CUENTOS DE ANIMALES FANTÁSTICOS MODERNOS DE JULIO

CUENTOS DE ANIMALES FANTÁSTICOS MODERNOS DE JULIO CORTÁZAR
PROGRAMA DE ACTIVIDAD ACADÉMICA, ciclo escolar 2017-1
José de Jesús Bazán Levy,
Horario
Martes, 9-11
Facultad de Filosofía y Letras.
Objetivos Generales
En general, la presente actividad académica se propone ampliar los aprendizajes, algunos tal vez
inicialmente abordados en la Licenciatura, en competencias esenciales para la docencia y la
investigación en el campo de la narrativa, específicamente en perspectivas de lectura de mayor
pertinencia de la poética fantástica moderna.
Objetivos específicos
Al final de curso, el alumno
 Comprenderá los aspectos conceptuales de la poética de lo fantástico y de sus paradigmas
generalmente admitidos: clásico, moderno, posmoderno.
 Analizará con autonomía cuentos de Julio Cortázar en los que aparezca el tema de animales
de características extraordinarias o anormales, en particular de Bestiario, Final de Juego,
Deshoras.
 Reconocerá los elementos de la poética de lo fantástico moderno en los cuentos leídos.
 Identificará en el texto de los cuantos la irrupción de lo fantástico y su ampliación hasta el
desenlace.
 Reconocerá semejanzas y diferencias de la poética específica de cada cuento.
 Propondrá tentativamente los elementos de una poética del horror y la destrucción.
Sesiones
1. (2 sesiones) Lectura de textos teóricos, exp0licaciones del profesor y discusión de
conceptos.
2. (10 sesiones) Análisis de cuentos fantásticos en los que animales diversos concretan la
anormalidad, el terror o la presencia de lo fantástico. Los alumnos leen y preparan sus
análisis y se discuten en la modalidad de seminario.
3. (1 sesión) Reconocimiento inventivo de elementos de una poética del horror, como campo
adyacente de lo fantástico.
4. (2 sesiones) Tentativas de interpretación atendiendo al funcionamiento del esquema de
relato fantástico y a las isotopías en que el funcionamiento citado se manifiesta.
5. Sesión de evaluación del curso y de resumen de los aspectos reconocidos como novedosos
en el trabajo de clase.
Bibliohemerografía
ARRIGUCCI, Davi, El alacrán atrapado. La poética de la destrucción en Julio Cortázar, UNAM,
México D.F., 2002.
CORTÁZAR, Julio, Cuentos Completos I y II, Alfaguara, Madrid, 1994.
GENETTE, Gerard. “Discours du récit”en Figures III. Seuil, Paris,1972, y, seguido de “Nouveau
discours du récit”, en Seuil, Paris, 1983.(Points, Essais, 581).
NIETO ARROYO, Omar Alfredo, Del fantástico clásico al posmoderno, Tesis para obtener el grado
de Maestro en Letras Latinoamericanas, Facultad de filosofía y Letras,
PAREDES, Alberto, Abismos de papel. Los cuentos de Julio Cortázar, 2ª. Ed.., UNAM, México D.F.,
2005.
PIMENTEL, Luz Aurora. El relato en perspectiva. Estudio de teoría narrativa. Siglo XXI, México,
1998.
TODOROV, Tzvetan, Introducción a la Literatura Fantástica. Paidós, Buenos Aires, 2006.
(Espacios del Saber, 62).
ZAVALA, Lauro (Comp.), Teorías de los cuentistas. Teorías del cuento I. UNAM, México, 1995.
(Textos de Difusión Cultura. Serie El Estudio).
Formas de evaluación
La modalidad de evaluación predominante consistirá en la participación informada y pertinente
de los alumnos a lo largo del semestre, en exposiciones y discusiones; se trata, por consiguiente,
de una evaluación formativa. Un trabajo final, de cuyas características se informará a los
alumnos al principio del semestre, será también exigido.
Sugerencias didácticas
El enfoque del curso se funda en que los aprendizajes más sólidos se adquieren cuando el
alumno intenta responder a preguntas y resolver problemas nuevos y exigentes. En el curso, el
profesor tampoco tiene todas las respuestas terminadas, sino participa con el alumno de la
misma inquisición, sin olvidar su función de ser un aprendiz con mayor experiencia en la
docencia y en la apropiación de nuevos conocimientos.
El curso se apoya en el concepto de comunidad de aprendizaje, en la que todos aprenden,
recibiendo información y propuestas de quienes más saben de las temáticas abordadas y
ofreciendo igualmente aportaciones en los puntos donde cada uno ha logrado mayores avances.
En este contexto se encuadran actividades como la apropiación de conceptos de textos
teóricos, lecturas y análisis de relatos y discusiones libres en grupo.