comprensión de instrucciones y memoria de trabajo. aprendizaje

“COMPRENSIÓN DE INSTRUCCIONES Y MEMORIA DE TRABAJO. APRENDIZAJE
MULTIMEDIAL” - Mgtr. Natalia Irrazábal
Los textos instructivos consisten en la presentación de una serie de pasos que deben
ser seguidos por el comprensor para llegar a un producto final (p. e., los ítems para
realizar una tarea académica, la secuencia para el armado de un objeto, los pasos de
una receta de cocina). El objetivo de la comprensión de instrucciones consiste en
entender las relaciones entre los distintos pasos para llegar al resultado final. De este
modo, el sujeto a medida que comprende debe ir armando un modelo mental, en el
cual se establecen los vínculos lógicos y pragmáticos entre las partes de la secuencia
presentada en el texto. Atendiendo a que la asunción básica de las teorías de los
modelos mentales es que la comprensión del lenguaje resulta en una representación
de aquello a lo que el lenguaje refiere y no del lenguaje en sí mismo (Johnson-Laird,
1983), el primer objetivo de la presente investigación se centrará en la naturaleza
representacional del modelo mental. Para ello se pondrá a prueba la relación entre
memoria de trabajo y la comprensión de instrucciones, a través de una serie de
experimentos de comprensión con interferencias selectivas de la memoria de trabajo.
Por otro lado, desde hace años, el concepto de multimedia ha sido utilizado para
estudiar el efecto de la presentación de información en distintos formatos (Mayer,
2001) sobre la comprensión resultante. Multimedia incluye cualquier presentación que
combine más de un formato (verbal y analógico), tanto en una única modalidad
sensorial (auditiva o visual) o combinando distintas modalidades. Su uso tanto en
ámbitos educativos como en contextos de aplicación hoy en día es muy común. Son
escasas las investigaciones que han ahondado en el efecto multimedia en el caso de
los textos instruccionales. En base al conocimiento previo, el segundo objetivo de la
presente investigación consiste en investigar acerca del efecto de la modalidad de
presentación del material instruccional sobre el resultado de la comprensión,
considerando la naturaleza del procesamiento humano de la información.