ejemplo 1 - cep d`eivissa

EJEMPLOS DE INTERVENCIONES
ESCOLARES
EJEMPLO 1
NIÑA DE 8 AÑOS CON DIAGN. DE AC,
ESPECÍFICAMENTE SUPERDOTACIÓN
ESTILO DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO,
GUSTO POR LOS RETOS
NO SIGNOS DE DESMOTIVACIÓN
NINGÚN INDICADOR DE MALESTAR
EMOCIONAL
BUENA VINCULACIÓN CON EL GRUPO

Va néixer a terme i tant l’embaràs com el part van ser normals. L’Arantxa va patir
alguns problemes digestius fins els 9 mesos, i per aquesta raó va ser ingressada en
diverses ocasions. Actualment, l’Arantxa no pateix cap problema digestiu.

A nivell evolutiu, va començar a gatejar als 7 mesos i als 9 mesos ja caminava sola.
A l’any i mig va començar a parlar. Tot i que a vegades li costa una mica conciliar la
son, no mostra problemes per dormir ni per menjar. El control d’esfínters és bo.

A nivell familiar, els pares de l’Arantxa es varen separar fa 3 anys. Actualment,
l’Arantxa viu amb la seva mare, la seva germana, la nova parella de la mare i una filla
d’ell. La relació i clima entre ells és bona. L’Arantxa també manté relació amb el seu
pare.

El rendiment escolar de l’Arantxa sempre ha estat bo, tot i que sovint li criden
l’atenció per parlar amb els companys a l’aula. Durant el cicle d’Educació Infantil
l’Arantxa es mantenia una mica al marge dels seus companys, però actualment està
integrada en el seu grup-classe. És una nena força selectiva alhora de triar els seus
amics i a vegades, prefereix relacionar-se amb adults en contes de amb nens de la
seva mateixa edat. És una nena força independent i no tolera be que la corregeixin
.
AGRUPAMIENTO HOMOGENEO AC

CREACIÓN DEL RINCÓN CIENTÍFICO
Experimentos caseros presentados en diferentes targetas y dirigidos a todas las líneas de 3EP

PROYECTO: LOS EGIPCIOS
¿Por que al lado de la Pirámide de Keobs habían enterrados 2 barcos?
Construcción de una cacera del tresor para toda la clases
¿Como se trasladaban los obeliscos de marmol desde la cantera de Aswan hasta el lugar donde
debían ser emplazados?
Investigación de las diferentes hipótesis
Creación de nuevas hipótesis

INDIVIDUALMENTE
Cada miembro del grupo se preparó para ser el “experto” en una àrea del curso de la asignatura
de matemáticas
AGRUPAMIENTO HETEROGENEO
Trabajo cooperativo durante el mes de febrero para la realización del proyecto “Nuestro pueblo”
MODELO C.A.I.T
Metodología aplicada al grupo clase durante todo el curso en las materias de Medio y Sociales
MODELO C.A.I.T.
Resumen del Modelo
CONTEXTUALIZACIÓN
Que lleva a la definición de unos
PAPEL DEL PROFESOR
OBJETIVOS
Que realizan:
PAPEL DEL ALUMNO
Con unos:
INSTRUMENTOS TECNOLÓGICOS
A través de la puesta en marcha de un:
SENSIBILIZACIÓN
PLANIFICACIÓN
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
Y PROCESOS
Y se someten a una
EVALUACIÓN
ELABORACIÓN
PERSONALIZACIÓN
APLICACIÓN
EJEMPLO 2
NIÑA DE 5º EP, DIAGNOSTICADO DE AC Y
ESPECÍFICAMENTE TALENTO VERBAL
SITUACIÓN DE AISLAMIENTO SOCIAL
ANSIEDAD EN SITUACIONES DE EXPOSICIÓN
SOCIAL
POCO MOTIVADA POR APRENDER Y POR
TODO LO ESCOLAR

L’Andrea va néixer a terme, i tant l’embaràs com el part van ser
normals. Des de ben petita ha estat una nena molt observadora i
curiosa. Va començar a caminar als 10 mesos i en poc temps va
desenvolupar un llenguatge molt fluid i ric. A la guarderia aprenia
els contes de memòria i cap als 3 anys i mig va aprendre tota sola a
llegir. Abans dels 2 anys va adquirir un correcte control d’esfínters.


Des dels 4 anys, que a vegades s’ha negat a anar a l’escola perquè
diu que s’avorreix. Actualment, no li agrada anar a l’escola, li costa
molt posar-se a fer els deures, la veuen estancada en tot allò que te
a veure amb l’aprenentatge, s’equivoca sovint en exercicis senzills, i
dona la sensació de que estigui pensant en altres coses. Te mala
cal·ligrafia.


Els pares de l’Andrea han estat un temps separats (dels 5 als 7
anys de l’Andrea), durant aquest temps la nena patia un tic facial
que va desaparèixer quan varen tornar a estar junts.

Actualment viuen tots tres plegats. L’Andrea passa les tardes a casa
dels seus avis i manté una relació molt estreta amb aquests. Al
maig de l’any passat l’avi va patir un accident i des de llavors,
l’Andrea torna a tenir tics que s’accentuen en moments en els que
està nerviosa.

A l’Andrea li costa assumir les responsabilitats pròpies de la seva
edat i no tolera massa les frustracions. És una nena força carinyosa
i no sap com relacionar-se amb els altres. Actualment, està força
desorganitzada amb els hàbits i els seus pares la veuen trista. Des
de fa un any te problemes per conciliar la son.


Des de l’escola, quan l’Andrea tenia 6 anys, varen avaluar les seves
capacitats intel·lectuals i els resultats que van obtenir varen ser molt
alts (WISC-R; QIV=151; QIM=142; QIT=153). Per aquest motiu,
varen dur a terme adaptacions curriculars a 1º i 2º d’Educació
Primària.



SE DESCARTARON LAS INTERVENCIONES INDIVIDUALES
APOYO PSICOLÓGICO PARA TRABAJAR LA
SINTOMATOLOGÍA ANSIOSA EN MOMENTOS DE EXPOSICIÓN
INTERVENCIÓN ESCOLAR: TAREAS QUE LO AYUDARAN A
VINCULARSE CON LOS OTROS DESDE LO INTELECTUAL
TUTORIZACIÓN DE UN NIÑO CON DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE EN LENGUA
2. GRUPO DE AC: Proyecto: “El mundo del circo”
¿Cual es el origen de la nariz roja de los pallasos?
Creación de webquest para el resto del grupo
Trucos de magia: Presentación en el aula
3. AMPLIACIÓN CURRICULAR: Cajón de web-quest sobre temàtiques
de llengues
1.
EJEMPLO 3
NIÑO DE 1º EP, DIAGNOSTICADO DE AC Y ESPECÍFICAMENTE DE
PRECOCIDAD INTELECTUAL EN TODAS LAS ÁREAS
MOTIVACIÓN Y BUENA IMPLICACIÓN POR EL APRENDIZAJE
ESCOLAR.
CONDUCTAS DISRUPTIVAS EN EL AULA (Hacer ruiditos...)
BUENAS HABILIDADES SOCIALES. LIDERAGE ENTRE LOS
IGUALES Y TENDENCIA A RELACIONARSE CON NIÑOS MAS
MAYORES
INTERVENCIÓN: ACELERACIÓN

L’Àlex va començar a parlar precoçment, als 12 mesos ja coneixia moltes
paraules i als 18 mesos s’expressava correctament, estructurant molt be les
frases i fent servir un vocabulari molt avançat per la seva edat. Actualment,
el control d’esfínteres és correcte i te uns bons hàbits de son i alimentació.


El rendiment escolar de l’Àlex és molt alt, i a l’escola valoren que es troba
molt distanciat intel.lectualment del seu grup-classe. És un nen sociable i es
troba ben integrat en la seva classe. Aprèn molt ràpidament i raona molt be.
Està orgullòs de tot el que sap i sovint ho demostra davant els altres. La
tutora ha comentat a la família, que en comparació amb l’inici de curs, els
darrers mesos el veu més mogut, més rebel i que potser aquest
comportament te a veure amb que s’avorreix a classe i que caldria pensar
si es convenient o no aplicar alguna dinàmica dins l’aula adreçada a que els
continguts li siguin més estimulants. Actualment, l’Àlex llegeix sense
dificultats, escriu força be i coneix els números. És molt detallista dibuixant,
combina molt be els colors i manté la perspectiva en les seves creacions.


És un nen força independent, extrovertit, carinyòs, força sensible, li agrada
fer deures més avançats al que li pertoca per edat, li agraden els
trencaclosques i llegir. Recentment, els seus pares el veuen més làbil
emocionalment. Sovint entra en competició amb el seu germà gran.
EJEMPLO DE PROYECTOS POR
COMPETENCIAS BASICAS Y ALTAS
CAPACIDADES
APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
PROYECTO DESECO


APR. POR COMPETENCIAS = APR. PARA LA VIDA
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES
INTEGRADORA: Organización global del conocimiento
(No por asignaturas)
 TRANSFERIBLE: Aplicable a diferentes contextos
(Fuera del aula, a la vida)
 DINÁMICO: Transformable y controlables por el sujeto
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA Y
AUDIOVISUAL
Descripción de tu pueblo o
ciudad, desde tus propios
sentimientos.
Acompáñalo de imágenes de tu
infancia
MATEMÁTICA
Entra en una galeria de arte y
compara los precios de los
cuadros. Calcula el valor total
de la exposición.
Realiza el cálculo aproximado de
los diversos cuadros según la
medida y el tipo de pintura.
Añade el 20% de beneficio para
el pintor y el 15% par el amo
de la galeria
RECONOCIMIENTO Y
INTERACCIÓN CON EL
MUNDO
Construir un jardín japonés. Se
valorará la creatividad y
estética.
Investigar la composición de los
diversos colores.
Investigar las sustancias
naturales de pigmentación y
las químicas.
Hacer experimentos con
hortalizas, plantas, flores que
tiñen…
ARTÍSTICA Y CULTURAL
Recoger datos y hacer
gráficas de la evolución de la
pintura des de las cuevas de
Altamira al museo del Prado
SOCIAL Y CIUDADANIA
Hacer una lista de pintores que
con su obra han dado un
mensaje político o social
Hacer una lista de las diferentes
formas de gobierno.
Reflexionar sobre las causa y
efectos de las diferentes
formas de gobernar
AUTONOMIA Y INICIATIVA
PERSONAL
Cada uno aporta al grupo su ídolo
o famoso.
Especificar su trayectoria de éxito
y en que actitudes está de
acuerdo o no.
Diseñar un proyecto personal
para combatir la intolerancia.
EL TALENTO CREATIVO
 CREACIÓN
DE UNA MITOLOGIA
 CREACIÓN DE UN IDIOMA
 DISEÑO Y PUBLICIDAD DE UN BOTE
DE ACEITE
 PREPARACIÓN DE ELECCIONES
 AUTORETRATO EN LA SALA DE
ESPEJOS
 CONSTRUCCIÓN DE UN BESTIARIO
(NOMBRE, CARACTERÍSTICAS…)