridermis del tejido epidérmico.
Los sistemas fundamental y vascular.
Biodiversidad. Las extinciones.
Reconocimiento de las causas de la pérdida de biodiversidad.
Interpretación de imágenes de estructuras y tejidos vegetales.
Análisis del árbol evolutivo de los vegetales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Comprobar que el alumno o la alumna conoce el origen de los vegetales y verificar que
reconoce las diferencias fisiológicas principales entre el reino animal y el vegetal.
 Evaluar que reconocen las adaptaciones al medio terrestre desarrolladas por los vegetales,
y los factores que limitan la expansión de los grupos más sencillos.
 Confirmar que los alumnos y las alumnas conocen las características morfológicas y
fisiológicas propias de cada grupo de vegetales mediante la comparación entre ellos.
 Comprobar si valoran la importancia de la adquisición de los sistemas vasculares de
transporte para los vegetales terrestres.
 Evaluar si saben valorar la importancia que tienen los vegetales en la sociedad actual, y
reconocer la necesidad de su cuidado y conservación.
 Verificar que clasifican los principales tipos de tejidos y que diferencian los que crecen
indefinidamente de los tejidos definitivos.
 Evaluar si conocen para qué utilizan los vegetales el sistema fundamental, formado por
parénquimas y tejidos de sostén, y el sistema vascular, formado por xilema y floema.
 Analizar si reconocen algunas especies representativas o endémicas de Canarias mediante
fotografías o dibujos.
 Evaluar los conocimientos, la precisión y el interés adquiridos y mostrados en la
realización de una experiencia concreta, mediante el análisis de las conclusiones extraídas.
 Verificar que conocen el concepto de biodiversidad y su relación con la extinción de las
especies.
 Constatar que son capaces de identificar las principales causas de la pérdida de la
biodiversidad.
TEMA 9: EL REINO ANIMAL.
CONTENIDOS:
Etapas del desarrollo embrionario de los animales.
Estructura corporal de los animales. El celoma.
Valoración de hipótesis sobre el origen filogenético de los animales.
Descripción de las principales características de los invertebrados no artrópodos:
poríferos, celentéreos, platelmintos, nematodos, anélidos, moluscos y equinodermos.
Interpretación de esquemas relativos a la organización anatómica de los animales.
Artrópodos. Características generales.
Comparación morfológica de las diferentes clases de artrópodos.
Cordados. Características de los cordados.
Interpretación del árbol evolutivo de los vertebrados.
Descripción de las principales clases de vertebrados: peces, anfibios, reptiles, aves y
mamíferos.
Caracterización de los principales órdenes de mamíferos y clasificación de las especies más
representativas.
Los animales y el medio.
Descripción de las principales adaptaciones de los animales al medio: a la temperatura,
mimetismo, al medio acuático, etc.
Valoración de la importancia de la biodiversidad animal.
Animales en peligro de extinción.
Reconocimiento de las causas de la pérdida de biodiversidad y de las acciones necesarias
para conservarla.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Comprobar que el alumno o la alumna conoce las etapas del desarrollo embrionario de los
animales.
 Evaluar que reconocen la estructura corporal de los animales considerando la presencia o
ausencia de celoma.
 Confirmar que los alumnos y las alumnas conocen las características morfológicas y
fisiológicas propias de cada grupo de animales mediante la comparación entre ellos.
 Comprobar que distinguen las particularidades anatómicas de las diferentes clases de
artrópodos.
 Constatar que las alumnas y los alumnos saben interpretar árboles filogenéticos de
diferentes grupos animales.
 Evaluar si saben enumerar las principales características de las clases de vertebrados.
 Verificar que clasifican las especies más conocidas en las clases u órdenes de vertebrados
correspondientes.
 Evaluar si conocen adaptaciones morfológicas o fisiológicas de los animales que les
permiten sobrevivir en el medio.
 Analizar si saben enumerar adaptaciones específicas al medio acuático o al medio terrestre.
 Evaluar su capacidad para buscar, seleccionar y comunicar información utilizando
diferentes fuentes.
TEMA 10: LOS TEJIDOS ANIMALES.
CONTENIDOS:
Los tejidos biológicos.
Crecimiento y muerte de las células.
Enumeración de las características propias del tejido epitelial.
Identificación de los principales tipos de tejidos epiteliales y de sus funciones.
Los tejidos conectivos.
Reconocimiento de los componentes del tejido conectivo en un esquema o una fotografía.
Tipos de tejido conectivo.
Descripción de los tejidos conjuntivo, adiposo, cartilaginoso, óseo y sanguíneo.
Interpretación de tablas de datos sobre las características de los tejidos animales.
El medio interno.
Clasificación de los tejidos musculares considerando su morfología y su función.
Análisis de gráficas de la contracción muscular.
El tejido nervioso.
Comparación morfológica y funcional de las neuronas y las células gliales.
La clonación y las células madre.
Diferenciación entre células madre embrionarias y células madre adultas.
Valoración de las aplicaciones de la clonación terapéutica y reproductora.
Órganos, aparatos y sistemas.
Descripción de la estructura esquelética de los vertebrados.
Reconocimiento de los principales músculos del sistema muscular humano.
El tegumento de los vertebrados.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Comprobar que el alumno o la alumna conoce el significado del término tejido y distingue
los tres patrones de crecimiento de las células.
 Evaluar que saben enumerar las características del tejido epitelial y distinguen los criterios
que permiten clasificarlos.
 Constatar que reconocen los componentes característicos de un tejido conectivo y
diferencian las fibras que contiene.
 Observar si el alumnado sabe describir los tejidos conjuntivo, adiposo, cartilaginoso, óseo y
sanguíneo.
 Confirmar que los alumnos y las alumnas interpretan correctamente dibujos y fotografías
de los diferentes tejidos conectivos.
 Ver si conocen el concepto de medio interno y distinguen sus principales componentes.
 Comprobar si saben comparar los tres tipos de tejido muscular indicando sus semejanzas y
diferencias.
 Evaluar si identifican las partes propias de una neurona y la morfología y función de las
principales células gliales.
 Verificar que diferencian entre clonación reproductiva y clonación terapéutica y entre
células madre embrionarias y células madre adultas.
 Evaluar si valoran los problemas éticos y legales que se derivan de la utilización de la
clonación y de las células madres embrionarias.
 Constatar que diferencian entre órganos, aparatos y sistemas animales.
 Analizar si las alumnas y los alumnos reconocen la estructura esquelética de los
vertebrados.
 Evaluar si saben identificar los principales músculos del cuerpo humano.
 Verificar que conocen las principales estructuras derivadas del tegumento de los
vertebrados.
MEDIDAS DE RECUPERACIÓN Y MATERIAL DE AYUDA

Cuadernillo: se entregará a cada alumno un cuadernillo de trabajo para que repase los
contenidos del curso y que deberá entregar al comienzo de la prueba extraordinaria.
Este cuadernillo representa un 20% de la nota final. Se valorará la exactitud de las
respuestas, la presentación y la ortografía.

Prueba: constará de diez cuestiones, basadas en el cuadernillo. Cada una valdrá un punto.