Programa Educativo para la igualdad de oportunidades de ambos

Programa Educativo para la
igualdad de oportunidades de
ambos sexos
EXPERIENCIA PARA LA
PREVENCIÓN DE
VIOLENCIA EN LAS RELACIONES DE PAREJA:
“LA MÁSCARA DEL AMOR”
1.
JUSTIFICACIÓN
Durante el curso 2004/05, se celebró un encuentro en Fuerteventura
bajo el título Educar en valores contra la violencia de género. Integrando
miradas. Construyendo justicia, que ha pretendido sensibilizar a la
comunidad educativa en la incorporación de los valores, la igualdad de
oportunidades y la prevención de la violencia de género entre la
población juvenil.
Estas jornadas han supuesto un impulso para profesorado, familias e
instituciones asistentes, a la hora de diseñar estrategias de intervención
y ha renovado las peticiones de actuaciones conjuntas con el Programa
Educar para la Igualdad de Oportunidades entre ambos Sexos.
Se presentaron en el mismo 24 comunicaciones de centros y
ayuntamientos que, a lo largo de todo el curso, habían trabajado la
igualdad de oportunidades y la prevención de la violencia de género, y
fue acogida por los/las participantes de forma muy positiva la
comunicación del Ayuntamiento de Telde La máscara del amor. Algunos
de estos centros e instituciones han manifestado su deseo de aplicar
este taller en las aulas el próximo curso y esto ha llevado al programa a
establecer el diseño de una experiencia piloto que nos permita
implementarlo en centros de las diferentes islas, valorando resultados
finales y estudiando las posibilidades de generalización para el futuro.
Programa Educativo para la
igualdad de oportunidades de
ambos sexos
2.
OBJETIVOS
3.
CONTENIDOS
Ofertar, a una muestra de centros de secundaria, el taller La
máscara del amor como una herramienta que permite
identificar el maltrato en las relaciones de pareja y evitarlo.
Formar a monitores y monitoras tanto en género como en la
aplicación del propio taller, de forma que se ayude a los
centros a prevenir la violencia de género con recursos
externos
Formar a profesorado, departamentos de orientación de los
centros implicados y asesorías de CEPs, para que puedan
impartir el taller y dar continuidad al proyecto en cursos
posteriores
Informar a Ayuntamientos y Cabildos del proyecto para su
posible aplicación generalizada el próximo curso.
Evaluar los resultados de todo el proceso de aplicación del
taller, estableciendo grupos de control para cada una de las
islas cuyos resultados se compararan con los de los grupos
experimentales
FORMACIÓN PREVIA PARA MONITORES Y MONITORAS
Se prevee que monitores y monitoras externos a los centros
impartan el taller en la mayoría de ellos. Si no existiera un número
suficiente para atender a todos o si algún centro manifestara su deseo
de impartir con docentes el taller, se contemplaría también esta
posibilidad.
a) Se impartirá un curso para monitoras y monitores que puedan impartir
en los centros el taller La máscara del amor, abordando los siguientes
contenidos:
Sexo y género
Androcentrismo y sexismo
Programa Educativo para la
igualdad de oportunidades de
ambos sexos
Roles y estereotipos
Perspectiva de género
Patriarcado
Lenguaje no sexista
Violencia de género: definición, indicadores, características, perfiles,
actuaciones desde diferentes ámbitos.
b) Curso Relaciona con el que se intentará que los monitores y monitoras
entiendan que el origen de la violencia de género está en la desigualdad
entre hombres y mujeres, resultado del patriarcado.
FORMACIÓN ESPECÍFICA
Impartida por D. Vicente Garrido para monitores y monitoras, un
miembro del profesorado y orientadora u orientador del centro de los
IES implicados, las asesorías del CEP de coeducación y la coordinación
del programa PEIOAS, explicaría el desarrollo de las sesiones de
trabajo a partir de la lectura del libro El infierno de Marta de Pascual
Alapont
El programa informará a los CEPs de las islas, en reunión con las
asesorías de coeducación, de las características de este proyecto,
estableciendo posibilidades de cooperación de los mismos.
4.
PARTICIPANTES
4.1. PERSONAS IMPLICADAS EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO
2 miembros del profesorado de cada IES participante en el proyecto,
siendo uno de ellos el orientador o la orientadora del mismo.
Consideramos importante la participación del departamento de
orientación ya que podría dar continuidad al trabajo en cursos
posteriores.
Coordinación del programa Educar para la Igualdad de Oportunidades
entre ambos Sexos
Programa Educativo para la
igualdad de oportunidades de
ambos sexos
Asesorías de coeducación de los CEP de las islas que tuvieran
continuidad laboral durante, al menos, 2 cursos más.
Monitores y monitoras que sean propuestos desde la DGPE para
impartir este taller.
4.2 ALUMNADO
1 curso de 4º de la ESO por centro; Constituyen los grupos
experimentales (aquellos en los que se aplicará el taller);
Grupos de control (aquellos en los que no se aplicará el taller, pero
se pasarán pruebas iniciales y finales para comprobar los avances
en los grupos experimentales); 7 grupos, 1 por isla, a seleccionar
por el programa Educar para la Igualdad de Oportunidades entre
ambos Sexos.
5.
TEMPORALIZACIÓN
ACTUACIONES PREVIAS AL DESARROLLO DEL TALLER
- Selección de centros, de acuerdo al criterio establecido por
el programa, durante el mes de octubre.
- Propuesta de actuación a los centros seleccionados y
contactos con el equipo directivo durante el mes de octubre
- Selección de monitores y monitoras, durante el mes de
octubre por parte de la DGPE.
- Reunión con las asesorías de los CEPs para informar sobre
las características del proyecto durante el mes de octubre.
- Reunión con los ayuntamientos y cabildos de las islas para
informar del desarrollo del proyecto durante el mes de
diciembre
- Jornada de formación previa a monitores y monitoras
impartido por el programa, durante el mes de octubre
- Jornada de formación previa a monitores y monitoras a
través del curso “Relaciona” durante el mes de octubre
Programa Educativo para la
igualdad de oportunidades de
ambos sexos
-
-
-
-
-
Jornadas de formación específica impartida por D. Vicente
Garrido a monitores y monitoras, profesorado de los
centros, asesorías de coeducación y miembros del
programa, durante el mes de noviembre. Posibles fechas:
7/8 de noviembre en la provincia de S/C de Tenerife y el
14/15 de noviembre en la provincia de Las Palmas.
Estas jornadas serán de mañana y tarde con un total de 16
horas de formación.
Realización en los IES de las 12 sesiones que forman parte
del taller. Se tiene en cuenta que en un IES por isla hay un
grupo de control al que se le pasaría una pretest y postest
en 2 sesiones complementarias y además, teniendo en
cuenta las características de los centros, el proceso en
algunos puede ser más lento y precisar de 13 sesiones.
Estas actuaciones se realizarían en los meses de enero y
febrero, con posibilidad de ampliar a marzo.
Primera reunión de seguimiento, después de la realización
de la cuarta sesión en los centros (enero o febrero).
Tendremos una sesión de seguimiento por provincia a la que
acudirían las mismas personas que a la formación. Jornada
de mañana con un total de 3 horas
Segunda reunión de seguimiento, en el último tercio de la
implementación del taller, probablemente durante el mes de
febrero. Jornada de mañana con un total de 3 horas
Reunión final para la evaluación final del taller, durante el
mes de abril. Jornada de mañana con un total de 3 horas
Durante todo el proceso, el programa PEIOAS realizaría
visitas a los centros implicados en el proyecto.
Programa Educativo para la
igualdad de oportunidades de
ambos sexos
6.
COORDINADOR DEL PROYECTO
La coordinación de este proyecto la realizará D. Vicente Garrido
Genovés, doctor en Psicología por la Universidad de Valencia y graduado
en criminología por la misma universidad. Tanto su tesis doctoral como su
tesis de graduación se han convertido en libros: Delicuencia y sociedad
y Psicología y tratamiento penitenciario.
En 1986 realizó estudios de posgrado en el Departamento de
Criminología de la Universidad de Ottawa. Ha sido asesor de la Dirección
General de Instituciones Penitenciarias en varias ocasiones y en la
actualidad coordina un programa para instituir la intervención
especializada para delincuentes sexuales en ocho prisiones. Ha
colaborado estrechamente con el Servei de Rehabilitacio del
Departament de Justicia de Catalunya en la implantación de programas
de tratamiento para jóvenes y adultos.
Ha formado parte de la Comisión que elaboró la Ley Reguladora de
Responsabilidad Jurídica del Menor, aprobada en enero del año 2000.
Ha dirigido investigaciones subvencionadas en ámbitos muy diversos
de la criminología, de la psicología de la delincuencia y de la educación
correccional: delincuentes violentos y sexuales, delitos violentos dentro
y fuera del hogar, prevención de la desadaptación social, intervención
con familias en riesgo social, tratamiento de delincuentes juveniles y
prevención de los malos tratos y abuso sexual en niños.
En 1997 y 1999, ha ejercido de Consultor de Naciones Unidas para la
prevención de la delincuencia juvenil en Latinoamérica, supervisando
programas en argentina, Chile, Costa Rica y Uruguay.
El Ministerio de Justicia le concedió en 1999 la Cruz de San
Raimundo de Peñafort, por sus méritos en el desarrollo de una justicia
más humana y eficaz.
Desde 1999 está investigando las conductas de acoso y violencia
contra la mujer, colaborando con varios centros de atención a víctimas
de maltrato. Resultado de este trabajo es el libro Amores que matan.
Acoso y violencia contra las mujeres (2002).
Programa Educativo para la
igualdad de oportunidades de
ambos sexos
Técnicas de tratamiento para
delincuentes, Educación social para delincuentes, Diccionario de
Criminología, Principios de Criminología, El psicópata, Contra la violencia:
las semillas del bien y del mal, Psicópata y otros delincuentes
violentos,¿Qué es la psicología criminológica?
Durante el curso 2004/05, ha coordinado el proyecto La máscara del
amor desarrollado en los 14 institutos del municipio de Telde.
Otros
7.
8.
libros
suyos
son:
MATERIALES
El material será entregado por el Programa a los centros participantes:
1 ejemplar del libro El infierno de Marta para cada alumno o
alumna del curso de 4º de ESO que participa en la experiencia.
1 juego del material necesario para impartir el proyecto a cada
centro.
Cuadernillos y cuestionarios de evaluación para el alumnado de 4º
de ESO implicados en el proyecto. Uno por persona.
PROCEDIMIENTO Y METODOLOGÍA DENTRO DE LAS
AULAS:
El proyecto podemos estructurarlo en las siguientes partes:
8.1.- EVALUACIÓN
Consistirá en la administración de unas pruebas al alumnado antes y
después de haber recibido el taller, para observar en qué medida se han
producido cambios en tres niveles diferentes: conocimientos, actitudes y
conductas. Determinados grupos deberán actuar como grupos control (sin
intervención) y otros como grupos experimentales donde tendrá lugar la
intervención a través de los talleres.
Los grupos de control son 7 (1 por isla) y el programa determinará en que IES
estarán estos grupos.
Programa Educativo para la
igualdad de oportunidades de
ambos sexos
Por consiguiente, el primer paso será la administración tanto a los grupos
control como experimentales de dos cuestionarios que volverán a ser
administrados al finalizar los talleres
8.2.- LECTURA DEL LIBRO
Uno de los materiales de trabajo es el libro publicado por P. Alapont y V.
Garrido titulado El infierno de Marta / La Máscara del amor. Es un sólo libro
con dos textos diferenciados.
La parte de Alapont es una novela breve, adaptada para el público joven de
ambos sexos, que fue escrita siguiendo los criterios establecidos por V.
Garrido en su libro Amores que matan (2001).
En cuanto a La Máscara del amor, se trata de un texto que ayuda al
alumnado a comprender los procesos de violencia y reacciones de los/as
protagonistas del Infierno de Marta, al tiempo que delinea los pasos esenciales
para prevenir la aceptación e implicación en relaciones violentas.
Una vez pasados los cuestionarios en los distintos grupos, el alumnado
del grupo experimental dispone de un periodo de quinde días para la lectura del
libro, ya que la historia de Marta será utilizada a lo largo del taller como
herramienta facilitadora del proceso de elaboración de la violencia en la
relaciones de pareja.
8.3.- REALIZACIÓN DE LOS TALLERES
El profesorado de cada centro que lo desee o en su caso monitores y
monitoras externas al centro formadas/os específicamente para tal finalidad,
desarrollarán el programa. Consta aproximadamente de 12 sesiones de 50
minutos, (2 sesiones a la semana) y su contenido corresponde a las siguientes
unidades didácticas:
1.- El amor y el enamoramiento
2.- Los mitos del amor
3.- El autoconocimiento
4.- La intuición
Programa Educativo para la
igualdad de oportunidades de
ambos sexos
5.- El abuso psicológico
6.- El acoso
7.- El abuso físico y el abuso sexual
8.- Los agresores dependientes
9.- Los agresores psicópatas
10.- ¿Cómo se sale de una relación violenta?
Para la realización de los talleres o sesiones, se han elaborado diversos
materiales para el alumnado y las personas que lo imparten. Dichos materiales
son esenciales en el transcurso de los mismos, ya que constituyen el material
de trabajo de ambos y es donde se refleja, por un lado, el contenido y
metodología de las sesiones para quienes la imparten y, por otro lado, los
ejercicios y contenidos que el alumnado deberá aprender.
9.- COMPROMISOS DEL CLAUSTRO
El Claustro del profesorado aceptará, para el desarrollo de este
proyecto:
Participación de dos miembros del profesorado en las jornadas de
formación, seguimiento y evaluación, organizadas por el programa y en la
dinamización del taller La máscara del amor. Se recomienda que una de
estas personas sea la orientadora o el orientador del centro.
Destinar dos horas lectivas semanales para el desarrollo del taller en el
grupo de 4º de ESO seleccionado, durante seis semanas y en los meses
de enero y febrero.
Programa Educativo para la
igualdad de oportunidades de
ambos sexos
ANEXOS
ANEXO I: Ejemplificación de una sesión de trabajo
ANEXO II: Compromiso del Claustro
Programa Educativo para la
igualdad de oportunidades de
ambos sexos
ANEXO I
Programa Educativo para la
igualdad de oportunidades de
ambos sexos
SESIÓN 2
LOS MITOS DEL AMOR
PROPÓSITO GENERAL DE LA SESIÓN
Que el alumnado:
1. Logre comprender las razones por las que los llamados mitos del amor han
llegado a ser tan populares entre todos nosotros.
2. Entienda por qué el amor es una necesidad de los seres humanos
3. Comprenda los dos mitos fundamentales que están detrás de muchas relaciones
violentas de pareja: que el amor lo puede todo (y su corolario: que yo puedo
Programa Educativo para la
igualdad de oportunidades de
ambos sexos
cambiar a alguien por amor) y que alguien puede, al mismo tiempo, querer a otra
persona y tratarla de modo violento.
4. Se disponga para comprender uno de los fundamentos psicológicos más
importantes que sustenta la permanencia de la mujer agredida en esa relación:
la esperanza de que las cosas cambien.
RECURSOS DIDÁCTICOS
•
•
•
•
Si el alumnado logra llegar a entender los mitos del amor, estaremos
ayudándoles a que sepan distinguir la realidad del amor de lo que es la imagen
distorsionada en los medios y el arte.
Si no comprende que el amor tiene sus límites, estaremos permitiendo que
alimenten la falsa esperanza de que siempre pueden demostrar “algo más” a su
amado, para hacerse digno/a de ese amor “de verdad” que está esperando.
Es habitual que muchas personas, aunque estén claramente alineadas en contra
de la violencia de pareja, conserven todavía la noción de que muchos
maltratadores “no saben querer” a sus parejas. Esto, como es lógico, es una
puerta a la creencia de que tal persona “sí que quiere, aunque a su modo”, a su
víctima. Es una creencia firme de los autores de este taller que esta idea es
muy nociva y que hay que combatirla. En primer lugar, porque “querer mal”, en
este contexto, tiene los mismos efectos que “no querer”,o más bien que “querer
controlar”, por lo que no podemos hallar sino una consecuencia gravemente
negativa en el mantenimiento de ese tipo de relaciones. Y en segundo lugar,
porque se reintroduce la idea de que, de algún modo, estos sujetos podrían
ciertamente querer si supieran hacerlo, lo que invoca esa tendencia
redentorista que muchas mujeres albergan en una relación de este tipo, y esto
es algo que sabemos con certeza que contribuye a que le resulte más difícil
romper con su agresor.
Debe enseñar a los alumnos/as a valorarse como personas de acuerdo con los
siguientes contenidos básicos:
-
YO MEREZCO QUERER A UNA PERSONA QUE ME TRATA BIEN, Y
NO TENGO NINGUNA MISIÓN QUE CUMPLIR CON RESPECTO A
ALGUIEN QUE ME TRATA MAL
Programa Educativo para la
igualdad de oportunidades de
ambos sexos
•
POR MUCHO QUE YO QUIERA A ALGUIEN NO PODRÉ HACER QUE
ME QUIERA SI ME DEMUESTRA QUE NO ME RESPETA
LA VIOLENCIA Y EL AMOR SON DEL TODO INCOMPATIBLES
Intente, como en la sesión anterior, no presentar una visión del amor que
resulte excesivamente “fría”. Más bien usted tiene aquí la oportunidad de
presentar una idea del amor realista y hermosa: el amor admite las
dificultades, no existe la felicidad interminable entre dos personas, los
problemas se solucionan con amor, pero siempre y cuando haya la voluntad
conjunta de enfrentarse a ellos sin dañar al otro. Esta es la clave de la
cuestión: cuando alguien ama a otro/a puede tener “malos momentos”, pero
siempre está su deseo de que su amado/a alcance una mayor felicidad cuando
se resuelvan los problemas. Porque el interés del que ama coincide con el
interés del amado.
SESIÓN PRÁCTICA
•
Puede empezar la sesión introduciendo al alumnado en el tema que nos ocupa
este día.
- Diga al grupo:
Hoy vamos a trabajar una cuestión realmente importante: lo que
llamamos los “mitos del amor”. Esos mitos forman parte de nuestra
cultura, y se enseñan principalmente a través de la literatura y el
cine.
•
A continuación proyecte la transparencia nº 1, y lea las tres frases que
aparecen.
- Pregunte:
Según esta transparencia, el amor parece muy importante, pero:
¿Creen que son todas ellas ciertas?
Programa Educativo para la
igualdad de oportunidades de
ambos sexos
•
•
Se trata ahora de que los chicos/as comenten lo que les parece, durante dos o
tres minutos.
A continuación céntrese en la sentencia que dice que el amor “es algo sublime”.
Recoja alguna de las ideas que sobre esta frase haya dicho el alumnado, y
- Exponga:
En efecto, el amor es algo sublime porque significa algo que todos los
seres humanos necesitamos: sentirnos queridos y querer.
Pasemos a saber más sobre él.
¿Cuántos tipos de amor conocen?
•
•
La idea es que los alumnos/as le expliquen cuántos tipos hay de amor.
La respuesta es que esa necesidad se cubre con el amor de pareja, el amor
hacia padres y la familia, y el amor de la amistad.
- Diga al grupo:
Se trata de tres formas de amor necesarias, y al menos debemos
tener alguno de esos tipos de amor para poder sentirnos bien. Desde
luego, el amor de la familia es muy importante al comienzo, cuando
somos niños, porque ya saben que cuando nacemos somos seres
indefensos, y precisamos de nuestros padres para poder crecer sin
grandes dificultades. De hecho, a vuestra edad todavía los necesitan
para muchas cosas.
•
•
•
Diga algo relativo al amor de la amistad, porque somos seres sociales, y la
amistad es necesaria para sentirnos integrados en nuestra comunidad.
Pase ahora a considerar la primera de las frases: el amor como algo
omnipotente.
Su objetivo es llegar a que entiendan que la vida tiene sus leyes, y que incluso
el amor está limitado por ellas. ¿Qué leyes? Las leyes de la naturaleza humana.
- Diga:
Piensen todos ahora en la frase que nos dice que el amor es algo
omnipotente, es decir, que lo puede todo. Quiero que vayan a la ficha
1 de su cuaderno y me digan si piensan que el amor puede lograr las
Programa Educativo para la
igualdad de oportunidades de
ambos sexos
cosas que pone allí.
Como pueden observar, aparecen una serie de cuestiones sobre las
que deben reflexionar.
Tiempo Total
1
10’
FICHA 1.
¿EL AMOR PUEDE LOGRAR...?
1.Que alguien deje el alcohol o las drogas
2.Que se esfuerce en ser mejor estudiante
3.Que aprenda mejores modales
4.Que sea más generoso y desprendido
5.Que alguien cambie su forma de vestir
6.Que nos ayude cuando tenemos problemas
7.Que nos quiera como nosotros le queremos
8.Que nos trate con el respeto debido
9.Que deje de ser violento con nosotros
10.Que se apunte a una asociación
1
SI NO
-
-
Recuerde que en este recuadro aparecerá el tiempo total necesario para realizar la
actividad, ejecución y corrección. Y debajo de cada actividad presentada, le anotamos
sólo el tiempo que debe emplear la clase para hacer la actividad.
Programa Educativo para la
igualdad de oportunidades de
ambos sexos
•
Deje tres minutos. Haga una sencilla tabla de frecuencias con las respuestas en
la pizarra, después de preguntar cuántos han puesto “SÍ” o “NO” en cada una
de las cuestiones. El asunto crucial es que hay tres cosas donde el amor tiene
muchos problemas: los items 7, 8 y 9. Probablemente, muchos alumnos/as
habrán puesto que “SI” en esas columnas; haga los siguientes comentarios
adaptándolos a las respuestas que hayan dado.
- Precise:
Sí, es verdad, el amor puede lograr cosas muy difíciles: si queremos a
alguien y esa persona nos quiere, puede esforzarse más, o dejar el
alcohol, y cosas más sencillas como echarnos una mano cuando lo
necesitamos.
Por otra parte, hay algo muy difícil para el amor. Por ejemplo: lograr
que alguien nos quiera si no nos quiere.
Imaginen que un compañero o vecino suyo les ama mucho, pero ustedes
no. ¿Si les amara mucho más lograría que lo quisieran?
Lógicamente, no. Porque si no lo quieren, ese sentimiento no se puede
fabricar.
Lo mismo sucede a la inversa: si alguien no les quiere, ustedes no
pueden hacer que les quiera. ¿Están de acuerdo?
•
•
•
Deje que piensen unos momentos; la idea es que entiendan que uno no puede
controlar los sentimientos de los demás. Todavía más, nadie puede obligar a que
otra persona sea como uno quiere que sea. Esta es una ley de oro de la
psicología: uno puede decidir qué debe pensar o cómo debe actuar en una
situación determinada, pero no puede obligar a que otra persona piense o actúe
de ese modo. Por supuesto, podemos pedírselo, pero es decisión de ella hacerlo
o no. ¡Mucho menos podemos forzar a alguien a que tenga sentimientos tan
complejos y profundos como el amor!
En la discusión con el alumnado esta cuestión debe quedar clara, porque es
condición necesaria para el próximo punto.
A continuación viene uno de los puntos cruciales de esta sesión: ¿Alguien que no
nos respeta o nos maltrata, nos puede querer? Los alumnos/as pueden explicar
que en ocasiones alguien que nos quiere nos puede hacer sufrir (como dice el
Programa Educativo para la
igualdad de oportunidades de
ambos sexos
viejo refrán español), pero esto es bien diferente, porque cuando alguien que
nos quiere nos hace
sufrir, lo que eso significa es que, pretendiendo honestamente beneficiarnos,
se ve obligado a hacer algo que no nos agrada.
- Indique:
Ahora bien, si alguien no nos considera como iguales a él/ella, si
piensa que nuestra opinión o nuestros derechos valen menos que los
suyos, ¿podemos hacer que cambie si lo queremos mucho?
La respuesta es, me temo, que no, porque la verdad es que esa
persona no nos quiere. Porque el amor y la violencia –y el desprecio o
la falta grave de respeto lo es- no tiene cabida donde está el amor.
•
•
Pase a proyectar la transparencia nº 2. Puede solicitar que algún alumno/a lea
para la clase la transparencia.
Tras leerla,
- Cuestione:
¿Cómo piensan que se sentía Marta? ¿Se sentía querida?
¿Qué más podía haber hecho Marta para que le quisiera Héctor?
•
•
La respuesta correcta es, por supuesto, que Marta estaba mucho más
sufriendo humillaciones que disfrutando de la felicidad, y que, de hecho, cuanto
más cedía Marta “por amor”, más se aferraba Héctor a su trato vejatorio.
Deje que el alumnado discuta un poco. Este es un punto donde puede haber el
peligro de que se discuta cómo son los sujetos agresores, así como la
naturaleza de esa relación. Aunque debe permitir esos comentarios, diga que
eso se discutirá de un modo profundo más adelante. Tenga presente que esa es
una de las grandes metas de todo el taller. No debe esperar que sólo esta
sesión convenza a todos.
Programa Educativo para la
igualdad de oportunidades de
ambos sexos
- Concluya:
Si no podemos hacer que alguien nos quiera, mucho menos podemos
lograrlo cuando ese alguien, además, demuestra que lo que desea es
someternos.
Ahora vamos a trabajar la ficha 2. que aparece en su cuaderno
Tiempo Total
8’
FICHA 2.2.
¿CÓMO SE MANIFIESTA EL AMOR?
¿qué cosas
considero que son
manifestaciones
del amor?
¿qué sería lo
contrario?
¿podría
disculparlo?
- Señale:
Como ven, aparecen tres columnas con un encabezado que nos indica lo
que debemos escribir en cada una de ellas. Deben pensar en cinco
cosas para las dos primeras columnas, y luego contestar en la tercera
“sí” o “no”.
Programa Educativo para la
igualdad de oportunidades de
ambos sexos
•
•
•
Deje alrededor de 5 minutos para que realicen la actividad, y el resto del
tiempo utilícelo para su corrección. Cuando finalicen la ficha, pida que una
alumna y un alumno expongan a la clase lo que han escrito. Recuerde que sería
más conveniente pedir voluntarios.
Esta actividad tiene por objeto que el alumno/a vaya dándose cuenta que lo que
él/ella entiende por amor es algo de bastante sentido común. Lo que buscamos
es que comprenda, más adelante, que muchas de las racionalizaciones del
maltrato que hacen las víctimas son absurdas, y que sólo se entienden cuando
comprendemos bien la psicología de las víctimas. Las víctimas esperan que
cambien sus parejas. La esperanza las condena a su agresor.
Una vez que hayan trabajado la actividad en la clase, es el momento de cerrar
la sesión.
- Diga al grupo:
Para finalizar, me gustaría que cada uno reflexione sobre las
siguientes preguntas:
¿No es verdad que muchas veces tenemos una imagen del amor que se
aleja de la realidad?
Si confundimos al que ama con quien golpea o humilla, ¿no estamos
manchando de verdad al amor auténtico?
Deje transcurrir unos segundos para que reflexionen sobre estas conclusiones.
Señale que es difícil aceptar que alguien no nos quiere si estamos enamorados
de esa persona, pero que ese es el fundamento de muchas parejas que salen
todos los días en los medios: la esperanza –generalmente de la mujer- de que el
otro sea alguien que no se es; y eso va en contra de la naturaleza humana.
- Cierre la sesión:
¿Qué hemos aprendido hoy?
•
•
•
Usted busca esta respuesta: que el amor no lo puede todo; que no puedo cambiar
a alguien que no me quiere y me maltrata en un amante leal y sincero.
Programa Educativo para la
igualdad de oportunidades de
ambos sexos
Anexo II
CERTIFICACIÓN ACUERDO DEL CLAUSTRO
D./ D.ª……………………………………………………….Secretaria-Secretario del Centro
……………………………………………………………
CERTIFICA:
Que este Centro asume los compromisos derivados de su incorporación al Proyecto “La
máscara del amor”, por acuerdo favorable del Claustro celebrado el…….de…………de
2005, según consta en el Acta correspondiente.
En …………………………, a ….. de………….. de 200…
La Secretaría del Centro
Fdo.:…………………………….
Programa Educativo para la
igualdad de oportunidades de
ambos sexos
V.º B.º
La Dirección del Centro
Fdo.:………………………………