concreción del programa de diversificación curricular

I.E.S. “JUAN JOSE CALVO MIGUEL” – SOTRONDIO
PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
CONCRECIÓN DEL PROGRAMA DE
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Aprobado por el Claustro de profesores y profesoras del centro en reunión
extraordinaria realizada el 4 de marzo de 2010
Sotrondio, a 4 de marzo de 2010
EL DIRECTOR,
Fdo: Lluis Gabriel Antuña García
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PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
INDICE:
1. CONCRECIÓN DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
3
1.1. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS, METODOLÓGICOS Y DE ORGANIZACIÓN
1.2. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE ACCESO Y SELECCION DEL
ALUMNADO
1.3. CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO Y PARA LA
ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS, DE LOS HORARIOS Y DE LOS RECURSOS
MATERIALES
3
7
9
2. ESTRUCTURA DEL PDC: MATERIAS OPTATIVAS Y ASIGNACIÓN DEL
ALUMNADO
11
2.1. MATERIAS OPTATIVAS
2.2. ASIGNACIÓN DEL ALUMNADO
11
12
3. DIRECTRICES PARA LA APLICACIÓN AL ALUMNADO DE LOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y TITULACIÓN
12
3.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LOS ÁMBITOS
3.2. CRITERIOS DE TITULACIÓN
13
14
ANEXO 1: PROGRAMACIÓN DOCENTE DEL ÁMBITO SOCIOLINGUÍSTICO
ANEXO 2: PROGRAMACIÓN DOCENTE DEL ÁMBITO CIENTÍFICOTECNOLÓGICO
ANEXO 3: PROGRAMACIÓN DOCENTE DEL ÁREA PRÁCTICA
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PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
1. CONCRECIÓN DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
1.1. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS, METODOLÓGICOS Y DE ORGANIZACIÓN
1.1.A. Principios pedagógicos.
Los siguientes principios intentan desde un punto de vista pedagógico lograr un adecuado
proceso de enseñanza aprendizaje, ajustado a las características y necesidades de nuestros/as
alumnos/as.
Se contemplan los siguientes principios pedagógicos:
a) Construcción de aprendizajes significativos. Para ello deberemos tener en cuenta:
Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.
Memorización comprensiva de los nuevos conocimientos.
Construcción de aprendizajes significativos de manera autónoma.
Generalización, funcionalidad de los nuevos aprendizajes.
Proporcionar situaciones de aprendizaje motivadoras, reforzadoras, que exijan la
reflexión y justificación de actuaciones.
Promover la interacción en el aula, buscando la participación de los/as alumnos/as trabajo
en grupo (aprendizaje cooperativo).
b) La función del profesorado será poner al alumno/a en situación de aprender. Para ello,
cobra especial importancia la coordinación entre los diferentes profesores que desarrollen el
programa, así como entre los diferentes Departamentos implicados.
c) Los contenidos se presentarán teniendo en cuenta una doble estructura relacional:
Interáreas: como elementos transversales.
Intraáreas: dentro de la propia área y en relación unos con otros.
Estos contenidos deberán ser entendidos con un carácter unitario e integrado dentro de la
etapa.
d) Se atenderá a la aplicación práctica a través del apoyo tecnológico y el espacio de
opcionalidad (iniciación profesional, talleres) potenciando la interrelación de la institución
educativa con el mundo laboral.
Con ello se facilitará la incorporación a la vida activa a través de experiencias
preprofesionales y de transición a la vida adulta que sirvan al alumno tanto en su futuro trabajo
como en su vida social.
Dentro de este apartado, cobra especial importancia la orientación académica y profesional.
Se aportará a los alumnos/as información relativa a:
Opciones académicas y profesionales. Ventajas e inconvenientes.
Estudio de sus posibilidades, en función de las diferentes variables actitudinales y
aptitudinales, y del entorno sociofamiliar, educativo y laboral.
e) Se favorecerán la relaciones interpersonales, evitando todo tipo de discriminación.
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f) Se deberán tener en cuenta los procesos de desarrollo psicológico y fisiológico propios de
estas edades (nivel de autoconcepto, autoestima, ansiedad, adaptación, intereses y preferencias
profesionales y capacidades), dando una respuesta individual a cada alumno/a en función de sus
necesidades. Este apartado, si bien debe ser tenido en cuenta por el conjunto de profesores/as que
imparten el programa, es un objetivo prioritario de la acción tutorial.
g) Se deberán analizar los estilos de aprendizaje de los alumnos/as propuestos para el
programa de diversificación curricular, dentro de las respuestas generales para alumnos/as con
dificultades de aprendizaje y N.E.E.
h) La evaluación deberá ser integradora favoreciendo el progreso y desarrollo de las
capacidades de los alumnos/as
i) Se cuidará la búsqueda de equilibrio entre los cinco tipos de capacidades y los tres tipos
de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales).
1.1.B. Principios Metodológicos:
Partiendo de estos principios pedagógicos, deberíamos tener en cuenta los siguientes
aspectos metodológicos:
a) Para atender los diferentes ritmos de aprendizaje, se secuenciarán los contenidos
analizando los objetivos a alcanzar mínimos y comunes para todo el alumnado. Se establecerán
actividades de distintos niveles de dificultad.
b) Se favorecerá el aprendizaje por descubrimiento guiado, adecuando las estrategias
didácticas al estilo de aprendizaje de los/as alumnos/as.
c) Se incluirán distintos tipos de actividades:
• Actividades de introducción-motivación.
• Actividades de conocimientos previos.
• Actividades de desarrollo.
• Actividades de síntesis/ resumen.
• Actividades de consolidación.
• Actividades de recuperación.
• Actividades de ampliación.
• Actividades de evaluación.
• Actividades de refuerzo.
d) Se establecerán relaciones y conexiones entre los problemas y tareas presentadas con otras
actividades ya realizadas.
e) Se fomentará el establecimiento de relaciones entre conceptos, evitando la
compartimentación excesiva, utilizando para ello técnicas instruccionales que faciliten esta
relación y su visualización, que ayuden al alumno/a a tomar conciencia de sus propias ideas,
como mapas conceptuales, redes semánticas, etc.
f) Se pretende generalizar y trasladar los aprendizajes a otras materias y situaciones de la
vida cotidiana.
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g) Se desarrollará la búsqueda sistemática de los datos de un problema, así como las palabras
claves y detalles importantes.
En resumen podemos decir que la metodología ha de ser:
•
•
•
•
•
•
Activa (trabajar y descubrir de forma conjunta)
Que favorezca la convivencia y solidaridad.
Creativa.
Basada en el proceso de trabajo y descubrimiento.
Motivadora, globalizadora y contextualizada.
Que favorezca la autonomía personal y la madurez personal.
Las decisiones organizativas referidas a espacios, tiempos y agrupamiento de los/as
alumnos/as responderán a los siguientes principios:
Para el agrupamiento de los alumnos/as se partirá de criterios de flexibilidad en función de
los objetivos que se pretenden alcanzar y el tipo de actividad propuesta.
Respecto a la configuración de los grupos clase, los programas de diversificación tratan de
acogerse a la máxima normalización posible, para ello sería aconsejable que las áreas comunes,
las materias optativas que se determinen y, en algún caso una hora de tutoría junto con el grupo
de referencia.
Respecto al desarrollo de actividades dentro del aula, deberán favorecerse los tres tipos de
agrupamiento: gran grupo, pequeño grupo y trabajo individual.
La organización de los tiempos se basará en criterios de flexibilidad.
Los/as profesores/as que desarrollen estos programas de diversificación necesitarán mayores
espacios temporales para coordinarse, programar y diseñar actividades específicas.
La organización espacial deberá tener en cuenta la existencia de espacios comunes (aulagrupo, pasillos, usos múltiples, ...) y específicos para una determinada actividad. Conviene la
existencia de espacios de referencia para el grupo.
1.1.C. Principios de organización.
Con relación a la estructura del Programa de diversificación curricular.
El Programa de diversificación curricular tendrá la siguiente estructura:
a) Un ámbito lingüístico y social en el que se incorporarán los aspectos básicos del currículo
correspondiente a las materias de Ciencias sociales, Geografía e Historia,
Lengua castellana y literatura, Educación para la ciudadanía y los derechos humanos y
Educación ético – cívica.
b) Un ámbito científico-tecnológico que incluirá los aspectos básicos del currículo
correspondiente a las materias de Matemáticas, Ciencias de la naturaleza y Tecnologías.
c) Un ámbito de carácter práctico, en cuyo caso éste incluirá los aspectos básicos del
currículo de la materia de Tecnología. La estructura y contenidos concretos de dicho ámbito será
determinada por el propio centro, respetando en todo caso el carácter eminentemente práctico del
mismo y su vinculación con la iniciación profesional.
d) Tres materias de las establecidas para tercer y cuarto curso de la etapa, no contempladas
en los ámbitos:
Primer año del Programa: Lengua extranjera, Educación física y Educación plástica y visual.
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Segundo año del Programa: Lengua extranjera, Educación física y una materia que elegirá el
alumno o la alumna entre las siguientes: Educación plástica y visual, Informática, Latín, Música
y Segunda lengua extranjera.
e) Una materia optativa cada año del Programa, bien de la oferta general del centro o bien
específica del Programa. El centro docente decidirá qué materias optativas se incluyen en la
oferta del Programa de diversificación curricular, permitiendo al alumnado la elección de la
materia optativa que debe cursar cada año.
f) Las enseñanzas de Religión (Religión confesional o Historia y cultura de las religiones) o,
en su caso, la atención educativa para los que no opten por las enseñanzas de Religión.
g) La tutoría específica del Programa.
Las materias a las que se hace referencia en las letras d) y f) del apartado anterior se cursarán
en un grupo ordinario de referencia. No obstante, la materia Lengua extranjera podrá ser cursada
en grupo específico, teniendo en cuenta las características del alumnado y las oportunas medidas
de adaptación curricular que en su caso se requieran.
Las materias optativas de la oferta general del centro se cursarán con un grupo ordinario.
Con relación a la tutoría.
•
La acción tutorial y la orientación educativa del alumnado tendrán un lugar preferente
en el desarrollo del Programa de diversificación curricular. La tutoría en este
Programa deberá contribuir de una manera especial a solucionar las dificultades de
aprendizaje, a atender las necesidades educativas del alumnado y su orientación
académica, así como a incrementar la implicación de los padres, madres o tutores
legales en la educación de sus hijos o hijas.
•
Cada grupo del Programa tendrá asignado un tutor o tutora de entre el profesorado
que imparte los ámbitos y ejercerá como tal, siempre que sea posible, los dos años de
duración del Programa.
•
La persona responsable de la tutoría de cada grupo de diversificación tendrá como
función la orientación de su alumnado, su atención personalizada y la coordinación
del equipo docente en todas las actividades de planificación, desarrollo y evaluación
de los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como las tareas de mediación entre el
alumnado, el profesorado y las familias.
•
Con el fin de favorecer un seguimiento que permita regular adecuadamente el proceso
de enseñanza y aprendizaje de este alumnado, el equipo docente que imparte clases en
cada grupo de diversificación se reunirá como mínimo una vez al mes. El tutor o
tutora del grupo informará al alumnado y a sus padres o tutores legales, mediante el
procedimiento que establezca el centro docente, sobre la evolución en los
aprendizajes y la respuesta al Programa de sus hijos o hijas.
•
La programación de las actividades de la tutoría específica tomará como referencia el
Programa de acción tutorial y orientación educativa del centro, y lo adaptará a las
características y necesidades del alumnado del grupo.
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Con relación a la figura del tutor/a.
•
•
Cuando el programa de diversificación sea de dos años, el/la profesor/a tutor/a que se
encargue del grupo el primer año, continuará como tutor/a el segundo año.
Este/a profesor/a tutor/a tendrá la responsabilidad de coordinar el proceso de
enseñanza y aprendizaje, la evaluación y la orientación del alumnado desde el
comienzo hasta el final del programa.
1.2. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE ACCESO Y SELECCION DEL
ALUMNADO.
1.2.A. Perfil del alumnado:
1. Es destinatario de estos Programas de diversificación curricular el alumnado que presente
dificultades generalizadas de aprendizaje, cualquiera que sea su causa o naturaleza, en tal grado
que le haya impedido alcanzar las capacidades y competencias previstas para el curso
correspondiente y que, a juicio del equipo docente y/o del Departamento de Orientación, se
encuentre en riesgo evidente de no alcanzar los objetivos y las competencias básicas de la etapa
cursando el currículo ordinario.
2. Con carácter general, este alumnado podrá participar desde tercer curso de Educación
Secundaria Obligatoria. Asimismo podrán participar quienes, una vez cursado segundo curso, no
estén en condiciones de promocionar a tercero y hayan repetido ya una vez en la etapa.
3. En todo caso, la incorporación del alumnado a estos Programas requerirá la evaluación,
tanto académica del equipo docente como psicopedagógica del Departamento de Orientación, la
opinión del alumno o alumna y de sus padres o representantes legales y el compromiso de
implicarse en el plan de trabajo del Programa, así como la autorización de la Consejería de
Educación.
1.2.B. Procedimiento para la incorporación del alumnado y la autorización del
Programa de diversificación curricular y de los grupos.
El procedimiento para realizar la propuesta de incorporación del alumnado al Programa de
diversificación curricular, será el siguiente:
1. Al término del segundo trimestre, el equipo docente de cada grupo y el Departamento de
Orientación, a la vista del proceso de evaluación continua y del resultado de las medidas de
atención a la diversidad aplicadas, analizará y valorará la situación escolar de cada alumno o
alumna que presente dificultades generalizadas de aprendizaje y se encuentre en situación de
riesgo evidente de no alcanzar los objetivos y competencias básicas de la Educación Secundaria
Obligatoria si continúa cursando la etapa por la vía ordinaria.
Este análisis quedará recogido en el acta de la sesión del equipo docente y se trasladará al
Departamento de Orientación para que inicie la evaluación psicopedagógica del alumnado
correspondiente y valore la oportunidad de que curse o no el Programa de diversificación
curricular, por ser la medida más adecuada entre las contempladas en el Programa de atención a
la diversidad del centro.
2. Una vez concluida la sesión de evaluación final ordinaria o, excepcionalmente, la
evaluación final extraordinaria, y se haya considerado que el alumno o la alumna es susceptible
de incorporación al Programa de diversificación curricular, el equipo docente emitirá un informe
firmado por el tutor o la tutora que dirigirá a la Jefatura de Estudios, en el que habrán de constar:
7
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a) Las dificultades de aprendizaje del alumno o alumna en las distintas materias y el grado de
competencia que ha alcanzado en las materias cursadas.
b) Las medidas de atención a la diversidad que le han sido aplicadas con anterioridad.
c) Los motivos por los que se recomienda su incorporación al Programa de diversificación
curricular, de acuerdo con la valoración realizada por el equipo docente y el Departamento de
Orientación, descrita en el apartado anterior.
3. La Jefatura de estudios dará traslado del informe descrito en el apartado anterior al
Departamento de Orientación, que concluirá la evaluación psicopedagógica del alumnado
afectado. Dicha evaluación recogerá al menos la información siguiente:
a) La historia escolar del alumno o alumna y las medidas educativas adoptadas
anteriormente.
b) Las características personales que puedan influir en su capacidad de aprendizaje.
c) Las características del contexto escolar, social y familiar que puedan estar incidiendo en su
proceso de aprendizaje.
4. La persona responsable de la tutoría y/o el orientador u orientadora del centro mantendrán
una entrevista con cada alumno o alumna y sus padres o tutores legales para informarles de las
características generales del Programa de diversificación curricular, plantearles la oportunidad de
su incorporación al mismo, así como la necesidad de implicarse en el plan de trabajo que dicho
Programa supone para alcanzar los objetivos y competencias básicas de la etapa. De esta reunión
se recogerá por escrito la opinión del alumno o alumna y de sus padres o representantes legales y
el compromiso de implicarse en el plan de trabajo del Programa.
5. Posteriormente, la Jefatura de Estudios convocará y presidirá una reunión con la persona
responsable de la tutoría y con el orientador u orientadora del centro en la que, tras la revisión de
los informes emitidos por el equipo docente, por el Departamento de Orientación y la opinión de
los progenitores o tutores legales de cada alumna o alumno, se formalizará la propuesta de
incorporación del alumnado correspondiente al Programa de diversificación curricular, de la que
se dará traslado a la Dirección del centro.
6. El Director o la Directora del centro docente, tras analizar el expediente de propuesta de
incorporación del alumnado al Programa de diversificación curricular, y una vez comprobado
que se cumplen los requisitos y procedimientos establecidos en esta Resolución, remitirá al
Servicio de Inspección Educativa para su supervisión e informe la documentación siguiente:
a) La relación nominal del alumnado propuesto, con su fecha de nacimiento y curso desde el
que se propone el acceso al Programa de diversificación curricular y, en su caso, duración del
mismo. Dicha relación se revisará en función del resultado de las pruebas extraordinarias de
septiembre.
b) Los informes de los equipos docentes y del Departamento de Orientación.
c) Las actas de las reuniones con padres o tutores legales del alumnado propuesto.
d) La concreción del Programa de diversificación curricular.
e) El número de grupos que se solicitan para el Programa de diversificación curricular.
f) La relación del profesorado que impartirá el Programa de diversificación curricular.
10. Excepcionalmente, se podrá solicitar la incorporación de determinados alumnos o
alumnas al Programa de diversificación curricular a lo largo del primer trimestre del curso,
aplicando el procedimiento previsto en los apartados anteriores.
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PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
1.3 CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO Y PARA LA
ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS, DE LOS HORARIOS Y DE LOS RECURSOS
MATERIALES.
Criterios para el agrupamiento del alumnado.
•
Al ser un centro pequeño y con un grupo reducido de alumnos existirá un PDC a dos
años y otro a un año.
•
Los alumnos tendrán un grupo de referencia en 4º y 3º de ESO, según sea el PDC a
uno o dos años.
•
El criterio de asignación a grupos. Se intentarán asignar a uno o dos grupos de ese
nivel, pero siempre procurando que queden compensados y equilibrados esos grupos, de tal
forma que puedan ser manejables pedagógicamente.
•
Con carácter general, los alumnos/as que sigan un programa de diversificación
cursarán las enseñanzas de las áreas de currículo común y, en su caso, las materias optativas,
junto con el resto del alumnado de su grupo de referencia, integrados en grupos ordinarios.
Excepcionalmente, si las condiciones del centro así lo aconsejan, podrán establecerse otras
fórmulas de agrupamiento.
•
Para la impartición de las áreas específicas el número de alumnos/as por grupo no
podrá ser superior a quince.
•
Al ser los programas de diversificación una medida extraordinaria de atención a la
diversidad, se tratará, en la medida de lo posible, que los alumnos/as que en él participan se
sientan integrados en el conjunto de actividades del Instituto, para lo cual es muy conveniente
que estos/as alumnos/as estén integrados, a todos los efectos, en uno de los grupos ordinarios de
3º y 4º de ESO y participen con él, en el mayor numero posible de actividades (actividades
complementarias y extraescolares, salidas, jornadas culturales, etc.).
Criterios para la organización de los espacios.
•
Tendrán un aula específica, debidamente dotada, en la que se desarrollarán las clases
de los ámbitos.
•
Se intentará que las dos aulas del programa de diversificación estén próximas.
•
Se facilitará la disposición de medios informáticos.
Criterios para la organización de horarios en el PDC.
A la hora de elaborar los horarios de los grupos, se tendrá en cuenta lo siguiente:
•
Coincidencia horaria de las áreas del currículo que los/as alumnos/as del grupo de
diversificación no van a cursar con su grupo, en una misma banda horaria, durante la cual van a
dejar el grupo de referencia para cursar las áreas específicas del programa. No es necesario que
en los diferentes grupos cada área coincida con su homónima. Se reservará en estas horas, un
aula para los/as alumnos/as del programa, que puede ser un aula ordinaria o un aula- laboratorio
o aula taller.
•
Coincidencia de las materias optativas del currículo en una misma banda horaria, para
facilitar que los/as alumnos/as de diversificación puedan reunirse para cursar optativas
específicas, o bien puedan cursar optativas comunes con el resto de compañeros/as del mismo
bloque.
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PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
HORARIO DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Ámbitos y materias
Horas
semanales
1.er año
Ámbito científico–tecnológico
Ámbito práctico
Ámbito lingüístico y social
Actividades del Plan de lectura, escritura e
investigación
Total ámbitos y actividades del plan de lectura,
escritura e investigación
Lengua extranjera: Inglés o Francés
Educación física
Educación plástica y visual
Una materia entre las siguientes:
• Educación plástica y visual
• Música
• Informática
• Latín
• 2º idioma: Inglés o Francés
Una materia optativa*
• Lengua asturiana y literatura
• 2ª idioma: Inglés o Francés
• Cultura Clásica
Una materia optativa:
• Lengua asturiana y literatura
• Empresa Joven Europea
• Taller del ámbito artístico
• Taller del ámbito científicotecnológico
• Taller del ámbito socio-lingüístico
Religión confesional o Historia y cultura de las
religiones/Atención educativa
Tutoría
Total
Horas
semanales
2.º año
HORAS
7
4
7
HORAS
7
4
7
18
18
4
2
2
3
2
3
2
2
1
1
1
30
1
30
Criterios para la organización de los recursos materiales.
•
•
•
Se intentará que tengan un aula de referencia estable.
Utilizaremos un aula con equipamientos informáticos y conexión a Internet.
Se procurará tener un pequeño fondo bibliográfico específico y pequeña biblioteca
de aula (libros de lectura, atlas, diccionarios…).
10
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PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
2. ESTRUCTURA DEL PDC: MATERIAS OPTATIVAS Y ASIGNACIÓN DEL
ALUMNADO.
2.1. MATERIAS OPTATIVAS.
MATERIAS OPTATIVAS
HORAS SEMANALES
1º año
2º año
Una materia entre las siguientes materias
opcionales:
• Educación plástica y visual
• Música
• Informática
• Latín
• Segundo idioma: Inglés o Francés
Una materia optativa:
• Lengua asturiana y literatura
• Segundo idioma: Inglés o Francés
• Cultura Clásica
Una materia optativa:
• Lengua asturiana y literatura
• Empresa Joven Europea
• Taller del ámbito artístico
• Taller del ámbito sociolingüístico
• Taller del ámbito científicotecnológico
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
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PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
2.2. ASIGNACIÓN DEL ALUMNADO.
Ficha a cubrir cada curso al finalizar el proceso de incorporación de alumnos/as:
MATERIAS OPTATIVAS
ASIGNACIÓN DE
ALUMNADO DEL PDC
1º año
ASIGNACIÓN DE
ALUMNADO DEL PDC
2º año
Una materia entre las siguientes:
Educación plástica y visual
Música
Informática
Latín
2º Idioma: Inglés o Francés
Una materia optativa
Lengua asturiana y literatura
2º Idioma: Inglés o Francés
Cultura Clásica
Una materia optativa
Lengua asturiana y literatura
Empresa Joven Europea
Taller del ámbito artístico
Taller del ámbito
sociolingüístico
Taller del ámbito
científicotecnológico
3. DIRECTRICES PARA LA APLICACIÓN AL ALUMNADO DE LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y TITULACIÓN.
La evaluación de los/as alumnos/as que cursan el Programa de diversificación curricular
tendrá como referente fundamental las competencias básicas y los objetivos de la Educación
secundaria obligatoria, así como los criterios de evaluación específicos del programa.
Cada alumno/a del Programa de diversificación curricular será evaluado por su equipo
docente, que estará constituido por el profesorado que les imparta, y haya impartido, clase en la
totalidad de materias del programa.
Los alumnos y alumnas que se incorporan al programa no tienen que recuperar las materias
con evaluación negativa en los cursos anteriores correspondientes de ESO. Sin embargo, sí deben
superar las materias y/o ámbitos del primer año del programa en las que hayan obtenido calificación
negativa al finalizar la evaluación final ordinaria de junio. De esta forma el profesorado de la materia
o ámbito elaborará un programa de trabajo para superar la materia, siguiendo un tratamiento análogo
al establecido con carácter general en la Concreción curricular de ESO para la recuperación de
materias pendientes. El profesorado de cada materia calificada negativamente al final del primer año
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PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
del Programa deberá informar de dicho plan de trabajo al tutor o tutora del alumno o alumna al inicio
del segundo curso del programa.
El alumnado que al finalizar el segundo curso del programa no alcance la titulación en la
evaluación ordinaria de junio, tendrá la posibilidad de recuperar los ámbitos y materias calificadas
negativamente en la evaluación final extraordinaria en el mes de septiembre. Al igual que para el
resto de alumnos/as de la etapa se establecerá un plan de recuperación individualizado que se le
entregará en junio.
El alumnado que al finalizar el Programa de diversificación curricular no esté en condiciones
de obtener el título de Graduado en Educación secundaria obligatoria y cumpla los dieciocho años en
el año de finalización del mismo, podrá permanecer, a propuesta del equipo docente, un año más en
el programa.
3.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LOS ÁMBITOS CIENTÍFICOTECNOLÓGICO
(ACT) Y SOCIOLINGÜÍSTICO (ASL).
3.1.A INDICADORES DE EVALUACIÓN PARA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR:
Qué exigimos desde los ámbitos ACT y ASL.
ACTITUD EN CLASE
Asistencia y puntualidad.
Interés. Motivación
Colaboración
Aceptación e integración plena.
TRABAJO
Presentación adecuada
Claridad y limpieza en el cuaderno.
Completo.
Ejecución de las tareas propuestas. El esfuerzo que le supone en
función
de su capacidad personal.
Se revisará para confirmar lo anterior semanalmente como mínimo.
Reforzar la autoestima. Comentarlo individualmente.
Trabajo en colaboración.
Se exigirá que estén todos integrados.
Respeto por las intervenciones de los demás.
PROGRESO EN
LA ADQUISICIÓN
DE
CONOCIMIENTOS
La entendemos como un progreso individual.
Partimos siempre como referencia del progreso del propio alumno/a
(en relación a sí mismo y a sus posibilidades) y no del grupo.
Lo entendemos muy relacionado con el primer y segundo indicador
(actitud
en clase y trabajo individual)
13
I.E.S. “JUAN JOSE CALVO MIGUEL” – SOTRONDIO
EXPRESIÓN ORAL Y
ESCRITA
PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
EXPRESIÓN ORAL:
Respetar las intervenciones de los demás.
Saber escuchar.
Participar todos.
Saber expresarse en público.
Saber intervenir.
EXPRESIÓN ESCRITA:
Claridad en la presentación.
Exigir siempre en todo momento el uso de la ortografía natural
(Puntos, letra mayúscula…)
3.1.B. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LOS ÁMBITOS ACT Y ASL
La calificación será de 0 a 10.
Se valorarán los siguientes criterios con el porcentaje indicado:
• La actitud: 0-3 (30 %). Por actitud queremos indicar: la asistencia y puntualidad, el
interés, la motivación, la colaboración, la integración en el grupo, respeto por las
intervenciones de los demás.
• El trabajo: 0-3 (30%). Por trabajo entendemos: claridad y limpieza en el cuaderno,
ejecución de las tareas propuestas, que estén completas. En ALS será
imprescindible la realización los trabajos trimestrales del Blog para impedir tener
un cero en este apartado.
• Expresión oral y escrita: 0-1 (10%). Saber escuchar, saber expresarse en público,
saber intervenir, uso correcto de la ortografía, claridad en la presentación escrita,
comprensión lectora.
• Adquisición de conocimientos: 0-3 (30%). Reflejará la nota de los exámenes, trabajos
escritos, intervenciones orales, etc.
• Para aprobar no se podría tener cero en ninguno de los apartados.
3.2. CRITERIOS DE TITULACIÓN
Los criterios de titulación que se establecen a continuación hacen referencia a los
ámbitos y materias del programa en su totalidad, por tanto supone tener en consideración las
calificaciones de las materias que hayan cursado en el primer año del programa y que no
tienen continuidad el segundo año. En este sentido, las Juntas de evaluación ordinaria y
extraordinaria estarán constituidas por los/as profesores/as de las materias y ámbitos de los
dos años del Programa de diversificación curricular.
•
Titulan: Los/as alumnos/as que superen todos los ámbitos y materias que integran el
programa.
•
Pueden titular: Los/as alumnos/as que tengan una o dos materias no superadas siempre que
no sean los ámbitos (ACT y ASL). Excepcionalmente respecto a aquellos/as alumnos/as con
tres materias no superadas, la Junta de evaluación podrá proponer la obtención del título,
teniendo en cuenta la madurez académica del alumno/a en relación con los objetivos de la
etapa y sus posibilidades de progreso. Las decisiones deben recoger las conclusiones de los
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PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
miembros de la Junta de evaluación, a ser posible por consenso o en su caso por una mayoría
simple (la mitad más uno de los presentes). A todos los efectos el ámbito práctico computará
como una materia.
•
No titulan:
-
Aquellos/as alumnos/as que tengan algún ámbito no superado (ACT y ASL).
Tampoco titularán aquellos/as alumnos/as con más de tres materias evaluadas negativamente.
En ningún caso titularán aquellos/as alumnos/as que hayan abandonado deliberadamente
cualquier materia o ámbito, a pesar de la intervención previa del Departamento de
Orientación. Esta intervención tendrá lugar cuando el/la profesor/a manifieste por escrito, y
antes de la finalización de la 2ª Evaluación, la consideración de abandono por parte del
alumno/a.
Se entiende que hay abandono cuando no se cumple alguna de estas condiciones:
• Asistir regularmente a clase.
• Llevar habitualmente a clase los materiales necesarios para trabajar.
• Trabajar en casa y en clase de forma regular, y presentar habitualmente los trabajos
propuestos en tiempo y forma.
• Presentarse a la mayoría de las pruebas escritas y realizarlas mínimamente.
Las programaciones docentes podrán concretar o cuantificar los anteriores apartados.
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